绍兴2019部编人教版语文四年级上册-第10课《爬山虎的脚》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录

部编人教版语文四年级上册

第10课爬山虎的脚

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

10.《爬山虎的脚》课堂实录

师：同学们好。

生：老师好。

师：今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板书课题）师：虎字是生字，和老师一起写一写。

师：我知道同学们对这篇课文很感兴趣。那么课前都做了哪些准备呢？

生：我把课文读熟了。

生：我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。

生：我预习了课文，知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。

生：我进行了实地的观察。还采集了实物。

师：同学们真不错，课前进行了预习，还做了大量准备工作。这节课相信大家一定会有精彩的表现。老师也收集了一些资料，先请大家看一看。

（课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片）

师：这就是爬山虎。课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。大家希望先学哪一段？

生争先恐后：先学写“脚”的片段。

师：为什么？

生：因为课文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说一定是最重要的，肯定也是这篇课文的重点。

师：真会读书，从课题中就找到了文章的重点。

生：“植物也有脚”我觉的特别新奇，我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的？

师：对，兴趣就是最好的老师。尊重大家的意见。那我们就先来看看爬山虎的脚。请同学们打开书，快速浏览课文，找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。

生：第三、四、五段。

师：同意吗？请同学们自由的读一读这一部分，看看你能读懂些什么?

生自学

师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。通过刚才的自学，你知道了什么。

生：我知道了爬山虎的脚长在茎上。

师：那是脚的什么？

生：位置（板书）

师：爬山虎的脚长在茎上，谁还有补充？

生：长在茎上长叶柄的地方。

生：还不准确。是长叶柄的地方的反面！（板书：叶柄的反面）继续汇报

生：我知道脚的形状。象蜗牛的触角。

师：那触角什么样儿？你知道吗？

生：长在头上，软软的，细细的,

师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山

虎的脚是不是相似。（放课件，做比较）

生：真的很相似！

师：什么相似？

师：形状相似。（板书）

生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶一样，也是嫩红的。

师：（小结）作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。

生：老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片。

师：哦？有不同的看法。那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片？

生：细丝！

生：（吵起来）圆片！

师：（笑）不是谁嗓门大谁就有理。我们还是先看看书再说吧。

生：是细丝。因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。

师：（不动声色地）是吗？

生：（不服气地）哪有脚像细丝的呀！

师：（郑重地点头）是不太像。

生：（肯定地）是细丝！我还可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是

那六七根细丝。

生：（激动地）我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。”（全班笑成一团）

师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。）

师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那──

生：（齐答）六七根细丝！

师：对！如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。大家看呢？（生满意地点头）

师：通过刚才的争论，大家应该了解了爬山虎的脚的样子，我们来做一做做一做这个练习。（课件出示练习题）

爬山虎的脚长在————。茎上长——的地方，——伸出枝状的——————。每根细丝像——————。细丝跟新叶子一样，也是————。

师：知道了爬山虎脚的样子，那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的？大家可以互相讨论讨论。

（学生读文，思考）

生：老师，我们认为爬山虎是这样向上爬的。它的脚碰到墙的时候，细丝的头上就变成了小圆片。小圆片巴住了墙。

生：细丝原先是直的，巴住墙时就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

师：都说的很好。那谁能在课文中找一找，你认为爬山虎爬墙的关键词吗？划出来好吗？

生：老师，我认为这几个词很关键：触、巴、拉、贴（板书）生：我还补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。

师：你的补充很重要。我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演？

（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？

师：在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作……

（生顿开茅塞）生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。

师：为什么？

生：因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。

师：谁愿意来试一试？（生跃跃欲试。师指名一人边说边演。）师：谁能评价一下？

生：“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有

演好。

生：演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。

生：爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。

生：开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。

师：同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演的更好的。

师：来，老师和同学们一起来感受感受。

师：我把黑板当作要巴住的墙，你们呢？

生：老师，我们巴空气。我们巴桌子。（哈哈）

师：我的脚触着墙了，有什么变化呀？

生：细丝的头上变成小圆片，巴住墙。

师：我巴住墙了，你们呢？

生：我们也巴住墙了。

师：下边我应该怎么做呢？

生：把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

师：好，我拉一把，紧贴在墙上。（教师紧贴在黑板上，学生的身子也贴到桌子上。）

师：我们再来爬一回好吗？这回你们边说边做，我跟着做。

（生边说边做，教师跟随着做。）

师：再爬一回，我把这只脚拿下来（重音“拿下来”）再爬，我把这只脚拿下来（重音“这只脚“）再爬，你们发现什么问题了吗？

生：老师，桌子不够了，（哈哈——）

师：我们换个地方再爬。（生笑。）

生：老师，不能再爬了，因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。

师：谁说的？

生：书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”。

生：老师，不能这样爬。这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底部就没有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗？

师：你能联系上文来理解很好。还有不同的看法吗？

生：按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了。而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样理解“一脚一脚”是错误的。

师：大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的，非常了不起。学到这里不知大家有何感想？

生：初看“一脚一脚”这个词很浅显，我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”，看来我读书不够认真。

生：我现在明白了，作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”，是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点，可见作者是经过

认真观察的。

师：同学们的发言都很精彩。是啊，爬山虎是一脚一脚往上爬的。（看课件）边看边读课文

师：刚才，我们既开心又投入地感受了爬山虎向上爬的过程，感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神，而能这样细致的描写出来还源于作者的长期观察，认真思考。看来，我们应该像作者一样做生活的有心人啊。

师：爬山虎的脚这样神奇，那叶子又是怎样的呢？请同学们自读写叶的段落，边读边在脑中浮现出课文描写的景象。

（生自读）

师：你们喜欢爬山虎的叶子吗？为什么？

生：因为它的叶子颜色在变化。

生：它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。

生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。

师：“漾起波纹”是什么样子?

生：就像风吹到水面上出现的波纹一样。

生：就像这样。(用手势表示)

师：看，爬山虎的叶子多美啊!这是爬山虎刚长出来的叶子，它是—生：嫩红的。

师：不几天，叶子长大，就变成——

生：嫩绿的。

师：这就是爬山虎的嫩叶，它——

生：不大引人注意。

师：引人注意的——

生：长大了的叶子。……

师：那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹……你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?

(学生轻声自读)

师：我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听?

(绝大多数学生读得有声有色)

师：老师发现，刚才有的同学能把这一段背下来了。怎么样，我们一起试一试。

师：这节课就上到这，谁来说一说这节课的收获？

生：我知道了爬山虎的叶子的样子及特点，脚的样子，爬山虎如何利用脚向上爬的过程和它的脚的变化，对爬山虎有了进一步的了解。

生：我还知道了，写一篇好文章要认真观察。

生：我觉得还应该补充一点就是在观察的基础上要善于思考。

生：我觉得还应该养成勤于动笔的习惯，如果只观察不去写的话，观察就没有意义了。

师：你们说得真好，我们应该学习叶圣陶老先生，勤于观察，善于观察，积极思考，把观察到的事物恰当，准确，有序地描写出来，

平时写一篇好的作文，语言积累是基础，观察是纽带，你们能不能写出像叶老这样的好文章呢？

生：（很有信心）能。

师：好，老师给你留一个长期作业，自己种一盆植物，天天仔细观察，有心的同学可以记观察日记，期末的时候，也为你的植物写一篇文章好吗？

生：好。

牵牛花

手种牵牛花，接连有三四年了。水门

汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。泥

是今年又明年反复用着的，无从取得新

的泥来加入，曾与铁路轨道旁种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。

从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。

瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿；而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。

藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月功夫，爬得最快的几株将要齐墙头了，每一个叶柄处生一个花蕾，像谷粒那么大，便转黄萎去。据几年来的经验，知道起头的一批花蕾是开不出来的；到后来发育更见旺盛，新的叶蔓比近根部的肥大，那时的花蕾才开得成。

今年的叶格外绿，绿得鲜明；又格外厚，仿佛丝绒剪成的。这自然是过磷酸骨粉的功效。他日花开，可以推知将比往年的盛大。

但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。有时认着墙上斑剥痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剥痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得见；在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。

即使没有花，兴趣未尝短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。

夹竹桃

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的

花；但是，对我说来，它却是最值得留恋最

值得回忆的花。

不知道由于什么缘故，也不知道从什么

时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家

都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。

我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。

只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它

把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进。最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵。后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来。等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家。

我离开了家，过了许多年，走过许多地方。我曾在不同的地方看到过夹竹桃，但是都没有留下深刻的印象。

两年前，我访问了缅甸，在仰光开过几天会以后，缅甸的许多朋友热情地陪我们到缅甸北部古都蒲甘去游览。这地方以佛塔著名，有“万塔之城”的称号。据说，当年确有万塔。到了今天，数目虽然没有那样多了，但是，纵目四望，嶙嶙峋峋，群塔簇天，一个个从地里涌出，宛如阳朔群山，又像是云南的石林。用“雨后春笋”这一句老话，差堪比拟。虽然花草树木都还是绿的，但是时令究竟是冬天了，一片萧瑟荒寒气象。

然而就在这地方，在我们住的大楼前，我却意外地发现了老朋友夹竹桃。一株株都跟一层楼差不多高，以至我最初竟没有认出它们来。

花色比国内的要多，除了红色的和白色的以外，记得还有黄色的。叶子比我以前看到的更绿得像绿蜡，花朵开在高高的枝头，更像片片的红霞、团团的白雪、朵朵的黄云。苍郁繁茂，浓翠逼人，同荒寒的古城形成了强烈的对比。

我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，畅谈各种各样的问题，谈蒲甘的历史，谈中缅文化交流，谈中缅两国人民同胞般的友谊。在这时候远处的古塔逐渐隐入暮霭中，近处的几个古塔上却给电灯照得通明，望之如灵山幻境。我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝。花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。

就这样，在对于夹竹桃的婉美动人的回忆里，又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。我从此更爱夹竹桃。

爬山虎生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。

爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我

国各地。

爬山虎与垂直绿化

垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙黄色；这就使得建筑物的色彩富于变化。除爬山虎之外，牵牛花、紫藤等也可供垂直绿化。

10.《爬山虎的脚》教案

设计意图：

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标：

1.学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１.（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

２.投影片。

３.多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时

学习目标：

１.熟读课文，初步理解课文内容；

２.学会生字新词；

３.给课文分段；

４.了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

１.谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２.导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３.对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１.开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２.解释生字词。

五、默读、思考：

１.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２.分段。

３.四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１.默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

教科版语文六年级上册主体课文教学设计

教科版语文六年级上册主体课文教学设计 1毛主席在花山 教学要求 1.学习毛主席在花山的几个小故事，了解毛主席关心群众生活，不搞特殊化的好品质。 2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。 3.有感情地朗读课文 教学重点 了解毛主席是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。 教学难点 懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别密切的就是重点材料，要详写。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、审题，引入课文，激发兴趣 板书课题，大家齐读。问：读了课题你想到了什么？（写毛主席在花山的故事。） 二、介绍时代背景，介绍花山（见参考） 三、学生预习课文 1.朗读全文，读准字音 2.再读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？不明白的词句做上记号。 四、检查预习 1.指名朗读课文，纠正字音。

2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？（1.请乡亲们来碾米；2.请乡亲们喝茶； 3.帮乡亲们推碾子。） 3.提出不明白的词句，大家讨论。 五、读熟课文 六、布置作业 1.练习朗读课文。 2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。 七、第一课时板书 第二课时 一、复习提问，引入本课时 1.指名朗读课文，读后说说课文讲了毛主席在花山的几件事？哪几件事？ 2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？作者借这三件事要表达什么感情呢？我们来继续学习。 二、读一读你划的含义比较深刻的句子 三、读第一件事，提问 ①在这件事中主要写了毛主席的什么？（语言）②默读，划出毛主席对警卫员说的话。③朗读毛主席的语言描写，谈谈你是怎么理解的？你从中受到了什么教育？ （毛主席非常关心群众的生活，为群众着想。） 板书：关心群众生活。 四、读第二件事，提问 划出课文中毛主席的语言，然后谈你是怎么理解的？从这里你体会到了什么？（军民鱼水关系，这也正是毛主席关心群众生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板书：不搞特殊化。

小学语文教学资源网

小学语文教学资源网→ 语文教案→ 《做什么事最快乐》教学反思 新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。 一、寓教于乐，提高学生的学习爱好 由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。 二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习一年级语文教学反思挺难找的，我现在真的需要一年级语文教学反思，谁要是可以找到一年级语文教学反思，就告诉我一年级语文教学反思网址吧，谢谢告诉我一年级语文教学反思，找到一年级语文教学反思挺不容易的啊，这儿有一年级语文教学反思啊，这里有一年级语文教学反思，我还是找不到一年级语文教学反思，到处问哪里有的话告诉我一年级语文教学反思的网址吧，一年级语文教学反思挺难找的，我现在真的需要一年级语文教学反思，谁要是可以找到一年级语文教学反思，就告诉我一年级语文教学反思网址吧，谢谢了呢啊额！ 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。 一年级语文教学反思 这个学期我担任一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。

四年级语文上册第三单元10爬山虎的脚导学案(无答案)新人教版

四年级语文上册第三单元10爬山虎的脚导学案（无答案）新人 教版 班级姓名日期课题 6爬山虎的脚编制人 【学习目标】 1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文，背诵第二至四自然段。 3、会说出爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能复述课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法。 一、预习 1、初读课文，在文中画出生字词和好词好句，不懂的字词查字典解决掉，并把第27页的字词工整默写在下面的横线上。 2、再读课文，我看了课题后知道了课文主要写了爬山虎什么特点？ 3、通过阅读课文，我知道课文第（）至第（）自然段写爬山虎脚的特点。其他两个自然段写（）、（）。按提取中心段的方法可以把课文分成，可把课文分成（）段，第一段（自然段）写（）。第二段（ --- 自然段）写（）。第三段（ --- 自然段）写（ ）。 4、我会联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

6、默读课文后，我能划出描写爬山虎脚的特点的句子。 二、自学探究（先自学，再对学，最后小组合作） 1、小组内根据以上预习导学汇报交流展示学后收获和质疑问题。 （在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。 三、合作探究（自由交流，小组合作） 选择题：直弯 爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。 触贴巴爬拉变 爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。 四、展示反馈：看拼音写词语。 nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu （）（）（）（） hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn （）（）（）（） 五、作业与练习：会照样子写句子。 １、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。 要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

教科版六年级语文上册期末试卷及答案

教科版六年级语文上册期末试卷及答案 一基础知识（36分） 1．读拼音，写词语（13分） aoxiang zhàn shuǐsōu chájiān áo shùn jiān ( ) ( )( )( )( ) zhòu rán kǎn kě fēn wéi huī fùruìlì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) feì téng jiě shi là jiao ( ) ( ) ( ) 2.读词语,选正确读音。(8分) 盛（shèng chéng）开扒（bāpá）手黧(líxūn)黑 舀（yǎo áo）水砭（biān fán）骨沏（qīqiē）茶 炯（jiǒng jǒng）炯有神肆无忌惮（dàn tán） 3．根据句子的意思，选择加点字的读音。（3分） （1）小明的听觉（juéjiào）非常好，可他睡觉（juéjiào）时，妈妈怎么叫他，他都不醒。 （2）请你把钢钉（dìnɡdīnɡ）钉（dìnɡdīnɡ）在墙上。 （3）西藏（zànɡcánɡ）是个美丽富饶的地方，地下藏（zànɡcánɡ）有许多宝藏（zànɡcánɡ）。 4．比一比，然后组词（5分）

碾（）砍（）摇（）黧（）疏（）辗（）坎（）遥（）黎（）蔬（）5．补充词语（8分） 夜（）（）日（）（）奋战（）（）法外（）（）过境春寒（）（）（）无（）惮与人（）（）来（）去（） 6．修改下列病句（4分） （1）山腰里，开着一大片火红的杜鹃花，五颜六色，好看极了。（2）每晚都是这样工作的。 二.阅读感悟（29分） （一）本册书中你积累了很多平等待人名言警句吧，把你积累的写出两句。（4分） （二）默写《早梅》《新柳》（8分） ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ （三）.根据课文内容填空（7分） 总理站在（）找来的几只（）上，（）不时地掀起他的蓝色中山装的（）。总理面对群众（），脸上闪现着（）的神情。

小学语文教学资源共享

小学语文资源共享 网络研修从无到有，从少到多，对农村教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。 网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成驾乘者希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识\"，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。 网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。 网络教研实现了教育资源的整合，农村教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先, 农村教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习

先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣, 促进学生全面发展。其次，农村教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。 网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策等等一系列的研修成果最后将成为青年教师成长的一桌丰盛的大餐.

《爬山虎的脚》导学案

四年级语文《爬山虎的脚》导学案 班级： 组名： 姓名： 使用时间： 年级 四年级 学科 语文 教师 王金平 课型 预习课 课时 1 课题 6.爬山虎的脚 授课时间 学习 目标 1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。 2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。 3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。 重点 难点 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 知识链接 叶圣陶（1894——1988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、 出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。 教 学 流 程 导 案 学 案 步 骤 时 间 一、 自主预习 1、轻声读课文，自学生字、新词。 ⑴读不准的字，借助拼音读准确。 ⑵读通句子，把难句反复读几遍，直到读通为止。、 2、同桌互读，读通课文，了解大意。 ⑴一人读一自然段，相互纠正读得不对的地方。 ⑵说说每一自然段写了什么？ 3、理清思路，初步感知。 ⑴跟随作者的目光，你都看到了什么？ ⑵课文重点写了什么？ 4、在读再体会。（小组讨论） 了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它 与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。 情境 导入 明确 目标 2 分 钟 自主 结构 化预 习（课前30分钟） 10 分 钟 (课中） 小 组 合 作 交 流 5 分 钟 预 习 检 测 2 分

浅谈新课程语文教学中课程资源的整合

浅谈新课程语文教学中课程资源的整合 发表时间：2017-03-15T15:35:46.090Z 来源：《素质教育》2017年1月总第226期作者：张燕华[导读] 2011版“语文课程标准”明确指出：“让学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”山东省东营经济技术开发区东凯小学257000 随着教育改革的不断深入，语文新课改一直在向前推进，因此，语文教学及课程改革不断受到关注。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。 一、整合为提升学生的能力铺路搭桥 2011版“语文课程标准”明确指出：“让学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这种大教学观启示我们教学要拓宽教学时空，深入生活实践，激励学生自主学习，方能显示勃勃生机。每一个学生都在不断地成长，都有自己独特的个性和体验，整合课程资源能大大地激发学生的学习潜力。 有效整合单元教学，让学生掌握方法，从而让学生真正地去实践，去探索，会激发出学生无穷的创造力。例如，五年级下册第三单元的主题是“语言的艺术”，这一单元孩子们首次接触剧本、相声等语言艺术。在整合本单元教学的过程中，人物的对话与话语大量出现，为了加深对课文的理解，我让孩子们大胆地进行了他们的“表达活动”，在预习完《半截蜡烛》《打电话》两篇文章之后，我们就大胆地排练了剧本，模拟了相声表演，孩子们热情高涨，积极准备道具，台词都练习得已经很熟练，这点让我很感动，在这个过程中小组合作完成的剧本体现了他们的团结分工，为了表达效果的需要，有个孩子从老家拿来了爷爷用过的煤油灯。我注意到各个小组内相对内向的孩子也在群体的表达活动中敢于表述自己的主张。表演完成后我们及时地对每一位同学的“表演”做了点评，孩子们似乎很在乎这样的“荣誉”，于是，我们的孩子又创造了相声《写作业》，还有几个孩子表演了春晚小品《碰瓷》《吃面》，逗得我们哈哈大笑的背后，是他们熟练的语言和对作品的深入解读。这一单元我们没有“正儿八经”地上课，讲课本内容，但是我觉得这一单元的学习是最接地气的，是课堂最热气腾腾的时候，也是孩子们理解得最投入的课堂。我们意犹未尽，约定下面几个单元举行故事会讲堂，甚至有孩子提出“说书讲堂”，这是一群有活力敢于创造的孩子，表达与理解是相辅相成的，多方面语言艺术的接触与融合就有了我们相得益彰的教学创造。” 二、整合立足课堂，丰富深化教学的内涵 课堂，是教育教学的第一阵地，主要战场。一堂四十分钟的课怎样能在有效的时间内让孩子们进行高效的学习是整合课程的重点。要体现以生为本的理念，以提升学生核心素养为目的。 至今我仍难忘讲授《地震中的父与子》课堂的场景，我以“以文代文”的形式，又拓展了两篇同主题关于父爱的文章，我的目的不仅是停留在本课的几种描写手法上，而更重要的是让学生通过读，通过自己的悟去体会本单元主题“父母之爱的博大宽广”。当深入体悟文本之后，我创设情境，让孩子们假设自己就是一位父亲，当面对危急关头时，要对自己的孩子说些什么的时候，孩子们的话令我很感动。 读完《奇迹的名字叫父亲》写话时，班里一向活泼开朗的小女生庞璎倩哭得伤心不已，我让她起来分享自己的话时，她激动地说不出话，在浸满泪痕的笔记本上她写道：“孩子，以后的日子里我们不能相见了，孩子，爸爸再也不能陪你在草地上玩耍了，再也听不到你可爱的声音，再也听不到你叫我爸爸了。但是，孩子，记住：爸爸永远爱你，你一定要快乐地活着！”字里行间满是忧伤却带有爱的信念，我想这位同学是真的走进文本了。还有一位孩子张志轩，他的爸爸前几年去世了，读了这些文章他的感触很深，课堂上他自己在默默地流泪，让我看了很心疼，课后，他却主动向分享了他的感受。“老师，这些孩子的父亲都是了不起的，我觉得我爸爸也是很爱我的。我要坚强地、勇敢地生活，我相信自己以后也会是位好爸爸。”感谢这些孩子给我们的正能量，我想，无论我的教学设计怎样，我的一种震撼灵魂的目的，让爱滋养孩子心灵这样的教学内涵目的达到了。课后，我又让孩子们把故事回家跟自己的爸爸妈妈分享，让孩子们把视角转向自己的父母，让孩子们怀抱感恩之心重新审视自己的父母，感受来自父母对我们的平凡的爱，我想他们的感触会更深。 三、整合注重实践，拓宽沟通教学的外延 语文课程标准再三强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性的语文学习，拓宽学生的学习空间，增加学生的学习机会。 在学习人教版语文教材四下第八单元《寓言两则》时，课文人物的性格鲜明，学生们主动要求排成课本剧，在音乐课上，他们请教老师为剧本提供渲染音乐，在信息技术课上他们制作了旁白对话PPT，语文课上通过角色朗读，模拟情境创设氛围完成了课本剧的流程创作，在这个过程中多学科互动，学生分小组自主地去设计主题，在这样的实践过程中，他们对课文内容级人物形象的把握印象很深刻。 四、整合对教师能力发展提出更高要求 新课改中要求教师角色发生很大变化，教师不再是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、协调者，教师应充分发挥课堂教学的作用，在有限的时间里让学生得到更多、更鲜活、更生动、更深刻的教育。 基于学生核心素养的课程整合，需要老师为学生设计好牵引学习之桥，真正地实现学生能力的提高。教师要做一名有心人，多学科的课程资源整合需要教师思维开阔，只要细心发现，努力探究，就会找到很多课程的契合点和连接点，从而针对学生特点展开丰富多彩的活动，使学生真正受益。

小学语文教学研究作业答案

01任务 一、简答题（共10 道试题，共100 分。） 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。 孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。 2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ 语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ 培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力； 培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力； 培养互助合作学好语文的能力； 培养在实践活动中综合运用语文知识的能力； 培养发现问题和研究问题的能力； 培养初步的搜集和处理信息的能力。 4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。 第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。 第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。 分。 5. 简述语文素养的内涵。 语文素养是一种内涵丰富的综合素养。 语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。 语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 6. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？ 语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和

2019六年级上册语文期末复习题(教科版含答案)语文

2019年六年级上册语文期末复习题（教科版含 答案） 学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面我们为大家整理了六年级上册语文期末复习题，欢迎大家参考阅读! 一、看拼音,写词语。(9分) yán sù( ) shùn jiān( ) shū cài( ) xiāo sè( ) zǒu láng( ) áo xiáng( ) zhǎn xīn( ) diān bǒ( ) qīng chè( ) 二、按要求给下列成语分类。(填序号)(12分) ①骨瘦如柴②千钧一发③归心似箭④垂涎三尺⑤何足挂齿⑥怒发冲冠⑦争奇斗艳⑧何乐不为⑨莺歌燕舞⑩岂有此理披星戴月冷若冰霜 1.比喻类: 2.拟人类: 3.夸张类: 4.反问类: 三、把加点的内容换成成语。(8分) 礼堂里灯很亮( ),观众们正在认真( )地观看演出。今天的节目真是又多又好看( ),有歌舞、小品、

相声……我们班李立的歌声很好听( ),给大家留下了深刻的印象。 四、下面的语段中有2个错别字,4处语病,请找出来并改正。(12分) ①一天晚上,雨下得很大。②我从仓库门口经过,忽然听到里面哗啦哗啦地响。③我立急打开门一看,屋顶原来破了,水直往下淌。④赶紧喊:“同志们,快来抢修!”⑤不到半小时后,屋顶便修好了,仓库里的积水排除了。⑥这时候,大家虽然被淋得象落汤鸡一样,因此,国家的财产保住了。 1.错别字:( )→( ) 2.第句,修改意见: 3.第句,修改意见: 4.第句,修改意见: 5.第句,修改意见: 五、给下列句子重新排队。(6分) ( )走着,走着,我们眼看到的是橘子,头碰到的是橘子,手 触到的也是橘子,我们仿佛沉浸在橘海之中。 ( )我们钻进橘林,一条贯穿整座橘山的小道呈现在眼前。( )望着那又红又大的橘子,我心想:这都是果农辛勤劳动 结下的丰硕果实呀! ( )深秋的一个星期天,老师带领我们参观橘山。 ( )每棵橘树上都挂满了沉甸甸的大橘子,有的树枝还用竹

数字教学资源在小学语文中的运用

数字资源在小学语文教学中的运用 堰塘中心完小教师：肖红平十几年的农村语文教学工作，使我深刻地认识到数字资源在农村小学语文中的重要作用。在小学语文教学中，充分有效的发挥多媒体数字资源的作用，利用现代信息技术，可以帮助我们提高语文教学效果，培养具有现代素质的学生。现对数字资源在小学语文教学中的运用谈几点体会： 一、数字资源的发展为语文教学提供了新的资源渠道。 数字资源不仅为资源共享提供便利，它本身就是一个巨大的资源宝库。小学语文不仅具有工具性，而且具有思想性。语文这个工具，是交流思想的工具，并且还不是一般的工具，而是表情达意、和思想紧密相联的工具。无论是“听、说”或是“读写”，都是具有一定的抽象性，这和数学仅仅是数学、符号大不一样，它需要收集大量的有关于教学内容的资料。那面对这样一个资源宝库，如果教师具有一定的网络技术能力，对它进行开发和利用，资源宝库必成为教师的得力助手，为语文教学提供了很多帮助。 在语文教学实践中开发和利用网络技术给小学语文教学的影响一般表现在两方面：一是教学过程中对网络技术和网络设备的运用，促进了教师的“教”和学生的“学”;二是语文教学中对网络信息资源的开发和运用，数字资源将对语文教学的各个环节产生影响。 二、利用多媒体数字资源，解决教材的重、难点。 根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。多媒体数字资源提供了许多学科教学重难点的突破，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破。例如，我在讲《草原》一课时，就结合学生实际，确定出本文的教学重难点：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了解西部的兴趣。 三、利用多媒体教学资源，有利于促进学生思维的发展。

爬山虎的脚 教案 导学案 达标检测

11.爬山虎的脚第一课时导学案 学习目标 1、*认识“痕、逐”等１１个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、引人注意、痕迹”等词语。 ２、*正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、读懂课文，，了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，了解爬山虎的特点。 ４、积累课文中的好词好句。 预习自学 一、借助拼音及自己熟悉的识字方式把课文读正确，多读几遍，努力做到读通顺。自我检测你的生字自学情况，祝你成功！ １、读词语。 均匀空隙痕迹引人注意重叠触着墙 逐渐蛟龙瞧不起蜗牛漾起波纹 ２、写出下面意思的词语 分布或分配在各部分的数量相同。（） 水面微微动荡。（） ３、写出下面词语的反义词。 弯曲（）牢固（）舒服（）均匀（）仔细（） 二、认真读读课文，静心思考：课文按什么顺序写的？课文从哪几个方面描写爬山虎？主要写了什么？ 三、预习之后，提出你不懂的问题。 爬山虎的脚第一课时检测 １听写词语 ２课文中有很多句子写好很美，我要把它们抄下来。 爬山虎的脚第二课时导学案 学习目标： １、*能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4段。 ２、*理解重点词语，了解了解爬山虎脚的特点，并知道爬山虎是怎样向上爬的。 ３、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心周围事物的习惯和能力，并仿照课文写一段描写植物某一特点的文章。 ４、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 导学思考 １、读读课文的第二自然段，在书上圈圈划划，看看作者是怎样把爬山虎的叶子写得非常美的。你喜欢哪一句，说出美的哪里？ ２、读读课文的第三、四、五自然段，作者是怎样把爬山虎脚的样子介绍清楚的，以及爬山虎是怎么爬的？

语文课程资源开发利用

语文课程资源开发利用 作者：马东辉文章来源：本站原创点击数：3853 更新时间：2004-3-1 语文学习无处不在 ——浅谈语文课程资源的开发和利用 “……各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”……摘自《全日制义务教育语文课程标准》 《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。 1、什么是“语文课程资源”。 “语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。 2、什么是“语文课程资源的开发” “语文课程资源的开发”是指教师和学生利用校内外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。

一、语文课程资源开发利用现状 语文课程资源的开发利用的重要性已经不言而喻，那么目前语文课程资源的开发利用现状如何呢？为此笔者专门对我校及附近学校作了一次调查，发现目前的语文课程资源的开发主要存在以下一些问题。 1、语文课程资源开发和利用水平低。 通过调查发现有28%的教师对语文课程资源的开发和利用还处在无意识阶段。他们承认“自己即使用过也不知道”。在访谈中，还进一步了解到他们所用的资源也是极为简单、最为常见的，诸如树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源或简单直观的社会课程资源。他们对课程资源的开发水平仅仅依靠他们的教学经验和生活阅历，所以语文课程资源的开发只能停留在较低层次上。 2、语文课程资源开发和利用的范围尚显狭窄。 语文课程资源所包含的内容很广泛，无处不在，无时不有，根据来源可分为校内、校外资源；根据存在方式可分为显性、隐性资源……而实际中，老师们对语文课程资源的开发利用仅局限在校内一部分文字、实物等显性资源上，而忽视了学校氛围、师生关系等资源，同时也很少关注社区及家庭等校外的语文课程资源。 综上，语文课程资源的开发利用在实际操作过程中，遇到了许多不容忽视的问题。这当然与它是一个新生事物，理论界对它研究不多，没有什么可供参考的先例有密切关系。面对这些，我们语文老师应义不容辞地承担起开路先锋的重任，为小学语文课程资源开发利用添砖加瓦。下面，笔者就结合自身的教学谈几点拙见。 二、语文课程资源开发利用途径。 1、立足课堂学习，开发教材资源。 传统教材的处理，不外乎是依纲照本，逐课、逐单元、爬楼梯式学习，完成教学任务。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡（特别是编排在教材偏后的课文，有的同学不知已读过多少遍，愿学的自不待言，不愿学的你是无法调动他的胃口的）。我在教学中就经常有意识的避开这种现象，对教材进行创造性的改编，收到了意想不到的效果。 如我在教学六年级（十二册）第七单元时，发现学生早已把课文烂熟于胸了，当我教学时，学生并没有被文中人物精神所感动，学习兴趣也渐趋低谷。但我总觉得本单元素材很好，却没有得到充分地利用，当我看到《小英雄雨来》时，便灵机一动，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？于是便搬

六年级语文上册全册教案教科版

六年级语文上册全册教案（教科版） 教科版语文六年级上教案 课题毛主席在花山本节为本章第课中第节 一、教学目标 知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字，正确书写13个生字。 能力：在阅读中体会作者用具体时间和细节表现人物思想感情和品质的表达方法。 情感：理解课文内容，体会毛主席热爱人民、关心人民、平等待人民的思想感情和高尚品质。 二、教学重、难点 重点：体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。 难点：学习用事件和细节表现人物的方法。 一、导入新课：忆脑海中主席形象，汇报搜集的资料。 二、整体把握，感知事 三、教学过程 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。 在学生熟读课文的基础上，想一想课文记叙了毛主席在花山的哪几件事，把事件概括地批注在书上。 重点阅读，品味主席对人民的热情、深情。

首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子，接下来相 互交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。 在引导学生体会上述五处句子时，要把体会和朗读结合起来，做到默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。 玩味细节，丰富主席高大形象。 引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。 找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读，展开想象。 深情朗读，表达对毛主席的敬意。 让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。 指名读 接替读 分角色读 全班气度课文结尾的一段 回顾阅读，揣摩课文的表达方法。 启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。 让学生思考：课文中叙述的三件事是否能调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达方法？ 在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。 三、积累内化： 把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，

如何开发与利用小学语文课程资源

如何开发与利用小学语文课程资源 作为一线的语文教师，上好一堂高效的课，可以体现教师的语文素养和教学业务能力。而对语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力与智慧。语文课程资源的开发与利用，是指教师利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击, 开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务，如何开发和利用课程资源, 不仅是教材编写者面临的问题, 更是我们一线教师应该关注的重要课题。 一、紧扣课本, 挖掘语文教材资源 教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书、教辅资料以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说, 教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书是学校语文教育的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们应与时俱进,变简单的“教教材”为“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。 l.科学地利用课本资源。教材是教师传授知识、实施课堂教学的基本依据, 对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的学习中,学习者注重的是教材中的知识点, 而忽视了作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说, 由于教学思想的转变, 教材的编写思路也发生了很大的变化。我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。 2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。语文教学中的资源开发和利用不能局限于语文教材, 应该引导学生利用已有的知识与经验, 主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、敢说、敢做, 他们富有个性化的奇异的想法、出人意料的操作、探索, 往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异”、“异想天开”, 教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源相融合,促进师生之间、生生之间的资源共享,将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。我在教学《记金华的双龙洞》一文时，我把游客怎样进洞，又如何出洞，这一路线制成动画，学生一见如故。在课堂上，一个学生进行大胆质疑，他说：游客进洞出洞是由工人拉进拉出，而且惊险不已。那么洞里的哪个工人又是怎样进去的呢？这个学生的质疑，引起了老师的震惊，学生的轰动。学生无意中学会了遇到问题要善于观察思考，又通过合作交流，找到解决问题的方法。教师利用教学媒体凭着自己的智慧给学生一个精彩的课堂，一是学生喜欢，二是学生对这门功课也起着重要的影响作用。 二、联系生活, 创建环境资源 美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。”我们现在也提倡“大语文”：即生活即是语文，语文即是生活。的确, 课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂教学融入真实的生活之中。只有不断挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满活力。

四年级上册语文导学案 爬山虎的脚 人教(部编版)

10《爬山虎的脚》导学案 班级姓名日期课题6爬山虎的脚编制人【学习目标】 1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文，背诵第二至四自然段。 3、会说出爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能复述课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法。 一、预习 1、初读课文，在文中画出生字词和好词好句，不懂的字词查字典解决掉，并把第27页的字词工整默写在下面的横线上。 2、再读课文，我看了课题后知道了课文主要写了爬山虎什么特点？ 3、通过阅读课文，我知道课文第（）至第（）自然段写爬山虎脚的特点。其他两个自然段写（）、（）。按提取中心段的方法可以把课文分成，可把课文分成（）段，第一段（自然段）写（）。第二段（ --- 自然段）写（）。第三段（ --- 自然段）写（ ）。

4、我会联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。 6、默读课文后，我能划出描写爬山虎脚的特点的句子。 二、自学探究（先自学，再对学，最后小组合作） 1、小组内根据以上预习导学汇报交流展示学后收获和质疑问题。（在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。 三、合作探究（自由交流，小组合作） 选择题：直弯 爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。 触贴巴爬拉变 爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。 四、展示反馈：看拼音写词语。 nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu （）（）（）（） hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn （）（）（）（） 五、作业与练习：会照样子写句子。 １、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。

6.爬山虎的脚(导学案)完整版通用

6.爬山虎的脚

爬的，最后描写了爬山虎 的_______和_______的密 切关系。 板 书 设 计 教学反思 教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 《爬山虎的脚》教学片段 抓重点词语，体会爬山虎爬的过程（教学重点） 师：爬山虎有一种独特的本领，到底是什么本领呢？请你们自由读第4自然段，找找答案。 生：我找到了，爬山虎的本领是爬。（生读相关句子） 师：请你用“△”标出关于“爬”的动词。你能把这些动词突出地读出来吗？ 生：能！（生读，教师适当指导） 师：闭上眼睛，想象一下爬山虎爬的样子。（放录音） 师：谁能用自己的办法演示爬的过程？ 生：我来试一试。把我的身体看做是爬山虎的茎，胳膊看做是细丝，手指看作小圆片，请大家读书中的句子，我来演示给大家看。（其他学生读，该生演示） 师：你演示得真棒！大家给他点掌声吧。 师：爬山虎是一脚一脚向上爬的，那你们知道它的爬和壁虎的爬有什么不同吗？ 生：壁虎的脚爬行是不能留在那里的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。 师：说得真好。爬山虎是一脚一脚地往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。（生齐读）

语文课程教学资源

《语文课程教学资源》中对课程资源的定义有广义与狭义之分。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。以此可推，我以为狭义的语文资源指形成语文课程教学内容的直接来源。可以说在教育教学中可以开发与利用的资源多种多样，但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如语文教师、学生、教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要时间，学生的家庭生活以及日常生活等. 搜索本义是指仔细查找，搜寻，现在引申为互联网技术，早期的搜索引擎是把因特网中的资源服务器的地址收集起来，由其提供的资源的类型不同而分成不同的目录，再一层层地进行分类。人们要找自己想要的信息可按他们的分类一层层进入，就能最后到达目的地，找到自己想要的信息。这其实是最原始的方式，只适用于因特网信息并不多的时候。随着因特网信息按几何式增长，出现了真正意义上的搜索引擎，这些搜索引擎知道网站上每一页的开始，随后搜索因特网上的所有超级链接，把代表超级链接的所有词汇放入一个数据库。这就是现在搜索引擎的原型。 中学语文课堂资源的开发应用策略 虽然《语文课程教学资源》中涉及到了广义狭义之说，但对于一线教师而言，更多论及的，应当是指狭义资源，可运用可操作的资源。所以，本文具体谈的是教育教学中的课程资源。 对课程资源的定义有广义与狭义之分。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。以此可推，我以为狭义的语文资

教科版小学语文六年级上册第一单元提升练习题及答案

第一单元提升练习 一、看拼音，写词语。 1.我们跟群众jiěshì()要注意方式，抽着烟和群众说话是不lǐmào()的，说话态度要chéng kěn()。 2.就在这shùn jiān()，广场上的群众“呼”地一下全站了起来，掌声、欢呼声汇成一片。张建看到群众的脸上闪着jīng yíng()的泪珠。 二、用“﹨”画去不是同一类的词语。 1.小学中学大学学校 2.杏花雪花槐花菊花 3.水稻小麦粮食玉米 4.沙发茶几衣柜家具 三、给下列句子填上合适的关联词。 1.强强( )刻苦学习，( )成绩很好。 2.强强( )刻苦学习，( )热爱劳动。 3.( )强强刻苦学习，成绩( )会好。 四、按要求写句子。 1.《山洪一样的掌声》的作者是作家关汝松写的。(修改病句) 2.作为大会的召集人，他的心情能平静吗? (改为陈述句)

3.礼尚往来。，非礼也; ，亦非礼也。(补全句子) 五、阅读短文，完成练习。 (一)课内阅读。 毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米糁儿。一位老人细细端详着毛主席说:“这位首长，咱们好像在哪儿见过面。”毛主席推着碾棍，爽朗地笑着:“是吗，在哪儿? 想想看。” 1.用“”在文中画出毛主席推碾子在行的句子。 2.文中的老人到底有没有见过毛主席?把你的看法写出来。 3.从毛主席回答老人的话中，你体会到了什么? (二)课外阅读。 朱德的扁担 1928年11月中旬，红军集合在宁冈、新城、古城一带，进行冬季训练。由于敌军的严密封锁，红军官兵生活难以为继。一日三餐大多是糙米饭、南瓜汤，有时还吃野菜。 为了解决眼前的吃饭和储备粮食问题，红军司令部发起下山挑粮运动。朱德也常随着队伍去挑粮，一天往返五十公里。他的两只箩筐装得满满的，走起路来十分稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。战士们从心眼里敬佩朱军长，但又心疼他。四十开外的人了，