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8、海伦﹒凯勒
张兰小学梁裕盛
教学目标：
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文的大概意思，理清文章层次。
4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。教学重、难点：
凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学准备：相关课件
教学时间：两课时
教学过程：
预习作业：1、完成《新方案》基础达标。
2、了解有关海伦凯勒的故事。
3、预习本课生字词。
第一课时
教什么：在学生理清课文脉络基础上，从写法上让学生初步感知写人的文章可以择取人生历程的片段具体写，从而让我们读者对文中的人物有整体的认识的方法。
为什么教：不仅能让学生从整体上把握课文的主要内容，而且还能对海伦形成一个比较完整的初步印象，为下节课的学习奠定基础。
教学目标
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、把握课文主要内容，理清课文脉络，学习第一段。
教学重、难点：
把握课文主要内容和文章的结构。对海伦形成一个比较完整的初步印象。
一、导入（3分钟）
1、出示海伦﹒凯勒照片
你了解照片中的人物吗？说说看。相机出示课后的名著便览。
（学生交流自己了解到的有关海伦﹒凯勒的信息）
2、板书课题齐读
指导书写“勒”字。
二、检查预习（8分钟）
1、检查生字词预习情况
1）听写词语
暴躁脾气干燥吮吸
微风玫瑰甘霖盲哑
如饥似渴不屈不挠
2）出示词语：学生自己检查
重点：“吮”“挠”“勒”的字音“躁、燥”的字形对比，“脾”的字形。
理解词语“甘霖”、“不屈不挠”。
2、检查读书情况：指名分节读课文
三、再读课文，理清脉络（7分钟）
1、浏览课文
海伦、凯勒一生的经历值得写的不胜枚举，本篇课文根据情节的发展，都写了她的哪些事情？详写的是什么？略写的又是什么？
2、总结分段
（本文详写了海伦学盲文、学说话的艰难历程，略写了一岁半遭遇的不幸和大学毕业后把全部的爱倾注在残疾人身上的事。表现了海伦不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。）
（可按生病——奋斗——奉献将课文分为三部分。）
四、学习课文第一段。（12分钟）
1、指名读第一段
2、说说你的感受
重点通过对比（可从词“有声有色”入手）体会海伦的不幸遭遇。
1）在我们看来世界是有声有色的，你都听到过哪些美妙的声音？你都见过哪些美丽的色彩和景色？
2）我们听到看到感受到的是个无比精彩的世界，然而对海伦来说？
3、指导朗读。
4、小练笔：假如我是海伦——
四、小结：（2分钟）
同学们，海伦凯勒虽然身体残疾，但她依然勇敢地面对生活，不因先天的不足而自馁，海伦凯勒通过自身的顽强努力实现了自己的人生理想和价值。也因此而永远的留在了人们的记忆里。在这老师赠给同学们一句话：
人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。
五、课堂作业（8分钟）
补充习题1、2、3题。
板书设计：
8、海伦﹒凯勒
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明
奉献——永生留名
第二课时
教什么：结合语言环境，了解课文中引号的用法。精读课文，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱之情。
为什么教：走进海伦的内心世界，培养学生面对命运的不幸，要有不屈不挠的精神和生活的勇气和信心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对课文精彩部分的深入感悟，体会海伦在困难的环境中不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱之情。
3、指导学生通过朗读表现出自己内心的体验。
教学重、难点：
通过对课文精彩部分的深入感悟，体会海伦在困难的环境中不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入（6分钟）
1、快速浏览课文，请你用一个词来概括一下海伦的精神。（不屈不挠）
2、课文中哪些语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神？请画出来，读一读，写一写你的感受。
二、交流感悟（10分钟）
1、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。重点：引导学生将海伦的学习与自己学写单词和句子等作比较，体会对于常人来说也许并不是难事，但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停地书写”，甚至“摸出血来”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵——”，还是“如饥似渴”。通过比较，使学生走进海伦的内心世界，得到心灵的震撼，更好的体会海伦的不屈不挠。
2、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
重点：引导学生联系自身，抓住关键词语，如“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“直到”、“坚持着练习，练习，练习”等词语，体会海伦学习发音的艰难，突出她不屈不挠、坚持不懈的奋斗精神。
三、深入体悟（10分钟）
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。除此以外这篇课文还让你感受到海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你有什么发现？
2 、你又对海伦有什么认识？
（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等。）
重点：通过这些，让学生发现海伦的内心是充满了——爱。（相机板书：爱）让学生体会海伦的奉献是一种“以爱报爱”，正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那么美好，她才会将毕生的精力倾注到残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。在学生反馈过程中兼顾学习引号的用法。
四、延伸拓展（4分钟）
1、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听（师读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
——《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
…………
2、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，你又想到举古今中外哪些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗？
3、推荐书目课后选择一本读
出示书籍封面：
《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《我生活的故事》、
《假如给我三天光明》
板书：
8、海伦﹒凯勒
／＼
不屈不挠爱
读《海伦凯勒》有感600字.doc
读《海伦凯勒》有感600字 海伦的一生，是不平凡的，她给予人们极大的鼓舞，使那些虚度光阴的人万分悔恨。下面是我为大家整理的：读《海伦凯勒》有感600字，欢迎阅读，仅供参考，。 读《海伦凯勒》有感600字(一) 《海伦凯勒》这本书写的是一个真实的感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。 这本书记叙了美国聋盲女作家，教育家海伦凯勒的一生。海伦一岁半因病丧失了视觉和听力，这对一般人来说是不可想象，不可忍受的痛苦。然而，海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”并掌握了五种文字。24岁时，她以优异的成绩毕业于着名的哈弗大学拉德克利女子学院。此后，她把毕生精力投入到为世界盲人利益的事业中，曾受到许多国家政府的赞扬。 一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等令人惊讶。她用惊人的毅力，顽强的精神，走完了人生的道路，并为人类做出了贡献，成了一个知识渊博的人。 海伦凯勒是个非同一般的女孩，她有着拼博到底的勇气;有着惊人的意志;还有一个为盲人福利奉献一生的理想。虽然她的生命中承受了那么大的打击，可是她却有向命运之神挑战的决心!失去视力的她虽然不能感受雨后彩虹的缤纷，也无法欣赏皎洁明月的清辉，无法用双眼去领略大自然的美，但她却用心去体会，用心去感受人世间的真情。 我们的人生门路还很长，但不容许被蹉跎;我们能看到的还很多，但不容许被忽略;我们能听到的东西还很多，但不许被跳过。否则，统统就真的只剩下一瞬间了!熟悉的东西每每容易被忽略，要是我们都能像海伦海伦。凯勒一样，那生活中美好的东西该有何其多呀! 读《海伦凯勒》有感600字(二)
《海伦·凯勒》这本书写的是一个真实、感人肺腑的故事。海伦·凯勒的精神不知激励了全世界多少人。我再一次捧起了这本书，从中汲取更多的精神力量，让自己得到新的洗礼，为人生的辉煌理想而努力奋斗。 这本书记叙了美国盲女作家、教育家海伦·凯勒的一生。海伦·凯勒年幼丧失了视觉和听觉。这对于一般人说来是不可想象、不可忍受的痛苦。海伦·凯勒没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下。她战胜了残疾，学会了讲话，用手指“听话”与人交流，并掌握了多种语言。并以优异的成绩毕业于世界一流大学哈佛。从此，她将毕生精力投入到为世界残疾人谋利益的事业中，受到了人们的高度赞扬。 一个盲聋哑人能取得如此巨大的成就，是何等的令人惊讶。如果海伦·凯勒屈服于不不幸的命运，那么她将成为一个平庸的人。命运的不公反而激发了海伦·凯勒的斗志，她以惊人的毅力、顽强的精神，走完了人生的道路，为残疾人带来了更多的精神物质鼓励。海伦凯勒一个响彻云霄的名字，深刻在世人的心中。 海伦·凯勒的一生，是不平凡的，她给予我们极大的鼓舞，使那些虚度光阴的人万分惭愧。再次读完这本书，我再问自己：海伦·凯勒不屈不挠的一生，给予残疾人生活的勇气和力量，而对于我们健康的人来说就没有启示吗?我深感时光的宝贵，对于过去虚度光阴的行为的悔恨。 一个人能不能取得成功，不在于客观条件的好坏，在于自身有没有奋斗进取的精神。想想自己平时遇到点困难，不断叹息;遇到挫折，怨天尤人，真是可笑。这时，我不得不想起《最大的麦穗》一文中的哲理名言：追求应该是最大的，把眼前的一穗拿在手中更实在。 一个人追求远大的理想，必须抓住时机，付出自己的汗水和心血，来浇灌成功的鲜花。 是的，不要抱怨命运的不公，因为你还没付出努力，哪有收获的果实。
海伦凯勒教案
《海伦·凯勒》教学设计 教案背景： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。 教材简析： 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。 教学方法 任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇
文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，小组合作质疑逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。 教学目标 知识与能力 1．利用工具书自学生字、新词。 2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 过程与方法 1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。 3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。 情感态度价值观 1．有感情地朗读课文。 2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。 [重点难点] 重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容
海伦凯勒的生平介绍
她把有字(字是凹凸的)的卡片粘在对应的东西上,她一摸就理解了,依靠触觉.她的书也是凹凸版本的.（那时候海伦已经知道那些词怎么念了） 让海伦把手指放在她的喉咙那里，然后说话，海伦感受指头传来的震动，最后就学会了。通常学一个字要花很久的时间，我记得学“water”的时候整整学了一天多。 而且那时候海伦还是个小孩子，因为身体的原因，经常发脾气，还要安慰她，然后再学 海伦·凯勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋女作家和残障教育家。1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在17个月的时候因为一次急性脑充血夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她因为她的导师安妮·苏利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。 分享到：更多 i贴吧腾讯微博人人网豆瓣MSN 可以介绍一下陪伴海伦*凯勒的那位老师吗？浏览次数：1475次悬赏分：0 | 解决时间：2007-7-29 13:48 | 提问者：小晶泠 最佳答案虽然有点长,但是希望提问者看一下~~ 安妮?沙利文，1866年4月14日出生于美国马萨诸塞州西部的一个小村——食禄岗。父母的故乡是爱尔兰，1860年逃荒来到美洲新大陆。依靠父亲给附近农场打短工的工作，糊口问题总算解决，但是家中并不富有，不幸一直盘旋在这个家的周围。3岁时，安妮患了很严重的沙眼，却因家中贫穷无钱医治，导致安妮的视力恶化，只有微弱的视力。1874年，母亲得结核病死去，酗酒的父亲狠心抛弃了她和弟弟吉米、妹妹玛丽。后来，在父亲家族其他成员的“临时收养”及“张罗策划”下，姑妈收养了她的弟弟妹妹，堂兄勉强收留了她。因为眼疾和其他种种生活中不顺心的事件，安妮的脾气从小就让人无法忍受，邻居们都叫她“令人讨厌的小孩”。父母在世的时候，有一次用火钳挟面包烫了手，她用力摔面包；母亲让她照顾睡觉的妹妹，她愤怒地晃摇篮，把妹妹摔到地上；父亲刮胡须时斥责了她，她把瓶瓶罐罐都砸在镜子上……随着年龄的增长，安妮的坏脾气也是有增无减。父母死后，她到堂兄家就更加不驯服了。后来，安妮的妹妹也去世了，10岁的安妮和7岁的吉米则在1876年2月被送进了离家千里的德士堡贫民救济院——一所容纳了900多位老弱病残人士的大杂院。 噩梦才刚刚开始。救济院的条件很差。在救济院登记时她的视力为“盲”——但还通点路。3个月后，1876年5月30日，弟弟吉米因先天带来的臀部结核瘤病在救济院离开人世。相当长的一段时间里，这个世界没有几个人关心小安妮的悲伤和孤单，直到救济院新来的、为女生宿舍主持星期六祷告和星期天弥撒仪式的巴巴拉神父的出现。 有一天，巴巴拉神父说：“安妮，你不应该再呆在这儿，我要带你离开。” 巴巴拉神父有一个朋友在马萨诸塞州罗威郡的天主教慈善医院当医生。当时，安妮的视力已经非常糟糕。神父首先要带安妮去看眼疾。 就这样，11岁的安妮离开了救济院，住院治疗眼疾。但不幸的是，手术很失败，安妮的视力甚至比术前更糟糕：仅剩下光感，近似于失明。尽管后来又施行了几次补救手术，但均以失败告终，医生宣告：尽力了，且无能为力了。 安妮必须出院。而此时巴巴拉神父已经奉教团之命，远赴他乡传教。失明的安妮无依无靠，
《是我敬佩的一个人——海伦凯勒》
“19世紀上有兩個奇人，一個是拿破崙，一個是海倫?凱勒”這是馬克?吐溫曾經說過的一句話。稱海倫?凱勒是“奇人”其實一點也不誇張，正因為這位“奇人”的頑強拼搏的精神，令我敬佩。 海倫在小的時候曾經發過一場高燒，醫生診斷海倫的病已經無藥可救。但是一天晚上，奇跡發生了。海倫的病突然好了，但高燒過後免不了有後遺症，因此造成了眼睛失明，耳朵失聰，被封閉在盲、聾、啞的三個世界裏，誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀！海倫大一點的時候，父母為她請來了沙利文老師，在家庭教師的精心指導下，海倫從一個煩躁、痛苦的人，變成了對生活有了充滿信心的人，還學會了摸盲文、拼單詞、書寫、算術…… 在海倫10歲時，父母送她去盲啞學校學習說話。當時教她的老師讓海倫用極其艱難的靠觸覺學習說話的方法進行學習。海倫十分刻苦，僅用了一個學期就與一個普通人的語言表達能力差不多了。 剛看完這兩件事，我驚訝不已，更多的是對海倫的敬佩。雖然海倫的身體上有很大的缺陷，但是她卻比普通人多了一倍的刻苦，真可畏“人殘志不殘”，以至最後的成功。她靠的是什麼？靠的是頑強的毅力，辛勤的勞動以及不懈的努力。比如你為自己有計劃地制定一個學習方案，每天認真做3道數學題，那一學期之後，難道你的數學沒有進步？如果我們向海倫那樣，還有什麼事情做不成呢？
“19世纪上有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒”这是马克?吐温曾经说过的一句话。称海伦?凯勒是“奇人”其实一点也不夸张，正因为这位“奇人”的顽强拼搏的精神，令我敬佩。 海伦在小的时候曾经发过一场高烧，医生诊断海伦的病已经无药可救。但是一天晚上，奇迹发生了。海伦的病突然好了，但高烧过后免不了有后遗症，因此造成了眼睛失明，耳朵失聪，被封闭在盲、聋、哑的三个世界里，谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！海伦大一点的时候，父母为她请来了沙利文老师，在家庭教师的精心指导下，海伦从一个烦躁、痛苦的人，变成了对生活有了充满信心的人，还学会了摸盲文、拼单词、书写、算术…… 在海伦10岁时，父母送她去盲哑学校学习说话。当时教她的老师让海伦用极其艰难的靠触觉学习说话的方法进行学习。海伦十分刻苦，仅用了一个学期就与一个普通人的语言表达能力差不多了。 刚看完这两件事，我惊讶不已，更多的是对海伦的敬佩。虽然海伦的身体上有很大的缺陷，但是她却比普通人多了一倍的刻苦，真可畏“人残志不残”，以至最后的成功。她靠的是什么？靠的是顽强的毅力，辛勤的劳动以及不懈的努力。比如你为自己有计划地制定一个学习方案，每天认真做3道数学题，那一学期之后，难道你的数学没有进步？如果我们向海伦那样，还有什么事情做不成呢？
小学五年级语文：海伦凯勒教案
新修订小学阶段原创精品配套教材海伦凯勒教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Helen Keller Lessons 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
海伦凯勒教案 教材分析 海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。 教学方法 自主、探究、朗读、感悟相结合 教学过程 1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。 海伦凯勒图片 2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是……她不能……也不能…… ）这就是隔绝。 （1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。 （3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。 （6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话） 板书：学盲文 学说话 又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5） 二、学文2－5节。 （一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。 （二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水） 1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词） 引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？ （三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。 让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦
海伦凯勒《我的老师》说课稿
《我的老师》说课稿 大家好！我今天说课的课题是美国著名女作家海伦凯勒的《我的老师》。我的说课将分为说教材、说教材的教学目标和重点难点的确立、说教法与学法、说教学时间、说教学程序、说板书六个部分。 一、说教材 《我的老师》是初中语文第一册第二单元的第三课。这是一篇自读课文。本单元课文都是写人的，前两科写生母、养母，都带有强烈的感情色彩，本课也不例外。本文的作者，是一个命运十分不幸又十分了不起的任务，带领她走出不幸的就是她的老师——一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。 二、教材的教学目标和重点难点的确立 就这篇课文来说，海伦就是在生活中学习语文及其他知识的一个典范，她以一个残疾人的视角，写出了老师对自己的独特而科学的教育，以及对老师的无比感激。由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达的语言技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较为难懂，因此我认为本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点： 教学目标： 1、知识与技能目标： 整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；理解文中侧面描写和运用反衬的作用。 2、过程和方法符合新课标"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的理念 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。培养学生自主参与、合作探究的能力。 3、情感态度和价值观 了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。 学习海伦凯勒面对不幸时发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力 教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。 教学难点：理解文中侧面描写的作用。 三、说教法与学法 说教法：情境教学，自读点拨法提问法 本课主要使用自读点拨法，提问法。 本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨
海伦凯勒 教案、教学设计
《海伦﹒凯勒》教学设计 ——苏教版国标本五年级下册 王开利 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教国标版五年级下《海伦凯勒》 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。 3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。 三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。 四、设计理念、 这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。构建或更新学生语言世界的同时，构建或更新学生的人文世界，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”，丰富他们的语言积累，为他们打好“生命的底色”。 五、前置性作业： 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。 3、自读课文，感知大意。 4、查找有关海伦·凯勒的资料。 六、教学用具：多媒体课件
七、教学过程： （一）、导入课题，激发情感 1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。 2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。 （二）、预习反馈 1、交流资料，丰富人物形象 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。 2、体验感受交流。谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。根据学生的感受，老师，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”。 3、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“吮”不要读成“yun”，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。 （三）整体感知，走近人物 1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物） 2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引 。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。 3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过， 在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。 4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。 （四）、细读课文，感动内心 1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第
海伦凯勒资料
海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1 日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以 自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、 德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建 立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总 统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生 活》、《我的老师》等。 海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。 生平简介 海伦·亚当斯·凯勒又译为海伦·凯勒（Helen Adams Keller，1880－1968 6月1日），美国女作家，残疾教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。她在19个月的时候因为一次腥红热，被迫失去视力和听力。在这黑暗而又寂寞的世界里，她自暴自弃，但在导师安妮·沙利文（Annie Sullivan）的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种文字的著名作家和教育家。她走遍世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她获得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。 海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。为了消除社会不平等引发的罪恶现象，海伦加入了美国社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者 1924年，海伦开始为刚萌芽的美国盲人基金会募集基金，这项工作成为她生命的重点。1927年，她出版《我的宗教》(MyRiligion)，叙说她皈依斯维登堡教派的过程，1930年出版第二本自传《中流》(Midstream)。 在二次大战之前，海伦凯勒已是一位激烈的反法西斯主义者，战争期间，她支持美国介入战场，并且常常受邀到军事医院探访。战后，她与汤普森代表海外的盲人环游世界。 海伦的生命是一个悲剧，但我们从她身上可以看到勇敢者的力量。
语文版七上海伦凯勒我的老师
《我的老师》学案 课题我的老师班级第1课时知识与技能理解文中侧面描写和运用反衬的作用 过程与方法学生自主、合作、探究 情感、态度、价 值观了解莎莉文老师对海伦·凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。 教学重点理解文中侧面描写和运用反衬的作用 教学难点理解文中侧面描写和运用反衬的作用 课型新授课教法“自主—合作—探究”法教具 PPT课件 教学过程： 一、课前预习： 1.作家作品知识： 《我的老师》选自《》。海伦·凯 勒，国、 。 2.熟读课文，借助工具书扫清文字障碍： 无垠纳闷启蒙预 兆温存 琢磨毛坯绚丽 3．给下列多音字注音组词：
4．查字典，给下边文句中的两个加点的“落”字分别注音。 只顾低头采撷落（1）叶的人，脚步就会落（2）在季节的后面。 5.请给“日”字分别增加一个笔划，组成不同的四个汉字。 6.请用正楷字将“嫦娥一号，中国的骄傲”工整地写在田字格内。 7.完成《导航---学语文》P23---24页 “积累与运用”1-----6# 二、课堂探究： 学生快速阅读，了解文章大意。 学生探究： 1.海伦·凯勒从一个盲聋哑的孩子成长为著名的作家，教育家，这是一个奇迹，而莎莉文老师可以说是这个奇迹的创造者。在创造的初级阶段，莎莉文老师经历了一个艰难的过程，课文是通过哪些具体的事例来叙述这一过程的？
2.海伦·凯勒把莎莉文老师来到自己身边的那一天，看成是“一生中最重要的一天”，这是为什么？ 3.用楷书抄写课文第十二段，想一想这段文字中哪些词语用得形象、生动。 作业：欣赏下列一首小诗 我的老师 我叫你老师 因为你教我知识
你育我成才 你是我开启知识宝库的钥匙 我叫你母亲 因为你告诉我人生的真谛 你教我做人的道理 你是我心中永恒的期望 我叫你朋友 因为你能理解我 你与我走在同一条道路上 你是我前进途中的动力和方向 我叫你圆丁 因为你终年辛勤耕耘 你桃李满天下 你是我走向世界的桥梁。
【《海伦·凯勒》教学设计5(第二课时及反思)】 海伦凯勒第二课时
【《海伦·凯勒》教学设计5（第二课时及反思）】海伦凯勒 第二课时 【教学目标】 知识与技能 1、学会本课生字，理解暴躁、倾注、如饥似渴、不屈不挠等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。 2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦凯勒的内心活动，体会海伦凯勒的不屈不挠。 3、走近海伦凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。
过程与方法 1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦凯勒坚毅的品质。 2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦凯勒的认识。 情感态度与价值观 帮助学生感受海伦凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。【教学重难点】 小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长过程和永远留在世人心中的奋斗精神不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。
【教法学法】 诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。 设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。 【教学过程】 一、激发情感，质疑导入 1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。（师板书课题） 2、美国著名作家马克吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是
海伦凯勒（师指课题，生齐读） 3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字海伦凯勒。 4、有什么问题想问吗？（帮学生记录他们的问题）二、整体感知，走近人物 1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。 2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。 3、交流反馈。 ⑴出示词语，指读：幻灯片2
五年级的下册的语文海伦凯勒学习的教案与原文.doc
五年级下册语文海伦凯勒教案及原文 1880 年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场 重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀 ! 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。 就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。 沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在 海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单 词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀 ! 她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时 在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把 落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地 落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。 海伦 10 岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了 盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用 感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种 完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回 忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的 伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词 语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我 每天坚持着练习，练习，练习” 当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，
北京课改版语文七上海伦凯勒我的老师同步练习
第一部分： 1．海伦·凯勒是国女作家，教育家。（2分） 2．给加点字注音或根据拼音写汉字：（6分） 和蔼（）琢磨（）绚丽（）匿迹（） 含辛r抃plain苦（）m怽plain地（） 3．从莎利文老师教海伦认识洋娃娃、水、爱、思考等内容上，你认为莎利文老师在对海伦的教学方面有什么独特的地方？（4分） 4．“我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。”句中“钥匙”是指 。（4分） 5．海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是；说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是；整段话表达了对莎利文小姐深深的之情。（3分） 6．“两弹”指和，“元勋”的意思是，邓稼先是我国著名学家。（4分） 7．释词：（4分） ⑴所谓的核武器研究设计院，还只是一片庄稼地，而科技人员呢，也廖寥寥无几。 寥寥无几： ⑵邓稼先作为一个在国内外崭露头角的优秀青年物理学家，在公开场合便销声匿迹了。 崭露头角： 销声匿迹： ⑶邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。 含辛茹苦： ⑷一年到头，他风尘仆仆，四处奔波，哪里有困难就到哪里去。 风尘仆仆： 8．《“两弹”元勋邓稼先》中不少地方描述了我国当年研制“两弹”的艰苦条件，把它们列举出来，并说说这对表现人物所起的作用。（4分） 9．课文选取了哪些典型事例，表现了邓稼先的爱国热情和献身精神？（4分） 10．依次填入括号中的词语正确的一项是（）（3分） “粗估”参数的时候，要有（）；筹划昼夜不断的计算时，要有（）；决定方案时，要有（）的胆识，又要有（）的判断。 Ａ、数学见地物理直觉稳健勇进Ｂ、物理直觉数字见地稳健勇进 Ｃ、数字见地物理直觉勇进稳健Ｄ、物理直觉数字见地勇进稳健 第二部分： （一） 带上三句话上路 李小刀 你将要远行，孩子，将有一生的岁月等你去走，我送你三句话带在身边。 快乐是一种美德 要保持快乐，孩子，这是我们穷人最后的奢侈。不要轻易丢掉快乐的习惯，否则我们将更加一无所有。 你要快乐，在每一个清晨或傍晚。你要学会倾听万物的语言，你要试着与你身边的河流、山
我敬佩海伦凯勒作文
我敬佩海伦凯勒作文 潇潇雨夜，打开窗户，听着雨滴敲打树叶的声音，微风惊动树枝的声响，望着路灯下飘洒的银丝般的细雨，我心里充满了对海伦。凯勒的敬佩！ 这几天我正在读《假如给我三天光明》，这本书里，海伦那“不平静”的人生以及她与命运抗争的历程鼓舞了我，给了我无穷的力量。作为正常人的我很难想象一个双目失明，失聪，失语的人可以用心去感知天地万物，用心去倾听世上最美妙的声音；用心去欣赏世上最美丽的风景！ 海伦本来也是一个聪明活泼的小女孩，半岁的时候就会说一些简单的语言，刚一岁就会走路，她比一般的小孩要聪明得多，好学得多，然而好景不长，幸福时光总是结束的太快，19个月的时候，连日的高烧使她昏迷不醒，当她再醒来时耳朵聋了；眼睛瞎了；一张灵巧的小嘴也不会说话了，从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊！一个19个月大的小孩在无声无光的世界里要想与其他人进行有声语言的交流，几乎是不可能的，对一般人来讲这种难度超出人的想象，这种痛苦是不可忍受的！ 幸运的是海伦遇到了一位非常优秀的老师----安妮。莎利文。莎利文老师不但打开了海伦的心灵之窗，更改变了她的一生，从只会用手语表示意思到可以独立阅读再到用口与他人交流，海伦
付出了比同龄人上千万倍的努力，她接受了命运的挑战，以惊人的毅力面对困境，为人类创造了奇迹！ 正是由于她这种惊人的毅力，才使她进入了很多健康人都难以追求到的哈佛大学，毕业后她用生命的力量四处奔波创建一家家慈善机构，为残疾人造福。她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界，因此她受到了许多国家政府的赞扬和嘉奖！ 海伦的一生是不平凡的，“不平静”的，它给予人们极大的鼓舞；给那些残疾人以生活的勇气和力量；给我们健全的人太多的启示。这使我感到：我们这些健康的小朋友们，不能迟疑；不能虚度光阴，应珍惜这美好的时光，好好学习，长大了成为一个对社会有用的人！ 看完这本书，我深刻地认识到：一个人能否取得成就，不在于条件的好坏，而在于他有没有奋斗精神。有时候我总抱怨作业太多，累的手疼；考试没得满分埋怨题太多，时间太少；抱怨爸爸不开车接送我，我还得自己骑车上学！和海伦相比这是问题吗？这算困难吗？这些问题太微不足道了！一个人只要有远大的理想和目标，就会有无穷无尽的力量，就不会被客观条件所束缚，就能发挥自己的主观能动性，创造条件，实现自己的目标。 五年级:尧妹
海伦凯勒
《海伦·凯勒》第一课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学重难点： 读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学准备： 教师准备课件，学生预习课文，收集关于海伦的资料。 教学过程： 课前互动：感受无声无色的世界。 老师想请一位同学帮个忙，帮我把那儿的书拿来，谁愿意？（指名一学生上台）这次帮忙有一些难度，现在，老师把你的眼睛蒙上，把你的耳朵塞上，你还愿意吗？（学生摸索着拿书），请你谈一谈刚才的感受。 一、激发情感，揭示课题 1、刚才这位同学进入无声无色的世界只是很短的时间，但却感受到了害怕。十九世纪，有一位平凡而伟大的女性在这种无声无色的世界中度过了八十几年的漫长岁月。（出示图片）她志存高远，坚韧不拔，用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。她的名字是海伦·凯勒。 请同学们伸出右手，和老师一起工工整整地写下她的名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。指导正确书写“凯”、“勒” 2、我们来认识一下海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片） 3、交流资料，丰富人物形象。 请学生拿出课前收集到的有关海伦的资料，我们来交流。 4、过渡：从刚才同学们的介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课题。 二、出示学习目标 请同学们迅速地浏览一遍。 三、预习反馈 1、小组内交流本课易读错的字音和易写错的生字。 （方法小帖士：先自己想一想，再口头交流。） 2、给下列加点的字注音。 凯勒．（）暴躁．（）脾．气（）
海伦凯勒
海伦?凯勒 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。 4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。 教学重难点: 理解课文中由生字组成的词语的意思。 凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。 教学时间: 三课时 第一课时 一、揭题，导入新课。 1、同学们，咱们国家的张海迪、南京聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。 2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。 简介：海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。 3、本文讲了她的什么事呢？ 二、初读课文 1、出示生字词： 吮吸玫瑰凯勒（勒索）暴躁干燥脾气聋哑程度不屈不挠 指名朗读，纠正读音。识记字型。 2、指名朗读课文，检查预习情况。 3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。） 三、理清脉络 1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？ 2、分小组讨论。 3、全班汇报。 第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。 第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。 第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
海伦凯勒的老师
海伦凯勒的老师 海伦·凯勒是美国著名的女作家、演讲家、政治活动家和慈善家。她一生的经历被称为是人类文明史上绝无仅有的奇迹。1882年，海伦·凯勒1岁7个月的时候，一场突如其来的热病剥夺了她的视力、听力、和说话的能力。5岁的那年，聪明而又极端敏感的海伦开始意识到自己与别人的不同。她开始感到不安。随着渐渐长大，她的脾气也越来越大，变得狂野不驯。因而她给外人留下的印象是古怪、乖戾，除了又盲又哑，她的脾气似乎与低下智商有关，她的一生看来就这么完了。 可是，谁能想像，这个近乎是废人的女孩对世界却产生了如此巨大的影响力。1986年，海伦·凯勒辞世，活了88岁，一生写了14本书，访问过25个国家，向数十万人发表过演说，帮助和鼓励过的不幸的残疾人无法尽数。《时代周刊》把她列为人类十大偶像之一，她的故事也成了好几部电影的素材。1959年，联合国在全球范围发起以她的名字命名的运动，以资助世界各地的聋盲儿童。 其实，海伦凯勒的“伟大的成就”很大一部分要归功于海伦·凯勒的老师安妮·莎莉文。对于侮伦·凯勒来说，她一生中最要的日子并不是接受总统奖章的时候，而是1887年3月3日——就在这一天，年仅20岁的莎莉文小姐来到了她身边，成为她一生中良师益友。是安妮·莎莉文把她从那无望的黑暗中拉了出来——安妮·莎莉文用手指在她的手上拼出一个个字母，把她手按在自己的嘴上，告诉她自己人是怎样发音的。像“水”“杯子”等一些有形的东西，海伦很快就掌握了，那么，像“爱”这样抻象的词汇如何去领会呢？莎莉文在她手上拼出“我爱海伦”这个句子时，海伦问老师：“‘爱’是什么？它是阳光吗？”因为在海伦的心里，世界上没有比阳光更好的东西了。“爱是花的香味吗？”海伦又问。莎莉文没有直接回答她，而是说：“爱有点像太阳没有出来之前天空的云彩，你摸不到云彩，但你可以摸到雨水，花和大地能得到雨水该会是多么高兴啊！爱也是摸不着的，但是你能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活了……” 这样的学习过程延续了许多年。而莎莉文陪伴着海伦学习了法文、德文，掌握了数学、历史、艺术等多方面的知识。可以这样说，没有莎莉文老师的爱，就没有海伦的举世瞩目。
我最崇敬的人海伦凯勒初中作文600字
我最崇敬的人海伦·凯勒初中作文600 字 我最崇敬的人海伦·凯勒初中作文600字 曾有过这样一个人，她一岁半时突患猩红热，连日的高烧使她昏迷不醒，当她苏醒过来的时候，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，连那一张小巧的嘴也不会说话了，她坠入了黑暗的世界，可她并没有因此而放弃生活。她就是——海伦·凯勒。 她辛勤学习，努力的打破自己内心的黑暗，最终她变成了一位有文化、有修养的大学生，她的一生是多么的坎坷，可她却并没有向命运低头，就像是暴风雨中坚强的花朵，面对这残酷的命运没有一点的屈服，反而是与命运做起了抗争，最后，她终于成功了…… 马克·吐温说过：“19世纪最使人感兴趣的就是拿破仑与海伦·凯勒。”是啊，海伦·凯勒的故事确实是很吸引人，那么坚强，那么勇敢的面对自己的命运，不向命运低头，而现在的我们呢？海伦·凯勒世纪盲哑聋于一身的残疾人，但她却用自己的生命创造了奇迹，这正是她成为我最崇敬的人的原因。 海伦·凯勒虽然命运坎坷，但她却并没有向命
运低头，而是更加刻苦，那么现在的我们呢？每天有多少人在糊弄作业？每天有多少人在抄作业欺骗自己？海伦·凯勒做为一位残疾人都能这么刻苦，那我们身体健全的人呢？并不是说那一张卷纸的分数就是你努力的定义，也许你真的努力了，可是却没有取得到好的成绩，那么你不是差的，至少你付出了努力，即使失败了也没有遗憾了不是吗？可那些平时学习不知道努力，考试时怨天尤人的同学，拜托你们多学习一下海伦·凯勒的刻苦精神好吗？如果你付出了努力，你就可以拿到非常棒的分数。学生是有好有坏的，难道你们真的甘愿去衬托学习成绩好的同学吗？海伦·凯勒用自己的成绩证明了自己，我相信我们也一定可以的！ 因为她的坚强、她的努力，她成为了非常着名的女作家、教育家，也正是因为她的诸多作品，我的心灵深深受到了触动！ 海伦·凯勒，我最崇敬的人！ 辽宁铁岭清河区聂家满族乡中学初二:赖禹莲 我最崇敬的人海伦·凯勒初中作文600字
海伦凯勒《 爱是什么》 教学设计
9 《爱是什么》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容。 2、体会“爱”的含义，懂得回报他人的爱。 重点：萨勒老师是如何教育海伦什么是“爱”。 难点：体会“爱”的含义。 教学过程 一、导入 同学们，当你们看到这个课题时，你们觉得应该用什么样的语气来读呢？为什么？谁来试一试。（指名读-----齐读课题） 是呀，爱是什么呢？它看不见也摸不着。今天我们一起跟随作者海伦·凯勒到她的文章去寻找答案吧！ 二、品读课文，感悟“爱” 1、默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？ （萨勒老师用特殊的方法使双耳失聪，双目失明的海伦明白了什么是“爱”） 2、当作者“我”双目失眠，双耳失聪时，她的内心感受是怎么样的呀？你从课文中哪里读懂的？（指名答----第一自然段：“与有声有色的世界隔绝了。”）谁能用你的声音把海伦那时的心情读给大家听听吗？ 3、面对一个与有声有色的世界隔绝了的海伦，老师----萨勒用什么样的方法才能教会她什么是“爱”呢？
（请同学们自由读课文，用“---------”划出相关语句，按课文内容的先后标上序号。） A、萨勒老师用行动让“我”感受到她对“我”的爱。 出示： （1）、她轻轻搂着我，在我手上写出“我爱海伦”几个字。 （2）她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。” （3）老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。 （4）我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。 B、萨勒老师用语言告诉“我”爱是什么。 出示： “爱有点像太阳，也有点像云彩。” “云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。” 4、现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师呢?（慈爱、有耐心、智慧） 5、在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？请同学们快速浏览课文，用波浪线画记“我”对“爱”的理解。（齐读） 6、交流收获。 出示： “爱就是花的香味吗？”
0940翻译我的老师海伦凯勒
0940翻译: 我的老师(海伦.凯勒) Translation: My Teacher (Helen Keller) (assembled by: alexcwlin; edited by: Adam Lam) 我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天—— The most important day I remember in all my life is the one onwhich my teacher, Anne Mansfield Sullivan, came to me. 1887年3月3日。 It was the third ofMarch, 1887 --------------------------------------------------------------------------------------------- 在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。 On the afternoon of that eventful day,I guessed vaguely from my mother's signs andfrom the hurrying to and fro in the house that something unusualwas about to happen, so I went to the door and waited on the steps. 温暖的阳光照在我的脸上， The afternoon sunfell on my upturned face. 我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。 My fingerslingered almost unconsciously on the familiar leaves and blossomswhich had just come forth to greet the sweet southern spring. 一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。 Idid not know what the future held of marvel or surprise for me.Anger and bitterness had preyed upon me continually for weeks anda deep languor had succeeded this passionate struggle. --------------------------------------------------------------------------------------------- 我感到有人朝我走来， I felt approaching footsteps. 我以为是母亲，就把手伸出去。 I stretched out my hand as Isupposed to my mother. 忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。 Someone took it, and I was caught up andheld close in the arms of her who had come to reveal all things to me, and, more than all things else, to love me. --------------------------------------------------------------------------------------------- 第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。 The morning after my teacher came she led me into her room andgave me a doll. 我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。 When I had played with it alittle while, Miss Sullivan slowly spelled into my hand the word "d-o-l-l." 这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法， I was at once interested in this finger play and triedto imitate it. 后来也学会了拼写，我感到很自豪。 When I finally succeeded in making the letterscorrectly I was flushed with childish pleasure and pride.