《打造优秀师资队伍》
《打造优秀师资队伍》
——榆林市第三幼儿园宋佳佳
自２００１年８月加入学前教育这支队伍开始，我一直以“真心对待每一个孩子，努力提高自身业务素质”为目标，并且一直为此不懈努力着。与此同时一个当幼儿园园长的梦想在我心里悄悄的生根发芽……
２０１２年８月，当上级领导让我的梦想开出灿烂花朵的时候我突然手足无措了，看着面前修建中的美丽校园，看着向我走来的十几个青春的笑脸，我陷入了深深沉思……我问自己当务之急首先该做什么，伴随着时间的脚步，十几天之后我们就要迎来榆林市第三幼儿园第一批入园的孩子了，孩子一入园就需要老师伴随左右了。于是我了解了十几个老师的具体情况，她们大部分是学前教育学院的应届毕业生，除几个老师有实习经验外其他的都没有教学的经验，这样的老师如何能够迎接孩子的入园呢。想到这里，我觉得建一支优秀的教师队伍才能使我们这个新幼儿园充满生机。那么怎么样才能让老师们优秀起来呢。我们是这样做的，下面跟大家分享几点经验。
一、想让老师快速上岗最好的办法就是让她们去实践中锻炼自己
我联系了我曾经工作的幼儿园，在张园长的帮助下老师
们在一幼开始为期两周的实习工作，这两周里她们每天从早到晚一直都在幼儿园里，第一天跟着班里老师仔细观察她们一天不同时间的工作，并记录下来。第二天开始，我要求每个老师既当班主任又当配班老师、保育员熟记每个人的工作，并积极努力的做好工作。在她
们工作的时候，我请以前的同事们帮我留意每个老师工作态度和组织管理能力，在老师们两周实习生活结束的时候我已经了解了所有老师的工作能力，并且在她们中间发现了能力出众的几个人，也给幼儿园选好了班主任老师。第一批孩子在９月１０日教师节这一天走进了崭新的榆林市第三幼儿园。
二、教学生活两手抓，让每位老师快速成长起来。第一批孩子顺利进园了，榆林市第三幼儿园真的开园了，随之而来的任务也越来越多。新幼儿园的建成上级领导特别重视，办公用品、玩具器械一批一批的运到园里。楼道里办公桌、办公椅都需要搬动摆放到合适的位置，可是我们９０后的老师们看着我和书记一次一次搬动办公桌居然没有一个来帮忙，而是所有人站在角落聊天说笑，仿佛这些办公用品似乎与她们无关。为此我没少在会上强调，灌输她们主人翁的意识，让老师明白她们每个人与三幼的一草一木都息息相关……慢慢的很多老师都摆正了思想，端正了态度积极主动的参与到三幼的队伍中来了。老师们集体动手创设了班级环境、制定出三幼的一日生活细则、还积极参与设计了
三幼的ｌｏｇｏ，最终薛晨老师设计的ｌｏｇｏ被选中。
三、建立正确的办园理念，帮助教师养成良好的师德正确的办园理念指引着幼儿园向着正确的方向发展。随着一桩桩一件件有违人性、有违道德、有违人伦的事件频频曝光，我们觉得教师师德的养成和幼儿道德品质的形成是尤为重要的，所以我们确立了“让孩子学会做人、学会做事、学会生活”为办园宗旨；“孩子快乐、家长放心、
职工幸福、领导认可”为办园目标。
观念决定行为。刚踏上工作岗位的教师，思想上处于迷惘，心理上处于无助，行为上处于被动，急需他人的指引和帮助。我们通过会议、讲座、学习、交谈等方式引导教师明确自己的责任，强化使命感；认同自己的职业，强调归属感；培养阳光、快乐的心态，引导老师养成良好的师德师风。思想观念的引领犹如黑暗中的一盏明灯，带领教师拨开重重迷雾，加深了他们对职业的认识，增强了归属感和主人翁意识，化被动为主动，以积极的心态慢慢步入教学的殿堂，并努力追求幸福。
四、建立完善的教师考核制度，让老师在互相帮扶中进步
制度是规范个人与组织行为的各种约束和规则。为了有效开展教师培训工作，我们制订了一系列规章制度：听课制
度、献课制度、读书制度、交流制度、帮扶制度等。其中帮扶制度是我们重点思考的内容。
因为，教师的发展不是教师个人的事情，而是我们整个团队需要思考的，我们借助更广泛的资源，为教师提供多听多看多学习的机会，以团队的力量去影响、促进、提高教师个人水平。因此，我们构建了四个层面的帮扶体系：
1.园级帮扶。将幼儿园行政领导与幼儿园班级分别结成对子，在各个层面上指导、帮扶，以个别谈话为主，重点是思想观念的引导。
2.年级帮扶。以年级组长为中心，主要采取集体备课方式，集体开展活动，发挥集体智慧，以集体方式互相学习指导，重点是教学内
容的梳理、教学方法的交流。
３.班级帮扶。主要采取“一对一指导”方式，将班主任与配班教师结成对子，具体指导。指导教师必须按要求示范、讲解、听课、评课、沟通、交流，内容广泛而细致，形式灵活自主，目的是让年青教师学会具体操作，尽快成长，早日独当一面。三个层面的帮扶各有侧重，又相互补充，目的就是借助各种团队的力量帮助每一位教师在原有的基础上发展、进步。
４、与各级幼儿园建立帮扶。与不同的幼儿园建立帮扶关系，让我们的老师走出去学习省级示范儿园的优秀之处，也能把自己好的一面展现给农村被帮扶的幼儿园。
五、让老师在实践中磨练、发展、成长
蒙特梭利说。我听见了，随后就忘记了；我看见了，我就知道了；我做了，我就理解了。对年青的老师来说，最重要的是如何通过教育实践，尽快完成理论与实际结合，初步形成自己的教学风格。所以，老师的真正成长离不开具体实践，必须为她们提供机会，帮助她们在实践中磨练、发展、成长。
1.技能比赛，夯实基础
对于幼儿教师来说，弹唱说跳的基本技能是做一名好教师的前提。我们要求教师加强基本功的练习，所以每学期末都会开展幼儿教师讲故事、钢琴、绘画，以比赛的方式促使教师进步、提高。
2.教学研讨，提供范例
理论必须落实在行动上才能发挥作用。为了帮助教师提高实践能
力，我们以“四课”的方式打磨教师，即研讨课、示范课、展示课、竞赛课。
“四课”重心不同，目的不一，但都有利于教师的成长。无论是哪一种课，对于上课的教师来说，为了更好地展示自己的能力，势必认真思考，精心设计，自信展示。这个过程其实就是一个很好的学习过程。老师由此所获得的经验和体会是其他方式不能取代的。听课的教师也通过看课、评课的
方式，学习榜样，提升经验，在研讨中发现不足，并及时加以修正和改进。
3.提供机会，发展个性
老师们在理论基础、教学水平、性格特点等方面都存在很大的差异，对他们的培养不能制定整齐划一的目标，更不能用同样的标准去要求和评价。我们认为，幼儿园就好比一个花园，教师就是不同种类的花，每一种花有自己的美丽，只有百花齐放，才是真正的赏心悦目。因此，我们根据老师不同的特质，采取不一样的方式方法，提供不一样的锻炼机会，扬长避短，突出她们的特色和亮点。坚持以欣赏的眼光看待每一位教师，在不同的舞台展示教师不同的风采，用成功的体验增强教师的自信，在自信中追求全面发展。
4.科研引领，互动提高
成为研究型教师是社会对教师的要求。我们的老师虽然教学经验不足，但是思维活跃，充满激情，乐于学习，喜欢思考，容易接受新鲜事物，这些特点对于从事研究工作非常有利。因此，我们在提高老
师教学能力的同时，也尝试培养她们基本的研究素养，主要方法是开展以解决教学中实际问题为主要内容的行动研究，教学科研紧密结合，以科研促进教学，引导老师进入研究的领域。教师在研究过程中参与了具体的研究工作，增强了研究意识，提升了理论素养。
一路走来，我们有许多的收获、体会，也有不少问题和困惑。让我庆幸的是我们的努力没有白费，我们的新团队充满活力，在我区“国培计划”进入式培训中我园三位被培训的老师受到培训园所领导们的一致好评，同年十月三位老师代表幼儿园第一次参加陕西省幼儿园教师基本功大赛成绩显著。在本学习的“一课三磨”活动中推出的精品课得到所有帮扶幼儿园的好评。
教师培养是一个永恒的话题。回顾两年的历程，我们曾有“雾里看花”的迷茫，也有“衣带渐宽终不悔”的执着，更有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。优秀的师资队伍正是规范办园的关键，相信我们的团队会迎着学前教育发展的春风茁壮成长。
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