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《安东诺夫卡苹果》最新教案

2015-12-8

一、导入新课：

我们刚刚学习了《炮兽》，感受到了雨果在场景描写中对人物形象的凸显和塑造。

今天，我们再来学习《安东诺夫卡苹果》，看看作者伊凡·蒲宁通过他笔下优美的场景描写，展示出了怎样的俄罗斯田园风情。

二、相关介绍：

1、关于作者

蒲宁（1870-1953），俄国著名作家，出生于没落的贵族家庭。代表作：中短篇小说《安东诺夫卡苹果》、《米佳的爱情》等，自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》。蒲宁的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物形象的刻画和环境气氛的渲染。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁荣获诺贝尔文学奖。

三、内容探究：

（学生浏览第一节）

问1：这一部分是按照什么顺序来安排材料的？

明确：按照时间顺序来安排材料，分别写了清晨的果园（“夜间运苹果”属于插叙）、入暮的果园、深夜的果园。

场景一：清晨的果园

问2：文章的哪句话把读者带入清晨的果园？

明确：“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……”，这句话把我们带入回忆中的果园场景。

问3：描写“清晨的果园”，运用了什么写景手法？

明确：视觉、嗅觉、听觉相结合（多感官描绘）。

视觉——满目金黄、稀稀落落嗅觉——落叶的幽香以及苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳

听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声

运用“多感官描绘”的写景手法，可以给人一种身临其境的真实感。

问4：你从“雇工吃苹果”这个细节中读出了果园主怎样的心情？

明确：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”这一细节描写让人感受到果园主乐善好施、尽情与人分享丰收喜悦的心情。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。

问5：作者以果园主的大窝棚为背景，写了哪些人？

明确：舞台的主角是果园里的来客——小家碧玉、公子哥儿、村长年轻的妻子、买苹果的人们、果园主。

问6：果园里的气氛怎样？

明确：果园里人头挤挤，充满了笑声、话语声、跳舞声，果园主的高兴劲（乐得合不拢嘴、开玩笑、讲俏皮话、“逢场作戏”地拉手风琴），气氛热烈而欢快，充满着丰收的喜悦。

场景二：入暮的果园

问7：作者“地狱”形容黑影，是想渲染恐怖气氛吗？

明确：不是，因为作者除了用“地狱”去形容它，还用了“童话”去描摹它。这样一来，“地狱”就不会让人联想鬼魅的恐怖，而是让人想起“童话”中的神奇画面。蒲宁把投映在苹果树上的人影写得十分逼真而又饶有情趣。

场景三：深夜的果园

问8：我开枪的动机与尼古拉说的相同吗？

明确：“我”开枪是“冒冒失失地”，也许是出于兴奋，想听听深夜果园的声音，而尼古拉却以为“我”开枪，是为吓唬糟蹋丰收的果实的人：“少爷，再吓唬一下，要不可够呛！他们又会爬到围墙上来把梨全都摇落下来……”这误会，本来就富有生活情趣。

问9：结尾的三个感叹句抒发了怎样的情感？

明确：“天气多么凉呀，露水多么重呀，生活在世界上又是多么美好呀！”——与开头“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋”相呼应，直抒胸臆地表达了对昔日生活的无比热爱、留恋之情。

【第一节】初秋果园风情图（喜悦）。

（学生自读第二节）

由农谚勾起对丰收年成情景的回忆。

问10：这一节主要写了哪两种人的生活？（过渡句）

明确：富裕庄户的生活（前）、中等贵族的生活（后）。

问11：重点写了哪种庄户人？

明确：庄户中的寿星。

问12：他们长寿的原因是什么？

明确：生活富庶（麦粒、鹅群、私房）、心态平和（微笑、抱歉）。

问13：对庄户人的生活，作者流露出怎样的情感？

明确：“当个庄户人是件异常诱人的事”，“如果能过这样的生活，人生还有什么他求呢！”。这些句子流露出作者对富裕的庄户生活的向往之情。

问14：骑马去庄园的路上，作者描写了一路上的景物，采用了哪些写景手法？试作简要分析。（齐读）

明确：远近结合、色彩对比、动静结合。

①远近结合：

作者的观察由远及近，先写远方的景物（“远方的景物尽收眼底”）：天空、朝阳、雨后钢轨般的道路。再写近处的景象（“四周是”）：“一望无垠的大片大片倾斜的冬麦田”、盘旋的鹞雏。紧接着，“鹞雏”又将我们的视线由近处引向了远方：“一根根轮廓分明的电线杆朝阳光灿灿的远方奔去，而横在电线杆之间的电报线，则像是银光闪闪的琴弦，正在沿着晴朗、斜悬的天空滑动，电报线上停着好些青鹰，——活像乐谱上黑色的音符，像极了。”景物描写显得层次分明，井然有序。

②色彩对比：

深邃的蓝天、绚烂的朝霞、绿色的麦田、亮晶晶的大路、黑色的青鹰停在银色的琴弦上……通过对事物不同色彩的描摹和渲染，营造了一幅清新明丽的画面，抒发了作者策马前行时的喜悦之情。

③动静结合：

天空、朝阳、道路、麦田、青鹰等是静态景物，空中盘旋的鹞雏、向后滑动的电线杆和电报线等是动态景物，两者结合可以产生以静显动、以动衬静、相映成趣的艺术效果。

姑母家的庄园

（齐读最后两段）

①庄园——不大，但古朴（发黑的下房）而坚固（柞木拼成）

②仆人——老态龙钟

③宅第——

（外观）富有生命力，永远也不会有倾颓之日

（内部）古朴奢华、宁静整洁

④姑母——结实硬朗、健谈热情、傲岸而又和蔼

⑤食品——梨子和各种苹果、丰盛的午餐（张口结舌）

在作者的笔下，贵族的华贵、矜持、整洁、气派和排场在房屋内部的陈设中一览无余。姑母本人也是一副贵族气度，而丰盛的午餐则是贵族奢华气派的最好诠释。

问15：在姑母庄园中做客的感受怎样？

明确：作者把姑母家的庄园比作“安乐窝”，在其中做客是“何等的舒适惬意呀！”字里行间透露着作者对庄园生活的陶醉和享受！

【第二节】庄户、庄园生活图（神往）。

（学生自读第三节）

问16：1-2段写了什么内容？表达了怎样的情感？

明确：1-2段主要是写养尊处优的地主生活的消亡，字里行间透露出怀念和感伤之情。

问17：九月杪的天气具有怎样的特点？作者为什么要写这一段？

明确：九月杪的天气特点是乌云蔽日、阴雨连绵。作者写这一段是为了反衬十月初的清澈明净、丽日晴空，是打猎的好季节。

问18：阿尔谢尼伊?谢苗内奇的出场写得十分精彩，作者笔下的他具有怎样的形象特点？

明确：

①外貌描写：“他颀长而瘦削，但肩膀挺阔，身材匀称，他的面孔像个英俊的吉卜赛人。他的眼睛射出一股野性的光来，他为人极为机敏，穿着深红色的丝衬衫和天鹅绒的灯笼裤，脚蹬长筒靴”——瘦长英俊的外表中透露出野性与机敏。

②神态、语言描写：在客厅里朝狗开枪，弄得鸡飞狗跳，满客厅的人耳朵都震聋了，所有人都没弄明白是咋回事的时候，他却站在那里哈哈大笑，还对众位客人挤挤眼睛说“可惜，没打中！”他还开玩笑地装出一副颐指气使的样子，用深沉的男中音朗诵说：“是时候了，快去给顿河马备鞍，把嘹亮的角笛挎上肩！”然后大声说：“好了，别耽误宝贵的时间啦！”——野性、阳刚、不拘小节。

问19：“狩猎场景”中包含哪几个片段？

明确：“狩猎场景”包含四个片段——

①策马狩猎：在森林中纵马狩猎的场景扣人心弦，“紧张激烈”的，富有强烈的男性气息。

②误闯孤林：迷路的“我”，闯入一片孤林，随之也来了一段“死一般寂静”的风景描写。森林里的潮气和幽暗，冰冷和寂静，形成一幅阴暗冷寂的画面。

③夜宿庄园：打猎途中夜宿庄园的场面是颇为热闹的，人们“来到灯火通明、人头挤挤的屋里”“开宴豪饮”，场面是“热烈欢快”的。

④晨起读书：随后，作者描写了客人酒足饭饱后在一种甜滋滋的慵困中甜蜜入梦，甚至还宕开一笔，写自己在慵懒的书卷气中度过了一段“甜蜜温馨”的时光。

安东诺夫卡苹果教案

《安东诺夫卡苹果》教案第一课时教学目标知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。重点领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。难点分析景物描写在文中的作用教学过程一、导入二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。可能出现的答案： 1、太长，没有什么趣味。教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。 2、环境描写十分突出。教师可引出蒲宁的创作风格：蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。三、初读文本，回答下列问题在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。四、线索分析这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？明确：以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村

做情绪的主人教学设计

做情绪的主人教学设计漳淮小学闫志红一、教学目标：（1）认知目标：认识情绪对于个人行为和生活的重要性；懂得情绪是可以调控的，情绪需要个人主动调控的道理。（2）情感目标：体会不良情绪对人的消极响，学会合理调控和宣泄不良情绪，使自己拥有积极向上、健康乐观的心理和情绪状态。（3）行为目标：初步掌握一些情绪调控的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。二、教学重点和难点：懂得情绪对于个人行为和生活的重要性，初步掌握一些调控不良情绪的有效方法，学会用正确而恰当的方法调控自己的不良情绪。四、教学准备：课件、气球。五、教学过程: 一、谈话导入同学们喜欢猜谜语吗？让我们一起来猜谜语吧。（课件）我们的脸就像个大魔术师，会有各种各样的，表现了人的不同情绪，下面我们来做个小游戏吧，“我来说你来做”，高兴、愤怒、生气、害怕（同时出现课件），同学们表现得非常形象。情绪是随着心情的变化而变化。心情好我们就表现出高兴的情绪，心情不好我们就表现出伤心的情绪，今天我们就来聊一聊“情绪”这个话题。板书:情绪高兴给我们带来幸福、快乐，对生活、学习起到积极的作用，这是良好的情绪；愤怒、害怕，让我们对生活感到失望、烦恼，我们把这些情绪称为不良的情绪。良好的情绪会给我们带来快乐，不良的情绪会给我们带来不良的影响，那我们就要学会控制和调节情绪，学会做情绪的主人。板书：“做”和“的主人”二、学会调节情绪的方法 1. 请听故事，学会调节情绪的方法同学们，我们都希望每天过得开开心心的、快快乐乐的，但是生活中难免会有不愉快的事情发生，会产生不良的情绪。当不开心的时候，我们要想办法解决它，请听故事。（课件）小月前几天遇到了一件不顺心的事。好几天她都一直阴沉着脸，不说也不笑。别人问她怎么了，她头一低就躲开了。这样一来，同学们对她就疏远了，她的学习成绩也下降了。看到这些情况，班主任王老师把小月叫到她的办公室，语重心长地对她说：“小月，老师知道你心里有

大班语言活动教案：小熊住山洞

大班语言活动教案：小熊住山洞活动目标： 1．通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。 2．领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。活动准备： 1．玩过“过山洞”游戏，体验过山洞的不便。 2．《小熊住山洞》课件。 3．课件中展现的春、夏、秋、冬四幅美景图片、字卡。 4．小动物头饰若干。活动过程：（一）师生共同回忆“过山洞”游戏，说说自己的感受。师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊，还一起去小熊的山洞里体验了他们的生活，你们觉得小熊一家住在山洞里感觉怎么样呀？幼：难受、山洞里的空气不好。

师：有点闷闷的，让人觉得不舒服。幼：山洞里很潮湿。师：因为阳光照不进来，所以会湿湿的。幼：山洞里有很多虫子。师：山洞里空气不流通后，会有很多脏东西出来。还有谁也想来说说自己的感觉？幼：山洞里的水也很脏。师：恩，老师也有这样的感觉。幼：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。师：是啊！住山洞还很危险呢，小熊一家决定到森林里去看一看，想个好办法准备搬家。（二）欣赏四季美景图，用优美的词句自由讲述。师：让我们一起和小熊去森林里看一看，你看到了什么？能用好听的话来说一说吗？（出示春、夏、秋、冬四幅排列打乱的美景图，幼儿自由看图讲述。）师：你看到了什么？请你用好听的话来说一说。幼：我觉得森林像一幅美丽的画。

师：确实很漂亮。幼：森林里的树好多好多，都是高高的。师：树又多又高我们可以用一个好听的词语来说，谁还记得？幼：茂盛。师：对，茂盛，我们一起来说一说。师：宝宝们说到了树，四幅图上的树有什么不一样呀？幼：是有区别的。师：区别在哪里，谁来说一说？幼：有的树上面有花，有的上面有果子，有的白白的，下满了雪。师：你观察的真仔细。幼：好象是春、夏、秋、冬一样。师：对呀，其实在这四幅图里还真得藏着这么一个小秘密呢，讲了小熊在一年的春、夏、秋、冬四个不同的季节到森林里去发生的故事，让我们一起来听一听、看一看。（三）结合课件欣赏，正确感知画面表现的四季图。（师生共同看课件。）师：看了、听了这个好听的故事，你能从这4幅图中准确地找出春、夏、秋、冬来吗？谁来重新摆一摆。

小学语文(人教版)一年级下册教案：小熊住山洞

20 小熊住山洞教学目标： 1、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。会写“年、左、右”3个字。 2、正确流利地朗读课文，学习联系图画猜读课文的意思。 3、初步感受森林四季的美景，体会小熊一家的善良与朴实。教学预设：第一课时 (一) 听讲故事，引发兴趣 (二)观察课文的不同翻开书本133页，这篇课文和别的课文有什么不一样？（图多，没有拼音。）提出要求：边读边看图画边想，如果有字不认识，先跳过去，接着读，整体了解课文的大概意思。 (三)朗读课文(配合正音) 1、读故事，故事讲什么？板书：小熊住山洞——造木头房子——住山洞。 2、同桌互相读，要求互相纠音，读准字音，把语句读通顺。都不会的就请教老师同学。 3、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记部分生字字形(展示方法) 1.课件出示生字词语。划词语。 2.开火车读生字。同桌互查。 (五)写字年。

第二课时一、复习导入二、学习课文 1、自由读课文，要求联系插图，说说读懂了什么？ 2、读好春夏秋冬的句子，想象：看到一年四季森林里的美景，小熊和熊爸爸会说些什么呢？请你选择一个季节和同桌一起说一说。 3、出示7、8自然段，自由读，想办法读好。 4、个别读，抓住关键词来理解：“又”“一直”“都”“一束束美丽的鲜花” 等，谈谈自己的理解。 5、想象：小动物们给小熊送鲜花的时候，会说些什么呢？三、整体朗读，背诵。四、完成课后读读说说五、指导书写生字教学反思：刚刚教完这课，有几个环节我认为非常好。第二课时的时候，学生读完第一、二段，我请学生说说读懂了什么？生：我读懂了小熊爸爸和小熊要去森林里砍些树，造一间木头房子。师：真好，还读懂了什么？生（佳诗）：我有一个问题，为什么小熊一家不住山洞，而要造一间木头房子？师：真是一个好问题，请大家再读读，想想。生：我知道，小熊一家原来是住在山洞里的，因为山洞里很暗，没有光，所以他们要造一间木头房子。生（陶均抢着说）：因为木头房子有窗户，阳光可以照进来，很亮，也很暖和。生：还有山洞里很冷。生（张合）：很潮湿。生：住在木头房子里很舒适，可以很方便地走进走出，和其他的小动物们一起玩。师：是啊，山洞又暗又冷又潮湿，木头做的房子又明亮又舒适，所以，

做情绪的主人教学设计教案

做情绪的主人教学设计教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

第三单元过富有情趣的生活第六课做情绪的主人一、本课的地位和现实意义。情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。二、教学目标： 1、情感态度价值观目标：（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。 2、能力目标：

逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。 3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。（4）、知道情绪调控的一些有效方法。三、课标要求：（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念。四、教学内容：第一框：丰富多样的情绪情绪万花筒情绪与生活第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的排解不良情绪喜怒哀乐，不忘关心他人

一年级语文：《小熊住山洞》教学设计5(教案文本)

小学语文标准教材一年级语文：《小熊住山洞》教学设计5(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《小熊住山洞》教学设计5(教案文本) 【设计理念】在整个教学过程中，努力为学生创设情境，让孩子既能在字。词、句等基础知识上学得踏实，又力争让他们感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为。通过朗读、说话、想象等训练，给学生一个充满生机的课堂。【教学目标】１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识“石”字旁。能正确流利地朗读课文，提高学生的说话能力。２、初步了解并实践边读边划的阅读方法。

３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德，所以受到了森林中动物们的欢迎。【教学时间】３课时。【教学流程及设计意图】第一课时【教学要求】１、看懂最后一幅图的意思，展开想象。２、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。３、初步了解课文大意。【教学环节】一、导入课文学习１、出示图片，让学生“猜”：小朋友们，前几天住在大森林的小熊给老师发来一封e－mail，其中有一张照片，小熊说照片上是他最高兴的时候。我们一起来看一看这张照片（简单描述照片内容），请小朋友们猜一猜，

做情绪的主人(教案设计)

做情绪的主人一、适用年级五年级二、设计理念情绪影响着个人生活的方方面面，个人每天的生活都离不开它，情绪与个人的学习、工作和生活息息相关。小学生五年级学生的生理和心理处于快速发展的阶段，他们易冲动、情绪不稳定等特点，使得不少学生成为不良情绪的俘虏，妨碍了正常的学习生活，影响同学之间的友爱和合作，甚至违反校纪或国法等。设立本课，引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的培养，保持健康的心态。情绪教育是心理健康教育的重要环节和重要内容。引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，会使学生终身受益。三、辅导目标 1.认知目标：认识不同的情绪，情绪的重要性以及情绪对个人生活的影响，懂得情绪是可以调控的。 2.情感目标：体会不良情绪对人的消极响，学会合理调控和宣泄不良情绪，使自己拥有积极向上、健康乐观的心理和情绪状态。 3.行为目标：初步掌握一些情绪调控的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。

四、活动设计 1.情景导入同学们，如果你遇到下列情况，你会有怎样的感觉？（1）如果你考试取得了不错的成绩。你会有怎样的感觉呢？高兴或者激动（2）如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。你会有怎样的感觉呢？难过、气愤，愤怒（3）如果老师让你代表全校同学在大会上讲话。你会有怎样的感觉呢？紧张或者害怕（4）如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢？惊恐、愤怒同学们，刚才我们所说到的高兴、难过、生气、愤怒、恐惧等心理体验和感受，就是我们所说的"情绪"，情绪无处不在。不同的情境，就会产生各种不同的情绪。当然，即使是面对同样的情景，也会有不同的情绪。比如对待考试这件事情，相信每个同学都会有自己不同的感受。下面我们就看一看李阳、王帆两位同学是如何应对考试的。 2.案例分析图片展示：李阳和王帆是同桌。期中考试就要到了，一

做情绪的主人》教学设计

《做情绪的主人》教学设计长春二实验中学康成年级：高一一、教学背景（一）情绪管理的重要性。情绪管理能力是一个人内心成长和成熟的标志，也是心理健康教育的重要内容。如何调整自己的消极情绪，成为情绪的主人是一个人一生的课题。（二）高一学生的情绪特点。高一学生情绪的波动性很大。高一学生的主客观环境都决定了这个时期必然处在一个情绪波动的时期，高一既面临着学业上的变化，量上的增多，难度的增大，老师讲课方法的变化，同时又面临着人际环境的变化，还有自我意识的变化，这些变化对于学生的适应带来了新的挑战和问题。这些挑战和问题必然会引起学生情绪的起伏波动，学生也会因这种起伏和波动出现困惑和内心的无助。（三）积极心理学的理论积极心理学提出积极的情绪对人的重大影响，以及积极的认知对人的乐观情绪的重要作用。积极心理学理念提倡站在积极的角度乐观地看待生活，看待问题，自然的情绪也会积极起来。反之，积极稳定的情绪也会促进对事物积极的认知，从而产生积极的人生态度。由此可见，引导学生成为情绪的主人至关重要。二、教学目标知识与技能：使学生把握用积极的态度应对问题的方式。过程与方法：提高学生积极应对困难的能力，学会站在积极的角度去看待问题，提升掌握消极情绪的能力。情感态度价值观：培养乐观心态。三、教学重难点（一）重点通过“应对不良情绪”的活动，提高学生主宰自己情绪的能力。

（二）难点引导学生将对自己情绪的主宰内化为积极面对人生的态度。四、教学方法活动体验、自我表达、互动交流、情境演示五、教学准备多媒体、课件、学生自我表达用纸六、教学过程（一）热身活动：雨中变奏曲教师引导学生共同用肢体语言创作《雨中变奏曲》—— 双手摩擦，表现风声；两个手的中指和食指并拢互相敲击表现小雨声；四个手指互相敲击表现中雨声；五个手指（鼓掌）表现大雨声；鼓掌并跺脚表现暴雨声；鼓掌、跺脚并用嘴发出“呜——”的声音来表现狂风暴雨声。（通过本环节的热身，既活跃了氛围，提高了学生课堂动机，又恰当引出主题，即引导学生意识到情绪就像天气的变化一样快，而且每个人都需要调整自己的情绪，成为情绪的主人。）（二）活动体验：我的情绪我做主 1.下发课堂用纸教师将事先准备的课堂表达用纸发给学生（每人一份）。 2.现场文字表达（1）我的不良情绪（2）最近是什么样的事情使我产生了这样的情绪 3.问题收集（1）将课堂用纸揉成团。（2）把它看成心理垃圾，扔到教师准备好的垃圾筒里。 4.问题应对（1）找同学随机抽取，并在征得本人同意的前提下进行全班分享。（2）然后由读取的同学背过身去将抽到的内容扔到学生中去。由接到纸团的同学想办法帮助当事人。（该活动通过灵活有趣的方式，利用学生自身的资源解决学生自身的问题，发挥学生的主动性，提升他们互助自助的能力，在分享中提高归属感，在

《安东诺夫卡苹果》教案-

《安东诺夫卡苹果》教案- 《安东诺夫卡苹果》教案教学目的阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力小说的象征意义的理解教学重点小说的象征意义教学设想自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。看俄罗斯风景画家的绘画。体会“动静相宜”的含义。教学过程一、小说四个部分的内容概略部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。二、读小说欣赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。我穿过

打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高高兴兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。天色越来越暗。这时又增添了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。在黑魆魆的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火周围游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇晃不已。一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿——就像是两根黑漆柱子。摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门…… ．农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。她头上的确长着一对“犄角”——那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大；她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边…… a)富庶的农村

做情绪的主人教案

做情绪的主人曾集小学蒋云芳一、教材分析情绪是人的心理活动，它与个人的学习、工作和生活等方面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。现在小学孩子进入五年级以后，随着生理的逐渐成熟，情绪发展具有较大的不稳定性和易变性，情绪波动比较大。他们限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响。因此，引导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。二、教学目标（一）知识目标 1、了解情绪的基本类型。 2、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用，明白情绪需要个人主动调控的。 3、让学生理解情绪与人生（健康）的密切关系，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。（二）能力目标初步掌握调节情绪的有效方法和途径，形成自我调适、自我控制情绪的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪，培养良好的情绪。（三）情感目标通过本堂课的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，让学生明确情绪是一个人的心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪。激发学生学习兴趣，在以后的学生生活中做到： 1、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态； 2、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。三、教学重难点 1、重点：了解情绪的类型及其作用；情绪对人的不同的影响，有积极的，也有消极的；学会调控情绪的有效方法和途径。 2、难点：掌握并能合理运用调控情绪的有效方法和途径。四、课时安排：一个课时五、课型：新授课六、教学方法与教学用具教学方法：情感体验教学法、活动探究教学法、案例分析教学法、讨论教学法教学用具：多媒体、卡纸七、教学过程（一）课堂导入（热身环节）用游戏导入：红绿灯游戏让学生感受各种各样的情绪。

《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》教学反思《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。一、创设情境，激发学习积极性。我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。二、小组合作，增强学习主动性。 “每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。三、读中感悟，提高学生的阅读质量。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。

《小熊住山洞》教案一

《小熊住山洞》教案一一、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石字旁”。二、教学重点、难点：重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。难点：体会小熊一家的爱林之心。三、教学准备：课件、头饰四、教学时间：3课时

五、预设过程：第一课时预设过程：（一）设疑揭题，激发兴趣： 1、出示课件：小熊的家--山洞 2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？（二）初读课文，了解大意： 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。自己最喜欢的一段话，多读几遍。

2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？正音：结满了果子、舍不得、一束束（三）细读课文，讨论解疑， 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 2、研读课文第3～6段： ⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。 ⑵出示课件：四季图。四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？想象说话：树上（），小熊对爸爸说：“_______________________”。 ⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。）（四）认读生字。 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、交流识字方法。 5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。

高中心理健康《做情绪的主人》教学设计

做情绪的主人【教学理论依据】情绪，是人对客观现实是否符合自己的需要所产生的一种主观态度体验。随着自我意识的不断发展和学习生活范围的扩大，高中生的情绪越来越丰富，表达也越来越强烈。情绪调节和利用得如何，影响着中学生的学习和生活。所以，要帮助和指导中学生调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。帮助学生觉察自己的情绪，了解关于情绪的ABC理论，学会有效表达自己的情绪，减少不合理情绪的发生，从而让学生掌握自我调节的技巧，促进身心健康发展和学业成绩的提高。【实施策略】情境体验，讨论交流，自助练习【教学目标】 1. 认识情绪，认识到不良情绪对身心健康的危害，树立主动调整情绪的意识。 2. 能理解情绪ABC理论，认识到想法对情绪产生的重要性。 3. 尝试用改变认知的方式及其他一些方法来调整自己的情绪，学会做自己情绪的主人。【教学准备】 1.视频、音乐等 2.PPT及教案 3.印发表格、阅读资料等【教学重点】让学生认识情绪，理解情绪ABC理论，能够树立起主动调整情绪的意识，并掌握一些调节情绪的方法。【教学难点】理解情绪ABC理论，认识到认知对情绪产生的重要性，学会用情绪ABC理论来调整情绪。【教学过程】

环节活动过程设计意图一、情景导入在现实生活中，我们每个人都有情绪，但有了情绪如何来适当地表达呢？让我们一起来探索关于情绪管理的秘密吧。热身活动：“超级表演秀” 规则：教室前排第一个学生拿玩具小熊，音乐响起后开始传小熊，音乐停小熊停。小熊在谁手中谁就选取PPT课件中的一个任意数字（每个数字代表一种情绪），然后根据要求进行表演。刚才同学们表演的很到位，除了这些情绪外，你还知道哪些情绪呢？嗯，情绪就像个万花筒，丰富多彩。活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并让学生在活动中认识情绪，引出活动的主题。二、主题活动俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。这些情境折射到人们的身上就有了悲欢离合、喜怒哀惧的情绪。” 1.视频：《踢猫效应》情绪是有感染性和传递性的，随意宣泄情绪既伤害他人，也损害自己的身心健康，并且不利于问题的解决，因此要学会合理地调节情绪。 2.听故事，谈感受（PPT播放图片）你大清早起来去上学。昨天晚上，你费了好大的劲，做了一个特值得骄傲的纸模型。你满心欢喜的拿着这个纸模型，走在上学的路上。这时候，你突然发现在路边的长椅旁边，有一张50块钱。这个时候，你走过去，你把模型放在了长椅上，弯下腰去捡这50 块钱。这时候从你身后走来一个人，一屁股坐在这个椅子上了，正好坐在你那模型上。（你这个时候的感受是什么？写下自己的感受）你捡起钱，转过身，才突然发现，原来那个人是个盲人。（你这个时候的心理体验和想法是什么？再次写下自己的感受）教师：同样的一个事情，同样的一个经过，而且发生的细节都是一样的，但是换一个人，她的感受是完全不一样的。那么，从你们自己写的情况来想一想，其实事情都是一样的，为什么前后你的这个情绪体验变了？（学生回答）在这个活动中，大家看到了，事件没有变，因为我们的想法变了，所以情绪不一样，接下来的行为也会不一样。情绪ABC理论告诉我们：不是事件引起了情绪，而是我们对事用视频和故事引发学生思考, 使他们认识到情绪并不是由事件本身引起的，而与对事件的评价有关,从而导出艾利斯的ABC理论。

大班语言教案《小熊住山洞》

大班语言教案《小熊住山洞》活动目标： 1. 通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。 2. 领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 3.学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。活动准备：四季背景图片，小熊图片，课件活动过程：一、直接导入，通过四幅图片初步感知四季变化提问：1.今天陈老师带来了四幅图片，请你们仔细看看，分别是什么季节？ 2. 这是什么季节？你是怎么看出来的？ 3.你喜欢哪个季节？为什么？ 4.学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。小结：你们说得真好，一年四季真美啊！二、讲述故事《小熊住山洞》，理解故事，感知四季轮换 1. 出示小熊有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，让我们一起来听听这好听的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。 2. 教师完整讲述故事，理解故事内容提问：（1）这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？（2）小熊最后住进漂亮的房子里了吗？为什么？（3）小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题仔细地听一听！三、根据活动图片讲述故事，初步感知四季的主要特征，体验故事的语言美 1.小熊几次走进森林？分别在什么时候？ 2.第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？

3.第二次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！ 4.第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求

孩子用完整的话来表达） 5.第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？ 6.小熊没有造新房，为什么还是高高兴兴地？小结：小熊虽然没有造房子但它保护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。 7.引导幼儿讲述故事。 8.小动物为什么送鲜花给小熊？幼儿：小松鼠也需要树，小鸟都需要树。老师：你们真爱动脑筋，说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了，会发生什么事呢？幼儿：土地会变成沙漠。幼儿：许多小动物无家可归。幼儿：再也看不到美丽得树林了。小结：那这样真可怕，所以小熊没有砍树是对的，他保护了大树林，保护了小动物美丽的家。四、拓展延伸：我们能为可爱的小动物做些什么呢？（种树、不砍树）就让我们种一些小树给小东门把。总结：你们都说得很好！谢谢你们。那让我们从我做起来保护我们的森林、我们的家园！（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

心理健康活动课教案《做情绪的主人_让快乐常在》(完整资料).doc

《关于农村低年级小学生心理健康教育的研究》教研课课题：做情绪的主人，让快乐常在学校：里木店中心小学执教者：李华

《做情绪的主人，让快乐常在》师：同学们，这节课是心理健康活动课，你此刻的心情如何？（自由回答）（本课的要求：大胆说话、说真话、尽可能放轻松地学习，会有别样的收获）【幻灯】一．导入新课师：我们常听人说，今天心情好，或是心情差，（自由回答）心理学中把心情好坏叫做情绪，那么我们怎样拥有快乐的情绪呢？今天，我和大家一起探讨学习第九课《做情绪的主人》. 首先，我们来理解什么是情绪。[概念]日常生活中，你们都有哪些情绪？（生回答）大家说的真好！总而言之呀，可以概括为四种基本情绪，也就是我们常听到的：喜怒哀惧。【幻灯】模仿图片中的表情，加深印象。二．给情绪分类师：你喜欢怎样的情绪呢？它对我们有怎样的积极影响？（自由回答）你不喜欢怎样的情绪，为什么？（生回答）也就是说情绪分为消极情绪和积极情绪两类。我们每个人都希望快乐常在。那么是什么左右着我们的情绪呢？实践1：【幻灯】我们来看看几张图片，说说你看到了什么？（自由回答）

小结：同一张图片，不同的同学看到了不同的景象! 实践2：读故事，思考故事中蕴含什么道理？从前有两个人一起上京赶考。途中他们遇到了送葬场面，其中一个就想：今天我怎么这么倒霉遇见棺材呢？于是在考试过程中一直想着这件事情，情绪低落，心情郁闷，愈发紧张，自己要写什么都忘记了。而另外一个人却想：棺材好啊，有“官”有“财”。于是怀着愉快、轻松的心情顺利通过了考试，结果前者名落孙山，后者却高中状元。小结：面对同一件事，不同的人站在不同的角度，会有不同的认识产生不同的情绪。所以，左右情绪的不是事情本身，而是我们的观点、态度、认知。如此看来，我们对人、对事的观点，尤为重要。实践3：【幻灯】续写“踢猫效应”。效应的主要内容：老板骂了员工小王；小王很生气，回家跟妻子吵架；妻子觉得窝火，正好儿子回家晚了，“啪”给了儿子一耳光；儿子捂着脸，看见自家的猫就给它狠狠一脚；那猫冲到外面街上……让学生续写猫的反应，并请几个同学回答，最后由老师和学生共同得出总结：消极情绪是会迁移和升级的，必须要调节，而且要用正确的方法来调节。接着询问他们平时如何调节消极情绪。学生回答完再询问他

小熊住山洞优秀教案

《小熊住山洞》教学设计教材分析《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。教学目标：（1）认识10个生字，会写3个字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。教学重点：识字、写字和朗读课文教学难点：引导学生体会小熊一家的爱林之心。教学过程：一、创设情境，激趣导入。师：同学们，老师今天带你们到大森林去看一看（课件森林美景），你看到的大森林美不美？在这美丽的大森林里一直流传着一个动人的故事，想不想知道是什么？今天我们就学习第20课小熊住山洞。（师板书课题）二、初读课文，识记生字 1. 欣赏故事师：首先让我们一起来听听这个故事！注意听故事里边都有谁？（课件故事）！ 2. 自由读全文请同学们将课本翻到第133页，自读课文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。圈出的生字，多读几遍 3 自主识字师：同学们读的非常认真，老师把你们圈出的字请到了大屏上，你能读准它吗？ A. 生自由带音读 B. 交流注意哪个字音 C.找小老师领读。 D. 分析字形 E.去音开火车读 F. 读词语个别说话

四、学写生字： 1. 出示生字：年、左、右 2. 描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？ 3. 学生练写生字。 4..展示评议。三、再读课文。师：老师相信，认识了这些字，你们会把课文读的更棒。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。边读边检查自然段标记是否准确。自己最喜欢的一段话，多读几遍。四、细读课文，讨论解疑。 1. .师：读完课文，同学们告诉我小熊一家住在哪里？他们有什么打算？（生;小熊一家住在山洞里，他们打算造一间木头房子住。）师：当熊爸爸对小熊说“我们造一间木头房子住”时，小熊是什么表情？（生看图回答：非常的高兴，小熊都跳起来了。）师：这说明了什么？（生：小熊特别想住在木头房子里。）师：那么小熊一家有没有住到木头房子里？（生：没有）师：你从课文的哪一自然段知道的？（生：第7自然段）师：谁想把这一自然段读给大家听听？ 2. 学习课文第7自然段。 A. 师指名读。 B. 师：请同学们拿出铅笔，用你喜欢的符号将一年又一年和一直这两个词语划下来。谁来说一说一年又一年是什么意思？（生：很多很多年，说明小熊很多很多年没有砍树。）一直是什么意思？（生：很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。） C. 谁还想读这一自然段？想读的同学一起读，读出你的体会。 3. 学习第3至6自然段。师：小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还住在山洞里，没有