实现“评价方法的多样化”

实现“评价方法的多样化”

顾文涛

对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应该建立评价目标的多元化和评价方法的多样化的评价体系。我们根据相关基本理念为理论依据，采取以下几种操作方法来实现“评价方法的多样化”。

一、课堂口头评价

课堂口头评价包括口头表扬、语言鼓励或以脸部表情的赞许，投以肯定的目光，点点头表示赞同等等这些都可以归类为课堂口头评价。这种评价是最古老，也是最常用评价方法。课堂口头评价是最及时、最直接的评价方法，具有鲜明的随机性和灵活性，在课堂教学中充分发挥网络连缀和推波助澜的重要作用，在课堂教学中具有导向和激励功能。做好课堂口头评价，首先要做到以下两点。

1、营造和谐民主平等的课堂氛围。

民主平等的课堂氛围是实施口头评价的前提和基础。教师应该放下“师道尊严”的传统思想，与孩子们进行生命与生命的对话，情感与情感的交流。建立一种人道的民主的平等的师生关系，学生才感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容。教师也把自己同样置身于下位，做到与学生的思维同步，才能充分感受孩子思想中的疑惑和感悟，才能真正做到发自内心的欣赏、赞扬和鼓励，最终实现与学生的共享、共进，而学生也将从教师真诚平等的口头评价中真正感受成功的喜悦和探索的乐趣。

2、口头评价要把握好时机。

把握评价的时机是实施成功口头评价的关键，适时到位的口头评价才能真正起到激励和导向作用。在课堂中教师要学会耐心倾听，唯有如此，才能顺应学情，才能把握住学生瞬息万变的思维主线，捕捉到学生表达中隐含的知识契合点。用及时到位的口头评价进行巧妙的引导，开拓学生的思维，做到知识的内化，也有利于及时拔开学生思维的迷雾，消除孩子的

畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气。

好的课堂口头评价可以使教学生机勃勃、高潮迭起。课堂口头评价不仅是师生情感交流的纽带，更是课堂教学的催化剂和点金石。

二、课堂观察检核表

在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。课堂观察可采取随时记录一些重要信息的方式，也可以运用课堂观察检核表对学生进行比较系统的观察。

当学生在回答问题或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习的情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正，教师也可以根据实际需要关注学生突出的一、二个方面。

三、作业评价

小学作业评价是实施学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式，是填写单一的“优、良、中、差”等级，这样单一的等级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。因此，呈现小学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

1、教师应尊重学生、赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。

例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新。

你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。

你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。

这真是奇思妙想，棒极了！

而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。

如果再仔细一点，相信成功一定属于你。

对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！

而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。

针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加油！

你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！

这么难的题，你还做对了一道，真不简单！

只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。

再努力一把，相信你会更好！

一丝不苟，值得学习！

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心理。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

2、喜欢学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优+，优+奇思妙想=优+，优+字迹工整=优+，优+格式规范=优+。”不怎么爱好而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤

了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时订正=特优。”对这一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B+如果能独立完成作业=特优，B+如能积极开动脑筋=特优。”“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时得在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心，形成积极的情感态度。

3、评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。比如，对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各项表现来看，你是一个聪慧的孩子，所以老师肯定你能把学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧”。对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优”。“你总是第一次交作业，批改你的作业，真是一种享受，本次作业为优”。对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：“运动场的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业”。无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习的内在动因，获得是学好的信心，倘若改用“上课不听讲，连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此也会影响其学习的信心。

四、纸笔测验与二次评价

“纸笔测验”是我们以往唯一的学段评价方式。在对学生基础知识与基本技能的评价上积累了较为丰富的经验，但是同时也存在着诸多问题。因此，“纸笔测验”要恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，必须削弱其“甄别与选拔”的功能，发挥它诊断、改进和激励作用，注重学生的发展进程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等级、排名序，使学生真正感受到自己的进步，体验到学习的乐趣。

课程标准中阐述：应该强调的是学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累，逐步达到应达到的目标，对此，教师可以选择推迟作出判断的方法，如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答，当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

五、日记

日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度，困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生交流能力，而写日记无疑提供了一个让学生用的语言或自己的语言表达思想方法和情感机会。

开始写日记的时候，学生可能感到有些困难，无从所适。为了便于学生操作，可以给他们提供一个日记的格式，规定一些需要写的内容，比如下面的两个日记的格式：姓名：日期：

今天课的课题：

所涉及的重要概念：

理解得最好的地方：

我不明白或还需要进一步理解的地方：

所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：

通过学习这部分内容，我更希望：

当一个学段结束后，教师还可以引导学生把单元知识进行梳理，形成能力。通过写日记的形式，说出自身的体验和感受：

我印象最深的一节课是：

我最感兴趣的一道题是：

我最喜欢的一次作业是：

我提出一个引起同学们注意的问题是：

我解决的问题是：

我学到了哪些知识：

我怎样才能更积极地参加课堂教学活动：

六、成长记录袋

学生成长记录是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现。作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生成长记录袋记录了学生的成就、进步、努力、反省和最终发展水平，是一部浓缩了学生成长历程的“纪录片”，一个设计很好的学生成长记录袋，可以反映学生知识与技能的建构能力、思维能力和运用策略解决问题的能力。

学生成长记录袋评价实施可按下面几个步骤进行。

第一、根据学科、年级以及学生的多少，明确评价的目的，是展示学生的最佳成果，还是用以反映学生的成长进步，或用来作终结性评价。

第二、根据评价目的不同，确定要收集什么样的材料。

第三、根据收集材料的不同，确定收集的方法。

第四、规定学生成长记录袋的评分方法。

第五、对评价结果进行交流。

为了实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，突破一直由教师单独评价的局限，还要注意把学生的自我评价，同伴互评和家长评价与教师评价相结合起来。

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法 打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。新颖丰富的学习内容引人入胜，“发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件，也为我们开展今后的教学工作提出了新的要求。对学生进行素质教育，使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法，就要求教师在教学过程中，打破常规的教学方法，深挖教材教法，创建多样化的教学方式。 化学科学所研究一切化学现象、理论和实验都是和唯物辩证法相联系的。在教学过程中，教师要把辩证唯物主义观点渗透到教学的各个环节中去，经过长期的潜移默化，使学生树立辩证唯物主义观点，学会有联系的、变化发展的看问题，逐渐形成科学的世界观。 化学教材中提供了丰富的化学史料和爱国化学家的感人事迹。例如：提到的中国古代的四大发明，我国的科学工作者在世界上首次用化学方法合成了结晶胰岛素；钠的化合物中介绍的发明侯氏制碱法的中国化学家侯德榜先生；元素周期表介绍了为元素相对原子质量的测定做出卓越贡献的张青莲教授等很多为化学做出巨大贡献的科学家。我们可以结合这些内容对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家为科学献身的远大志向。 化学教材中标题将以前的“硫和硫的化合物”改为“氧族元素环境保护”从改动中我更加体会到教材编写者对教材的科学性和严谨性的要求更高了。而且，更加强调了化学学科与环保的联系。所以，我在教学过程中更注重教材中能源、资源、材料、环境等方面的内容的教学，让学生了解化学与环境，化学与自然，化学与社会等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识。 要做好素质教育，达到“改善学生的学习方式、开发学生的潜能、实现个性化发展”的教育目标就必须改革注入式的教学方法，采用多样化的教学方式，培养学生成为学习的主体。 一. 创设问题情境，引发积极思维 教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教师应不断变换设疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，一直面临"愤悱”情境，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。设计问题情境的方式有：１、引而不发式。由教师

教学方法的多样性教学总结

教学方法的多样性教学总结 教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种；然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。 把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。 不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。

提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。 这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。 中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性（探索性）教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法；启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法；巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。 而斯卡特金在他的《中学教学论》中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教

我国当前公共政策评估的现状及存在的问题

一、我国当前公共政策评估的现状及存在的问题。 （一）政策评估主体单一，缺乏独立性的政策评估组织。 现阶段我国的公共政策评估主体以官方为主，缺乏社会组织和社会公众的参与，使得大多数政府在公共政策评估实践过程中，只是根据总体安排或以部门为单位，或以系统为一体，通过自下而上的总结报告等形式对本部门或本系统工作进行汇总，在此基础上，由行政机关对公共政策作出评估和评价，致使在公共政策评估过程中，只重视自身评价，忽视作为政府行为相对人的社会组织和社会公众的评价，导致进行意愿表达以及利益诉求的公共政策评估主体单一化。 （二）缺少正确的评价标准和评价方法。 目前从事官方评估工作的人士绝大部分都非“内行人”，因此，他们在进行政策评估时不可避免地倾向于用价值判断代替事实规范分析。这样的政策评估与我国现实政治生活和传统政治文化十分重视意识形态和道德建设的纯洁性密不 可分[3]。但随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，随着信息网络化和经济全球化进程的不断加快，人们的思想观念将不可避免地发生深刻变化。意识形态观念较之过去有所淡化，道德是非标准也会发生一定转变，更为突出的是人们比历史上任何时候都更强调自身的经济利益。 从而必然引起公共政策评估标准和评价方法的改变。 二完善政策评估的几个措施构想。 （一）建立多元评估主体。 针对目前评估主体单一化的现状，公共政策评估可以参照国外的成功经验，在目前官方绩效评估的基础上，实行政府、党的组织、权力机关（人大）、专业评估组织（包括大专院校和研究机构）、社会组织和公众特别是“受到影响的相关利益群体代表”参与等多元评估主体的结合，实现评估主体“多元化”。其中，要特别重视社会组织和公众代表参与以及专业评估组织的作用。社会组织和公众作为政府行为相对人，他们参与公共政策评估，能够提高公共政策评估的客观性和全面性，更能够提高公共政策评估结论的公信力。专业评估组织（大专院校和研究机构）聚集了大批专门从事公共政策分析研究和实践活动的人士，有利于提高公共政策评估的科学性，更重要的是专业评估组织成员作为“非官方人士”，

初中体育教学的多样化分析

初中体育教学的多样化分析 当前初中体育教学过程中，教学目标在持续地转变，提升学生的素养 开始由片面的身体素养转变为综合素养。但是从当前的教学现状来看，体育教学方式并不容乐观，教师不重视教学方法的创新，学生在学习 时没有兴趣，这使初中体育的教学效果一直停滞不前，学生的身体素 养也得不到提升。所以，需要教师转变自己的教学方式，将多样化的 教学方式应用到教学过程中，逐渐培养学生对体育锻炼的兴趣，从而 促动学生身体健康地成长。 一、尊重学生主体，鼓舞积极参与 教师在展开多样化的体育课程时，需要尊重学生在学习过程中的主体 地位，选择学生喜欢的教学形式，吸引学生积极参与到教学过程中， 这需要教师对学生的兴趣爱好实行调查，有的学生喜欢羽毛球，就要 在课程上展开羽毛球项目;有的学生喜欢踢毽子，就要在课堂上给学生 留出踢毽子的时间。教师在展开教学活动时不能用统一标准来要求学生，要根据学生具体的学习情况来安排教学任务，这样才能使每一个 学生在体育训练中感受到乐趣，学生也会逐渐喜欢上体育学习，将体 育锻炼变成自己的行为习惯。 比如，为了让学生的跑步水平得到提升，教师就要在展开教学时根据 不同学生的身体素养来设置教学任务，如有的学生身体耐力较好，就 能够训练这类学生长跑;有的学生爆发力比较好，就能够训练这类学生 短跑。这样才能让每个学生把自身的特长发挥出来，学生在做适合自 己的事情时兴趣也比较浓厚，教学效率也比较高。假如教师不清楚学 生具体适合怎样的运动项目时，教师就需要在展开集体体育活动的时 候对学生实行观察，对学生的身体素养和水平实行分析，为学生找到 适合的项目。如有的学生在踢足球的过程中，因为身体比较微小，经 常受伤，在比赛过程中也往往碰不到球，教师对该生的身体素养实行 评估以后，发现其身体对抗性较差，但是灵活性较好，教师就能够建

德育教育的方法应多样化

德育教育的方法应多样化 大庆市让胡路区喇嘛甸镇中学郭悦荣 德育工作是学校工作的首要任务。德育教育是关系到能否把我们的中学生培养成为“四有”的新一代，关系到社会主义建设的成败，国家和民族前途命运的战略任务。所以，为社会主义建设事业培养合格的接班人，是德育工作的重要内容，也是教书育人的根本所在。但是，新时期的中学德育工作却越来越难开展，班主任费了九牛二虎之力，事无巨细，样样躬亲，大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”，可却常落个“归来倚杖自叹息”，收效甚微。究其原因，我认为主要有三点：第一，德育手段的单调整与落后，是德育吸引不了学生的重要因素。现在大部分学校的做法是让班主任严看死守，把教育的基点放在“不允许做什么什么”，这种被动的消极教育虽有一定的教育作用，但往往使学生情绪低落，死气沉沉，思想受到压抑，不符合学生的心理要求，与“人的发展”这一教育的终极目标也相去甚远，实际效果自然一般。 第二，对学生的心理特点把握不准。现在的中学生，正处于一个可塑性大，内心矛盾，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力不强的时期，他们不轻易吐露真情，即使对最亲近的人也心扉紧闭。同时，他们又充满幻想憧憬未来，富于创新精神，具有热烈丰富的感情生活，自我意识迅速发展，价值观、世界观初形成。在教育中，对中学生的这些心理特点，教师把握得好，可以使教育过程顺利地进行，把握不好，则可能使教育过程步履唯艰。 第三，从社会环境看，中学生正处于一种矛盾的，无所适从的社会环境中。他们在校接受集体主义、传统美德的教育，而社会上金钱至上、讲求实惠等不正之风又使他们迷茫不解；家长对子妇女的教育与自己言行的反差，家庭教育与学校教育在内容上的冲突，对学生的品德发展也有着非常不利的影响。不仅如此，在学校内部也存在着非常不利的因素，以上这些不利因素的影响使学生经常处于一种与学校教育相矛盾的境地。各种影响都在起着潜移默化的作用。 学生心理及外部影响与教育方式的单调落后之间的双重矛盾，使传统的德育工作遭受着严峻的挑战！受教育者的新观念与教育者的旧思维不断碰撞，常常使人们的德育工作显得被动，变得不灵，有时甚至出现困境。这不能不引起我们的反思。德育工作要改变这种被局面，需要做的工作很多，其中重要一点，我认为：教育工作者要拿出新招法、新对策，来一番思维方式上的新转变，新突破，讲究德育工作的艺术性，提高教育效果，使德育工作出现新的转机。 下面是我在实践工作中的粗浅作法，与点滴体会： 1、行为暗示法： 我认为，教育的效果并不一定与花费的时间、教育的次数成正比。对于制止某些行为反应，温和的惩罚，和蔼的批评，幽默的规劝，都可以看作是使学生产生反应的信号，更有利于终止不良的行为。有的时候，寻求到了有利的教育时机，只要几分钟，只用几句话，只须几个平常动作，往往会产生巨大的心灵感应，引起强烈的共鸣，达到教育的目的。我教过的一位学生来信说：“有一天您批评了我，我嫉恨在心，知道您在上课，却故意迟到，使劲敲了四下门。进教室时，您双眉微蹙，便舒展开了，微笑着，轻轻拍了拍我的肩头，就让我回去了。您的双眉微蹙是知道我和您做对，您的微笑是原谅了我，您轻轻拍我的肩头是希望我改变缺点，回到座位后，我心理难过极了，一节课没上好，觉得对不起您，从此我再没那样做，期末还被评为三好学生。”我真没想到，我的三个动作竟代替了一次较为复杂的思想工作。 2、淡化行为法

教学方法多样化探讨【论文】

教学方法多样化探讨 小学教育是学生们在成长阶段所要接受教育的起步阶段，也是不可或缺的阶段，在此阶段重要的是从各个方面教育学生，达到全方位发展的效果。但是一直以来，小学体育教育总是被大部分人忽视，没有把体育教育放到与其他教育的同等地位，自然也就无心研究出多样的体育教学方法。体育教学也需要多样的教学方法来带动学生的学习热情，本文将就教学方法多样化进行一定的解析。 一、体育教学的现状 我国的小学体育教学，一直没有多大改变，大多数都是传统又单一的模式，一味地沿袭传统的模式，我国小学体育教育的教学方法难免过于乏味。现今的体育教学，模式即是老师先讲授要教学的体育活动，学生按照老师所讲的内容一遍又一遍地练习，练习过程中老师纠正，最后由老师验收练习成果。这个模式在大多数的体育老师眼中是再正常不过的，但是仔细观察可以发现这种模式的弊端。这种模式完全忽略了学生的想法和需求，不是按照学生们想学习怎样的知识来进行的，而是按照老师们想教授什么内容来进行。学生们不会提出自己的要求，只是一味地服从老师，也禁锢了学生自由发挥与表达的空间。 二、小学阶段体育教学多元化的重要性

也有许多人认为，小学阶段的学生年龄尚小，没有十分准确的明辨是非和表达自己想法的能力，因此学生们的想法相比之下不那么重要，体育教学更是应该直接按照老师们的想法来。按照教师们想法来的体育教育大多单一，体育教学的多元化不应该被忽视。多样化的体育教学，可以提高学生们对体育的热爱，并且愿意锻炼身体，提高身体素质。小学阶段正是学生们形成自己人生观、世界观的重要时期，多样化的体育教学，有利于帮助学生逐步清楚地表达自己的想法，塑造完整人格。对体育教师们来说，也是一个很大的挑战，但是在挑战的同时，更是对于自身教学能力的一种提升。在备课和上课的过程中，坚持多样化的体育教学，对教师们来说，无疑是学习新知识、将新知识运用到具体课堂的好机会。倘若一直按照传统的模式来，教师们会随着教学时间的增多而增长惰性，一味按照一成不变的方法，教师的自身能力和素质会一直难以提高。对于如今的体育教学体系来说，更是有利而无害。现如今的小学教育模式早已落后，在倡导体育教学方法多元化的前提下，也会逐渐改变古板落后的教学体系。一旦一个新的教学体系形成，小学体育教学将会迎来蓬勃发展的阶段。 三、小学体育教育教学多样化的策略 （一）多种多样的教学内容 在传统的教学过程中，大多数体育老师都会选择一节课教授一个

公共政策分析(已上交)

期末作业考核 《公共政策分析》 满分100分 一、概念题（每小题5分，共30分） 1.政策法律化： 答：是政策向法律转化,制定与执行公共政策、依法行政、依法治国和进行政策科学研究即政策。 2.政策执行： 答：是指政策执行者通过建立组织机构,运用各种政治资源,采取解释,宣传,实验,协调与控制等各种行动,将政策观念的内容转化为实际效果,从而实现既定的政策目标的活动过程.这是一种动态的过程. 政策执行的过程主要包括政策宣传,政策分解,物质准备,组织准备,政策实验,全面实施,协调与监控等环节. 3.政策方案的评估和论证： 答：是指在政策出台前，对各种备选政策方案的可行性、可靠性等方面进行分析和论证，说明各个方案的优劣。 4.评估主体： 答：政策评估主体是指对政策效果、效益、效率等方面进行分析判断的组织或个人。 5.政策效果： 答：有直接效果、附带效果、潜在效果、象征性效果。 6.非正式评估： 答：是指对评估者、评估形式、评估内容没有严格规定对评估的最后结论也不作严格要求的评估。 二、简答题（每空10分，共50分） 1.什么是损益分析？ 答：1.是指对影响企业盈亏的重大因素的分析. 2.损益分析就是对损益表（也称利润表）内的相关项目逐个进行分析对比。 一般先从净利润开始分析净利润与预算相比、与去年同期相比、或与公司历史最高值相比增加或减少多少，百分比增加或减少多少。然后，

再从营业收入、营业成本、管理费用、销售费用、财务费用、及营业外收支净额等项目逐个对比分析，最后得出损益变动的原因。 2.什么是线性规划？ 答：线性规划线性规划是运筹学较成熟的一个重要分支,它是辅助人们进行科学管理的一种数学方法.研究线性约束条件下线性目标函数的极值问题的数学理论和方法,广泛应用于军事作战、经济分析、经营管理和工程技术等方面. 3.政策监控的目的在于哪两个方面？ 答：在于保证政策的合法化及贯彻实施、实现政策的调整和完善，促使政策终结。 4.政策监控由哪几个功能活动组成？ 答：由政策监督、政策控制、政策调整组成。 5.公共政策的一般环境包括哪几个方面？ 答：第一，政治环境。第二，经济环境。第三，自然环境。第四，国际环境。 三、论述题（共20分） 1. 请你论述公共政策评估的程序与方法的主要内容。 答：一、公共政策评估的程序： （一）端正评估的指导思想：评估是政策科学化、民主化的重要保障；评估过程要实事求是；建立奖惩制度，实现权、责、利相统一；评估的目的是实现政策的科学化、民主化，提高政策效果。 （二）促进政策评估的制度化：建立评估工作制度，设立政策评估基金，强化评估反馈机制。 （三）保持政策评估的独立性：建立独立评估机构，评估者的地位要有周全的职业保障，评估者要有独到的方法。 二、公共政策评估的方法：是指在政策评估中采用的具体方法，它是政策评估赖以实现的手段，是政策评估系统中的一个重要组成部分。 （一）过程对比法 过程对比法指的是评估者在政策执行过程中对不同阶段的政策效果进行对比检测的一种方法。它有两个方面的特点：一是评估的对象是政策执行过程中各个阶段的效果，具有动态性和全面性的特点：

初中体育教学方法的多样化发展

初中体育教学方法的多样化发展 摘要：我国的教育在不断的改革，初中体育的教学也在随着时代的进步不断的发展，怎样做好初中体育的多方面教育发展，这是体育教师们思考的重要问题，本文针对初中体育教学的方法多样化做了简要探讨。 关键词：初中体育教学多样化发展 受传统教育理念的影响，初中体育教学的教学方法太过于单一，教学模式一般采取“教师讲解示范――学生跟着练习――教师纠正错误”的大致流程。在教学的过程中，教师作为教学中的主导者，学生则被动地接受学习，这不仅不利于调动学生的学习积极性，同时也不利于学生自主地开展学习。为了保障学生的学习效率和学习成果，学校以及教师有必要改变单一的教学模式，以使教学方法多样化。体育教学方法的多样化离不开有效教学方法的支持，毕竟教学方法的多样化也是由多种有效教学方法共同组成的，同时它们也是体育教学方法多样化实施的基础。 一、初中体育教学方法多样化发展的必然性 随着科学技术的不断发展，人们在进行体育教学时也渐渐的将教学的重心转移教育理念和教学水平上来，以便更好的适应当前社会对体育教学的多样化发展提出的新的要求，使得体育教学方法的多样化发展已经成为众多老师进行

研究分析的主要领域之一。对于教学方法的多样化发展的必然性，可以从以下几点进行分析。 1.学生是教学活动的中心 对学生进行体育教学，除了充分发挥教师的主导作用之外，还要使得学生的主体地位显示出来。新课改的进行，倡导学生在学习的过程中进行积极主动和充分自主的学习。所以教师要在“教”的同时，注意引导和督促学生进行积极有效、轻松愉快的自主学习，将老师的“教”与学生的“学”充分的结合起来。在教学的过程中，还要让学生学会学习，积极的参与和老师的讨论，在一定程度上促进教学相长。 2.要满足学生的个性化发展需求 在初中体育教学中，一般的教学内容是对学生的体能进行训练，对学生的行动进行规范。例如，在许多学校，体育课前的准备活动一般都是跑步，学生的活动范围被限制在很小的区域内，只是被动的接受学习。不仅不利于学生之间的交流，也极大的不利于师生之间的互动。同时，导致学生兴趣及特长在统一的活动中被渐渐的磨灭。因此，在初中体育教学中，体育教师要根据当今的教学目标，采用适合学生个性化发展的教学模式和活动组织形式。使学生在体育课程中，可以充分的发挥自主性，促进学生的兴趣和特长的发展，同时提高体育教学的整体质量。 二、初中体育教学方法多样化分析

公共政策概论形成性考核

公共政策概论形成性考核参考答案 形成性考核（一） 略，百度很强大，国人很牛A（不要抄一样了哦） 形成性考核（二） 时间：学习完教材第五至第七章之后。 题型：与期末考试一致。 一．名词解释（每小题5分，共10分） 1．交易理论：认为政策执行是一个政治上讨价还价的过程。这中间，政策执行者与政策对象之间通过不同方式的交易，在各种力量的互动过程中，达成某种妥协、退让或默契。依据某种价值标准制定的政策目标与方案是较为理想的结果，但在实际中却是行不通的。 2.德尔菲法：德尔菲方法是一种直觉预测技术。它是1948年由兰德公司的研究人员首先发明的，以古希腊神话中的神谕之地、可预卜未来的阿波罗神庙原址"德尔菲"（Delphi）命名。这种技术最初是为军事策略问题的预测而设计的，后来逐步为政府部门和工商业部门所采用，并扩展到教育、科技、运输、开发研究、太空探测、住宅、预算和生活品质等领域。 二．单项选择题（每小题1分，共10分） 1．对于利益不相关的决策类型，一般来说应当强调“（A）”。这是一种十分恰当的“职业行为”思维类型，无论是在利益相关决策还是利益无关决策中，我们都需要提倡。 A.公事公办 B.积极介入 C.不闻不问 D.退避三舍 2．（B）提出了著名的政策执行模型。

A．克朗B．史密斯 C．西蒙D．拉斯韦尔 3．人们把对政策接受的反应，分为三个不同的层次：服从、认同与（D）。A．响应B．深入 C．反映D．内化 4.政策效果评价从本质上看是一种(C)判断。 A.利益 B.事实 C.价值 D.可行性 5.在某些认识媒介的诱导、启迪下，突然豁然开朗的思维过程指的是（C）。 A.形象思维 B.立体思维 C.灵感思维 D.直觉思维 6．政策评估是对政策(C)所做的分析。 A.问题 B.结论 C.方案 D.目标 7.人们把对政策接受的反应，分为三个不同的层次：服从、认同与（C）。A．反映B．深入C．内化D．响应 8．史密斯认为,政策执行中有（A）个基本要素是必须认真考虑的。 A．四B．三C．二D．五

小学体育教学方法的多样化研究

小学体育教学方法的多样化研究 摘要：就小学体育教学工作单一、枯燥的现状从教学内容、教学手段和教学方式三个方面对如何进行多样化的教学进行了相应的研究，以期从一定程度上对提升小学体育教学质量带来一些积极有益的思考。 关键词：小学体育；教学方法；多样化 体育教学作为小学素质教育中不可或缺的组成部分，是传授知识、增强体质、促进学生全面发展的重要手段，在为国家培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的过程中发挥着重要作用。但是一直以来，在小学体育教学的发展过程中，得到的重视程度却远远不够，其发展步调远远落后于其他学科的发展。在现阶段的小学教学中，就存在着很多弊端，如，教学资源的匮乏和设备的落后、体育教学定位不明确、教师素质的低下、教育内容的单一枯燥等等，这些因素严重阻碍了学生全面发展的培养及素质教育的推行。本文就小学体育教学中可以加以利用的多元化教学方法进行了一定的分析研究，以期从教学方法上促进小学体育教学的发展，推进体育教学的革新，以满足当代社会对体育教育的要求。 一、丰富多彩的教学内容

教学内容作为体育教学过程的主要组成部分，对体育教学工作的定位、开展及评价工作有着重要的影响。虽然自新中国成立以来，我国的小学体育教学工作也经历了不断的发展并形成了相应的课程体系，但在小学体育的教学过程中，仍旧是传统项目占据着主导地位，如，田径、篮球、足球等，而对新兴体育项目如轮滑、街舞、健美操等的培养则比较少。单一的教学内容是导致教师教学兴致不高、学生参与度不足、教学质量低下的最直接原因。而且教学内容都以教师选择为主，并未充分考虑到学生的兴趣所在，故这种创新程度远远不够的教学内容并未跟上时代的进步，不能满足当代小学生对体育教学的需求。而纵观高中、大学体育教学，教学内容则极其多样化，而且学生可以根据自己的爱好选择感兴趣的科目，所以大学的体育教学质量则远远超过小学。虽说大学的很多教学内容应用在小学阶段并不完全适合，但是也能对我们的教学工作起到一定的借鉴作用。如，深受大学生喜爱的“定向越野”项目，稍加改良，减少难度，将智力问答与田径项目结合，则能很好地适用于小学教育中，让田径变得更有乐趣。另外，可将学生日常喜爱的玩耍项目进行改良以适用于体育教学工作，如，跳皮筋、悠悠球等，都能加以利用变成趣味性强的体育项目。因此，在小学体育教学过程中，可根据教学目标和学生自身的特点，灵活安排教学内容，应用新颖有趣的教学项目提升学生的积极性，激发

以多样化教学方法,实现高效数学课堂

以多样化教学方法，实现高效数学课堂中学数学论文 以多样化教学方法，实现高效数学课堂 文顾丽芳 【摘要】新课改以来，教师更加关注学生地课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学.而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师地不断反思、更新、创造.需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受.文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学. 关键词多样化；教学方法；小学数学 目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生地主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜.这样地课堂教学造成地直接后果，就是学生地低质量学习.增强了学生地惰性.使其失去对数学地学习兴趣.因此，教师创新自己地教学方法已经刻不容缓.教师必须强化自己地教学方法，结合实际教学情况，采用不同地教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂地构建. 一、情境化教学，激发学习兴趣 情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来地效果显著.作为小学数学教师，要根据小学生地心理特点，巧妙地开展情境化教学.教师可以从学生地兴趣入手，为学生创设有趣地故事情境，以点燃学生地学习热情，激活学生地主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识. 例如：在教学“以内地加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥地数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题.但事实上，学生必须要经历计算地

训练，才能够很好地巩固这些数学知识.于是，教师将这些无味地数学内容，穿插于学生比较感兴趣地小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习.师：将近中午地时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物.很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅个、沙僧个、八戒个、最后自己留了个.这时候悟空突发奇想地想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅个桃子，现在他还剩下个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设地故事情境中，都想去帮助八戒.生：我可以帮他解决，其中悟空地第一问地式子我可以给出：，说明师傅已经吃了个桃子了.第二个问题地算式可以列成：，所以八戒和沙僧一共分到了个桃子. 教师巧妙地创设故事情境，将枯燥地数学课上成了充满活力地数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学地学习欲望. 二、活动化教学，张扬学生个性 小学阶段地学生心智不成熟，自控能力较差，好动，在课堂学习地过程中喜欢做一些与学习无关地事情，注意力很容易分散.而活动化教学就是根据小学生这些特殊地特点因势利导，给他们提供“动”地机会，让他们好动、好玩地特征成为他们特有地学习优势.课堂中教师可以采用游戏教学，以游戏为学生创造张扬个性地机会. 例如：在教学“认识图形（二）”时，教师在和学生共同认识了一些图形后，为了让学生认识到数学地美，同时更好地张扬学生地个性，组织学生进行了一次简单地动手操作活动.师：我们已经认识了一些简单地图形，接下来地时间是属于

初中体育教学方法多样化

初中体育教学方法多样化 发表时间：2018-04-26T15:17:46.823Z 来源：《中小学教育》2018年4月作者：张永群[导读] 初中体育教学必须进行改革，才能够符合当下教育形势要求，才能跟上教育改革发展的步伐。本文主要结合现阶段教育改革要求对体育教学方法多样化进行分析与探究，这将对初中体育教学今后的发展道路起到实质性的指导作用。张永群牡丹江市牡丹峰实验学校 157000 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-061-01 初中阶段的青少年处于身心发展的重要阶段，是青少年成长的关键期。体育作为初中教学中的一环，对提高学生综合素质促进学生身心发展具有重要意义。目前新课程改革要求教学中注重学生综合能力发展，体育教学中不仅要提升学生的身体素质，还要培养学生的体育思想。因此，初中体育教学必须进行改革，才能够符合当下教育形势要求，才能跟上教育改革发展的步伐。本文主要结合现阶段教育改革要求对体育教学方法多样化进行分析与探究，这将对初中体育教学今后的发展道路起到实质性的指导作用。 传统教学往往是教师示范讲解，学生练习，教师纠错的固定模式。学生总是被动的进行学习，这不仅不利于学生展开自主学习，也不利于学生学习技能的长足发展。为了使学生的学习效率和学习质量都得到保障，我们必须对目前单一教学模式做出改变，引导教学多样化发展。 1.以学生为教学中心是教学工作展开的重中之重 教学的最终目的是提高学生的知识水平和综合素质，教师在教学中一定要明确学生的主体地位，同时发挥主导作用，引导、督促学生们不断进取主动探寻更加有效的学习方法。在体育教学中，我们需要注意学生“教”与“学”的结合，给予学生充分的空间，培养其学习积极性与自主解决问题的能力。同时，为了最大程度上贴合学生身心发展特点，选出最适合学生群体的体育教学内容，也要注重教师与学生的交流与沟通。未来初中体育教学的发展方向，就是突破传统的僵化的教学模式，实现师生合作学习，为此，现阶段以学生为教学中心进行多样化尝试是十分有必要的。 2.多样化教学中需要根据不同学生群体的不同特点进行有区别的教学。 人的身心发展具有顺序性、阶段性、均衡性、个体差异性等特点，想要达到教学目标，就必须从这些特点出发，统筹考虑，达到个体发展与群体发展的统一。过去的体育教学中基本是以跑步，篮球等体育项目为主，跑步要求步调阵型，强调规范有序，枯燥的同时也降低了学生的积极性，不利于学生的培养。这与新理念教学是相违背的，因此，在初中体育教学中引用多样化教学方法是十分有必要的，这能推动学生自主创新，发挥学生在体育学习中的主观能动性，能使学生的特长得到展现。根据群体的发展特点，及时对教学方法进行调整，根据学生的个性特点进行有差别的教育，使拥有特长的学生得到适合的教育，能得到良好的发展。提升学生整体的教学体验，增强学生的运动参与感，也便于增强老师与学生间的交流，为多样化的教学方法提供选择的依据。 3.初中体育教学可使用的几种教学方法 3.1游戏教学：新课改注重体育教学要突出灵活性、创造性，改变过去体育课上尽是跑跑跳跳、走阵型等固定项目构成的枯燥乏味的课堂结构。传统的体育教学项目只需要按照一般准则进行实践，而体育游戏则受到场地、器材、游戏规则等诸多限制，但是这一过程对于学生来说意义重大，在参与游戏的过程中不仅能学习到体育知识、锻炼身体，还能让学生体会到团结协作的重要性，甚至是潜移默化的增强规则、法律意识。且游戏教学趣味性十足，具有更愉快的竞争环节，能够很大程度上调动学生的智力与体力。 3.2多媒体教学：现代科学技术发展迅速，运用多媒体设备可以快速补充大量教学知识，以往的体育学习中除了基本的安全知识和运动项目的注意事项外，学生很少得到其余信息，这就造成了学生甚至一部分教师对体育课程仅停留在身体运动层面的浅显认识，直接结果就是对体育教学不够重视，产生了对体育教学的轻视，这不符合实际情况，也不利于学生的运动习惯培养。如果结合多媒体教学，就能够灵活的选择不同的教学构成，如在传统的基础上加入体育的发展历史、体育竞赛的趣事等等，尤其是体育竞赛的展示，在多媒体的帮助下能得到最好的表现，处于身体成长期的青少年们稍加引导就能很好的掌握运动的技巧，用富有趣味性的视频等进行引导，能得到极好的教学效率与教学成果，利于引起学生对于体育学习的兴趣，促使自我探索欲望的发展。 总结：综上所述，初中体育教学对青少年身心成长有着重大影响，必须予以重视。在教学中，需要不断创新，采用多样化教学方法，推动体育教学发展，促进学生综合素质发展。作为教师，也要不断提升教育水平、自身素质，加强对教学方法的探究与应用，从而尽快达成新课改目标，实现素质化教育。作者：张永群单位：东村中学

以多样化教学方法,实现高效数学课堂

以多样化教学方法，实现高效数学课堂-中学数学论文 以多样化教学方法，实现高效数学课堂 文/顾丽芳 【摘要】新课改以来，教师更加关注学生的课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学。而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师的不断反思、更新、创造。需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受。文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学。 关键词多样化；教学方法；小学数学 目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生的主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜。这样的课堂教学造成的直接后果，就是学生的低质量学习。增强了学生的惰性。使其失去对数学的学习兴趣。因此，教师创新自己的教学方法已经刻不容缓。教师必须强化自己的教学方法，结合实际教学情况，采用不同的教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂的构建。 一、情境化教学，激发学习兴趣 情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来的效果显著。作为小学数学教师，要根据小学生的心理特点，巧妙地开展情境化教学。教师可以从学生的兴趣入手，为学生创设有趣的故事情境，以点燃学生的学习热情，激活学生的主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识。 例如：在教学“10以内的加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥的数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题。但事实上，学生必须要经历计

算的训练，才能够很好地巩固这些数学知识。于是，教师将这些无味的数学内容，穿插于学生比较感兴趣的小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习。师：将近中午的时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物。很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅5个、沙僧3个、八戒3个、最后自己留了2个。这时候悟空突发奇想的想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅5个桃子，现在他还剩下3个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设的故事情境中，都想去帮助八戒。生：我可以帮他解决，其中悟空的第一问的式子我可以给出：5-3=2，说明师傅已经吃了2个桃子了。第二个问题的算式可以列成：3+3=6，所以八戒和沙僧一共分到了6个桃子。教师巧妙的创设故事情境，将枯燥的数学课上成了充满活力的数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学的学习欲望。 二、活动化教学，张扬学生个性 小学阶段的学生心智不成熟，自控能力较差，好动，在课堂学习的过程中喜欢做一些与学习无关的事情，注意力很容易分散。而活动化教学就是根据小学生这些特殊的特点因势利导，给他们提供“动”的机会，让他们好动、好玩的特征成为他们特有的学习优势。课堂中教师可以采用游戏教学，以游戏为学生创造张扬个性的机会。 例如：在教学“认识图形（二）”时，教师在和学生共同认识了一些图形后，为了让学生认识到数学的美，同时更好地张扬学生的个性，组织学生进行了一次简单的动手操作活动。师：我们已经认识了一些简单的图形，接下来的时间是属于

多样化教学手段

多样化教学手段 作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？ 一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学 电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体 当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅

可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的 问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自 参与实验过程。 引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多

公共政策评估的方法

第七章政策评估 第三节公共政策评估内容 三、公共政策评估的方法对比分析 法 儿和弓为执扮“周一的儿为实於对勒豹悄况比为控制对魚的II况 A产政fit效果 成本效益分析法 原则：一是当两种政策方案的效果相等时，政策成本越小的政策方案越优。 二是当两种政策方案的成本相同时，政策效益越大的政策方案越优（如下图 所示）。 前一后”对比分析 人为有政琏?M为无玻国 （心）- “控制对象一实验对象”对比分析

二是政策效益与政策成本的比率越大越好（如下图所示） 统计抽样分析法 这是根据抽样调查的资料进行统计推断的一种方法。 政策评估中常将95%与99%为置信度标准，其中使用最多的置信度为95%。 模糊综合分析法 在政策评估中，通常遇到设置的评定指标无法做精确描述的情况，这就给其他方法的评估带来困难。此时可以运用模糊综合评价方法。 在使用这种评估方法时，先确定评估内容因子。 女口，对某个城市管理的政策加以评估时，确定下列四方面： 为评估内容因子：交通政策，环保政策、卫生政策、治安政策。再确定每个内容因子的评定等级，很好（90—100分）；较好（75—90）; 一般（60—70分）；不好（59分以下）。 由此可知对城市管理政策的评价，认为较好的为37%认为一般的为27%认为不好的为17%认为很 好的为9% 在公共政策的评估中，为了使评估更为精细，也可以提岀一些次要的评估标准，例如输入、人员、结构、过程、输岀等方面的标准（见表7 —1）。

J17- L企霍讦牯申的疣暑黠冷① 人师武Sifi.价悄观、齬■*、技术.收人和峯务 知S水平, 而頑m诚:*机甬机，席用件PL和5?破「百 人处认巒iff才P 社那人陌丸臣的!HX经曇和攻？Ik训氐伦理迅?.咎龄性炳、条St 中协带人才的分布 1：要的组統:枸幣式t*a?.水平的*矩阵式怕欢苦理合武的八规農： 戟权崎裁权的擬疽：地疾好布；（tesisftB.控制、长期和短期理 划、冊兗与xn.?wwws进设1L 口風在组却内都収力的比嗾和营布 軟配 M*MEt左要31辺靜骨之屈的左就（in^w理」卩泾呼厘鼎商拔行劭班于之间h M&Xt 产&1di?￡肩和JSMiiRi攪凤SfflW到前佰息进行学习“目标；他机廿理方武】 廿理过程：以attf^as El I ■」A . '■- a * ，?■? h ■ i ■—■■—?■■■■ a ‘ ?- 勞动生产率：頤富足否測Sh JWW；?K； S*；市场占前粉喻出商匚工作人 摊頼圳址，严血 w#；勞功安 1）计划与准备 1. 建立评估机构 2. 挑选评估人员 3. 确定评估对象 4. 制定评估方案（描述评估对象、阐述评估目的、建立评估标旺、选择评估方法、确定评估目标） 5. 落实评估条件 2）组织与实施。 这是整个政策评估活动中最为重要的一个环节。 从组织管理角度而言，其主要任务就是分解并下达评估任务，做好人、财、物方面的资源配置，建立和健全有效的管理措施。从具体实施而言，其主要任务就是利用各种调查手段，全面收集相关信息，并在此基础上进行必要的加工整理。然后运用具体的评估技术和方法，对政策做出公正合理的评价。 3）总结与报告。 这是处理评估结果、撰写评估报告的阶段。

试论初中体育教学方法的多样化

试论初中体育教学方法的多样化 发表时间：2018-12-24T09:46:39.133Z 来源：《成长读本》2018年12月总第37期作者：武尚忠 [导读] 初中阶段的学生处于身体发育的关键时期, 体育教学重点就在于锻炼学生体质, 提高学生心理素质武尚忠云南省昆明高新区第三中学 摘要：初中阶段的学生处于身体发育的关键时期, 体育教学重点就在于锻炼学生体质, 提高学生心理素质。初中生的学习任务量逐年增大, 为了保障学生能有更高的课堂学习效率, 现在有很多中学都已经开始重视多样化的体育教学方法。通过体育锻炼帮助学生缓解学习压力,激发学生的学习热情, 培养其乐观旷达的心态以及团队协作能力。本文提出了几种合理的教学方法, 以增加初中体育教学的多样化。 关键词：初中生; 体育教学; 多样化; 随着科学技术的不断发展, 人们的生活方式变得越来越便捷, 提高国民整体身体素质成为了体育教学中的重点内容。初中阶段学生的身体发育较快, 是培养学生良好身体素质的关键时期。当前的初中体育教学要改变传统的单一教学模式, 要将教学多样化。多样化的教学创新不光是从教学方式上进行改变, 同时又要结合现代化的教学工具, 将体育教学和德育教学相互融合, 使学生的综合素质得到发展。 一、注重合作教学法 当前大多数中小学体育教学并不严格, 很多教师只是将教学任务安排下来, 其余的课堂时间更多的是学生自由活动, 所以学生很难做到有效的团队合作。除了体育教学中的长跑、短跑等突出学生个人能力的活动项目外, 篮球、足球等体育项目主要是发挥学生的团队合作精神。团队合作教学有利于学生更快地完成学习任务, 同时又能够帮助学生建立良好的人际关系, 初中体育教师在开展多样化的教学时一定要注重合作教学法。我都会让学生进行团队合作只有在小组中学生才能更放得开，和老师在一起学生总是会有一些抵触情绪，小组中学生有什么想法都可以说出来，比如:体育教师可以在课堂教学过程中对专业的体育教学内容进行问题设置, 学生们自由组成小组去解决问题, 如篮球投篮知识的教学, 教师可以让学生们合作起来组成小组进行投篮, 在有限的时间内哪个小组投篮的次数最多，哪个小组就获胜。学生们只有通过培养自身团队合作意识和交流沟通能力, 才能够使其自身的各学科的学习更加容易轻松, 而教师也能够在学生们团队合作交流、解决问题的过程中不断提高体育课堂教学效率。 二、开展游戏式教学 体育学科的教学目的就是为了增强学生体质、提高学生对体育知识的掌握程度。在传统的初中体育教学过程中, 多数教师只是单纯地进行教学, 没有太多的关注课上每个学生的具体运动情况, 这就造成很多学生在体育课堂上不积极进行体育锻炼, 而是和其他学生一起站着聊天或者三两人一起散步。久而久之, 体育课堂教学效率就会严重的下降, 为了更好地解决这一实际存在的问题, 作为初中体育教师, 需要明确该年龄段学生对哪种课堂教学方式最为感兴趣, 然后从这一实际情况出发去进行新型课堂教学策略的制定。由于初中阶段的学生正处于各项机能形成和完善时期, 爱玩儿爱闹是其的天性。尤其到了冬天学生更不愿意活动了，在课上就是站着根本不会参加活动，我就会组织一些游戏调动大家参加，我会举行跳绳比赛和拔河比赛等，在规定时间里跳的次数最多的小组获胜, 小组每位成员都将获得小礼物, 哪个小组配合得最默契也可以获得奖励。这样的游戏教学法不仅仅可以更好地促进师生之间感情的升温, 还能够在不断提高学生对体育知识掌握程度的同时, 增强他们的体质并完成体育教学任务。 三、巧妙利用多媒体进行教学 随着社会的发展、科学技术的进步, 多媒体技术不断应用于人们的日常生活、工作和学习中来, 这也使得这些日常事物变得更加的合理有序、方便快捷。初中体育教学也是如此。作为初中体育教师, 应当紧随教学改革发展的潮流, 积极借助多媒体技术来完善自身体育课堂教学内容, 从而更好地激发学生学习兴趣、提高学生的体育成绩、增强其身体素质。比如:教师在进行室内体育课堂教学之前, 可以提前利用多媒体搜集一些与将要进行讲解的体育知识有关的影片或者图集。如讲解乒乓球、羽毛球的体育知识时, 在学习相关的体育知识时我就会找一些体育视频让学生观看。学习兵乓球时我就会让学生看马龙在奥运会比赛的片段，学生们观看这些运动会比赛的视频不仅可以激发其强烈的爱国情怀、有效的带动课堂学习氛围, 还能够让学生们在观看视频的同时了解到具体的专业体育知识。这种利用多媒体教学的方法, 能够更加有效地提高学生们课堂学习的效率, 从而促进体育教学改革目标的快速实现。 四、结语 总而言之, 有好的身体才是做一切事情的根本，要把体育课进行创新，我们就必须重视体育事业的发展, 在学生发育的关键时期灵活运用体育课堂教学。多样化的体育教学能够有效提高学生的锻炼兴趣, 无论是多样化的篮球教学还是足球教学, 都能加深学生对体育知识的理解。利用多样化的教学模式帮助学生树立正确的人生观与价值观, 奠定学习基础。 参考文献 [1]罗红秀.初中体育教学方法多样化刍议[J].当代旅游,2018,(1):190. [2]余宗伍.方法多样化,课堂高效化——略论初中体育教学方法多样化[J].新课程·中旬,2017,(2):174.