高中生物 第一节 群落的基本特征与结构教研中心 中图版

高中生物第一节群落的基本特征与结构教研

中心中图版

第一节群落的基本特征与结构教研中心中图版教学指导

一、课标要求

1、掌握有关群落的基本知识，培养动手能力，树立勇于实践的科学精神和严谨求实的科学态度。

2、通过具体的群落来掌握群落的结构特征,了解系统分析的思想和方法，逐步形成整体性思维的习惯，树立人与自然和谐发展的观念，为形成生态意识和环保意识奠定基础。

3、知道生物群落的空间结构、影响因素以及生态位的概念。

二、教学建议本节课内容不多，但是内容都比较抽象，很难具体化，因此需要多下功夫。首先，在上课前利用课外活动时间，学习小组先要在老师的指导下完成探究活动，获得第一手资料；然后，在课堂上各组进行对比展示，在此基础上进行归纳、总结、交流，通过讨论得出结论。对于生态位概念的理解，则可通过恰当的比喻手法让抽象变具体，从感性认识上首先接受它。例如，可以将生态位具体为森林中不同层次鸟类的相对密度，或者食物链中的不同营养级。这样可以加深理解。资源参考知识拓展何谓“生态位” 在未解释“生态位”之前，我们先讲个小故事。

一天，在俄罗斯的某座城市里，有位戴眼镜的中年人走进一间实验室，将一种叫双小核草履虫和一种叫大草履虫的生物分别放在两个相同浓度的细菌培养基中，几天后，这位中年人发现这两种生物的种群数量增长都呈“S”型曲线。接着，他把这两种生物又放入同一环境中培养，并控制一定的食物，16天后，培养基中只有双小核草履虫自由地活着，而大草履虫却消逝得无影无踪。在其培养中，中年人对现场进行过仔细观察，他没有发现有一种虫子攻击另一种虫子的现象，也未见两种虫子分泌出什么有害物质，只发现双小核草履虫在与大草履虫竞争同一食物时增长比较快，将大草履虫赶出了培养基。于是，中年人又做了相反的一种实验，他把大草履虫与另一种袋状草履虫放在同一个环境中进行培养，结果两者都能存活下来，并且达到一个稳定的平衡水平。这两种虫子虽然也竞争同一食物，但袋状草履虫占据食物中不被大草履虫竞争的那一部分。

做这个实验的中年人叫格乌司，人们把他这种发现称为格乌司原理，也叫“生态位现象”。如果把“生态位”作进一步的解释，那就是在大自然中，亲缘关系接近的，具有同样生活习性或生活方式的物种，不会在同一地方出现。如果它们在同一区域内出现，大自然将会用空间把它们各自隔开，如虎在山上行，鱼在水中游，猴在树上跳，鸟在天上飞；如果它们在同一地方出现,它们必定利用不同的食物生存，如虎吃肉，羊吃草，蛙吃虫；如果它们需要的是同一种食物，那么，它们的寻食时间必定要相互错

开，如狮子是白天出来寻食，老虎是傍晚出来寻食，狼是深夜出来寻食……在动物世界里没有两个物种的生态位是完全相同的，有些物种亲缘关系接近或相似而使生态位部分重叠，这时就会出现严酷的竞争，如一山不能容二虎。如果强者进入弱者的生态领域就会出现“龙陷浅滩受虾戏，虎落平川遭犬欺”的状况；如果弱者进入强者的生态领域中就会出现大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米的状况。因此，强者只能在自己的生态位上是强者，弱者也只能在自己的生态位上才能自由生存。