《2019年上海市基础教育领域互联网学习发展现状》
104/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域
5.1上海市基础教育领域年度特征词及其解释
5.1.1知识图谱
知识图谱用于描述真实世界中各种实体或概念及其关系,其构成一张巨大的语义网络图,节点表示实体或概念,边则由属性或关系构成三知识图谱技术最先由G o o g l e提出用于改善用户的搜索质量
以及搜索体验三知识图谱以其强大的语义处理功能和开放组织功能,为智能化信息应用提供基础,现已被用来泛指各种大规模的知识库三上海市正在开发基础教育阶段各学科知识图谱,为将来开展更加智能的学科教育打下基础三
5.1.2混合式学习
混合式学习(b l e n d i n g-l e a r n i n g,也称为混合学习或混合教学)将在线教育技术有针对性地融入面对面的传统课堂中,把线上和线下学习的优势有机地结合起来,既能发挥教师引导二启发二监控教学过程的主导作用,助推教师不断优化教学实践,又能体现学生作为学习过程主体的主动性二积极性与创造性,让学生学有所悟,学得兴趣盎然,获取更客观二更便捷二更及时的针对性评价三
5.1.3数据驱动的大规模因材施教
基于知识图谱和自适应学习,实现大数据支撑资源搜索智能化二教学过程数据化二课堂形式互动化,构建出智慧教学环境三大数据技术批量二快速地对学生学习成长过程与效果进行全息扫描,一对一诊断出学生知识二能力结构和学习需求的不同,为学生精准地推荐资源,减少无效学习,让学生有更多的精力投入多元化的个性发展中三
5.2上海市基础教育领域互联网学习发展现状
5.2.1依法治理,进一步规范互联网学习环境
按照教育部规范整治教育移动应用的系列要求,上海市电化教育馆开展了学习类A P P进校园的排查备案工作,‘上海市关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的实施方案(征求意见稿)“和‘上海市教育移动互联网应用备案实施细则(征求意见稿)“先后出台三‘上海市教育委员会信息化项目管理办法(修订)“及相关配套文件发布,‘上海市普通高中学校信息化建设标准“初步成型三教育信息化项目图谱与支持服务系统建设启动,从立项到运行各环节规范信息化项目开始建设三上海市继续推进普通高中名校慕课平台二研究性学习平台二专题教育平台二特教平台二优课平台二长江三角洲地区优质资源网二阅读数据采集与分析系统二学生数字课堂数据采集与分析系统二中学生实验数据采集与智能分析系统二研究性学习数据采集与分析系统等项目建设,完成系统的上云迁移和整合方案,推进基础教育学生信息数据的整合与互通,初步形成了各级各类教育数据汇聚融合的态势,数据治理被提升到越来越重要的高度三2019年,上海市教育局启动了信息化应用标杆校培育工
上海市基础教育领域互联网学习发展/105
作,遴选出了54所标杆学校,在标杆校培育过程中开启数据智慧,探索数据驱动大规模因材施教三2019年12月,上海市经济和信息化委员会公布了大数据联合创新实验室名单,上海市电化教育馆联合华东师范大学二中国科学院上海高等研究院以及多家互联网企业申报的大数据联合创新实验室(基础教育)成功入围,这将成为大数据赋能上海教育二开展智能治理的重要支撑三
5.2.2聚焦应用,进一步推进互联网学习深度发展
建设和夯实 微校超市 ,探索信息化变革教育供给方式三 上海大规模智慧学习平台 是为教师提供集合各类教学工具二资源和应用的 微校超市 三 超市 建设突出 智慧教育 ,2019年平台框架得到了进一步优化,集中展现教育与信息化融合的成果,整合学习者学历和非学历教育信息,聚合基础教育素质教育网站等教育资源,将相关课程资源纳入平台中三
馆企联手,开拓多学科知识图谱,为学科教学注入人工智能基因三上海市积极探索知识图谱与各学科学习的融合应用,开展了对小学英语牛津版全部知识点的梳理,尝试构建英语学科知识图谱,为小学师生提供新型英语学习资源;开展了生物学科知识图谱建设工程,构建知识体系,组建了一大批学科名师进行资源生产三
5.2.3评估跟进,进一步完善互联网学习保障体系
学生综合素质评价体系进一步完善三2017年,上海市率先完成了高中生综合素质评价信息管理系统建设,2019年为5万多名高考入榜学生提供了综合评价三2019年上半年依据‘上海市初中综合素质评价实施办法“,初中生综合评价管理系统完成第一期建设,形成了学生成长数据库,收集到各项指标数据166086条三在2019年高校招生过程中,上海市中等职业院校学生综合评价管理系统为30所高校提供了报考学生的综合素质评价报告,保障了2019届高三学生在春季招生二专科自主招生二高水平大学自主招生和综合评价招生等环节的使用三
开展教师信息化能力全方位提升工程,针对教师信息素养的课程资源进一步丰富,新增了‘混合式学习项目成功的秘密:从具体问题入手“‘如何让教学数据变得有用(入门篇)“‘如何让教学数据变得有用(实践篇)“‘网络空间的教学活动设计与实践“三围绕慕课课程建设二平台应用二优秀学校经验交流,2019年上海市组织了两批次的新教师的培训三
各类活动精彩纷呈,激发学生互联网学习热情三面向全市中小学生组织开展中小学计算机制作活动暨全国赛上海选拔赛,活动内容包括数字创作评比二创客竞赛二数据建模创新活动二机器人竞赛三评选类项目全市各区报送共计592件作品,其中365件作品获奖,参加全国赛的有157件作品,其中79件作品获奖三机器人竞赛收到全市各区报送共计342支队伍,经过竞赛选拔,共计209支队伍获奖三创客项目收到全市各区报送共计15支队伍,11支队伍获奖三机器人竞赛推荐参加全国赛的队伍共17支,17支队伍均获奖三
5.2.4融合创新,进一步推进互联网学习区域联动发展
首届长江三角洲地区校园数据建模创新研究活动和 数据悦读 创新夏令营提供了上海市55所著名高校二重点高中的创客实验室,为长江三角洲地区500多名准高一学生带来了不同领域的 创
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客 体验;开发了数据建模先导课程,包括‘数据分析入门 快速掌握P y t h o n“‘探索性数据分析与聚类“和‘线性回归分析预测及应用“,通过在线直播视频课程的模式,为学生提供专家远程辅导和答疑解惑三经过4个月的持续学习和课题研究,参加夏令营的学生们共撰写了17篇优秀结题论文三
依托长江三角洲地区优质教育资源网,上海市组织开展了2019年长江三角洲地区中小学微课评选活动,展示长江三角洲地区基础教育信息化教学应用成果,促进区域教育信息化工作的合作与交流三此次评比活动共收到课件二微课二信息技术创新应用案例二学习工具软件应用案例等共计361件作品三
2019年是好问题征集活动启动的第二年,2019年的特色是在面向长江三角洲地区的基础上,扩大建立各省好问题征集渠道,联合多个区域开展学生在线提问二在线研究等活动三此外,研究型课程自适应学习平台目前已支持安徽二山西二河南等地使用三这些跨区域合作将进一步推动互联网学习区域的联动发展三
5.3上海市基础教育领域互联网学习发展案例及分析
5.3.1上海市第三女子中学:鼓励学习社交,倡导师生共学 基于学习社区的混合学习
1.发展历程
多年来,上海市第三女子中学致力于通过开展基于学习社区的混合学习,倡导师生共学三学校认为,在 互联网+ 时代,教师不应局限于课堂 主讲者 的角色定位,更应承担起学习活动设计过程中 组织者 引导者 的角色;学生则应突破 听讲人 的角色,借助在线学习工具成为知识的 选择者 ,甚至是知识点的 讲解者 三起初,学校教师尝试通过微信二Q Q等社交A P P的群聊功能发布作业二提供解答的模式,打造学习社群三但如何破解学习过程的高度碎片化二实现学习社交功能闭环,仍是一个难题三在此背景下,上海市第三女子中学开始探索基于学习社区的混合式学习三
2.发展现状
学校利用基于微信公众号和H T M L5技术开发的 课堂行 S P O C平台(以下简称 课堂行 平台),结合学习社群的教学策略研究,鼓励学习社交,立足学生的学习体验,倡导师生共学,注重知识在教师与学生之间的双向流通,通过项目合作学习的方式,让学生成为知识点的讲授者与实践者,实现翻转教学三
学校选择网页和微信作为学习社区的载体,采用 课堂行 平台作为学习社区平台三 课堂行 平台支持接入微信等社交媒体,提供在线微视频播放二文本阅读二资料分享二点评讨论二作业测试二协作备课等功能,满足中小规模课堂的混合式学习需求三其系统架构分为网页端和微信端三师生通过微信就能实现协作备课二S P O C学习与学习社交三 课堂行 平台功能的设计主要着眼于促进学习者自主学习与合作学习能力的养成,能配合学习数据的采集与分析,形成更加丰富全面的学习者档案,也能通过师生协作备课来支持翻转课堂教学三
3.发展经验
学校在三年的教学实践中逐步完善混合式学习模式,并获得了小组合作流程二课型应用模式等经