图形创意课程教学改革与实践

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图形创意课程教学改革与实践

作者：姜丹

来源：《科教导刊·电子版》2013年第04期

摘要图形创意作为一门从造型基础训练向专业设计课过渡的课程，具有举足轻重的作用，笔者就图形创意课程的教学改革与实践提出了几点思考和建议。

关键词图形创意教学改革设计创作

中图分类号：G431 文献标识码：A

图形创意是国内各高等院校设计专业在现代教学改革中新开设的设计基础课之一，作为一门从造型基础训练向专业设计课过渡的课程，图形创意具有举足轻重的作用。图形创意在设计创作和设计教育中都得到广泛的使用。但对于其思想方法以及作为一门课程的教学方法一直有着很多争论。

在一定意义上，图形创意可以说是学生设计意识的启蒙课程。在开设图形创意之前，国内几乎所有设计专业都以德国包豪斯学校的构成教学体系为主要的设计基础教育手段，并且在数十年的设计教学历史中取得显著的效果。培养了整整一代设计工作者。三大构成体系在这几年间也几乎没有特别明显的变化，当今的设计学科体系、范畴早已不同于以往，原先的三大构成体系已完成了它的历史使命。继续沿用必然造成设计方法、设计观念的定势和局限，而应该探索更科学和符合时代的设计基础教育体系。这也正是近年来覆盖全国的设计教学改革运动的主旨之一。

对于图形创意这门课程教学的改革和实践，笔者认为，要以重塑教学理念、重构教学内容、重建创新氛围和重组教学资源这四个方面为指导思想。

1 重塑教学理念

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。初期教学采取先理论后课题的形式进行，在内容设置上比较宽泛。特别是在理论课时减少，实践比例加大的独立院校人才培养模式改革的大背景下，对于以提升创意思维能力为目标的“图形创意”教学，产生了很多分歧。

针对上述问题，我们必须明确课程在专业中的必要性和核心作用，重塑课程教学理念。首先，艺术设计包含着文化创造特征的设计活动，创新思维能力正是设计创造力形成的关键，因此，对创新思维能力的培养必然是艺术设计专业教学的重点之一；其次，在现今这个读图的时代，图形以其极其重要的地位，成为现代设计中可以独立存在的的一个设计元素，在广大设计行业广泛运用，所以，图形创新的能力是从事艺术设计工作者必须具备的能力基础。