创编故事：突然------

创编故事：突然……

作者：山西省太原市迎泽区山西省康乐幼儿园蒙台一班王玉

活动领域：语言

【活动前评析】

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:要为幼儿创设想说、敢说、积极说的语言环境,从而提高幼儿的语言表达能力。之所以这样设计创编故事是由于对于大班幼儿来讲，幼儿更希望通过自己的假设想像，参与到故事中去，影响故事的结果，所以我设计了此活动，旨在调动幼儿积极性，在更开放的故事情景中拓展他们的语言表述能力。期望幼儿能在这次活动中提高想像力，语言组织能力，和大胆自信的表达能力。

【活动目标】

1.引导幼儿倾听故事前半部分，发现其中的合理线索，创造性地编出故事的结尾。

2.鼓励幼儿大胆自信的表述

【活动准备】

各种凶猛的动物狼、老虎、狮子------图片

大公鸡、小羊、小兔在森林玩耍的录像，拉线教具、拉沙教具、磁吸教具若干以及录像机、录音机------

【活动过程实录】

活动过程：

一）引起幼儿兴趣

1.图片投影：将一些小动物的粗浅的轮廓图投影在荧屏上同时出现森林背景音乐。教师提问：“这是什么地方？森林是谁的家？猜猜它们这时正在家里做什么呢？”

2.播放“猛兽”叫声问：教师提问：“听，这是谁的声音，想想，可能谁突然来了？”以引出：今天我和大家一起合作讲个故事，它的名字叫“突然------”我来讲前半部分，你们要想想后面会发生什么事，结果会怎样？试着讲后面发生的事情好吗？那请你仔细听......

二）讲述故事前半部分，请幼儿能仔细倾听

1.教师有感情地将投影图配合动作讲述故事一遍。提问：故事发生在什么时候？什么地方？都有些谁？他们在干什么？（鼓励幼儿从不同的视角观察，产生不同的答案，完整的表述）

三）通过提问请幼儿合作创编故事结尾，要求能大胆地说出自己的观点，积极参与创编故事：

1、教师提问：小动物们玩的正高兴，突然谁来了？这时它们之间会说什么？小动物们会怎么办？如果你是小兔、小羊、小猴，你碰到这种情况会怎样做呢？

2、教师说：“老虎、狼、狮子------来了，到底会发生什么事呢？接下来请你们商讨一下，编出后面的故事情节。

3、分小组请幼儿互相讨论，教师巡回指导并帮助幼儿归纳出几种可能出现的故事结局。1、小动物战胜了猛兽。2、小动物逃离了危险。3、小动物被制服。

4、小动物们反败为胜。

5、小动物和猛兽讲和还成为朋友......等等

4、提供各种学具材料，按上述不同结局分成若干组，幼儿根据自己的意愿选择小组活动提出自己的观点，丰富故事情节。教师按不同结局的小组提出指导：例如：小动物们怎样保护自己？凶猛的动物是怎样找到小动物的等等？老师帮助幼儿分析讲述中的重点部分。可以这样提问：(1)××是怎样讲述"?×××讲述的与××有什么地方不一样?谁讲得更好?为什么?用增加角色之间对话等，进行新的讲述思路。(2)引导幼儿角色之间不同心情所表述出的不同的对话，表情、神态等。(3)引导幼儿回忆在文学活动中学习的文学作品《大象救兔子》中角色的对话、神态、表情的描述。启发幼儿用新的讲述思路，尝试为《突然....》添加角色对话和神态、动作的描述。4. 迁移增加角色对话等进行有重点讲述的思路。（这里迁移新的讲述经验，是运用了更换作品的形式进行的。大班幼儿已经接触了大量的文学作品。文学作品中都蕴含着一些"用角色间对话强调重点"的思路，如果将其中的一些作品(幼儿已接触过的)拎出来让幼儿从另一角度-“思路”方面再次进行感知，并迁移的话，会使孩子们非常惊奇“大作家也是这样说的”，同时也能进一步提高幼儿对语言运用能力。）

5、教师分别到各组指导，对个别自信不足的、胆怯的幼儿给于鼓励，并提供录音机、录像机为他们保留记录他们的意见。.

四）自己个性化的记录故事内容。延伸：引导幼儿还可以自己用拼音、文字、图画、等方法记录他们续编的故事。

来源：安康家园（https://www.wendangku.net/doc/bc12677711.html,）首届幼师大赛作品集

编写故事范文 (1)

生病的小明正在宿舍百无聊赖的看书，门突然开了，...... 要求：1、根据所给场景，展开想象，续写故事，题目自拟； 2、熟练运用编写故事的技巧，人物形象鲜明，故事情节完整； 3、语言要具有较强的画面感，字数不少于800字； 一张纸条 生病的小明正在宿舍百无聊赖的看书，门突然开了，小明欠起了身子往门外瞅了瞅，结果没有一个人影，小明以为遇见鬼了，因为整幢楼都静悄悄的，只有小明的翻书声，他很害怕“小明！”谁知传来熟悉的声音和熟悉的身影，是妈妈！ “妈，你怎么来了？”小明边说边坐了起来，妈妈眼睛红红的，又强颜欢笑的安慰小明，说是班主任给他打电话，让他来一趟。小明看见妈妈手里拿着一张纸就问他手里拿的是什 么，妈妈慌忙的把纸装进口袋里说没什么…… 妈妈什么话也没说就把小明接回家去了，任凭小明怎么问，妈妈就是不说原因。回到家后的一天，小明趁妈妈不在家，找到了那张纸，打开后小明便哭了。 小明身体很虚弱，被送到了医院，等妈妈赶到时，小明忍不住哭了起来：“妈妈，怎么会这样？怎么会发生到我身上……呜呜呜……”

小明自从看到那还在那个纸的内容后，便一直住在医院里，整天魂不守舍，脸上不再有笑容了。 这天，妈妈照常来照顾小明，看到他那副要死不活的样子，心里很生气，便忍不住哭了起来：“明明，你不要这个样子，你要是有个三长两短，你让妈妈怎么活呀？” 小明看到妈妈伤心的样子，很是心疼，便安慰妈妈说：“妈妈，你不要再伤心难过了，我会好起来的，我会坚强起来的！” 妈妈抱着小明的头痛哭起来，又过了半个月，小明出院了，脸是蜡黄色的，走路还有些魂不守舍，但是他不让妈妈扶，他告诉妈妈他要坚强！ 在以后得日子里，小明坚强的活着，坚强的照顾着妈妈，照顾着那个家，在面对困难时，他迎难而上…… 十几年后，小明长大成人了。 有一天，妈妈问他：“明明，你终于长大了，能告诉妈妈你是怎么挺过来的？” 小明说：“那个时候，我看到那个纸，脑袋都懵了，但后来我告诉自己我要坚强！” 妈妈把那个让他伤心十几年的纸条又掏了出来。上面的内容是小明的爸爸因工伤不治而死…… 小明在泪眼中望着那张纸条…… 真相 生病的小明正在宿舍百无聊赖的看书，门突然开了，是宿管员王老师，王老师端着热茶让小明喝药。小明连忙放下书本，接过茶杯忙谢过老师，王老师问小明好些了吗，小明说：“就是有点懒，不想动，就一直坐床上看书，”王老师就离开了。

编讲故事_艺考

第二章编讲故事 第一节编讲故事主要分为七种题目类型 第二节命题编讲故事技巧 第三节给成语编故事 第四节编写技巧---为故事创造可信的人物 第五节历年真题 第一节编讲故事主要分为七种题目类 1、词语概念式，即以一个词语或短语为命题编讲故事。如：一树鲜花; 2、句子判断式，即以一个短句或句子为命题编讲故事。如：班主任今天没有来，突然停电了; 3、形象组合式，这是最常用的一种模式，即给出几个不相干的词语要求在故事中出现，不必分顺序。如：邮票、金鱼、台灯或改变、同桌、礼物。 4、给定材料式，这种模式的活动性很高，比如高校会给你一个故事提纲，让你把这个故事写出来。由于篇幅问题这里就不再列举 5、续写式。续写式包括短片、电视剧或成语、小故事之类的续写。如：南郭先生逃走之后 6、改写式。将成语、唐诗等改写为故事，在这种模式中改写与扩写是并重的。如：请改写“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥 7、情节拼块式。如同小时玩魔方，有几个混乱的情节拼块，要把它们用你认为比较合理的顺序增加适当情节拼回原状。 编讲故事有四个要素：时间、地点、人物、情节。其中，人物要有冲突，情节悬念强烈，叙述要有画面感。

第二节命题编讲故事的技巧 故事是一切叙事艺术的第一要素。在影视创作中，它既是形式，也是内容。同时它还是影视作品的文学层面的和谐与主体。故事既事件。在影视作品中故事：1）真实的故事； 2）假定的故事； 3）虚幻的故事。 故事的要素是情节、人物、环境。 一、确立主题。 主题首先来源于对生活的积累和观察。可以说主题无处不在，只是你是否发现。其次，仔细观察细节并作好笔记尤为重要。选择是艺术创作中的一个重要手段。在影视作品创作中主题的选择从来都是放在第一位的。简言之，主题就是主要的题目。它是你讲故事的前提条件和依据。（举例}确立主题就确定了你的故事的中心内容。往往一个事件会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人们的主要事件作为你的主题。要知道主题是由你去发展的。主题就在你所见的事物中，在你做的种种事情中，在你碰见的每一个人身上，在你读的每一本书里。当然，也将会出现在你将要面临的命题考试中。 二、结构故事 进入------情节----人物------矛盾冲突(形成高潮)-------结局。人物关系1）主要人物2）次要人物。有了人物以后，下一步便是将人安排在一些似乎是无法解决的难题与逆境中。他们必须面临同他们相对立的人或事（情节的安排）。也就是说必须有矛盾冲突。 具有正面特点的人物和具有反面特点的人物之间的矛盾纠葛是举不胜举的。你只消找一本同义字和反义字的大辞典，其间就有取之不尽的词儿，可供你用一辈子。你不妨试着用一对词儿，看看如何去写成一个故事冲突。 一旦掌握用对立面去安排冲突的技巧后，你就将代表对立的正反两方面的不同份量加在人物身上。并且通过并列对立的表现，将冲突放在运动中去表现的工作就比较容易了。 事实上，没有矛盾，也就没有生活，没有世界，没有作品。 文学作品中的情节，是某一个特定的矛盾冲突的形成、发展和转化的过程。它是

大班创编故事优秀教案

大班创编故事优秀教案 【篇一：大班语言讲述活动教案】 大班语言讲述活动教案：《猴子学样》 活动目标：1.乐意参加讲述活动，感受讲述和表演的乐趣；知道遇事要冷静，动脑筋想办法才能解决问题。 2.在活动中认真观察，扩散思维，发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。 3.能够合理有序地组织语言，用语言完整表达自己的想法，尝试讲述故事的发展过程。活动准备： 《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶，大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。活动重点： 通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。 活动难点： 启发幼儿大胆想象，想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。 活动过程： 一、观看无声动画前半部分，激发幼儿兴趣 1.看完后请幼儿自由讲述：小朋友看到了什么有趣的事情？ 2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法，帮老爷爷把草帽要回来？启发幼儿想象，自由讲述。 二、观看动画的后半部分，初步感受故事内容。 三、看图片，指导幼儿分段讲述故事。 1.图一，究竟是怎么回事，让我们仔细来看第一幅图。 请幼儿讲述。小结：他讲出了……，如果把……也讲出来，我们听的就更明白了。谁再来试试。 2.图二，请幼儿完整讲述这幅图的内容。 提示：（1）老爷爷为什么要睡在这儿？指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。（2）猴子们在树上是什么样子？（跳来跳去，又是叫又是笑） 3.图三，看图学老爷爷的语言和动作。（1）老爷爷被吵醒后，看到草帽没有了，是怎么做的？（东瞧瞧，西找找） （2）老爷爷发现草帽是猴子拿走了，会怎么说？可是猴子不肯把草帽还给他，老爷爷更着急了，他会怎么说？怎样做？让我们一起来学学老爷爷的样子。 4.图四，老爷爷是怎样解决问题的？

故事创作方法：故事高手讲故事里的故事(绝对值得借鉴)

老妖老师讲故事：故事里的事！ 枯木老妖老师是知名的故事作者兼《百花悬念故事》编辑 故事里的事： 何为故事中的故事呢？就是在一个故事中用一个甚至是几个故事相互穿插，让故事中的故事作为铺垫、悬念，作为故事情节来推动故事的发展，从而使故事达到高潮。这种写法，可以让读者随着故事在时间和空间上的不断变化，激起读者的阅读兴趣，同时也拓宽了故事在情节发展上的局限性。 老妖讲故事，用故事讲故事。 雷霆战鼓 文/哥子 一 今天，来讲一个发生在解放初期的故事。 那天，单位组织大家开会，说是过几天英雄报告团的英雄们要到单位来作报告。以往每逢英雄报告会，到台上给英雄们献花的都是单位里那些年轻漂亮的小姑娘或者是单位里的劳动模范，这次单位新来的一把手赵处长是想让普通的劳动者也有机会近距离的去接触一下那些战斗英雄们。 单位里几百号人，当然都不想错过这次好机会。于是，赵处长便想出一个办法，他要来个“击鼓传花”。赵处长让大家分成几批后，围成几个大圆圈来传递用绸缎扎成的大红花，赵处长本人站在一旁敲鼓，鼓声停下后，大红花传到哪些人的手里就由他们去向英模们献花。

这一段，用来交代故事的背景。 “击鼓传花”的游戏即将开始的时候，赵处长突然指着一个拿着大扫把默默站在角落里发呆的白发老头喊道：“老王头，你也来参加一下吧！”赵处长此话一出，在场所有的人都愣住了。据说，这个老王头解放前是个国名党的高官，他是到这里来接受劳动改造的。怎么能让这样的人去向英雄们献花呢？赵处长见大家表情异样，于是说道：“老王头，你要紧密团结在革命同志周围嘛，我这也是给你一个接受再教育的机会！”赵处长如此一说，大家忙纷纷点头。老王头也赶忙放下大扫把，跑过来站在了人群里。 我以前讲过的，故事中一定要有意外发生。循规蹈矩、平平淡淡的事情，很难引起读者的好奇和阅读欲。在那个年代里，让一个前国民党的高官参加大家的集体活动是要冒很大风险的，那么这个赵处长究竟想要做什么呢？ 随后，“击鼓传花”的游戏就正式开始了。只见赵处长双手有力地挥舞着鼓锤，有节奏地敲打着鼓点。围成了几个大圆圈的人们，在鼓声中传递着几朵大红花。也许是为了让大家锻炼一下身体，活跃一下气氛，赵处长的鼓一直持续的敲了有个把钟头。此时的赵处长已经是满头大汗，他眼睛盯着那些不停传递大红花的人，突然地停住了鼓锤。那些意外地抓住了大红花的人都惊喜地欢呼起来，只有老王头所在的那个圈子里没有传出欢呼声，只见老王头双手捧着大红花站在那里发愣。是啊，老王头毕竟是个劳动改造分子，怎么能让这种人去向英雄们献花呢？ 这里就是一个小高潮了，老王头竟然得到了大红花，这可怎么办？

6岁幼儿故事创编的特点及指导策略

在幼儿园语言活动中故事创编是一种基本的活动形式，通常称为“编构故事活动”。编构故事活动建立在幼儿理解故事并积累大量知识经验的基础上，它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。不同年龄阶段的幼儿由于其身心发展水平的不同，表现出不同的创编特点。教师要根据幼儿的年龄特点对其进行指导，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和创造性人格的发展。 一、幼儿故事创编的年龄特点 （一）小班幼儿故事创编的特点 小班幼儿无论是认知发展水平还是生活自理能力都处于较低的水平。大部分幼儿刚入园不久，对幼儿园生活还不适应，所以组织他们开展创编活动，有相当的难度。随着对幼儿园各方面环境的熟悉，她们逐渐在心理上融入幼儿园生活，开始投入幼儿园的各项活动。 1、受言语发展水平的限制，创编的积极性不高。小班幼儿尚处于感知理解的语言发展阶段。在这一阶段，幼儿说话的积极性很高，但是受表达能力的限制有话说不出，所以对创编活动不是很感兴趣，表现出各种游离于活动之外的行为：对教师的提问不能理解或不予理睬，自由回答；拒绝参加活动并表现出强烈的抵触情绪；缺乏独立思考的意识，人云亦云，或者游离故事之外，说些不着边际的话。总体上，小班幼儿表现为不在意说的内容，只注重说的过程。 对于以上情况，教师不能强迫幼儿，也不能批评责骂他们，而应该想办法调动他们的兴趣。 2、受识记能力的限制，创编初期复述故事较困难。小班幼儿无意识记忆为主，有意识记忆开始发展，所以故事听了几遍，都很难记住故事情节，不能完整复述故事，往往只记住感兴趣的内容。针对这种情况，教师可以通过分解提问的方式帮助幼儿复述故事，掌握原故事主要情节。教师还可以将故事编成儿歌，利用儿歌具有较强的节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿记忆故事内容。幼儿能很快记住儿歌，同时对整个故事情节也基本了解了。还有的教师将故事打印给家长，请家长协助在生活的各个环节渗透，也不失为一种有效的帮助幼儿熟悉故事的方法。 3、创编借助大量的肢体语言，集中在角色的增加、对白的丰富上。小班幼儿在创编中通常边说边模仿，借助大量的肢体语言来表达自己的想法。教师一般把创编过程寓于故事表演中，在表演中进行创编，更具形象直观性，也更有利于吸引幼儿投入到

幼儿教师讲故事技巧6说课讲解

幼儿教师讲故事技巧 6

释放故事特色，巧用讲述技巧 时间: 2012-4-19 作者: 王燕单位:浦东新区康桥镇第二幼儿园 故事，对于每个孩子而言，都充满着吸引力，因为故事中有他们的快乐，他们的好奇，他们的未知。听故事几乎成了学龄前幼儿心理发展的需要，幼儿的一日活动中，处处洋溢着故事，特别是主题活动中，语言教育中更渗透着各式各样的故事。故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的意境，典型的人物形象，生动的故事情节，都能让幼儿深深为之吸引，使他们增长知识，并从中感受教育。 在主题活动开展过程中，不管是进行语言教学活动，还是日常“每日一听”活动，我深切地体会到了故事的魅力，并通过自己的实践发现，释放故事特色，巧用讲述技巧，更能吸引孩子的注意力，让他们听得认真，学得开心。 一、把握故事特色，运用不同的讲述方法 《规程》中明确要求“创造与教育相适应的环境。”的确，一个良好的故事环境，是引导幼儿积极投入其中的条件，也是教师完成目标的一个手段。儿童故事大致可分为民间故事、改编故事、历史故事、动物故事、生活故事和谜语故事这几种。作为一名幼儿教师，在讲述故事过程中，应仔细阅读故事，了解故事意境，把握故事特色，再根据自己对故事的理解运用不同的讲述方法将故事展现给孩子。 1、启发导入法 指在讲述故事之前，采用启发式的提问，让幼儿随意想象，引起幼儿倾听故事的兴趣。这种方法一般适用于在故事讲述的起始部分。

例如：在讲述故事《逃家小兔》之前，我先让幼儿观看封面后讨论：“小兔和谁在一起？它们在干什么？如果小兔要离家，它会到哪里去呢？它会变成什么让兔妈妈认不出来呢？”幼儿会根据自己的想象回答出各种各样的答案，再让幼儿带着自己的想法去倾听故事，进一步验证自己的猜测，加深故事内容的理解。 2、欣赏感受法 让幼儿怀着良好的心情完整倾听故事，对故事内容有所感知，从而引起幼儿的情感共鸣。这种方法适用于故事的起伏，意境优美，情节生动，语言形象、规范的童话故事等。幼儿在完整欣赏故事的过程中，不仅能感受故事中情节、语言角色的美，而且还喜欢重复观看相同内容，乐意跟讲或表演故事内容。 例如：故事《小红帽》，是一个深受幼儿喜爱的（特别是女孩子很喜欢）的故事，我就让幼儿先完整欣赏，初步感受其意境，阅读后，再由孩子根据自己以往听过的故事内容加上自己的语言将故事表述出来供大家分享。 3、层层递进法 把图书拍成照片后制作成PPT，再进行故事讲述，让幼儿初步感知，再层层开展。观看——讨论——再观看——再讨论。帮助幼儿进一步理解故事内容。一般适用于主角突出、中心思想明确的故事，情节围绕主题或主角变化而层层展开活动。 例如：故事《一个邮包》，画面清晰，内容浅显，整个内容围绕着小熊收到的邮包而展开，让孩子们边看边讨论，培养幼儿细致的观察力，敏锐的判断、推理能力，初步感知故事的内容。再让幼儿听教师讲述故事，给幼儿设疑

创编儿童故事.doc

创编儿童故事 一个创编儿童故事如一盏明灯，指引着我们的方向;一本好书如一缕温暖的阳光，照耀着我们的心房。下面是我为大家准备的创编儿童故事，希望大家喜欢! 创编儿童故事篇一 在一片森林里，住着一只老虎和一只小猫，老虎住在山顶，小猫住在山脚。山上的小溪往山下流，正好从小猫家门前流过。它们都过着宁静而悠闲的生活。 有一天，老虎折了一只纸船，放进小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小猫家门口。小猫捞起纸船一看，乐坏了。纸船里面放着一条小鱼，纸船的小帆上写着：祝你每天幸运! 小猫也想折一只纸船送给老虎，可是，纸船怎样才能漂到山顶上去呢?它想了想，有办法了。小猫找来树枝和纸，扎了一只风筝。风筝乘着风飘呀飘，飘到了老虎家门口。老虎一把抓住风筝的线，一看，也乐坏了。风筝上系着个盒子，盒子里面装着一块肉，风筝的翅膀上写着：祝你永远快乐! 纸船和风筝让老虎和小猫成了好朋友。可是有一天，它俩为了一点儿小事吵了一架。从此，山顶上再也见不到飘荡的风筝，小溪里再也见不到漂浮的纸船了。 小猫非常难过，但它还是坚持每天扎一只风筝，却不好意思把风筝放飞到山顶，只把风筝挂在树枝上。老虎也很难过，但它也还是

坚持每天折一只纸船，不过呀，却把纸船放在了屋顶上。 一天傍晚，刮起了一阵阵大风，老虎家屋顶的纸船被风吹进了小溪里，挂在树枝上的风筝也被风越吹越高。小猫和老虎又惊喜地看到了纸船和风筝，上面都写着同一句话：对不起。这下，小猫和老虎都开心极了，老虎把所有纸船都放进了小溪里，小猫也放飞了所有的风筝。它们又成了最好的朋友。 创编儿童故事篇二 贝里斯卡大草原上住着土狼妈妈和她的七个孩子。土狼妈妈很爱她的孩子们，孩子们也很爱她。 有一次，土狼妈妈受邀去另外一个草原参加一位亲戚的儿子的婚礼。由于路途遥远，土狼妈妈没带她的孩子们前去。小土狼们日盼夜盼，盼了一个星期终于把妈妈盼回来了。 土狼妈妈刚进屋，孩子们就围在她身边，争先恐后地表达他们对她的思念之情。 "妈妈，您怎么去了那么久?您不知道，这一个星期我有多思念您!"老大抢先说道。 "你有多思念妈妈啊?"土狼妈妈笑着问道。 老大想了想，说道："嗯，妈妈，我思念您就像向日葵思念太阳一样。" 土狼妈妈欣慰地亲了亲老大的脸颊，然后问其他的孩子："你们呢?想妈妈吗?""妈妈，我就像旱季的贝里斯卡大草原盼望雨水早些降临一样盼望着您回来。"老三赶紧说。

(幼儿园大班故事创编)新房子周围

新房子周围 设计意图：拥有一个美丽的家园，是每个人的梦想，不管是成人还是孩子，都希望把自己的家园打扮得既实用又漂亮。《新房子周围》就是讲了小动物根据自己的喜好在自己的新房子周围进行了装修，小猴子通过参观别人的新房子，学习别人的长处，自己动手创造了一个美丽家园的故事。大班的幼儿在讲述的时候要求连贯流畅，能运用自己学过的词汇来丰富自己的讲述内容，能用恰当的语言表达自己的所见。《新房子周围》这个作品的内容贴近幼儿的生活，故事中动物之间的对话有重复，也有不同，适合大班上期的孩子创造讲述。 活动目标：1、学习观察图片，理解画面的内容，并能有条理地讲述。2、根据已有的生活经验，大胆地想象并创编故事。3、懂得“只有吸取了别人的长处，才会更好”的道理，体会创造的快乐。 活动准备：反映故事内容的图片四张 活动过程：一、引出主题，激发兴趣1、教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天这个故事就藏在这些图片中要请小朋友跟我一起来讲。2、（出示小猴及小猴的新房子）：小猴造了一幢新房子，四周还有很多空地。应该怎样来利用呢？小猴考虑了好几天，总也拿不定主意。小猴想：还是去参观一下别人的新房子吧，也许会想到好办法。小朋友，想不想跟小猴一起去参观一下别人的新房子呀？ 二：观察图片，理解讲述画面内容（一）

1、教师（出示图一）：小猴来到了谁的家？看到房子的周围有些什么？ 2、教师：小猴问：小兔，你为什么要在房子周围种满鲜花呀？小兔会怎么回答小猴呢？ 3、一起把这一幅图来讲一下。（二）1、教师（出示图二）：小猴走啊走啊，又来到了谁的家呀？为什么？（幼儿猜测，师出示小鹅） 2、教师：这是一条怎么样的小河？河水怎么样？ 3、教师：小猴问：小白鹅，你为什么要在房子周围挖小河呀？小鹅又会怎么回答呢？ 4、教师扮演小猴，幼儿做小鹅，个别询问幼儿。（三）1、教师（出示图三）：小猴又来到了谁的家？看到了什么？你从哪里看出来？ 2、教师：它会怎么问？小狗又是怎么回答的？请你跟旁边的小朋友学一学，说一说。 3、幼儿自由交流，教师个别倾听指导。 4、个别幼儿到集体面前扮演角色讲述。 三：展开想象，创编故事1、教师：小猴回到自己的家，觉得小兔、小鹅、小狗的家都很漂亮？它会怎样来打扮自己的新房子呢？小朋友互相讨论一下。2、幼儿讨论，教师倾听，并问问幼儿为什么？3、个别幼儿回答：小猴会怎么打扮自己的新房子？为什么？4、教师（出示图四）到底小猴是怎么做的呢？我们一起来看一看（教师摆放小图片）。5、教师：你觉得现在小猴的新房子漂亮吗？小猴是怎么会想到这么做的呢？6、教师：

幼儿教师讲故事技巧

释放故事特色，巧用讲述技巧 时间: 2012-4-19 作者: 王燕单位:浦东新区康桥镇第二幼儿园 故事，对于每个孩子而言，都充满着吸引力，因为故事中有他们的快乐，他们的好奇，他们的未知。听故事几乎成了学龄前幼儿心理发展的需要，幼儿的一日活动中，处处洋溢着故事，特别是主题活动中，语言教育中更渗透着各式各样的故事。故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的意境，典型的人物形象，生动的故事情节，都能让幼儿深深为之吸引，使他们增长知识，并从中感受教育。 在主题活动开展过程中，不管是进行语言教学活动，还是日常“每日一听”活动，我深切地体会到了故事的魅力，并通过自己的实践发现，释放故事特色，巧用讲述技巧，更能吸引孩子的注意力，让他们听得认真，学得开心。 一、把握故事特色，运用不同的讲述方法 《规程》中明确要求“创造与教育相适应的环境。”的确，一个良好的故事环境，是引导幼儿积极投入其中的条件，也是教师完成目标的一个手段。儿童故事大致可分为民间故事、改编故事、历史故事、动物故事、生活故事和谜语故事这几种。作为一名幼儿教师，在讲述故事过程中，应仔细阅读故事，了解故事意境，把握故事特色，再根据自己对故事的理解运用不同的讲述方法将故事展现给孩子。 1、启发导入法 指在讲述故事之前，采用启发式的提问，让幼儿随意想象，引起幼儿倾听故事的兴趣。这种方法一般适用于在故事讲述的起始部分。 例如：在讲述故事《逃家小兔》之前，我先让幼儿观看封面后讨论：“小兔和谁在一起？它们在干什么？如果小兔要离家，它会到哪里去呢？它会变成什么让兔妈妈认不出来呢？”幼儿会根据自己的想象回答出各种各样的答案，再让幼儿带着自己的想法去倾听故事，进一步验证自己的猜测，加深故事内容的理解。 2、欣赏感受法 让幼儿怀着良好的心情完整倾听故事，对故事内容有所感知，从而引起幼儿的情感共鸣。这种方法适用于故事的起伏，意境优美，情节生动，语言形象、规范的童话故事等。幼儿在完整欣赏故事的过程中，不仅能感受故事中情节、语言角色的美，而且还喜欢重复观看相同内容，乐意跟讲或表演故事内容。 例如：故事《小红帽》，是一个深受幼儿喜爱的（特别是女孩子很喜欢）的故事，我就让幼儿先完整欣赏，初步感受其意境，阅读后，再由孩子根据自己以往听过的故事内容加上自己的语言将故事表述出来供大家分享。 3、层层递进法 把图书拍成照片后制作成PPT，再进行故事讲述，让幼儿初步感知，再层层开展。观看——讨论——再观看——再讨论。帮助幼儿进一步理解故事内容。一般适用于主角突出、中心思想明确的故事，情节围绕主题或主角变化而层层展开活动。

故事创编的技巧

[怎样掌握幼儿故事的创编及技巧] 【引言】故事的种类很多，有历史故事、有神话故事、有科幻故事，也有童话故事， 怎样掌握幼儿故事的创编及技巧。但是它们有一个共同的特点就是：经久不衰、广为流传。故事法作为一种传统的教学方法一直深受各位老师的青睐，而且由于故事本身具备的趣味性，故事更是一直深受孩子的喜爱。既然孩子们如此喜欢听故事，那么作为幼儿老师的我们应该为他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？还是《灰姑娘》？也许我们很多时候就会在不经意间选择了这些故事，但遗憾的是作为信息交流日益加速的今天，这些经典的故事早已成为了家长启蒙家教的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前，有一个皇后……”或“从前，有个王子要举行一个舞会……”的时候，许多孩子会天真的打断：“老师，我听过了……”或“老师，我也会讲……”尽管如此，有的老师也许会耐心的把故事讲完或是换过一个传统的故事，孩子也许还是会认真的看着你的精彩讲演，但此时孩子的兴趣却是所剩无几。所以，创编故事在此时就尤显重要。 【关键词】创编故事技巧 现代教育思想明确指出：创新是科学研究的精髓。只有创新，幼儿园的教学水平才能得到不断提高；只有创新，幼儿园的教育内涵才能渐渐丰富。故事法是众多教育方法当中常用的一种，如何创编一些新颖的故事也就是对教育方法的一种创新。那么怎样才能创编出一个精彩而又让幼儿时刻铭记的故事呢？根据多年创编故事与实践的经

验，我认为创编幼儿故事有以下几点技巧： 一、故事名称要出奇不意，任何一个在听故事的幼儿名字都可能成为故事的名称。 首先，把幼儿的名字编入故事当中，拉近了教师与幼儿的情感距离，能让幼儿感觉到老师心中一直熟记着他们。幼儿教育学中指出：幼儿是否听教师的话，是否专心听课，教师对幼儿的情感态度是重要的因素。和幼儿讲故事时，如能把他们的名字编入故事中，幼儿会感觉到他们受到了老师的重视，倍感亲切，因此教学效果能够事半功倍。其次，把幼儿的名字编入故事中，从一开始就吸引了幼儿的注意力。他们会为老师在讲自己而听得津津有味，他们还会为老师会讲自己是个什么样的人而不断思考，因而他们的注意力是集中的，他们听故事时是思考的。以往的故事都是以一些动物、植物或著名人物作为故事的主角，尽管它们有着一定的趣味性，但我们不能否认的一点就是：随着日子逐年地推移，这些精彩的故事早已被众多的幼儿熟悉， 幼儿在听这些故事时，他们找不到新奇的感觉，不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。因此，他们的学习效果可想而知。最后，把幼儿的名字编入故事当中便于幼儿增强记忆力。幼儿记忆的规律告诉我们：幼儿要想记住一个事物，他必须通过把自己新近接触过的一个表象在头脑中反复加工，才能深深的记住这个事物。反之，他很快就会忘记这个新鲜事物。由于名字是他天天都要接触到的一个东西，所以把故事当中的某些情节在适当的时候与他的名字链接，他的记忆效果就会大大增强。

儿童创编故事精选

儿童创编故事精选 有一只小胖熊，非常讨人喜欢，可他有个缺点，就是不喜欢经常刷牙。 一天早晨，熊妈妈出门去了，小熊在家里翻箱倒柜，到处找吃的。不一会儿功夫，小 熊就吃了一大堆糖果，还有一罐蜂蜜。 小熊正在得意，忽然叫了起来：“唉哟，我的牙怎么这么疼哟!”正巧，兔大夫出门 看病，路过小熊家，听到小熊的叫声，急忙进屋询问小熊发生了什么事情。兔大夫瞧了瞧 小熊的牙齿，摇摇头说：“你平时吃甜的东西太多了，又不爱刷牙，几颗牙都有问题，有 一颗还需要拔掉呢!” 兔大夫用钳子钳住小熊的坏牙，费了好大的力气，累得满头大汗，也没能把坏牙拔下来。于是，兔大夫把小猴和小狐狸他们都叫来，大家齐心协力，才把小熊的坏牙拔下来。 从此以后，小熊每天坚持刷牙，一排牙齿雪白雪白的，再也不疼啦。 小猪盖了座新房子，他想给房子涂上颜色，可是涂什么颜色好呢?还是请朋友们帮我 出出主意吧! 他问小羊，小羊说：“绿色的房子，绿油油，绿色一定很好看!” 他问小狗，小狗说：“黄色的房子，金灿灿，黄色一定很漂亮。” 他问公鸡，公鸡说：“红色的房 子，红彤彤，红色一定很美丽。” 他问小兔，小兔说：“白色的房子，雪白雪白，一定 很棒!” 小猪摸了摸脑袋，心想：朋友们说的颜色都很漂亮，但到底该涂哪种呢?啊!我知 道啦!他眼珠子一转，有了好主意：“你们的颜色都很好，就照你们说的办，到时候，请 你们来做客!” 小猪在新房子屋顶周围播下了一粒粒种子。春天，种子发芽了，屋顶上盖满了绿油油 的叶子。小羊说：“绿色的房子真好看。”夏天，新房子上开满了金灿灿的小黄花儿，小 狗说：“黄色的房子真漂亮。”秋天，新房子上挂满了红彤彤的果子，公鸡说：“红色的 房子最美丽。”冬天，新房子上铺满了厚厚的白雪。小兔说：“哇，白色的房子太棒了!” 小猪听了好伙伴们的话，甜甜地笑了。 阿东明天就要参加小学毕业典礼了，怎么也得精神点把这一美好时光留在记忆之中， 于是他高高兴兴上街买了条裤子，可惜裤子长了两寸。吃晚饭的时候，趁奶奶、妈妈和嫂 子都在场，阿东把裤子长两寸的问题说了一下，饭桌上大家都没有反应。饭后大家都去忙 自己的事情，这件事情就没有再被提起。 妈妈睡得比较晚，临睡前想起儿子明天要穿的裤子还长两寸，于是就悄悄地一个人把 裤子剪好叠好放回原处。 半夜里，狂风大作，窗户“哐”的一声关上把嫂子惊醒，猛然醒悟到小叔子裤子长两寸，自己辈分最小，怎么得也是自己去做了，于是披衣起床将裤子处理好才又安然入睡。

故事创作方法故事高手谈故事核绝对值得借鉴

枯木老妖老师谈故事核 枯木老妖老师是知名的故事作者兼《百花悬念故事》编辑 今天我们来讲故事核的寻找和包装。 首先，什么样的素材才可以称得上是好的故事核呢？其实，所有的素材都可以是好的故事核，比如，你身边的一草一木，一人一景，你都可以包装成一个精美的故事。因为故事作品，原本就是源于生活的。但是，如何包装这些故事核，就是一门技巧了。 这些故事核必须被包装的与众不同，必须是大家意料之外的。如：故事核是个猴子，那么这个猴子绝对不能是山林或者动物园里普通的猴子。猴子必须写成会杂耍的猴子，会跳舞的猴子，会杀人的猴子……甚至是孙悟空！如此一来，猴子便千变万化了，一个猴子的故事核便能够写出上百篇好故事呢！同样，你身边的小草，石头，小人物，都可以是故事核下面，我来出题大家来共同参与。 枯木老妖：--小草，用草当故事核，构思故事。五分钟时间 幽幽谷：草会哭 香草山：神仙草 梦琪：拟人化，把它写成一个人 雨雪霏霏：绛珠还泪 眨眼妖缘：草坪上的露珠在他的眼里是血滴 香草山：妖草 水妖：药草 我想成为妖：一棵害怕下雨的小草，但是却是长在水里的呢 桃之夭夭：致幻草 江湖小凤凰：吃人的草 分外妖娆：能穿洋过海的草 江湖小凤凰：耳朵眼里的草 龙鳞妖甲：毒，情，财 风过了无痕：烟草 南充蓬妖：绝情草 眨眼妖缘：头顶上的草 西然：有一棵爱做梦的小草，每天都梦想着变成一颗大树 杨梅果：会跳舞的草 茅屋绿眼鬼：小草是战猴脱落的汗毛^_^ 分外妖娆：投胎草

风过了无痕：一种可制成迷烟的草在战场上发挥作用 龙鳞妖甲：人的灵魂草 爱写作的人：能当暗器的草 碌碌有为：我写过一个复仇的草，但失败了 分外妖娆：落魂草 眨眼妖缘：断肠草美人落泪草 雨雪霏霏：为人报仇的草 枯木老妖：-大家说了很多的草，都是非常对的，其实，很多作者写过草了，灵芝草，幻草，有一点，大家发现没有，你们笔下的草都是非常特殊的。也就是说，一定要让平常的故事核，充满传奇色彩 下面呢，我贴一个样文，是写草的，大家可以看看，我如果去写的草 投胎草 吴军辉 一 苏鲁克一生下来就是个奴隶，因为他的父母都是约翰逊庄园里的奴隶。苏鲁克十几岁开始，就跟随父亲在庄园主约翰逊的酿酒坊做酿酒工。 那天，约翰逊的女儿珍妮小姐骑马从苏鲁克身边经过，珍妮小姐看着跪在地上的苏鲁克忍不住笑着说了句：“你可真是一匹健壮的小马驹。”苏鲁克听到珍妮小姐的话，忍不住抬起头来。顿时，苏鲁克被珍妮小姐的美貌惊呆了。 珍妮小姐已经骑马走出去很远，苏鲁克还呆呆地跪在地上。苏鲁克的父亲拍了一下苏鲁克的肩膀让他站起来。苏鲁克竟然魂不守舍地说：“如果珍妮小姐能够成为我的妻子，那该有多好。”父亲被苏鲁克的话吓坏了，这话如果让打手们和约翰逊听到，他们肯定会割下苏鲁克的舌头。父亲把苏鲁克拽到一个偏僻的角落，把他狠狠地踢打了一顿。父亲要让苏鲁克记住，奴隶爱上主子是罪恶和危险的，即便是偷偷的爱也不行。 尽管苏鲁克被父亲痛揍了一顿，可是他的心里依旧无法忘记美丽的珍妮小姐。珍妮小姐每过几天就会从酿酒坊前经过，带着牛肉和葡萄酒到西边的山里去。苏鲁克虽然不敢正眼偷看珍妮小姐，但是每次看着珍妮小姐远去的背影，苏鲁克都会开心地笑出声来。 约翰逊的酿酒坊里除了奴隶也有一些他属地里的自由民，那些自由民白天在酿酒坊里工作，晚上就会回到自己的家中。丹尼就是一个为约翰逊干活的自由民。丹尼也是酿酒坊里最有见识的人，每到大家吃饭休息的时候，他就会把外面发生的一些趣事讲给大家听，这也是酿酒坊那些奴隶们每天里最快乐的时间。 这天休息的时候，苏鲁克看四周没有人注意，他缠住丹尼问道：“丹尼大叔，你能告诉我怎样才能选择来世么？”丹尼问苏鲁克为什么要选择来世？苏鲁克说：“我来世如果能投胎到富人家里，就能娶漂亮的珍妮小姐做妻子。”丹尼听完苏鲁克的话大吃一惊，赶忙堵住了苏鲁克的嘴

幼儿园大班创编故事《会走路的鸟窝》

教学资料参考范本 幼儿园大班创编故事《会走路的鸟窝》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

教学目标： 1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。 2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。 教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲 故事教学准备： 课件《会走路的鸟窝》、鸟窝ppt教学课时:30分钟教育理论依据： 一）选材的依据： 1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画 宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一 步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护 鸟的环保教育有积极的意义。 2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键 是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应 答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼 儿语言表达能力和思维能力。《指南》指出：大班孩子语言表达灵活 多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。 二）价值的分析： l 提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于 身边发生的事。 l 有利于培养幼儿护鸟的情感。 l 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。

三）目标的内涵： l 情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。 l 经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。 l 语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。 教学过程： （一）兴趣导入： 1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆） 2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想） 3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？ （二）想想说说： 1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。 2、教师巡回指导：大胆想象。 3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。 过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？ （三）听听看看： 1、教师播放课件，幼儿欣赏。 2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？ 2）你喜欢小鹿吗？为什么？ 3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。 （四）情感迁移：

编写故事技巧及范文教学提纲

编写故事考试技巧 主题，使人有种“恍然大悟”或“原来如此”的感慨，并且耐人寻味。 一、什么是戏剧故事 戏剧故事是以人物为中心，以事件为纽带，以情感为依托进行展开的语言艺术。故事要在有趣的基础上，做到思想精神和人文内涵的延伸。好的戏剧故事要给人留下想象和联想的余地，具有品味不仅无穷的兴趣，犹如撞钟余音袅袅。戏剧故事最重要的是要制造矛盾冲突，就是要设置戏。这种冲突的设置要求考生敢于想象，要有设置悬念和组织语言的能力。戏剧故事最大的目的就是塑造人物，这个人物要有鲜明的性格，要有使人不能忘怀的点。另外，还要求文中的人物性格，要有立体感，要抓人物的与众不同之处。戏剧故事中出现的人物不要太多，感情纠葛太繁复就会很难驾驭。 所有小说都得讲个故事，而并非所有的故事都是小说，这里就出现了个问题：什么叫故事?什么叫小说? 1、从材料来说：故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事就像相声的包袱一样，一切都是围绕这个核来展开的。讲相声开始是卖关子，等到包袱一打开，人们就会发笑。写故事也是先把读者引向歧途，等故事核揭示了真相，故事也就完了。有一篇故事叫“爱在肚里。 2、从表现方式上来说：故事用的是叙述的方法，小说用的是描写的方法。 小说最常用的场景、人物肖像、动作形态描写和对话，故事就很少用。 3、从表现的主体来说，小说是写人的，所有的一切都是为了塑造人物形象。场景、心理活动、语言、动作描写，都是为了塑造人物形象服务的，都要符合人物的身份和性格，情节也是由人物的性格所决定并发展的。有时候作者自己都不知道结尾是什么，只能按照书中主人公的性格走下去。如果把写小说比作走路，事先只有一个大概的方向，中途有岔路，有上坡也有下坡，充满曲折，走到哪里是哪里。因此，一部好的小说，留给你的是那些活生生的人，而不是那些事。现在年轻让人写小说，是不管人物的身份和性格的，说的都是作者自己的话，人物立不起来，活不起来，没有鲜明的性格特征。 故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地，作者就像黑心的出租车司机，带着读者这个乘客兜圈子，绕弯子，欺骗他，引诱他，让他看沿途的风光，最后到了目的地，

怎样掌握幼儿故事的创编及技巧

学前班幼儿故事的创编、续编技巧 《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿敢说想说喜欢说有机会说的环境，不仅让孩子会说还要在集体面前大胆的说，大胆清楚的表达自己的想法和感受。同行们或许早已发现，创编、续编故事是实现这个目标并能不断促进幼儿语言发展的一种很好的途径。编故事是孩子们非常喜欢的活动，通过编故事不仅能培养孩子的语言表达能力、语言应用能力、模仿能力等，还能从故事中得到启发，受到教育，同时儿童在讲述自己的故事时时常能透露出自己的期待和心声，传达、释放自己的真情实感，这也有利于孩子心理健康发展。基于对创编故事价值的认识，以及学前班幼儿语言发展的年龄特点，我主要从教师故事的创编和幼儿故事的续编入手，说说创编、续编故事的一些方法和技巧，不当之处，请同行们提出宝贵意见。 孩子们都喜欢听故事，那么作为幼儿老师的我们应该为他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？还是《灰姑娘》？也许我们很多时候就会在不经意间选择了这些故事，但遗憾的是作为信息交流日益加速的今天，作为一名学前班的幼儿来说，这些经典的故事早已成为了家长、小中大班教师的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前，有一个皇后……”或“老爷爷快快来……”的时候，许多孩子会天真的打断：“老师，我听过了……”或“老师，我也会讲……”此时我们教师和孩子的兴趣已经是所剩无几。他们找不到新奇的感觉，不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。所以，创编、续编故事在此时就尤显重要。学前班主题教材五个主题中都设计了续编故事、看图创编故事的内容；比如主题一“种植的秘密”之续编故事“大萝卜”、主题三“和书交朋友”之看图讲述“大笨猫开书店”、主题四“盖房子”之续编故事“餐厅飞碟”、主题五“大地妈妈”之续编故事“泥小孩等，也足以说明了创编、续编故事的必要性。 教师的创编技巧： 一、注意时间、地点、人物、情节。 一个完美的故事也应该是一个完整的故事。教师创编故事首先也是引导幼儿学习创编的一面镜子。因此在幼儿创编故事时对于一些初学者或能力教差的幼儿我会提醒他们要说清楚故事的时间、地点、人物、情节一定要思路清晰。比如教师在主题五“大地妈妈”中故事“泥小孩”中可以这样创编：很久以前在很远的地方有一个泥人国，国王的女儿名字叫泥小孩，她有一个在幼儿园上学的好朋友叫明明，暑假时他邀请幼儿园的好朋友明明去泥人国做客———。 二、态势语言的应用。 体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。创编故事时可适当运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。首先应把握个性。我们要认真分析故事中各角色的特点，比如熊走路是慢吞吞的，小兔子走路是一跳一跳的。其次动

幼儿园大班创编故事《小乌龟和小蜗牛》(四篇)

教学资料参考范本 幼儿园大班创编故事《小乌龟和小蜗牛》(四篇)目录： 幼儿园大班创编故事《小乌龟和小蜗牛》一 幼儿园大班创编故事教案《狐狸又见乌鸦》二 幼儿园大班创编故事－－－新龟免赛跑教案三 幼儿园大班故事《小兔的新枕头》四

幼儿园大班创编故事《小乌龟和小蜗牛》 一 【活动目标】 1、会用形容词说完整的句子。 2、根据老师提供的材料，能创编出完整的故事。 3、喜欢并能运用这种形式进行创编活动。 【活动准备】图片，胶棒，轻音乐。 【活动过程】 一、谈话导入 （分别出示小乌龟和小蜗牛的图片，请小朋友分别和这两个小 动物打招呼） 师：小朋友们，请你们仔细观察一下，小乌龟和小蜗牛有什么 相同的地方？ 二、倾听故事 1、观察图片，通过观察了解故事 (1)师：今天天气真好，小乌龟和小蜗牛出来玩了，看，他们来到了哪里？ （出示背景图片，相机把小乌龟和小蜗牛的图片贴上去） （2）师：哇，在这么美丽的地方，他们会说些什么？干些什么呢？ （3）师：他们玩得开心吗？ 2、教师根据幼儿的回答讲述故事，幼儿倾听感受故事 3、幼儿练习说话：小乌龟和小蜗牛还会去哪？干什么？ 三、创编故事

1、教师出示不同颜色的卡纸，引导幼儿说话：小乌龟和小蜗牛来到了什么样的什么地方。 2、幼儿根据教师提供材料，分小组活动，创编故事 （1）分组，提出活动要求。 （2）幼儿活动，教师巡视指导。 （3）幼儿上台展示创编的故事 3、教师小结，并根据幼儿创编的故事把故事完整地讲述一遍 播放音乐，教师完整讲述故事，幼儿欣赏。 4、为故事起名字 三、教师总结 师：今天，老师和小朋友们共同努力，创编出了一个很棒的故事，这个故事还没有完呢！小乌龟和小蜗牛还会去哪里呢？还会发 生什么有趣的事呢？活动结束后，小朋友们可以开动自己的小脑子，用自己的画笔把这个故事接着画下去！

编导艺考讲故事的元素和写作方式

讲故事的元素和写作方式 第一，人物性格----一个人较稳定的对人生的态度，及与之相应的习惯化的行为方式。 第二，情节----人物性格和人物关系发展变化的过程。 第三，结构----情节的布局和规划。 第四，主题----贯穿故事始终的深层情感和思想。 第五，矛盾冲突----故事发生发展过程中，由于人物性格和目的的不同，所造成的难以调和的对立和较量。 第六，情境----故事发生、发展的特定情势和具体环境。主要包含：自然和社会环境、人物关系、事件发生发展时的情势。 第七，悬念----引起观者的心理期待，然后有计划地满足或不满足他们。 第八，巧合----故事的常用技巧，目的是为了引发矛盾冲突，或加强矛盾冲突的激烈程度。 第九，对比----故事的常用技巧，利用主要表现对象和次要对象的比较造成反差，以衬托和突出主要表现对象。 第十，伏笔----对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应，使故事达到情节合理、结构严谨。 第十一，细节----故事描绘形象的基本单位。组成情节的每个细微末节。 第十二，构思----创作前对故事各个元素进行总体设计的思维过程。包括：审命题、选素材、定题材、各元素设计等。 写作方法：

第一，叙述----用简洁明了的语言，把人物经历和事件发展变化的过程概括地记叙、述说出来。 第二，描写----用生动形象的语言，把人物、事物和环境的形态和状态具体地描绘、摹写出来。 编讲故事一 1．第一类题目：给出开头续写类的详细分析 . 给出了一个开头，要求考生完善后续的故事 . 题目分为两种：给出开端式的开头或者结果式的开头 . 开端式：我推开一扇门，一个陌生人躺在床上，奄奄一息，他说…… 引发一个新的故事，人物的关系可以在故事开始之后才开始建构，故事的创作空间相对来说较为开放。 .结果式：他惊讶地对我说：“这完全不可能” 要求创作一个“已经发生了”的故事，在给出题目的时候人物关系已经初步建立完成，故事的创作空间相对来说较为封闭。 . 对于这种题目，以“解构”为主，从给定的开头中提取出尽量多的因子。例如：他惊讶地对我说：“这完全不可能！” .分离出元素：人物：他，我 .情绪性名词：惊讶、不可能 因此，本文的创作应更多地集中于“这”和“不可能”。“这”是指什么，以及为什么“不可能”。“惊讶”为故事的情绪奠定了基础。