重点名校高考语文备考--高中语文笔记本学习计划九(专辑二)(精校完美打印版)

高中语文笔记本学习计划九（专辑二）笔记本学习计划九

一、记记字词

1、读读字音

庐冢（）瑰（）怪征辟（）蟾蜍（）伺（）机伺（）候

模（）样规矩（）逮（）住遴( )选脊椎（）

抡（）起衍（）生琢（）磨捉（）摸铮铮（）锃（）亮

商贾（）贬谪（）霓裳（）嘈（）杂梳篦（）

捻（）断拈（）来即（）景唧唧（）鲫（）鱼

呕哑（）轮廓（）怅惘（）褶皱（）摒（）弃

2、解解字形

曲屈

曲。1）弯曲（跟直相对）如弯曲、蜷曲、曲线、曲尺、曲度、山回水曲、曲径通幽等。2）使弯曲，如曲肱而枕、曲突徒薪、曲意逢迎等。3）弯曲的地方，如河曲。4）理亏；是非曲直。这里的“曲“多描述事物的性状。

屈。1）弯曲，使弯曲（多用于人体或人体的某部分），如屈尊、屈身、屈膝、屈指可数、猫屈着后腿、首屈一指、能屈能伸等；2）屈服，使屈服。如宁死不屈、威武不能屈等；3）理亏;如理屈词穷、屈心（亏心、昧心）等；4）委屈，冤枉，如受委屈、含冤受屈、屈辱、屈枉等。这里的屈多与人的动作、情绪等方面有关。

“屈”和“曲”都有弯曲、使弯曲的意思，但“曲”是用来形容实物形态，而“屈”是用来形容人体或人体的器官弯曲。“曲”在“是非曲直”里实际上是比喻义，它作理亏讲也只是出现在“是非曲直”中。“曲”因为多形容事物，所以也就没有“屈服、使屈服的”的意思。

成语“委曲求全”(曲意迁就，以求保全，为顾全大局暂时忍让)可能有受点委屈的意思在内，但不可写成“委屈求全”。

崇祟

崇。形声字，形旁“山”是高大的意思，所以“崇”是高、尊重和伟大的意思。比如，“崇山峻岭”指高山；“推崇”、“崇拜”、“崇尚”、“尊崇”、“崇敬”都同尊敬尊重有关；“崇高”则明显指伟大高尚。

祟。会意字，“示”是鬼神的意思，所以“作祟”、“鬼鬼祟祟”等都必须写“祟”

3、记记文言

举

1举动举行、发动、起兵（轻举妄动、举大计）2举起、抬起（举所配玉玦、举目、举案齐眉、举手投足、举目无亲、举重若轻）3提拔、举荐应举（不识抬举、举贤任能、举贤以自佐、以言举人）4拿、用攻下、占领（函谷举） 5 举出提出（举类迩而见义远、举言-发言、举一反三） 6 考中（举乡试）7 全尽

推导提示：“举”的本义是“举起、抬起”。这是一个“举动”，活用为动词即“举行、发动”。举有由低到高的含义，所以有引申出“提拔、举荐”之义；由此又引申出一般意义的“应举”。举起东西应该是有所用，故又引申出“拿、用”，进一步引申为“占领”之义。后又虚化为范围副词“全”。

文言成语助记：

纲举目张（纲：鱼网上的总绳；举：提起。把大绳子一提起来，一个个网眼就都张开。比喻抓住事物的关键，带动其他环节。也比喻文章条理分明）

吾不能举全吴之地──举棋不定：拿。

举家举国举世——举国上下（形容词全）、杀人如不能举（副词尽）

要

1要点，基本的东西简要的2即“腰”3 邀请在半路上拦住（后写作“邀”）4求得，设法获得5要挟

推导提示：“要”在古代即“腰”字（甲骨文是两手叉腰形）。腰子就是肾，古人认为是生命之本，是人体最基本的部位，故引申出“基本的东西，要点”，基本的东西都是“简要的”。腰子处在人体的中间，故又引申出“在半路上拦住”后来写作“邀”。往褒义发展为“邀请”；往贬义发展为“要挟”，往中性发展而为“求得，设法获得”。

成语助记：

要言不烦(要：简要；烦：烦琐。指说话或写文章简单扼要，不烦琐.近义词：言简意赅、简明扼要.反义词：长篇大论、洋洋洒洒、拖泥带水..含褒义)

提要钩玄(提要：指出纲要；钩玄：探索精微。精辟而简明地指明主要内容)

寻

寻给鼓吹一部，入直殿省。误：找寻正：不久。译文：不久赐给他一支鼓吹乐队，并宣召他入宫值班。

雅

文长既雅不与时调合。误：儒雅正：平素、向来。译文：文长既然向来不与时风调和。课文例证：安帝雅闻花衡善术学。

雅还有正确的合乎规范的（雅言）、高尚不俗（雅意）、很极（雅以为美）

4.记记成语

二、背背经典

滕王阁序王勃（唐）

豫章故郡，洪都新府。星分翼轸（zhn），地接衡庐。襟（jn，环绕）三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（u，有“金瓯无缺”之语）越。物华天宝，龙光射牛斗之墟（地域）；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻（卧具。注意词语：下榻、卧榻、糟蹋、坍塌）。雄州雾列，俊采星驰，台隍枕（处在）夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望（美好的声望），棨（q）戟（j）遥临；宇文新州之懿（y，美好）范，襜（chn）帷暂驻。十旬休假，胜友（才能出众的朋友）如云；千里逢迎（迎接），高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君（自己的父亲，称对方的父母则称“令”）作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯（jin）。

时维（在）九月，序属三秋。潦（lo蓄积）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿（，高大的山岭）。临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚（tn f zh水中小洲），穷岛屿之萦（yn）回；桂殿兰宫，列（排列）冈峦之体势。

披（打开，如披荆斩棘）绣闼（t，小门），俯雕甍（mn），山原旷其盈视（，尽收眼中，满眼），川（河流，如川流不息）泽纡（y，迂回曲折，形近字：迂腐、纡尊降贵，呼吁、芋头，滥竽充数等）其骇瞩。闾阎（借指住宅，闾左、闾右代指穷人和富人）扑地，钟鸣鼎食之家；舸（，船。如百舸争流、预备走舸。形近字：到乡翻似烂柯人、沉疴，坎坷、呵斥、）舰迷津，青雀黄龙之舳（zh，代指船，如舳舻千里）。云销（消散，如一笔勾销。其他：积毁销骨—熔化，销声匿迹—减少）雨霁（雨过云散。成语光风霁月，形容雨过天晴时万物明净的景象；也比喻开阔的胸襟和心地。），彩（日光）彻区（天空）明。落霞与孤鹜（w）齐

飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡（l，人名、地名的读音。同音比较：鲤鱼、酒酒、妯娌、俚曲）之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦（f水边，同音：杜甫、果脯、区分黄浦江、黄埔军校。成语合浦还珠比喻东西失而复得或人去而复回）

遥襟甫畅，逸兴遄（chun，急速）飞。爽籁发而清风生，纤（优美）歌凝而白云遏。睢（su，如暴戾恣睢）园绿竹，气凌（超过）彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷（极目）睇眄（d min斜视，睥睨亦此义）于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（定数，胜负之数为命运意）。望长安于日下，目吴会于云间。地势极（很偏僻）而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲（哀怜）失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？

嗟乎！时运不齐，命途多舛（chun，不顺）。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜（使逃亡，词语：抱头鼠窜—逃跑、上蹿下跳含贬义、蹿红）梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机（几，细微的征兆），达人知命。老当益壮，宁（难道）移（改变）白首之心？穷（处境艰难、不得志）且益坚，不坠（放弃）青云之志（与“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“志当存高远”“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等话异曲同工）。酌贪泉而觉爽，处涸辙（h zh比喻陷入困境）以（同而，折）犹欢。北海虽赊（sh远），扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之心；阮藉猖狂，岂效（效仿）穷途之哭！

勃，三尺微命（身份低微），一介（个，谦辞。区分：如弃草芥、媒介）书生。无路请缨（请战），等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫（qu）之长风。舍簪笏（zn h指功名富贵）于百龄，奉（侍奉）晨昏于万里。非谢家之宝树（芝兰玉树比喻好的子弟），接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨（to，同音比较：叨光、叨扰、叨教、饕餮、韬略、丝绦）陪鲤对；今兹（z）捧袂（mi），喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜（此句壮志难酬之意）；钟期既遇，奏流水以何惭（cn）？

呜呼！胜地不常，盛筵难再。兰亭已矣，梓（z，乡梓、梓里指故乡，付梓指印刷）泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢（谦辞，斗胆、冒昧）竭鄙怀（谦辞，我的心意），恭疏（写出）短引。一言均赋，四韵俱成。请洒潘（pn）江，各倾陆海云尔（陆海潘江指极大的才华）。

鉴赏：

闻一多曾说初唐四杰“年少而才高，官小而名大，行为都相当浪漫，遭遇尤其悲惨”（《唐诗杂论》）。先来看《滕王阁序》。王勃少年时便显露出卓异的才华，六岁便能诗善文，十五岁时上书右相刘翔道，指陈国事，还不满十六岁就做了沛王府修撰。然而这样一位少年天才却过早地遭遇了人生的挫折。当时皇宫里流行斗鸡的游戏，正担任沛王府修撰的王勃出于捧场添乐的动机，为沛王作了一篇《檄英王鸡》助兴。这篇游戏性的文字却惹怒了高宗，认为这是有意挑拨皇子之间的关系，于是将王勃逐出沛王府。对于年仅十九岁的王勃来说，这次打击来得实在是太突然，简直就像上天在猝不及防中给他开了个残酷的玩笑。出身于世代通儒之家、有着怀珠抱玉之才的天才诗人本有着高远的政治抱负，可在他还未来得及一展鸿图的时候，就不幸过早地折断了飞翔的羽翼。王勃被迫离开京城，在巴蜀漂泊几年之后，才再度出仕。可万没想到，一个更大的打击又接踵而至：因私藏罪奴之事，王勃大祸临头，被处以死刑。恰巧赶上此年八月大赦，王勃才得以免刑。而父亲却因此事所牵连，被派往南方偏远的交趾任职。王勃正是在远赴交趾探望父亲的途中经过洪府写下的《滕王阁序》。了解了王勃这样的坎坷经历，我们就不难理解为什么在那四美兼具的欢娱的宴会中，诗人会发出个人身世的深沉慨叹：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”

《滕王阁序》作为一篇赠序文，借登高之会感怀时事，慨叹身世，是富于时代精神和个人特点的真情流露。王勃一生虽连遭挫折，不免产生人生无常、命运偃蹇的怨叹，但我们在

高一语文诗歌鉴赏专项练习

高一语文诗歌鉴赏专项练习 1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 军城早秋严武注 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 注严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。 （1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？ （2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。 2、阅读下面这首词，回答问题。 小重山·端午 [元]舒颉 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 [注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。 （1）．从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?(4分) （2）．这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阙和下阙作简要分析。(4分) 3、阅读下面这首宋词，然后回答问题。 满江红·登黄鹤楼有感岳飞 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。 【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。 ⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？( ⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分) ⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分) 4、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总谓浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【注】①一水：亦作“二水”。 (1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。（4分） (2)“总谓浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分）

高中语文高考知识框架及考点分布

高中语文高考知识框架 及考点分布 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高中语文高考知识框架及考点分布 选者题 一、语言文字运用（6题约16%） 1.识记 ①识记现代汉语普通话常用字的字音 ②识记并纠正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用 ①正确使用标点符号 ②正确使用词语(包括熟语) ③辨析并修改病句 (语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余/结构混乱、表意不明、不合逻辑) ④扩展语句,压缩语段 ⑤选用、仿用、变换句式 ⑥正确运用常用修辞方法 （比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问） ⑦语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明生动 二、古诗词阅读（13题约4%） 非选择题 一、古代诗文阅读（5题约19%） 1.识记（默写常见的名句名篇） 2.理解 ①理解常见文言实词在文中含义 ②理解常见文言虚词在文中含义 （因、于、与、则、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、者、之） ③理解与现代汉语不同的句式和用法 （判断句、被动句、宾语前置、成份省略、词类活用） ④理解并翻译文中句子 3.分析综合 ①筛选文中信息 ②归纳内容要点，概括中心 ③分析概括作者在文中观点态度 4.鉴赏评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ②评价文章中的思想内容和作者观点态度 二、现代文阅读（4题约11%） 1.理解 ①理解文中重要概念含义 ②理解文中重要句子的含义

2.分析综合 ①筛选并整合文中信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 三、文学类文本阅读/实用类文本阅读（3题曰10%） （一）文学类 1.分析综合 ①分析作品结构，概括作品主题 ②分析作品体裁的基本特征，主要表现手法 2.鉴赏评价 ①体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术 ②欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力 ③对作品表现的价值判断和审美作评价 3.探究 ①体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术 ②欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力 ③对作品表现的价值判断和审美作评价 （二）实用类 1. 分析综合 ①筛选并整合文中信息 ②分析语言特色，把握文中结构，概括中心 ③分析文本文体基本特征和主要表现手法 2. 鉴赏评价 ①评价文本主要观点和基本倾向 ②评价文本产生的社会价值和影响 ③对文本的某种特色作深度思考判断 3. 探究 ①从不用角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 ②探讨作者的写作背景和写作意图 ③探究文本中某些问题，提出自己见解 四、写作 1.等级 ①符合题意②符合文本要求 ③感情真挚、思想健康④内容充实、中心明确 ⑤语言通畅，结构完整⑥标点正确、不写错别字 2.发展等级 ①深刻：透过现象深入本质，解释内在因果、观点有启发作用 ②丰富：材料丰富、论据充实、形象丰满、意境深远 ③文采：用词贴切、句式灵活、善于用修辞、文句有表现力

高中语文专题训练(文学作品阅读)

文学作品阅读（一） 一、阅读下面一段文字，完成1——4题 准噶尔的地平线 沈仁康 ①我还从未见过像准噶尔盆地那样广袤、那样深邃、那样悠远的地平线。 ②在内地，人们的眼光常被局限在山岭、树木、各种建筑物的樊笼里，常被局限在淡云、 浓雾、自然地形的桎梏里，目光投不到遥远的天地之交。 ③但是，当我旅行在新疆准噶尔大戈壁上，却为这片凝固或半凝固的沙原所展示的辽阔和 无限震动。啊，真有大海一般的气魄！极目远视，没有高峻起伏的远山，没有绵延的森林，没有热闹的村庄，只有平荡荡的，卵石遍布的大戈壁。它努力向前伸去，伸到天地之交。那天地之交，是一条平平的、绵延的地平线！ ④这里荒漠，但有气魄！ ⑤这里只有疏疏朗朗的芨芨草、骆驼刺在旱风中摇曳，有些地方连稀草都没有。它是固定 了的沙漠，没有水，没有生命；但它的广袤却给任何人以壮阔的胸襟，我在默默凝视戈壁地平线时，感到了心脏的膨胀。 ⑥地平线，在远方。 ⑦在地平线上，清晨有初阳，这里的初阳没有那么红，它明明净净，没有晨烟晓雾的缭绕， 特别的灼白；夜晚有朗月和疏星，也那么明明静静，没有烟云的笼罩，特别的晃眼。 ⑧地平线，在远方。每当我向前跨进，马上会出现一条新的地平线，横亘在更远的地方。 我仿佛从这里触摸到了点什么，我触摸到了我们的人生，当我们不断前进，生活远处就会不断出现新层次的憧憬。我们永远走不到地平线，但它总在吸引旅人不怠倦地朝前，如果我们可以到达地平线，那人生之路就完结了，人们的展望就不再延伸了。不，我们永远走不到地平线。超越自我的追求之后，一定会有一个新的境界、新的标准，在更远更高的地方产生，等待我们新的超越。 ⑨地平线，准噶尔壮阔深邃的地平线，使我难忘，也使我思索很久。 1．在①——⑤自然段中，作者描写的主要对象是。（不超过9字）其独具的特色是。（不超过8字）作者由此产生了这样的意象： 。（5分）2．文中对地平线上的初阳和星月夜的描写，（1）主要用了什么手法？（2）有什么作用？（5分） 答：（1） （2） 3．“在地平线上，清晨有初阳”、“当我向前跨进，马上会出现一条新的地平线”，这两句话中的“地平线”分别指什么？（4分） 答：前一句的“地平线”是指。 后一句的“地平线”是指。 4．下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（4分） A.文章从描写准噶尔大戈壁下笔，又以准噶尔“使我难忘”收束，充分表现了热爱边疆、热爱祖

2020届高三语文复习备考计划

2020届高三语文复习备考计划 2020年高考复习备考已拉开序幕，为了保质保量完成语文复习备考任务，全面促进高考语文成绩的提高，进一步提高学生语文素养，特制订本计划。 一、指导思想 依据新课标及考纲精神，结合学生实际，确定2020届复习备考的基本原则是：夯实基础，注重提升，效率至上。在具体复习过程中，坚持学生作为复习的主体思想，实施科学备考。 二、复习备考思路 1.认真组织高考备考的教学研究，继续在复习策略、课堂教学、应试能力、信息整合等方面创造性地开展工作，通过组内互研、区内交流、专家视导等形式不断提高高三语文复习备考水平，力争高考语文成绩为总分提升做贡献。 2.进一步提高复习备考效率，使备考具有较强的指导性和合理性，形成高效益的教学机制，为高考成绩的全面提高奠定基础。 3.针对不同学生做好答疑工作，助力学生实现自己的升学目标。 4.继续积累语文备考经验，针对我校学情构建适合特色的复习备考模式。 三、备考时间安排 （1）高三语文复习分为三轮： 第一轮(2019.7—2020.1)重在全面复习，夯实基础。 第二轮(2020.2—2020.3)重在专题复习，提高实战能力。 第三轮(2020.4—2020.5)重在真题回顾，查漏补缺。 第一轮复习对语文知识进行全面的梳理，帮助学生梳理书本知识，将其内化为自己的备考知识，构建自己的知识体系。第一轮复习的关键是落实，基础训练点点落实，结合所编制的适合学生实际的学案，逐步提升学生能力。利用好期中考试和日常小测，落实复习效果。还要特别注意对不同层次的学生的分层指导，避免“吃不饱”与“吃不了”现象。 这一轮复习要讲练结合，防止对课本知识的简单重复。在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。“讲”要突出重点，抓住关键，突破难点；“练”要讲求效果，通过“练”来提高能力。 （2）为保证语文复习备考循序渐进，富有成效，制定第一轮系统复习时间安- 1 - 排表如下： 第一阶段：2019年 7月——2019年10月11日，文言文复习。假期作业中布置课内文言文的梳理复习，通过非现场教学的形式督促检查学生的完成情况。开学后，用一周的时间串讲课内文言文的重点篇目，帮助学生积累文言文现象。紧接着，利用两周的时间按“特殊句式、词类活用、重点虚词、断句、翻译”等专题复习，帮助学生构建文言文知识体系。随后，再用两周时间，完成15篇文言文真题和模拟题训练，提高学生的实战能力。（在9月初，结合开学检测试卷的作文题，复习某一种议论文写作。） 第二阶段：2019年10月14日——2019年11 月1日，古代诗歌复习。先进行一周的知识梳理，按“诗歌的体裁与题材、诗歌的意象与意境、诗歌的艺术手法、诗歌的思想感情”等专题复习，帮助学生构建古代诗歌知识体系。随后，再进行

高中语文论述类文本专题训练

论述类文本专题训练 一、阅读下面的文字, 完成1～3题。(9分,每小题3分) 环境美学应该说是自有人类以来就存在的。有人就有环境,有环境必然有环境美,有环境美就意味着环境审美观。长期以来环境审美之所以较少被人们谈及,不是因为它不存在,而是它为别的论述特别是为自然审美观所代替。准确地说,环境审美隐含在自然审美观之中。 渔猎文明时代,人们逐水草而居,对关涉人类生存的自然界已有强烈的自觉意识,但这个时代只能说是环境意识的萌生期。人类的环境意识是在农业文明时代建立的,因为有了农业,人们才定居下来,才有了家。农业文明的一个重要现象就是生产与生活紧密联系,农民居住在田园,生产在田园。家庭人员不仅担任着不同的生活角色,也担任着不同的生产角色,这些不同的角色均是不可少的。农业文明时代的环境审美意识体现出了一种原始的生态平衡的意味。 工业文明的建立是由农民走向城市开始的。人类的主要生活环境由农村转为城市,城市环境与农村环境大不相同,这种文明培育的环境审美观念只能建立在以建筑为主体的城市景观上,而不再是兼具田园风味的自然山水景观。对于这种环境,进入城市的农民们在日常生活上由不适应到适应,在审美情感上由惊奇到赞美。而随着工业文明弊病的逐渐凸显,人们与这个主要由钢筋混凝土组建成的人工环境的关系发生了变化:日常生活上不再适应,审美情感上则转为厌恶甚至诅咒。人们渴望着新的文明,这个文明至少在观念上也部分地在实践上出现了,它就是生态文明。人们同时也在渴望着新的环境审美观——生态文明的审美观。 生态文明的审美观强调审美的一种重要性质:生态与文明的共生。从总体上来看,人类仍然在向自然索取资源,但这种索取增加了一项重要的内容与意义,那就是同时在对自然回赠,具体来说,就是力促自然生态平衡的修复与维持。现今人与自然的关系为共生,两者相互作用,相互生成:一方面自然满足人的需要,表现为自然向人的生成;另一方面人满足自然的需要,参与自然生态平衡的修复,表现为人向自然的生成。文明本质上是对自然的改造,这种改造本是破坏生态的,现在要求文明不破坏生态,而且参与已破坏的生态的修复,这说明生态与文明这一对天敌在更高的层面上实现了统一,这种统一的实现,只能是共生。它是文明的,也是合乎生态的,在一定意义上,生态文明的实质是人代自然或助自然司职——司生态之职。 人类传统的审美观均是漠视动植物的生命的,即使重视动植物的生命,也是站在人的立场上,黑格尔就强调动植物的生命只有在见出人的生命意味时才美。生态文明的审美观却不是这样认为的,它重视的是生态自身的意义。换句话说,动植物有它的生存权利,包括展示其美(当然这美是在人看来的)的权利。人当然可以欣赏这种美,但人要尊重这种美,这种尊重就是要明白,这种美其实并不是为

高中语文知识点归纳

高中语文知识点归纳 基础试题 2013-10-09 1526 5d56b7b40102ebxr 高中语文知识点归纳 一、语文知识点 1．小说三要素A人物 B情节 C环境 2．议论文三要素A论点 B论据 C论证 3．比喻三要素A本体 B喻体 C喻词 4．记叙文六要素（五W+H）何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what 5．律诗四条件A八句四联（首颔颈尾） B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调 6．五种表达方式A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写 7．六种说明文说明方法A举例子 B列数字 C打比方（喻） D作比较 E别F下定义 8．三种说明文说明结构A总分总结构 B总分结构 C分总结构 9．三大说明文说明顺序A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序 10．两种基本议论文结构A提出问题——分析问题——解决问题 B提出观点——论证观点——总结观点 11．六种议论文论证方法A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F 12．八种主要修辞方法A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复H对偶（简记为喻拟排夸，二反设对） 13．四种人物描写方法A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写（简记为外语动心） 14．七种短语类型 A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语 E动补短语 F介宾短语 G的字短语（按功能划分为七种）

A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语（按词性分三种） 15．六种句子成分A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语 16．十二词类（性）A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟 17．三种记叙方法（顺序）A顺叙 B倒叙 C插叙 18．三种省略号作用A表引文内容省略 B表列举事项省略 C表说话中断延长 19．四种波折号作用A表解释说明前文 B表后文跳跃转折 C表声音中断延长D表时地数起止 20．四种引号作用 A表引用实际内容 B表讽刺反语 C表特定称谓 D表着重强调 二、语文学法归类 1．课文预习六步法A查注生词，扫清三字 B朗读课文，感知内容 C了解，把握背景 D标明段序，分清结构 E画关键句，体会作用 F简写主旨，归纳特色 2．学生课堂听讲五法（细听讲做笔记）A听到listen B看到look C写到write D说到 speak E思到think（耳眼手嘴脑五官并用） 3．赏诗三步法A知人论世（了解，把握背景） B译析字面（通译全诗，分析景情） C阐明主旨（简述内容，阐明理趣） 4．划分文章结构四法A依据表达方式 B找寻明暗线索 C依据时空顺序 D依据逻辑顺序 5．分析八种关键句作用A点明题目，引起下文（点题句） B点明中心，亮出主旨（中心句） C设置悬念，引发兴趣（悬念句）

高中语文-成语专题

成语 不胫而走bù jìng ér zǒu 【解释】：胫：小腿；走：跑。没有腿却能跑。比喻事物无需推行，就已迅速地传播开去。 连篇累牍lián piān lěi dú 【解释】：累：重叠；牍：古代写字的木片。形容篇幅过多，文辞冗长。 强弩之末qiáng nǔ zhī mò 【解释】：强弩所发的矢，飞行已达末程。比喻强大的力量已经衰弱，起不了什么作用。 朝秦暮楚zhāo qín mù chǔ 【解释】：战国时期，秦楚两个诸侯大国相互对立，经常作战。有的诸侯小国为了自身的利益与安全，时而倾向秦，时而倾向楚。比喻人反复无常。 涸辙之鲋hé zhé zhī fù 【解释】：涸：干；辙：车轮辗过的痕迹；鲋：鲫鱼。水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境中急待援救的人。

筚路蓝缕bì lù lán lǚ 【解释】：筚路：柴车；蓝缕：破衣服。驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。形容创业的艰苦。 蚍蜉撼树pí fú hàn shù 【解释】：蚂蚁想摇动大树。比喻自不量力。 恃才傲物shì cái ào wù 【解释】：恃：依靠、凭借；物：人，公众。仗着自己有才能，看不起人。 所向披靡suǒ xiàng pī mǐ 【解释】：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 沆瀣一气hàng xiè yī qì 【解释】：沆瀣：指唐时的崔沆、崔瀣。比喻臭味相投的人结合在一起。 绿林好汉lù lín hǎo hàn 【解释】：指聚集山林反抗封建统治阶级的人们。旧时也指聚众行劫的群盗股匪。 畏葸不前wèi xǐ bù qián

【解释】：畏惧退缩，不敢前进。 含英咀华hán yīng jǔ huá 【解释】：咀：细嚼，引伸为体味；英、华：这里指精华。比喻读书吸取其精华。 暴殄天物bào tiǎn tiān wù 【解释】：暴：损害，糟蹋；殄：灭绝；天物：指自然生物。原指残害灭绝天生万物。后指任意糟蹋东西，不知爱惜。 趑趄嗫嚅zī jū niè rú 【解释】：欲进又退，欲言又止。形容奴颜婢膝，畏缩不前的样子。所费不赀suǒ fèi bù zī 【解释】：花费的钱财不计其数。 不辨菽麦bù biàn shū mài 【解释】：菽：豆子。分不清哪是豆子，哪是麦子。形容愚笨无知。后形容缺乏实际生产知识。 鞭辟入里biān pì rù lǐ 【解释】：鞭辟：鞭策，激励；里：最里层。形容作学问切实。也形容分析透彻，切中要害。 妙语解颐miào yǔ jiě yí

温儒敏最全解析：“新高考”语文的7点变化及应对策略

温儒敏最全解析：“新高考”语文的7点变化及应对策略 2018-10-24 21:55 历史/阅读/高考 10月11日，北京大学语文教育研究所所长、人教版语文教材及统编本（人教社）义务教育语文教材主编温儒敏先生,以《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》为题，在深圳市作了专场讲座。 目前，高考变动已势不可挡，因势而动的新课标也对语文教学提出诸多要求，然而新高考究竟注重考查学生何种能力？又应当在实践中以何种科学方法应对为宜？希望本篇能助诸君在前行中涤清迷雾…… “高考正在变动，一个是招生制度的改革，一个是考试内容的改革。未来几年，全国高考主要是在考试内容、考试形式、科目上有大改革，招生制度的改革还是很谨慎，但其实招生制度改革才是根本性的。 高考改革，对高中老师来说，教学应该注意一些什么问题？我提一些建议，完全是个人学术研究的一种看法，而且这个看法可能还不全面。” 新高考 高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。 五年前，高考语文试卷面大概是6000-7000字，现在已经到8000-10000字。 去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。阅读量大，文字量很大。如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。 那我们教高中语文，怎么办呢？教学中需要把精读略泛快读结合起来，也就是“1+X”（注：下文有详细说明）。 譬如说一篇古文用60%的时间去教，剩下的时间就要让学生接触更多的古文。我们也要教学生方法，如中轴线、不动唇、不指读等等。 命题所依赖的材料范围将大大拓展 随着高考命题材料面拓展这一改革，一线教学需要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处围绕考试只读那么一个小的范围。 题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》《意林》等不太有用。

高中语文诗歌鉴赏专题训练

高中语文诗歌鉴赏专题训练 一、阅读下面诗歌，然后回答问题。 (一) 卜算子黄州定慧院寓居作苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 1、上片开头两句写夜深人静。其中的“缺”“疏”“断”几个字极写了作者_______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。 2、下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是______的修辞方法和______的表现手法，表面上写的是___________________，但实际上却写出了作者___________的思想感情。 (二) 破阵子李煜 四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼花作烟萝。几曾识干戈？ 一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。 1、全诗表达了作者什么样的思想感情？上阙前四句采用了哪些表现手法？写的是什么内容？写这些内容对于表达中心思想有什么作用？ 2、作者为什么在“仓皇辞庙日”落得一个“垂泪对宫娥”的伤心结局？这样写的用意何在？ (三) 登高杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。 1、首联两句中，“渚清沙白鸟飞回”既有“渚清沙白”这样的______描写，也有“鸟飞回”这样的_____描写，整句属于_________的写法。而“哀”字写猿啸声哀，但也微微透露出作者愁苦的思绪，这里采用的是_______写法。颔联两句中，“萧萧”写出了__________的情态，“滚滚”写出了____________的气势，这两句意境更加__________，感情更加___________。整首诗充分体现了杜甫___________的风格。 2、根据“艰难苦恨繁霜鬓”句，联系杜甫的身世遭遇，你认为杜甫的“艰难苦恨”包含着哪些寄寓？ (四) 登岳阳楼杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 1、作者登楼为什么会流泪？可看出作者怎样的思想感情？ ２、颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮观阔大景象，而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉，两者对于表达中心思想分别有什么作用？ (五) 在狱咏蝉骆宾王

高中语文 高考重点文言文 必修一 原文+译文

文言文原文 烛之武退秦师 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾（fán）南。 佚（yì）之狐言于郑伯曰：?国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。?公从之。辞曰：?臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。?公曰：?吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！?许之。 夜缒（zhuì）而出，见秦伯，曰：?秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李（li)之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫（fú）晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙(quē）秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。?秦伯说（yuè），与郑人盟。使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。 子犯请击之。公曰：?不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知（zhì）；以乱易整，不武。吾其还也。?亦去之。 荆轲刺秦王 秦将王翦破赵，虏赵王（1），尽收其地，进兵北略（2）地，至燕南界。 东汉山东嘉祥县武氏祠画像石(拓片局部) 太子丹恐惧，乃请荆柯（3）曰：?秦兵旦暮渡易水（4），则虽欲长侍（5）足下，岂可得哉？?荆卿曰：?微太子言，臣愿得谒之（6）。今行而无信，则秦未可亲也（7）。夫樊将军（8），秦王购之金千斤（9），邑万家。诚得樊将军首，与燕督亢（10）之地图，奉献秦王，秦王必说（11）见臣，臣乃得有以报（太子）。?太子曰：?樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之（12）！?荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：?秦之遇将军，可谓深（13）矣。父母宗族，皆为戮没（14）。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？?於期仰天太息流涕曰：?於期每念之，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！（15）?轲曰：?今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？?於期乃前曰：?为之奈何？?荆轲曰：?愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善（16）见臣。臣左手把（17）其袖，而右手揕（18）其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之愧（19）除矣。将军岂有意乎？?樊於期偏袒扼腕而进（20）曰：?此臣之日夜切齿拊心（21）也，乃今得闻教！?遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，不可奈何，乃遂盛（22）樊於期之首，函封之（23）。 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人（24）之匕首，取之百金，使工以药淬之（25）。以试人，血濡缕（26）,人无不立死者。乃装为遣荆卿。 燕国有勇士秦武阳（即秦舞阳，说法不一，在史记中为?秦舞阳?），年十三，杀人，人不敢忤视（27）。乃令秦武阳为副（28）。 荆轲有所待，欲与俱（29），其人居远未来，而为治行。 顷之未发，太子迟之（30）。疑其改悔，乃复请之曰：?日已尽矣，荆卿岂有意哉？丹请得先遣秦武阳！?荆轲怒，叱太子曰：?何太子之遣？往而不反者，竖子也（31）！且提一匕首入不测（32）之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣（33）！?遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道（34）。高渐离（35）击筑，荆轲和而歌，为变徵之声（36），士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：?风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！?复为慷慨羽声（37），士皆瞋目（38），发尽上指冠。于是荆轲就车而去，终已不顾（39）。 遂至秦，持千金之资币物（40），厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（41）。 嘉为先言于秦王曰：?燕王诚振怖（42）大王之威，不敢兴兵以逆军吏，愿举国为内臣。比（43）诸侯之列，给贡职如郡县（44），而得奉守先王之宗庙（45）。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使（46）以闻大王。唯大王命之（47）。?秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 荆轲奉（48）樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进（49）。至陛（50），秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳（51），前谢曰：?北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之（52），使毕使于前（53）。?秦王谓轲曰：?起，取武阳所持地图！?轲既取图奏之，秦王发（54）图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖（55）。拔剑，剑长，操其室（56）。时惶急，剑坚（57），故不可立拔。 荆轲逐秦王，秦王环柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度（59）。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵（60）；诸郎中（61）执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 是时，侍医夏无且以其所奉药囊提（62）轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：?王负剑（63）！王负剑！?遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废（64），乃引（65）其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创（66）。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞（67）以骂曰：?事所以不成者，乃欲以生劫（68）之，必得约契以报太子也。? 左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。 鸿门宴 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：?沛公欲王（wàng )关中，使子婴为相，珍宝尽有之。?项羽大怒曰：?旦日飨（xiǎng)士卒，为击破沛公军！?当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：?沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！?楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：?毋从俱死也。?张良曰：?臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。?良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：?为之奈何？?张良曰：?谁为大王为此计者？?曰：?鲰（zōu）生（目光短浅的人）说（shuì）我曰：‘距关，毋内（纳，让〃〃〃进入）诸侯，秦地可尽王（wang，第四声，称王，此为统治。）也。’故听之。?良曰：?料大王士卒足以当（dang，第一声，抵挡）项王乎？?沛公默然，曰：?固不如也。且为之奈何？?张良曰：?请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。?沛公曰：?君安与项伯有故？?张良曰：?秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。?沛公曰：?孰与君少长？?良曰：?长于臣。?沛公曰：?君为我呼入，吾得兄事之。?张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮(zhī)酒为寿（祝〃〃〃身体健康。），约为婚姻，曰：?吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常（意外情况。）也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍（通?背?，背反。）德也。?项伯许诺，谓沛公曰：?旦日不可不蚤（通?早?，早早。）自来谢（向〃〃〃道歉。）项王。?沛公曰：?诺。?于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：?沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。?项王许诺。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：?臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤（xì）（同?隙?，隔阂。）。?项王曰：?此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此??项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐——亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数（shuò，多次。）目项王，举所佩玉玦以

【成才之路】高中语文 专题训练(一)

专题训练(一) 小说阅读训练 (一) 阅读下面的文字，完成1～4题。 匠心 祝春岗 爷孙俩正在店里埋头做木活，县“打假办”的老张踏进门来，见老木匠对着家具精雕细刻，神情异常专注，就不忍心打搅他，只跟老木匠的孙子说明了来意，说是想定做十五只举报信箱，钉挂在街头路口，方便群众举报打假。小木匠一听是桩小生意，就不想接活，只委婉地劝老张迟些时候再来。 老张推着自行车正欲离去，老木匠却唤他停下。小木匠立刻转过脸对老木匠使使眼色，说：“阿公，这些家具人家正催得紧呢，我们哪有闲工夫忙这琐碎活？”老木匠似没听见，又朝老张招了一下手。小木匠晓得老木匠的脾气，无奈，只得叫老张谈谈规格式样。老张原本外行，敷衍说像只箱子就行。老木匠这时已停下手中的活儿，边听边在一张纸上描描画画。 接着，老张就跟小木匠讲价。小木匠索价每只二十元，老木匠立即向他投去责备的眼光。老张仅出四元。俩人僵持了一会儿，老张遂有所妥协，每只又增加了两元。但小木匠却把价格咬得死死的，丝毫不肯让出半步。脸上还隐约露出一丝得意的笑容。小木匠的意图很明显，无非是故意抬价想吓跑老张。老张见没有一点回旋的余地，就想去找另一家木店。这时，老木匠在一旁发话了：“成，六块就六块！”小木匠不满地嘟哝几句。老木匠却没有理会，叫老张走到他身旁，指着三四张草图给他看。老张这才晓得刚才是在画草图，张张都很美观，就很随意地挑了一张。老木匠爽朗地说：“两天后，你来取货。” 老张怕他变卦，便掏出十元钱来做定钱。小木匠却迟迟不肯接，老张顿时焦急起来。老木匠狠狠瞪了孙子一眼，他这才收了下来，并给老张写了一张收据。 两天后，早上，老张叫了一辆人力三轮车来取货。老远，老张就看见了十五只信箱整齐地立在门口。箱子的外面都涂上乳白的油漆，正面和两侧都写上了“举报信箱”四个红字。字儿端正活泼，以白相衬，更加醒目。在箱子的顶部，还特制了一张拱形的铁皮遮檐，刷上银色的防锈漆。看来它们坚固耐用，雨淋不进日晒不到箱内。 看来，老木匠委实动了一番心思，想得如此周到。老张心里异常满意，但还是例行公事般逐只检查。小木匠见他这般挑剔，不满地说：“你放心好了，我阿公用了店里最好的木料，加班加点赶制出来，哪能赚你钱，亏了大本了！”老木匠笑着对老张说：“别听他闲扯。” 老张检查完，就跟小木匠结账，掏出九十元连同那张收据交给他，吩咐他按每只二十元写一张发票。小木匠愣了，不愿开，因为多开意味着要多缴税。老张见他迟疑，晓得他少见世面，不懂得开假发票，就把复写纸抽出来打了个对折，撕下报销的那页发票往里塞，只留

高中语文高考知识点难点归纳

高中语文高考知识点难点归纳 高考中语文考察的内容很全面，其中就包括了对文学常识的考察，文学常识需靠学生日常的积累等。下面就是给大家带来的语文高考知识点总结，希望能帮助到大家! 语文高考知识点总结1 一、掌握下列重点词语 1、蔀（b ù屋）：指穷苦人家昏暗的房屋，这里指贫民。 2、栉：木梳。 3、角：较量，竞比。 4、瓦釜：用黏土烧制的锅，这里比喻粗俗的歌声。 5、竹肉：这里指箫管与歌喉。 6、皂隶：衙门中的差役。 7、识（zh ）ì：记着。 二、通假字

1、倾城盍户（通"合"，全） 2、不知尚识余言否耶?（通"志"，记着） 三、一词多义 1、以：① 独以近城故（因为） ②竞以新艳相角（用） 2、去：① 虎丘去城可七八里（动词，距离） ②他日去官（动词，离开） 3、之：① 箫鼓楼船，无日无之（助词，凑音节，无实义） ② 远而望之（代词，代这种情形） ③乌纱之横（助词，的） 四、词类活用 1、妆、服：莫不靓妆丽服（名作动，戴着??妆饰，穿着?衣服） 2、栉：栉比如鳞（名作状，像梳齿一样） 3、丘：檀板丘积（名作状，像山丘一样） 4、云：樽罍云泻（名作状，像云一样） 5、状：无得而状（名作动，形容，描述） 6、下：壮士听而下泪矣（名作动，流下）

7、觞：最可觞（sh āng客）（名作动，劝人饮酒） 8、吏：吏吴两载（名作动，作官） 五、句式 1、置酒（于）交衢间（省略句） 2、已而明月浮（于）空（省略句） 3、欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中（介词结构后置） 4、有不听曲（于）此石上者（省略句，介词结构后置） 5、甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉!（主谓倒装） 六、难句翻译 1、衣冠士女，下迨（d à蔀i）屋，莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间。 译：上至官绅淑媛，下至下层百姓，没有谁不佩戴着美丽的妆饰，穿着华美的衣服，游客们席地而坐，在去虎丘的大道上摆上酒筵。 2、已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声。 译：不久明亮的月亮在空中升起，山石反射光如同白练，一切粗俗的歌声，都停下来，悄无声息。 3、余与江进之谋所以复之，欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中，而病寻作。

新高考高中语文试题原创卷

一、现代文阅读（33分） 阅读下面的文字，完成1－4题 材料一： 如今很多基层干部都有一个共同的感受,那就是“本领恐慌”。很多人觉得自身知识、素养、眼界、能力跟不上形势变化,工作压力越来越大。 其实,基层干部感到一些本领恐慌不是坏事,多一些学习意识,增强紧迫感,才能在一线干好工作。 早在延安时期,毛泽东同志就提出:“我们队伍里边有一种恐慌,不是经济恐慌,也不是政治恐慌,而是本领恐慌”“好像一个铺子,本来东西不多,一卖就完,空空如也,再开下去就不成了,再开就一定要进货。” 风云变幻,时移世易。我国进入新时代,经济社会快速发展,全面深化改革持续推进,各级领导干部产生本领恐慌以及由此带来的紧迫感与日俱增。 ——新华社新媒体材料二： 适当的“本领恐慌”是一个“增压器”，既能产生压力，也能提升动力。但是，一些领导干部患上了“本领恐慌症”，主要症状可以概括为“三化”：观念钝化、知识老化、能力弱化。观念钝化则“不想为”，知识老化则“不善为”，能力弱化则“不能为”。领导干部一旦“为官不为”了，对党和国家事业的发展就会产生巨大伤害。只有找到了病因，我们才能“对症下药” ——人民论坛网材料三： 当前很多基层领导干部对党的基本理论和方针政策非常了解，讲起理论“头头是道”，但落实到具体工作中，却与实际脱节。比如，有些基层领导干部对党的理论和大政方针的把握只停留在概念的表层意义上，不能结合本单位、本部门的实际需要，因地制宜地与地方特色紧密结合，导致一些良好的发展理念不能落地生根，发展成效不能很好彰显。 新时代对于发展的全面性和科学性提出了更高的要求，需要基层领导干部“身心并用”，但有的领导干部身体步入新时代，思维却仍停留在旧有的、传统的方式上。思维方式转换的滞后性一定程度上折射了领导干部在新环境下创新能力的不足。 一些基层领导干部在改革创新和推进工作中，对政策把握不够精准，应变能力不足，应对方法捉襟见肘，“手里掐着政策，桌上摆着文件”，在狠抓落实上缺乏手段和方法创新，跟不上时代的步伐和要求。 新时代需要在新技术革命的制高点上推动产业升级、发展转型，一旦基层领导干部对这些方面的“嗅觉”差，就可能错过发展的大好机遇。有些基层领导干部面对互联网、大数据、人工智能等前沿科技成果，由于“接触少、存货不多、不会用”，不能及时推进新兴产业和服务的配套管理建设、实现实体经济与现代信息技术的有效对接。 随着群众利益诉求的多元化，有些基层领导干部在法治框架内处理问题的能力不足，简单粗暴地 回应群众的利益关切，缺乏有效的应对措施，从而加深了群众与地方政府之间的隔阂。更有甚者对公众情绪的表达具有一种天然的恐惧，集中表现为害怕面对群众提出的问题，缺乏接受群众监督落实的意识，尤其在面对群众诉求过程中出现的各种矛盾和问题，缺乏有效应对方法和手段，缺少依法处理问题的能力。 ——人民论坛网《基层领导干部的本领恐慌具体表现》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（） A.随着经济社会的快速发展，很多基层干部工作压力越来越大，并因此引发本领恐慌，导致很多人觉得自身知识、素养、眼界、能力跟不上形势变化。 B. 既能产生压力，也能提升动力的“本领恐慌”能够使基层干部增强紧迫感, 便于基层干部在一线干好工作。 C. 领导干部患上了“本领恐慌症”，主要症状为“三化”：观念钝化、知识老化、能力弱化。观念钝化则“不想为”，就会对党和国家事业的发展就会产生巨大伤害。 D. 很多基层领导干部虽然对党的基本理论和方针政策非常了解，但是不能因地制宜地与地方特色紧密结合，导致一些良好的发展理念无法落地生根。 2. 下列对材料相关内容的说法，不正确的一项是（3分）（） A.三则材料都论述了本领恐慌的危害和解决办法，既有理论认知也有具体分析，增强了文章的客观性。 B.材料一引用毛泽东的观点，表明了本领恐慌与经济恐慌和政治恐慌不同，并用“铺子”生动形象地解释了本领恐慌的含义及其危害。 C. 虽然材料二谈到了本领恐慌的促进作用，但是一些领导干部的“本领恐慌症”却会给党和国家的事业带来巨大的伤害。 D.材料三从不同的情况、不同的角度，论述了基层领导干部本领恐慌的具体表现，使读者对于基层领导干部本领恐慌的危害有了直观的认识。 3.通过对三则材料的分析，下列说法不正确的是（3分）（） A. 我国进入新时代, 全面深化改革持续推进, 各级领导干部产生本领恐慌以及由此带来的紧迫感与日俱增，故应不断丰富自身知识和素养。 B. 基层干部感到本领恐慌不是坏事, 可以增强学习意识, 增强紧迫感。而过度的本领恐慌则会带来危害。 C.面对“本领恐慌症”，只要找到了病因，明确自己的定位，发现自身的问题，就能“对症下药”，化解“三化”问题。 D. “手里掐着政策，桌上摆着文件”，基层领导干部如果对政策把握不够精准，应变能力不足，会让国家的政策难以落实。 4.结合材料三，谈一谈基层领导干部应如何克服本领恐慌？（6分） 阅读下面的散文诗，完成5－6题 好的故事 鲁迅 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。 我在朦胧中，看见一个好的故事。 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞 海城市高中教育集团2019—2020学年度上学期期末考试 高二语文试卷 满分：150分时间：150分钟 命题：腾鳌高中张元世审校：

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2019届高中语文专题训练 论述类文本阅读 【一】阅读下面的文字，完成1-3题。 汉字美学 骆冬青 汉字美学要关注汉字独特的美学创造的智慧，即汉字构造的原则。汉字的造字原理，以许慎《说文解字》所论影响最为深远。甲骨文的发现，固然令汉字造字在人们的视野中变得更加复杂，来自远古的蛮荒之气、野性的思维，渗透到原初的汉字形态中，值得我们从美学思维的层面进一步探索；许慎揭示的“六书”说，在思维层面对汉字的造字原理，做出了堪称经典的阐说，或许可以进行进一步的归纳和补正，但其无疑已为探讨汉字美学提供了一种深刻的致思方向。汉字构造以象形为根基，图象先于声音的原理，就是造字层面上的美学阐论。汉字美学真正的起点，正在汉字创造的美学原点之中。 这种关于造字的美学探索，也就与汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书、草书以及楷书的不同书体的变易有关，更与汉字最终的“方块字”形态相关。其中奥妙，虽与书写的物质变迁、技术要求等相关，却更应当在一种美学的思维下予以理解。但最根本的，却在于汉字造字的美学原则的探索。这些原则的发现，当与汉字创生的原初情境息息相关。 由此原理、原则的探索，自然引入关于汉字美学、汉字文化精神的探讨。汉字之中的文化积淀，是与汉字的构成相关的。例如，一个“中”字，一个“道”字，所包含的中国文化内核，需要多少部论著才能阐释清楚？西方文字也有类似情形，汉字之不同则在于字形、字音的分析中已经包含着深刻的文化史的内容，这种对中国文化史内容的积淀，成为汉字美学又一深刻的方面。若深究“文”①之含义，则“文化”本身即为“审美化”的重要体现。所以，在汉字中积淀的文化史，包含着许多美学的内容，需要进行深入研究。每个汉字都是一首诗、一个故事、一段历史，还是一种哲学。而这些内容，与其他文字不同，是深刻地蕴涵于汉字的训释之中的。训诂学或传统的小学②之所以重要，显然并非“识字”那么简单。或者说，广义的“识字”，正包含着深刻的文化内涵，而审美的感悟乃是其中的重要内容。 汉字“偏旁”的构成，形成了一个稳定而持久的谱系。这当然与汉字创造时的物质条件相关，但是，汉字之所以能够长久地应对物质世界的变迁，灵动自如地承担复杂的表达任务，自是与汉字的特点相关。汉字本身内在的美学谱系与汉字观照世界的方式之间，存在着深刻的关联。许慎说：“古者包羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，于是始作《易》八卦，以垂宪象。”这里的“俯仰”“观象”、“观法”，“近取诸身”等，昭示了文字与世界建立关系的过程。而这个过程，却在文字本身中如同活化石般被凝定。 汉字美学的蕴涵，不妨说是无尽的。中国文化的蕴涵，在汉字美学中具有相当充分的体现。从汉字到汉语，当是一个更广远、更深邃的美学境域。可是，“汉字美学”的独特性，却可以自成一体，与“汉语美学”并非包含与被包含的关系。我们瞩目于“汉语美学”，但更注重“汉字美学”的奠基性。 (选自《文史知识》《汉字蕴涵的美学》) 【注】①文：许慎《说文解字序》：“文者，物象之本。”②小学：汉代称文字学为小学。隋唐以后为文字学、训诂学、音韵学之总称。 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A.许慎的“六书”说对汉字的造字原理作出了经典阐释，不需要进行进一步归纳和补正。 B.汉字在对字音字形的分析中就包含了深刻的文化史内容，类似情形也出现在西方文字中。