国培课堂观察记录与分析(作业模版)

课堂观察记录与分析（作业模版）

谈谈作者对石榴的感情。

2.引进读本，解读文本。

为了加深同学们对“托物言志”这种表现手法的认识和理解，引导他们用自学阅读课中的阅读体验，来印证这一表现手法的特点。

3.品析语言，深入探究思想内涵。同学们再读课文，找出自己喜欢的语句或段落，在小组之内进行交流。在此个性解读的过程中，引导他们学会抓住关键语句的方法来深入探究文本的思想内涵。例如：在描写枝叶时，应抓住“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”、“风度”、“兼备”“舍去”等词语。

4.课堂练笔，学以致用。

选取水果（如圣女果、桔子、橙子、等），分发给各小组，通过实物展示，让同学们观其形，赏其色，品其味，写一段托物抒情的话，用形象生动的语言加以描绘，并寄寓自己的情感。作顺序，从总体上把握

文章的主要内容，进而

完成对文本的整体感

知。但对于作者所要表

达的感情，通过初步解

读，同学们会仅仅停留

在“喜爱、赞美”等浅

层次的理解上。这就需

要教师从品析语言的

角度，引导学生深入探

究下去。

通过课堂小练笔，由学

生的阅读体验最终落

实到提高写作水平上

来。

境来深入理解作者所要表

达的感情，这就需要在研

讨过程中加以引导和点

拨。

小学语文课堂观察记录分析表

小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：教师教学时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 环节本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 这些环节是否面对全体学生？ 各环节时间怎么分配？ 呈示怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏） 多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？ 板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？ 教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）

小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：教师教学时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 对话提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？ 教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？ 对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？ 指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 怎样指导学生探究学习？是否有效？ 机智如何处理来自学生或情境的突发事件？ 有哪些有特色的教学行为？

小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：学生学习时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 有多少学生作了准备？ 倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？ 倾听时，学生有哪些辅助行为？

小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：学生学习时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价 互动有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？ 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 学生自主学习的质量如何？

课堂观察记录表格

观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现岀来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为 学生课堂学习行为观察记录表

测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习?他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态?只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式， 但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归 因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容 和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:51|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学 效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:22|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】

王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于 优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因 分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

师生互动课堂观察记录表

师生互动课堂观察记录表

注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

生物课堂观察记录表单

生物课堂观察记录表单 作业3-2:“国培”课堂观察记录表单 提交日期: ,,,？年,月10日学生物年七教材人教版课生物与环境组科级版本题成的生态系统观察视角二、怎么教观察者: 朱然俊网络班级台山市初中生物,班学员朱然俊 观察视点观察记录 主要是通过图片观察，获取信息，将日常知识片段整理，1.先学后教:能否通过预学～暴 形成生物学的系统知识露学习中的问题, 通过问题情境，完成了教学目标，使学生获得有关生态系2.以学定教:能否针对学生的问 统的概念，以及食物链和食物网的概念题有效教学, 课堂主要以启发式的提问展开教学，引领学生形成新概念 3.课堂提问:启发式提问的次数～ 无效提问的次数, 采用多媒体课件，教师的示范性的实验操作没有出现 4.示范操作:教师能否示范高水 平操作行为, 通过板书示范食物链的书写 生态系统的概念解析，训练题型多样 5.变式训练:能否分层设计变式 训练题, 没有出现分层的训练题 概念出现后，及时检测，测评学生概念是否当堂掌握。 6.当堂检测:能否当堂检测学习通过“动物园是否是一个生态系统,”这一问题，来检测学效果～及时反馈回授, 生对生态系统的理解，进行反馈检测学生确实掌握了这一

概念 通过图片和实例分析形成食物链和食物网的概念， 7.平衡教学:能否将探究式教学 与有意义接受式教学相结合, 本课的推进可以看出，教师的专业素养很扎实，学生的学补充视点: 习注意力一直很强，一般常态课很难达到 课堂时间布局不太合理，分析概念的时间略多，课堂小结 没有进行。学生回答问题，思考的时间太短，学生回答时， 不停的被教师打断，不利于学生的问题暴露教学改进建议:

国培计划--语文课堂观察记录

国培计划--语文课堂观察记录 国培计划贵州省小学语文影子研修资料 贵州省小学语文教师置换脱产 影子研修阶段 课 堂 观 察 记 录 胡元亮 二0一二年十一月 国培计划,2012, 贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训 课堂观察--教师教学行为记录表授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 教师教学 教师教学语言精练～语音清晰得体～音量大小适中～行为 声音优美且很有穿透力～和蔼可亲,课堂提问很有启发,教学语 言,课堂性和引领性,课堂氛围很浓～指导学生时能做到对不同提问,指层次的学生兼顾,采用表扬的激励方式评价学生学习～导行为, 能调动学生学习积极性。评价激 励,氛围

营造等, 教师出示幻灯:小儿麻痹症落下了残疾姿势热烈执著 鼓励关键性事让学生根据上面的词句用自己的话说出本课的故事～这很新颖～也很有件分析启发性～同时也间接地检验了学生对课文预习的效果,同时也训练了学生的 口语表达能力。 授课教师签名: 国培计划,2012, 贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训 课堂观察--学生学习行为记录授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 学生学习 行为 记录,听 课状态、在课堂上～学生的听课状态很好～也很投入～回答问回答问 题积极～能够提出相关的问题～合作探究意识很强～自题、提出 问题、合主学习、课堂作业完成得很好。 作探究、 自主学 习、数学 阅读、 课堂作 业等, “她很文静～总是默默地坐在教室的一角......”英子心里

想:( ) ...... 关键性事“英子深深地向大家鞠了一个躬......”英子心里想:( ) 在阅读教学中～教师始终注重引导学生专研文本,感知和关心课文中人物的命件分析 运,产生共鸣;同时还注重阅读反思,充分发挥学生拓展思维的空间。让学生在想象 中去感受、去关注、去学习、去反思。 授课教师签名: 国培计划,2012, 贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训 课堂观察--主体互动观察记录授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 主体互动 观察 ,师生 互动、 整堂课师生互动效果非常好～老师已充分调生生互 动、师动学生的学习积极性～学生之间互动也很好～班互 教师与全班学生互动成为又一亮点～问题生成动、师 组互处理都很到位～及时。 动、生 成处 理、提

课堂观察记录与分析(美术)

课堂观察记录与分析 （作业模版） 学员姓名 观察对象 观察点 一、课前 情境创设（激王大鸿 一年级美术学员单位 授课内容花所周柳小学观察时间段 2013年10月25日《我的新朋友》 教学实施优缺分析 通过欣赏、分析作 品，让学生了解体会肖 像画独特的艺术形式和 表现手法.这样设计的 目的是： 引导学生利用 观察、比较的方法分析 肖像的特征，引导学生教学行为调整建议 欣赏过程中，同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型？”，从而在轻松的话题中引入新课。

教学过程客观描述 教师导入： 出示范画 --美术老师自己的画像 请同学们说出这是谁， 发学生学习。 兴趣的问题你知道是谁画的吗？像 情境创设）吗？为什么？说出教师 的特征。（从年龄、头型、 脸型、发型、五官）在 学习肖像这一新的艺术表用绘画、拼贴和立体现形式之前，我设计先让学制作等方法为新同学生欣赏一些风格不同的肖画一幅肖像。培养学生像作品，介绍自己和同学 们，以建立初步的感知，激 发学生的学习兴趣。 二、知识 概念的理解 和深化（学生 思维的启发结合多媒体课件中的 素材，学生欣赏后可以让学

体会并交流对肖像画绘画 导学生总结出结论： “肖像 画离不开每个人的人物特 肖像画就 不成为千篇一律了。” 三、知识 概念掌握后 的应用与展 示（学生表 达、展示的问 题选择和活 动组织）先展示一学生照片，观 察绘画对象的特点，结合个 人性格特点、服饰特点、爱 好等概括出主要特点。再根 据这些特点分别用不同的 方法来画出肖像作品，突出 其形体特征。从而让学生了观察、分析问题的能力及合作的意识。通过 绘画，培养学生之间

课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析 观察对象二（2）授课内容9的乘法口诀 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）出示《西游记》中孙悟空， 题写“孙悟空在炼丹炉中 七七四十九天，炼成火眼 金晴，取经的路上遇到妖 怪，不管三七二十一，举 起金箍棒就打。”西天取经 经历多少难？ 优点：1、通过故事激 发学生的兴趣； 2、引入语“有哪些乘 法口诀”快速进入主 题； 缺点：1、引入预设有 些少，生成效果欠缺； 2、孩子过于活跃，教 师课堂踩空能力差。 简洁教学引入语，精炼自己 的语言表达 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 通过找规律发现连续加 9、出示图片一排10个正 方形中9个五角星连续 加，学生自己得出9的乘 法口诀。探究记忆9的乘 法口诀的方法。 孩子自主探索得出9 的乘法口诀，探索记 忆9的乘法口诀的几 种办法，如对称法、 积个十位相加为9、 手指操，帮助孩子快 速记忆9的乘法口诀 探索记忆9的乘法口诀需要 的时间过长，孩子所说的有 点偏，手指操应该演示一遍 即可。

三、知识概念掌握后的应用与展示十分钟巩固练习，基础的 口诀与算式转换，找规律、 随机抽查9的乘法口诀， 用九九歌将数学回归到生 活中 联系通过闯关激发学 生的兴趣，缓解学习 疲劳，用生活中的九 九歌将数学回归到生 活中，但预设的少， 此题生成效果不佳。 应熟知生活常识，熟知九九 歌，恰当的云用九九歌。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）学生用自己喜欢的方式快 速记住9的乘法口诀，并 能解决生活中的常识问 题。 个别学生由于预习不 足，记忆效果稍有欠 缺。 多加练习弥补不足。

国培计划--语文课堂观察记录、评课稿

国培及计划（2013）初中语文影子研修资料 湖南省中西部置换脱产邵阳学院 影子研修阶段 课 堂 观 察 报 告 刘阳青 二0一三年十一月

课堂观察--教师教学行为记录表

课堂观察--学生学习行为记录

课堂观察--主体互动观察记录

《曹刿论战》评课稿 本节课的成功之处很多，我着重谈五点： 一、教师对教材的把握准确到位。 按照新课标对初中学生学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，宋老师确定了本节课的三个教学目标——能正确、流利地朗读课文；积累文言词语，会用现代汉语复述课文；把握人物形象特点，了解鲁国取胜的主要原因。并且，他在整个教学过程中，借助多种有效方法，有力地突出了目标一、二这两个教学重点。 目标一“能正确、流利地朗读课文”，学生学习难度并不大，他引导学生通过课前预习，课上提出疑难处，然后当堂再练习，再指名当堂朗诵，然后通过同学们的相互评价来强调易错点——在琅琅的书声中，第一个目标得以顺利完成。 目标二既是教学重点又是教学难点，为了突出这一重点，老师专门设计了字词解释、注音、句子翻译。为了突破这一难点，教师在探究提示中明确指出“结合注释，借助工具书”完成，疑难问题留待小组合作时通过同伴互助的方式来解决，这就有力地帮助学生突破了学生难点，降低了学习难度。 总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。 二、教师具有先进的教学理念。

从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。整节课，他通过不断地激励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。 三、有组织有秩序有实效的合作学习。 什么是课堂上的合作学习？是提出问题后学生们立刻围成一圈展开貌似热烈的“讨论”吗？这节课上，老师为我们作出了最实在的示范。 课堂上，他引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小组合作阶段，老师先明确出示了“小组合作学习方法提示”： 而到了组组合作阶段，他又引导各组提出组内解决不了的疑难问题，请其他组给予帮助；在学习成果展示阶段，教师再抽取各小组代表发言——可见，他引导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同于简单的讨论。 四、《曹刿论战》课本剧的设计使用，是本节课的一大亮点。

小学语文学科课堂观察记录表

郭屯联校语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分） 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联 系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导； （5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可 巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性； （4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）课堂总评：

2013国培信息技术课堂观察记录与分析

2013国培信息技术课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析 学员姓名韩占斌学员单位依安县第二观察时间段 1课时 小学 观察对象 3.3班学生授课内容《复制与粘贴》 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境1、春天万物复苏，公教师联系实际营造绘三年级学生操作和认知能创设(激发学园里的花儿都露出了笑画的氛围，复习巩固力的差异，应给予充分的生学习兴趣脸，(出示电脑图片)同 “画图”软件各种工具重视。的问题情境学们相约去赏花，发现花 创设) 的使用方法，对学生的儿还引来许多蝴蝶哦。(电 脑展示蝴蝶的实物图片)操作给予评价，让学生 请同学们动起手来画蝴蝶 以愉悦的心情进入本 吧。 课的学习，“良好的开学生活动:利用所学会的 画图工具画蝴蝶。(教师始是成功的一半”，问 给予评价) 题的引入，激发学生的 2、花园里只有一只蝴蝶是 实际需要。不是显得太单调了，如果 再添上几只蝴蝶花园就变 得更漂亮了，你能再添几 只蝴蝶吗,

二、知识概念(一)探究一:添加蝴蝶。学生是学习的主人,学学生活动不够充分，探究的理解和深 1、请同学们用刚才的方法使生必须通过操作才能性亟待加强。化(学生思维 用“椭圆”、“曲线”、“刷子”工得出结论，让学生学会的启发和引 导过程) 具再添加几只蝴蝶。学习，体验获取知识过 学生活动:再添加蝴蝶。并程并享受其乐趣，而不 组织全班讨论:用这样的方是教师教给他们的现 法添加蝴蝶有哪些不足, 成结论。通过以上动手 2、谈话:如果需要添加相操作和讨论的几个问 同的图形，你打算用这种方题，学生对“复制”、“粘 法吗,那又该如何操作呢,贴”命令不仅透彻地理 (板书:复制与粘贴) 解了而且还有了具体 操作的体验过程，达成 了教学目标。同时教师 加以演练，引导学生将 所学知识进行再加工， 实现了知识的迁移和 传递。三、知识概念1、发现学生作品中移动蝴蝶1、组织学生移动蝴蝶，学生会操作，但表达不好， 掌握后的应 的作品，并请学生做演示操小组内互相帮助。对一些讲解也有待提高。 用与展示(学 作。刚才巡视的时候，老师2、作品展示和评价。生表达、展示 的问题选择发现有几位同学的蝴蝶的位把学生的作品，搜集到和活动组织)

课堂观察记录与分析

《圆的周长》说课稿 一、说教材 1、教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。 2、教材分析： 这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重

要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 3、学情分析 学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。 4、教学目标： 根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下： （1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。 （2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。 （3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。 5、教学重难点： 为了使学生比较顺利的达到教学目标，我确定本节课的教学重难点。 教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。 教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。 6、教具学具准备： 多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。 二、说教法、学法 为了更好的突出重点，化解难点，我确定了本节课的教发和学法： （一）教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。 （二）本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观察.操作中发现问题自主探究，积极参与猜想.讨论.验证，在合作与交流中分析，推理从而解决问题，获取新知。 （三）本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化.具体化.，激发了学生学习的热情，培养愿意合作交流，探究知识的意识。 三、说教学过程： 本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境，引出问题；自主探索，建立模型；解释运用，深化知识；总结升华，拓展延伸。 （一）创设情境，引出问题。 这一环节主要分为三个部分：1、激发兴趣。2、认识圆的周长。3、讨论圆周长的测量方法。 1、激发兴趣。“形象思维比抽象思维更广泛”，根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入，揭示课题。通过创设一个问题情景，让学生不仅复习到正方形周长的含义，同时，进行知识迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。 2、认识圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸，说一说圆周长指的是那部分？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念。 3、讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后，让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要