小学综合实践活动教育叙事

巧借“综合实践活动”，抓住教育契机

教育契机是经常出现的，但又是可遇而不可求的，同时也会稍纵即逝的。本学期我结合学生的思想情况，确立实践活动的主题，进而开展系列性的主题实践活动。通过教育反思,我发现学生的"思想素养",在综合实践活动中不断萌发,不断生长。综合实践活动的出现,尊重学生,重视学生的个人经验,激发学生对事物研究过程的学习体验,提高学生综合素质,综合实践活动课正是为此提供了一个崭新的舞台。

本学年，我担任三年级的综合实践课程的教学工作，由于学生们是第一次接触这样的课型，我经过反复考虑觉得第一次研究不能太复杂，一定要从孩子们熟悉的并能够让他们欣然接受的话题着手，于是我决定从孩子们熟悉环境进行研究。我们课题组结合学校开发的特别有意义的课题蔬菜的种植探究。“菜园”是我校自开展综合实践课程以来，一直没间断过的研究课题。这项课题的研究和实践，激发学生的浓厚兴趣。于是，我们就以“开心菜园”为主题，开展了这次综合实践活动。本次活动过程中，孩子们应该有许多的收获与体会，本课题既让学生亲近了自然，探索了自然，体会了菜的来之不易，要珍惜劳动成果，又让孩子们在活动中认识与完善了自我，促进了素质的全面、和谐的发展，开展“开心菜园”活动。

时间过得真快，孩子们都快活的进行着活动。当我穿梭在各小组间欣喜地收获着孩子们的劳动成果的时候，发现一个“调皮鬼”正撅着嘴一言不发地坐在一边，我想这个“调皮今天是怎么回事，于是我

走到他跟前悄悄地问他：“你怎么了”，这一问不要紧从来没见落过泪的他竟哭起来了，这时他这一组的同学也都停止了“工作”，组长说：“老师，我们安排他上网查阅有关迟菜心种植的资料，可是他不服从，说他电脑不熟练，我们说可以找计算机老师帮助，可他说就不去。”弄懂了孩子的心病，我对孩子们说：“同学们，这就是他面临的困难，我相信聪明的他一定会解决这个困难的，大家继续“工作”吧。”说完我悄悄对他说：“要积极参加你们小组计划的修改，你的任务同学们会帮助你的。”他点点头，擦了擦眼泪回到了组里。我又悄悄叫出问他为什么不愿意去请电脑老师帮助呢，他低下头不说话，我诚恳地说：“你没有理由就说明你在无理取闹啊，如果每个同学都像你一样不愿意接受任务，那我们的课还怎么上呢？是不是你不喜欢上这样的课呢？”听到我这么说他连忙说：“不是的，老师，我喜欢上，也愿意完成我的任务，可是我不能找电脑老师帮助。”“为什么啊？”我很奇怪，但一下子也似乎明白了什么，我说：“我明白了，是不是你在上电脑课时总不守纪律，怕计算机老师不理你啊？”他点了点头，我笑了，说：“原来是这样啊，不过我敢保证电脑老师一定不会是个“小心眼”的老师的人，你去试试看，老师听你的好消息。”他看了看我，从他的眼神我感觉出他还在犹豫，我说：“是不是要我和你一起去？”他急忙说：“不，老师，我自己去。”说完他跑开了。第二天早上，我刚来到教室就向他的座位望去，他这时也正在抬头看着我呢，那表情中带着掩饰不住的喜悦，我走到他跟前说：“一切都很顺利吧？”他使劲地点点头，连忙从书包里拿出一张叠得很工整的

纸给我看，我在他面前翘了一下大拇指，他不好意思的把纸拿了回去，说：“电脑老师还夸我做事认真呢。”

在接下来的几天里，我明显感觉到这个“调皮鬼”的变化，在课堂上经常开小差的他竟然能够认真听课积极回答问题了，由于他回答时结结巴巴的，有不少学生在底下偷笑，我用眼神制止了一下，同时对他及时鼓励。下课了，他来到我跟前说：“老师，我不想参加汇报课了，组长说我说话结巴会影响我们组的成绩，到时候我们组就没有别的组汇报的好了。”我说：“没事的，汇报课还要等学期末才能上，你抓紧时间练习，你能行的。”放学时我对全班学生特意强调了一遍，各小组要充分做好汇报准备，每组都不许随便换人，然后我又在放学后召集各组组长，告诉他们作为小组长要搞好团结，不能排斥其他组员，要积极帮助有困难的同学。

汇报课开始了，各小组以不同的形式将自己的劳动成果展示出来，当种植小组汇报的时候，第一名汇报的就是这个“调皮鬼”，当他站在同学们面前的时候，同学们都笑了起来，我也看得出他有些紧张，我示意同学们安静，教室里很快静了下来，“调皮鬼”郑重的向大家开始汇报：“我负责调查、调查的是有关迟菜心种植的一些资料，”同学们笑了，我示意安静。接下来的汇报很流畅，最后赢得了同学们的掌声，那一刻我发现他脸上充满了自信。

通过这一例子，从这些点点滴滴的小事中我找到了老师真正的位置，发现了所谓的“差生”差的根源，抓住契机，适时对学生进行思想教育。更让我惊叹的是在这次活动中班里的每一个学生都能够最大

限度地发挥自己的潜能，这是我在其他课程中从没有发现过的。在一个班集体中，学生具有个体差异。综合实践活动能够让每一个有差异的学生都能进入状态并积极参与到活动中，我觉得这是综合实践活动的魅力所在。

综合实践活动的形式还有很多，教育契机也有很多。只要我们去敏锐地捕捉，用心去实践，一定会取得良好的效果。

教育叙事怎样撰写

怎样撰写“教育叙事” 一、什么是“教育叙事” 教育叙事就是“讲教育故事”。 要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发 生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这 个问题的整个教学过程“叙述”出来。 教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育 教学行为的一种形式。 教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于 教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中， 通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专 业发展。 “教育叙事”的撰写有其自身的特点： 1.具有教师的亲历性 亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通 过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育 故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释 自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。 2.具有故事的生动性 生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简 单的铺叙或描述。 3.具有案例的典型性 在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例 的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证 明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 4.具有意义的启发性 所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育 教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自 身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后， 从

中受到教益，得到启发。 5.具有评价的科学性 教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。 二、怎样撰写“教育叙事” （一）“教育叙事”的类型 “教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。 1、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。 2、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。 3、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。 4、从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为对象 （二）教育叙事与其它文体的区别 1.与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。 2.与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。 3.与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。 4.与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。 5.与“本人业务自传”的区别

小学教育叙事(精选20篇)(优秀版)

《小学教育叙事》 小学教育叙事（一）： 泰戈尔在诗中写道：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。 记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗 在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了

同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰 作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。 一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我

小学教师教育叙事范文

小学教师教育叙事范文 小学教师教育叙事范文 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。37个同学37只蚂蚁。对，号召全体同学学习蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。手拉手共同进步是我们不变的信念。下面是关于教师们的教育叙事。欢迎阅读 教育叙事一： 我和我的蚂蚁团队 在班级管理中,真是有许许多多的学问。教学是常备常新,班级管理也是如此。开学初,我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢?在一次偶然的课间，天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子，我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。哎，有了，前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。我高兴得像个孩子不停的说：我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗?蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。37个同学37只蚂蚁。对，号召全体同学学习蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。手拉手共同进步是我们不变的信念。时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问： 李老师，你有什么了? 老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了。

为了让每个孩子都能照射到老师和集体的光芒。我决心把五年 三班打造成蚂蚁团队。我想出了这个值得尝试的打造蚂蚁团队方 法。也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以小蚂蚁的图案粘贴。它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个 个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。,班集体就是由这样的小蚂 蚁团队才能组合成团结向上的班集体。平时在团队中开展竞赛,使同 学们互相帮助,共同进步。 课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的热烈响应,不到十分钟的功夫,一个个小蚂蚁团队就自由组成 了。每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了。分别是:向日葵,成功,阳光,钉子,超越,爱心,。带着同学们美好期望的一个个 小蚂蚁团队产生了。怎样才能有效发挥它的作用呢 ?又是我要思考的问题。为了使竞争真正成为动力,而不造成伤害,我结合即将在北京举 行的奥运会,创意让每个小蚂蚁团队争夺金,银,铜牌。采取每周一评。为了让孩子们在学习,纪律,站队，健康,环保,做人等方面都得到 全面发展,也就从这几方面进行加一加,减一减的办法,让学生在比,学,赶,帮,超中得到发展和锻炼。开始实施了,早自习,中午,课间有了明显的转变,学生们自觉的遵守纪律,自觉性不强的学生,在本团队的提示和帮助下也很快投入了学习状态。最令我惊喜的是在一次语文课上训练 学生朗读的时候,每次朗读总是被那几个乐于朗读和积极发言的学生 垄断。为了使更多的同学得到朗读训练,今天这次课文又是略读课文,于是,我想试试这些小蚂蚁团队的功利如何?因此,我采用以小蚂 蚁团队为学习小组,进行朗读训练。汇报开始了,让我没想到的是,班 级里学习积极性高的同学多的小组里,他们的朗读不但声音洪亮有感情,

综合实践活动安全教育教案

综合实践活动安全教育 教案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

综合实践活动安全教育教案 怎样应对公共场所发生的险情 1课时 教学目标：学会应对公共场所险情，懂得一些自救与救人的知识。 难点：救护知识具体操作。 1谈话导入 师：同学们还记得发生在去年的汶川大地震吧！在大灾难，像地震、火山爆发、洪水、飓风等字眼灾害面前，我们人类是何等的渺小和软弱。但是在我们活动公共场所，如学校、商场、影院等地方，发生意外险情时，如果掌握一定的应对意外险情的常识，便能冷静应对，有可能安全脱离险境。 2事例分析 出示第一个事例师：对于发生的这场灾难你有什么看法 学生讨论 重点引导：如果死亡的三个女生，懂得面对火灾如何逃生，那么悲剧就不会发生了。说明学习应对突发险情是有必要的。 出示第二个事例学生读 师：看了这个事例，你又有什么感想学生讨论

重点引导：因为学生会自救自护，具备了应对危机的知识，所以能头脑冷静，及时摆脱险情，安全获救。再以证明学习应对意外事故知识的必要性。 师：从上面两个事例说明，学习应对危机的常识是非常必要的，你们想学吗想掌握吗 3学习应对策略 师：在公共场所我们容易遇到什么样的危险 学生讨论选择三种情况: 1、在公共场所遇到人流拥挤怎么办 2、在学校上课遇到地震怎么办 3、在场馆内遇到火灾怎么办 学生分三组分别讨论这三个问题 讨论要求： 1、遇到危险时，我们不能怎么做 2、遇到危险时，我们需要怎么做 3、采用什么措施保护自己 4、如何疏散和撤离

学生汇报 1组：（1）学生先讲解，（2）然后示范正确的保护动作。（3）1组全体学生做示范（4）全体学生学习。 2、3组汇报过程同上。集体讨论如何疏散和撤离（选一小组做演示） 4课堂小结： 你有什么收获 5倡议 师：这节课我们学习这么多自救自护地方法。可是我们学校还有许多同学不知道，也许你身边的亲人也不清楚啊，你想怎么办 生：做手抄报，贴到学校宣传栏，出黑板报、和父母交流等方法，关心自己也关心别人，做一个有爱心的小使者。 6小结： 最后老师真诚的希望你们每个人的一生都平平安安。如果在今后遭遇意外事故，要保持头脑冷静，用我们今天所学的知识，帮助你灵活对待危险，保护好自己的生命，保全自己的幸福。

且思且行且低吟, 教育叙事, 黄鸿(区一等奖的教育叙事)

且思且行且低吟 ——2013-2014学年度教育叙事与反思 黄鸿 我本来算是一个文学爱好者，虽然在文学艺术之路上还不够入门，但是自认为在阅读的量上颇为载丰，在阅读的质上略有心谛，在运用语言上微有个性。这源自博览群书和深度思索，长达七年的日记之旅，以及兴之所至心之所安的尝试写作。从模糊之起点，到渐行渐清明的小结，在“小语高段有效积累的研究”的路上踟蹰前行，给我以感慨、赋我以新知——因思考而拥有深度维度，因积累而拥有厚度广度。 积累，是语文教学永恒的主题之一。但很多人，譬如先前的自己，只是懵懂地觉得“积累积累有必要，精美片段背诵好，妙词佳句来摘抄”，停留在浅表的层面。没有认清积累的价值和深远的价值意义（即为什么积累），不知道积累什么，怎样去积累（积累的科学方法），当前小语界积累的科研问题有哪些，怎样才能深化积累的效果。诸如此类的思考，常常在脑际如流星般滑翔而去。但是经过教学本届六年级学生，在看似简单的积累问题上，再提出了“有效”的积累后，显得更有难度，在教余行后总不期然地在脑际浮现相关思索。于是，在年级组的共同探索中实践着，我沉思着，真正沉下底去、融进里去，推敲琢磨。 临近孩子们毕业，整理一下思路，回顾自己真正做的积累谈谈。

针对51个孩子，我为什么要培养他们去积累？除了，功利点儿的能提高他们当下语文分数且满足学校的现实课题要求外，以及提高他们的人文素养：思想能更美、谈吐能更畅、行为能更雅外，做一个“腹有诗书气自华”的人，那还有什么原因呢？我觉得自己还肩负着更重要的使命----享受中华文化的魅力、享受学习语文的乐趣、享受运用文字的快感，以及在血液里涌动的积累意识习惯（不仅是关于语文）和有效的积累方法。 到底该积累什么？积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：逐渐聚集。基于我的角色是六年级语文老师，一个称得上是文学爱好文学者的老师，一个曾在学校还算成功创办了《黄桷花香文学社》的语文老师，我觉得从我自身入手，结合班级插班生多这个实情着手。我经常给他们分享自己空间里创作的小诗小文小感悟小抒情，激起他们写作兴趣，然后顺其自然地（也是必然地）我让他们写日记写周记。我写日记周记的目的：让他们心灵释放，让他们思想成长，让他们快乐地小练笔，让他们不着痕迹地积累沉淀写作素材。一般，我的日记要求就是：真实真情真个性，有详略，有细节；周记的要求要高些，真实真情、条理清晰、重点突出、积极运用本周的写作表达方式。有时，也根据同步教材，写命题或框定题材的日记周记。六上这学期一周日记二到三个，周记必有；六下这学期基本上每周两个日记。肯定是全批改都有等级，中间水平基本不管，拔尖的特差的一般精批改。特别是，每每放学时，读两篇佳作，被选上者心里美滋滋的，聆听者向往之，被抽点评者头头是道的评价之，我心里欣然之。现在，绝大

小学语文教师教育叙事6篇(完整版)

小学语文教师教育叙事6篇 小学语文教师教育叙事6篇 说实在的，孩子的哭喊声打动了我，作为班主任，我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以，我打断了他奶奶安慰孩子的话，说： 大妈，要不这样吧，您先把孩子领回家，和他好好说一说，然后看看哪位同学离你近，我再让那孩子去家里找他玩，让他紧张的心放松下来，让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。不要着急，度与陌生的环境，孩子需要接受的时间，您也别责怪他，行不行? 他奶奶一听我这么说，就冲我点点头，说： 雷老师，这孩子啊，以前挺好的，他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园，去了北京孩子父母没时间照看他，把他送去全托幼儿园待了两年，然后这孩子就特别害怕老师，害怕学校，也不愿意和别人说话，唉，我这老太太也不懂怎么教育孩子，您多费点心吧! 我点点头，然后笑了笑，大妈像是受到鼓励一样，用她的手紧紧地握住了我的手，然后连声说麻烦你了。看着老人和孩子离去的背影，我的内心怎么也平静不下来，我暗自保证，我一定要把这孩子留在班里，让他消除对老师的恐惧，让他开心的上学。 又过了一天，也就是开学的第四天，他奶奶又送他来上学了，看着孩子不安的表情，我就知道了接下来的情况不会乐观。果然，这次他奶奶和他的反应都更加强烈。他奶奶劝说不成，打算把书包硬放在了班里的空座位上，然后离去，而他好像知道奶奶的做法一样，在我们不注意时就哭着跑出了教室，然后在操场上一直绕着跑道边哭边

跑。记得那天特别热，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用，越是追他，他越是跑得紧，就这样，我们看着他一圈一圈的跑，只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会，孙宇豪可能是哭累了，也跑累了，渐渐地平静了下来，但是还是不说话，用一种无辜的眼神望着他奶奶，有用一直难过复杂的眼神打量着我，这眼神里有恐惧，有怀疑，有相信，有恳求。 总之，这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前，不说话，只是看着孩子微笑，就这样，慢慢的过了几分钟后，我看孩子的表情平缓了些许，就关切地说: 刚才跑的累不累啊，以后跑步可别跑这么久啦，要是累坏了，奶奶和老师都会心疼的。孩子一听我这么说，原本迷茫的眼睛里闪烁着光芒，他盯着我，还是不说话。我慢慢地牵起孩子的手，邀请他一起去班里休息一下，他没有反抗，也没有不情愿，反而像是对我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他认识的那个小女孩旁边，那个小女孩叫任俸慧，很懂事，帮他整理好书包坐下，又牵着孙宇豪的手，告诉他不要害怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惧的地方，面前的老师也不是让他害怕的人，所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期待。 每天回来都进错教室，带回来的饭盒、书包也全不见了，都要去找他回教室，他的东西也是别人发现了再交回来。这孩子上课不停地动，还不时地自言自语，下课尖叫大哭，说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒，吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他收拾饭盒，午休前后要教他拿、收被子，放学要教他收拾文具和书包，还要教会他认准教室的大花标志，早上回校不要走错教室，这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种情况，我赶紧打电话与家

六年级综合实践活动安全教育教案

六年级综合实践活动安全教育教案 1、正确处理同学间的冲突 总第课时课型：新授课授课日期： 教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自己与他人。 难点：具体事件的处理。 一、复习导入 1、上节课，我们学习了《学会交往有好相处》，谁来说一下：怎样才能建立起良好的人际关系呢？ 2、可是王强与陈峰两个同学之间发生了冲突，事情是这样的： 王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说：“是不是你偷了我的钢笔？”陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。 3、分析案例 （1）你认为王强错在哪里？ （2）你认为陈峰是对还是错？为什么？ （3）在生活中、学习中，你与同学可能发生过冲突，是怎么发生的？能勇敢的描述出来吗？ 这节课我们就来学习《正确处理同学间的冲突》 二、分析冲突发生的原因 1、你们认为同学间发生矛盾冲突的原因都有哪些呢？小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。 要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。 （2）记录时简明扼要。 （3）时间大约为五分钟。 2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。 3、讨论交流：同学们讨论的非常有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。 三、讨论如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？ 1、我们已经了解了矛盾产生的原因，那么，我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？先看一个案例。 你怎样评价大勇和毅夫？ 2、你认为我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢 小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。 要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。 2）记录时简明扼要。 （3）时间大约为五分钟。 3、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。

综合实践活动课教育叙事

综合实践活动课教育叙事 我与综合实践活动课共成长 派潭镇中心小学黄洞分教点 张金胜 2012年11月 站上三尺讲台不觉已是十五个年头，回首一路风尘，有彷徨也有无奈，有快乐也有幸福，只有经历了的人才能体会！别怕经历途中的坎坷会使你心力憔悴，收获心灵的体验和孩子一同享受成长的快乐那才是无价的财富。 我，一名一线的农村小学教师，和许许多多老师一样怀揣着教育的梦想行走在综合实践活动的教学路上。只是我是一个后来者，刚刚踏进这扇充满魅力之门。其实对于综合实践活动课，我既熟悉又陌生。记得2005年的时候，增城市举办首届综合实践活动案例评比，我作为学校最年轻的教师，我担起了重任。但对于这门课程，这项活动，我却一筹莫展——如何着手如何开展？幸好得到校长的指点：围绕“三月学雷锋”活动，结合学校德育工作，将综合实践活动与德育教育整合。受此启发，我尝试着让六年级学生走进社区，走向生活、走向社会。学生通过访问、调查，发现村里有许多孤寡老人长年得不到照顾，缺少关爱。如何让这些孤寡老人得到关心和关爱？通过大家的一致商议，这次综合实践活动的主题就产生了——《走进社区，关爱老人》。从主题的产生到制定方案，再到活动的开展，同学们学到了许多课堂上学不到的知识，同时也学会了合作，锻炼了能力。最终在这次综合实践活动案例评比中，我们的案例获得了增城市二等奖。 2007年4月，我和黄国平老师一起完成的案例——《科学饮食，健康成长》，在派潭镇举办的综合实践活动成果、案例评比活动中，非常荣幸地获得了镇的第二名，并被选送参加增城市的评比。作为指导老师，我和孩子们一样感到高兴，快乐！ 一晃7个年头过去了，真正让我走进综合实践活动课堂，开始领略这门充满独特魅力的课程还只是去年的事。短暂的一年时光，我在综合实践活动的世界里真正感受并体验到了“喜欢、参与、快乐、幸 福”的丰富内涵。2012年 5月，我们承担了派潭镇小学综合实践活动课校际交流暨高滩小学综合实践活动课启动仪式。激动之余也有一种隐忧，因为我是刚刚起步，尽管这些年一直分管这门课程，但那毕竟是“隔岸观火“，与“亲历亲为”还是有区别的。那时真是担心，因为在以往的综合实践活动成果评比中，我们都只是选送作品参加，虽曾获奖，而现在是课堂展示及交流，而且更加不同的是，我现在是负责教研的副校长。我不敢想下去，但我坚信：有付出总有收获！ 为了让科任老师更好更快地领会和掌握综合实践活动课的课型特点和课堂模式，我利用与番禺屏山小学教育教学交流的机会，组织全体综合实践活动课的科任老

小学语文教育叙事论文

语文学科小学语文教育叙事论文 教育·爱 中心小学王丽 教育·爱 中心小学王丽 内容摘要：学生就是刚刚出土的幼苗，碧绿碧绿的枝叶，每天都有新的变化。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可

推卸的责任。 关键词：爱心耐心不放弃 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”作为一名小学教师，如同花圃的园丁。学生是刚刚出土的幼苗，嫩黄的小芽，碧绿的枝叶，每天都有新的变化，每天都给我们带来惊喜。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可推卸的责任。 李昀泽是我今年所带三年级的一名学生，他长得非常可爱，个头中等，小小的眼睛，鼻梁高挑，嘴唇很薄。记得第一次在班里上语文课，正在认真上课的我，突然发现一个不和谐的音符——李昀泽：他不是把铅笔插在文具盒的小边角处玩，就是眼神游离不知在想什么。当时我生气极了，严厉的训斥了他几句。他虽然收敛了许多，但是，没好多长时间，重复的动作还是会出现。上一节课，我得提醒他数次。这个孩子就是这样被我认识的。以后，上我的课，我总是要注意他。但他还是管不住自己，每一节课，我得提醒他数次，他才能迁就上好一节课，弄得我十分头疼。有人说：“没有不想学的学生，只有不会教的老师”。这话一点不假。教师在教学中，如果换一个角度去思考，也许就会发生奇迹。这样的奇迹往往就发生在意想不到的人的身上。记得有一天，天阴沉沉的，但空气清新，干净整洁的校园里，树显得格外的绿，一切都那么和谐、井然有序。天空中下着如丝般的小雨，更给我们美丽的校园增添了一份惬意。按照往常的习惯，一大早我就进班了，开始了今天的教学工作。这节课我们学习的是《富饶的西沙群岛》第一课时，在讲生字的写法及用法时，我又习惯性地往李昀泽的座位看去，看看他今天又有什么新花样，好去制止他。谁知他今天把手举的高高的，我好像是哥伦布发现了新大陆，心想说的对不对两说，先鼓励一下他的积极性。赶快把他叫起来，出乎我的意料之外，他的词组得很好。我及时表扬了他。在这节课上，他表现得很精彩，一共举了三次手。以后在我的课上，只要他举手，我都给他表现的机会，每节课他都能发言好几次，小动作也比以前少多了。学习成绩也显著的提高，以前我一见他就有点头疼，现在反倒觉得他特别的可爱了。从这件事上，不得不让我深思：孩子在课堂上做小动作，也许是学生则自制力差，也许是为了表现自己，引起老师的注意。对待爱犯错误的孩子，教师应该先从自己身上

小学教师班主任教育叙事 案例

让学生在“甜头”中自我成长 中心学校余盛英 本学期，我接手了一个令我头痛的班级：60人的大班；上课爱捣乱、哄堂、和老师顶嘴；下课打架，破坏公物；作业不交，练习不做；教室里满地纸屑；开班会我都插不上嘴……不管我如何想招“惩罚”他们，都没有一点好转。两个星期下来，我简直快发疯了！ 思索许久，我想，既然惩罚不起作用，那我何不给他一点“甜头”尝尝。于是，我开始实施我的计划。 第一步，我在网上购了一套批改作业用的卡通印章（这在我们这里是买不到的）。改作业时，我给他们盖上了“请改正”“你真棒”“读书认真”“书写整齐”“加油”“善于思考”等印章。第一次作业发下来，班上就像开了锅：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表扬”“我得到了……”没得到表扬的显然显得很失落，对那些卡通印章羡慕极了。第二天的作业发生了很大的变化，字写得漂亮了，准确率高了，交的也及时了。第三天我刚到校，就有一帮学生堵在门口问我“作业改了没有？”“盖章了吗？”“给我盖的啥章？”作业发下去之后，得到表扬的同学，高兴的一天都合不拢嘴，一下课就瞅着自己的作业傻笑。作业一天比一天好起来了。这第一颗“甜枣子”让学生甜到了心里。 这枣子吃多了，也不甜了。我开始实施第二步计划。我又买了一些彩色的“钻石”（这东西3元一张，每张260颗，特好看），得到10个以上表扬印章的给发一颗钻石，此后累积，每再得到5个就发

一颗，超过25个就得到2颗。很多学生为了多得到印章，就建议我每天布置2次作业，有几天上级来检查，忙的没布置作业，全班一片呼声“一定要补上”。看到这情形，我真有点沾沾自喜。 作业的问题算是解决了，接下来我计划整整纪律和卫生了。 第三步，我实行纪律卫生评比活动。各组满分一百分，由小组长进行监督，由班长把关，哪个组卫生、纪律被举报一次各扣5分，一周下来，哪组分数最低，哪组打扫清洁区，并且中午打饭时排在最后，而分数最高的那组，组长奖励2颗钻石，组员奖励一颗。活动方案一公布，大家一下课就扫自己的桌底，组长除了上厕所，就是监督组上的卫生。一周下来，班上的卫生特好，几乎见不到地上有纸片，课堂上也很少有人乱嚷嚷了，下课也很少有人打闹，只要有人稍微一闹，组长或其他人就会提醒他“下个周你一个人打扫卫生哦”“下周打饭排最后哦”，打闹的人赶紧就此罢手。 这一步，学生明白了，只要自己“乖”，就会有“甜枣子”吃的。 对班上几个特别爱捣乱的学生，如姚博旭，我告诉他，只要一天没人打他的小报告，我就给他奖励2颗钻石，他可乐意了，保证绝不再捣乱，的确，他捣乱的次数越来越少，每周都能领到两三次奖励，现在基本上不捣乱了。当然，我没有那么多奖品，现在规定，他一周不捣乱才发奖。 当然，同样的甜头吃多了就不甜了，所以我时时变化着方式，比如发小贴画，让表现好的帮我在作业上盖章（学生可喜欢了，觉得自己权力好大哦）等等。

“安全自护我能行”综合实践活动 教学设计

“安全自护我能行”综合实践活动教学设计 教学目的 1、通过谈话，激发学生发现安全隐患，提高安全意识，学习安全自护的方法。 2、通过学习访问这种方法，寻找安全隐患，了解针对这些安全隐患人们采取自救自护的方法。 3、培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力”。 重难点：如何制订采访计划和谈采访收获。 一、课前谈话 1、昨天，晚上老师在你们学校电脑房备课，下来的时候快九点了，天很黑，路灯怎么也打不开，一不小心就踏空了，手撞在栏杆上，破了点皮，贴了个创口贴，还好不是很严重。但是现在头还是有点晕晕的，这怕把课给上砸喽，浪费同学们宝贵的时间。你们愿意帮我解决困难吗？a、那就希望同学们善于倾听，积极举手，该说的时候大胆说。b、不该说的时候能立刻保持安静，听到音乐声，手上任何做完还是没做完的事都要停下来，可以吗？谢谢你们！北仑实验小学的同学们是太棒了。放音乐试一试 二、导入部分5 1、嗨，都怪这个小小的安全隐患可把我害惨了。太倒霉了。这位同学，你的手怎么也受伤拉？你痛不痛啊？你是怎么受伤的？你的手受伤了对你的学习和生活带来哪些困难？ 2、同学们，在你们的生活当中还碰到过、或看到、听到由于安全隐

患带来的意外伤害事件呢？ a师可以随机问：你认为可以采用什么办法来消除这个安全隐患。你有预防这个安全隐患的好办法嘛。当时你是采取什么方法自护的？b针对学生谈论的意外事件，师随机板书：校内安全外出安全居家安全 三、提出行动方法2 1、同学们有句俗话说，身体是革命的本钱，我们应该保护好我们的身体、珍惜生命，然而我们的生活中总是潜伏着各种各样的危险，肯定不止同学们说到的这些。也许这些安全隐患，你根本没有意识到，也许别人已经被这些安全隐患已经是部分人遭受的到了伤害，同学们我们该怎么办？在我们身边寻找存在我们身边的不安全的隐患，以便我们及时预防和消除这些隐患。万一我们自己或身边的人意外受到伤害，我们要及时采取自护措施。有信心吗？能不能？(板书安全自护我能行) 2、如何发现更多的安全隐患呢？ 生说：去外面找一找观察还可以去问一问访问（板书观察、访问、调查……） 四、模拟访问、本课两点。5 1、师：观察，同学们会吗？访问，同学们会吗？好，现在就让我们走出教室去访问吧！ 2、立刻请同学来访问老师。(现场生成，通过教师的表扬和建议，让学生知道采访之前应该注意什么？)

综合实践课程简报

综合实践学科简报 第5期 奥鹏综合实践学科组

本期导读 ? 专 家 简 介 ? 问 题 答 疑 ? 拓 展 延 伸 ? 信 息 技 术 技 巧 ? 微 课 · 慕 课 与 翻 转 课 堂

梁烜 北京教育科学研究院综合实践活动教研员，中学高级，北京市骨干教师。任北京市教育学会中小学综合实践活动研究会副理事长，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会常务理事。参与田慧生主编，教育科学出版社出版的《综合实践活动课程实施中的问题与策略》和《综合实践活动课程的理论探索与实践反思》两本论著的编写。在《教育科学研究》发表文章多篇，包括《学校综合实践活动课程规划及其方案制定》、《在综合实践活动中开展课例研究的探索》等。 1.教师如何指导学生利用网络搜集和处理信息？ 在综合实践活动过程中，伴随着情境性问题的产生和课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来 说十分陌生。为了尽快地解决问题，就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题 相关的信息。丰富的网上资源是综合实践活动重要的知识源泉，国内、国际上有 许多优秀的科普网站为学生在综合实践活动中提供了丰富的、多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料以及多种的解决问题的思路。借助网络的搜索引擎 功能，可以快速查到相关的许多信息，使综合实践活动的信息来源变得更加丰富问题答疑 专家简介

快捷，大大节省研究时间，提高学习的效率。 然而在综合实践活动开展过程中，学生经常遇到的麻烦和困扰正是来自于网络上这些丰富的信息资源。在开始自己的专题研究时，学生通常担心找不到与自己研究内容相关的资料，但是很快他们就会发现，事实恰好与之相反——他们找到了太多的资料！面对如此“海量”的资料，该怎么办呢？很多学生感到无从下手，研究进展不下去了。 针对这种普遍存在的现象，在学生利用网络资源开展综合实践活动时，教师要注意对学生进行搜集和处理信息的方面的指导和帮助。首先，教师要指导学生对搜集到的信息进行整理，将他们从网络上搜索的信息分类保存下来。然后，学生要在获得的众多信息中判断哪些是研究中需要的、有价值的，哪些是无关的、无用的，从而对信息进行筛选。最后，教师要指导学生将获得的有效信息应用到自己的课题研究当中，并且根据实际研究的需要，对信息进一步加工和处理，包括对信息的重新组织以及对信息的分析、思考和评论。 2.教师如何通过博客指导学生活动？ 博客正迅速地向教育教学的各个领域发展，各地的教师们正在创造出许多新型的教育教学方式，诸如班级学生的博客社群、活动信息资源及管理日志等，逐步形成教师与学生交流与互动的工作平台和资源平台。综合实践活动教师也可以使用博客辅助教学，将博客作为师生交流的媒体、活动资源的管理系统、学生活动反思的平台、活动过程的记录工具等，从而更加方便、有效地指导学生开展活动。 在综合实践活动中，教师可以将博客作为背景资料和活动成果的管理工具。

小学三年级语文教育叙事优秀范文合集

小学三年级语文教育叙事优秀范文 合集 作为一名普通的人民教师，我们或许没有惊天动地的豪言壮语, 在我们身上也难得发生荡气回肠的感人故事, 但那些细微的感动也一样让闻者动容，下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助， 小学三年级语文教育叙事优秀范文合集一 今年我教四年级，天真的孩子是那么无暇。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：“有个同学她哭了，她说明天不来上学了”。我惊讶的说：“是吗?你知道为什么吗?”女孩回答说：“不知道，我问她她不肯说。”于是我悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了”听后我为之震惊，一个十一二岁的孩子承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵好没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办呢?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。 第二天，我把她从后面的座位上调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动、一言一行。找其座谈、打电话与其家长联系交流。总结出学生的原因如下：

1、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做了一次实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起来头。提高了声音在说一遍看黑板，还有几个没有反应。大声的叫他的名字，会把他吓一跳，不知干什么? 2、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作，自习课不知道干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。 找到了病根就要对症下药，通过几天的努力孩子有了实质性的变化，孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了，课下和同学们玩的很开心。成绩也有一定的提高。 感谢那名同学悄悄告诉我。孩子是无辜的，教师无论在课上还是在课下都应该留意学生们的一言一行，更应该对他们多一些体贴和关爱。 小学三年级语文教育叙事优秀范文合集二 开学三周了，我从还没有对三二班的小朋友们说过?白老师爱你们?这句话，可是今天我说了这句话。就像在家长会上说的，赏识教育加严格要求。开学了，我没有很宠他们，而是用我的眼神，用我的语气，用我的动作，用我的心去喜爱他们、观察他们、保护他们。说到?保护?，是有来由的。因为与全班小朋友分享了夏雪桐编的故事，今天夏雪桐在冲澡的时候，给我讲了一个她自

(完整版)小学教师教育叙事

小学教师教育叙事 小学教师教育叙事（一） **年的教育教学工作使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是>班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是'爱'。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是'超凡脱俗'的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。 爱就是了解 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。 而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。 为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。教给孩子们知识固然重要，可关注孩子们的性格成长也很重要，性格决定命运。试想一下：一个性格胆小怯懦的人，纵然有满腹经纶，不敢表现与人，又能有什么成绩呢！一个孩子在学校里，最希望得到的就是一声来自老师的鼓励，表扬，安慰，而这些，我们恰是取之不尽用之不竭啊！对学生的教育工作，不能够钻批评的牛角尖，而要在需要的时候不吝鼓励。当一个学生不能最大限度地发挥自己的时候，我们的训斥或许会让他有所改变，但是真正能从心底里改变他们的，恰是来自我们教师的那一句不起眼的鼓励，甚至是一个小小的动作。正式这一句不起眼的鼓励，点燃了孩子心中的明灯，让他们有信心继续下去。 爱就是关怀。 师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。 入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一个周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服…… “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而表扬、鼓励、赏识，正是对人成绩的肯定。每一个人对身边人评价都是十分敏感的，作为孩子更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句中肯的表扬就如同春风化雨，润物无声，甚至包含着肯定意味的体态语，如微微一笑或点点头也都能起到很好的效果，即所谓“深情尽在不言中”。老师的赞许和表扬正是调动孩子学习积极性的催化剂，它将会促进他们学习干劲的提高，

综合实践活动案例 安全自护我能行

综合实践活动案例《安全教育自我保护》 安全教育自我保护 一、活动主题的意义 现在的孩子们，在家里受到父母和家人的呵护；在学校里受到老师的关爱，似乎并不存在什么危险。但是，在我们的生活和学习中，仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也给社会带来了不安定的因素。 二、活动主题的确定 3月27日是中小学生的安全教育日，安全是一种幸福，幸福是一种美好状态。当人谈到幸福时，有谁会联想到瓦斯爆炸、轮船沉没、大厦倾覆、断肢残臂、血肉模糊？有谁会把没有安全感的生活当作幸福生活？有谁敢说安全不是长久地享受幸福生活的保证？为了使学生更加健康安全地成长，也为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术，我精心筹备了一个以“安全教育自我保护”活动的设计，旨在通过培养六年级学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护

意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。 三、活动的具体目标 （一）知识目标 1.让学生了解学校、家庭、社会等生活环境存在的安全隐患。 2.让学生通过实践活动学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。 3.提高学生的预防、自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。 （二）能力目标 1.培养学生调查、搜集、整理材料的能力。 2.培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.培养学生实践活动、社交能力。 （三）情感态度价值观 1.通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。 2.引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。 四、活动的实施方式

教育叙事的写法

附件： 怎样撰写“教育叙事” 一、什么是“教育叙事” 教育叙事就是“讲教育故事” 。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。 教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。“教育叙事”的撰写有其自身的特点： 1. 具有教师的亲历性亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。 2. 具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。 3. 具有案例的典型性 在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面 的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型 性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 4. 具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者

通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。 5. 具有评价的科学性 教师通过自身的“教育叙事” ,能够比较客观地展示自己的教 育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事” ，对该教师做出科学而正确的评价。 二、怎样撰写“教育叙事” （一）“教育叙事”的类型“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。 1. 从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。 2. 从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙 事。 3. 从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。 4. 从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为对 象 （二）教育叙事与其它文体的区别 1. 与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。 2. 与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。 3. 与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教

教师教育叙事范文10篇

教育叙事范文10篇 教育叙事范文（一）： 时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。” 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。 常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效果十分好。