老师,请和孩子讨论为什么要上学师道
老师，请和孩子讨论为什么要上学
看到这个题目，拍拍脑袋就能想出孩子的回答：学习知识、实现理想……孩子的回答一定是真诚的。即便孩子说“报效祖国”、“找一份好工作”、“娶一个好媳妇”这样的话，孩子也是真诚的。
那么，为什么要和孩子讨论这个话题？我会经常会回到问题的本源，和孩子讨论一些“为什么”：为什么必须要写好字？为什么在课堂上必须学习聆听？为什么必须在该安静的时候保持安静？……随着年级升高，孩子要学习理解他所做事情的意义，生命的主动性才能激发出来。而每一个话题的讨论时机，也是由教室生活决定的。
当我们带着孩子们去体验各种职业，看孩子们后来写的报告时，发现孩子们对职业已经有了一些了解，就决定和孩子讨论“为什么要上学”的话题。
为什么要上学？这个问题的关键在于：我们的校园和教室，能给孩子什么样的体验和感受？
当我把这个问题写在黑板上，课堂就不再是我在操控——对一个话题的共同讨论，我不知道孩子会走到哪里。对话的课堂上，老师首先是一个真诚的聆听者。
一开始，几个孩子只是围绕着“少壮不努力，老大徒伤悲”和“职业与理想”这几个话题展开。鸣很快从这个话题岔开去，他说，上学就是要大家在一起，一起讨论，一起学习，如果只是为了学习知识，哪儿都可以学，未必要来学校。当我们更加重视课堂上孩子之间的对话时，“我们一起往前走”就有了切己的体验。
我把“一起往前走”写在黑板上，天又补充说，如果不来学校，很多东西无法分享。来到学校，大家不但一起分享，还能不断去获得更多知识。
这时候，我总结了一句：学习就是一种探险，是吗？辰恍然大悟，惊呼道：“哦，学习就是不断地往前走！”课堂上的这种“哦”的声音是最让人迷恋的。老师的作用，就是恰当的时候串联一下孩子的发言，让孩子有新的惊奇和发现。
博转到了另一个话题。他说，上学的目的，是要快乐地学习，就像老虎塔拉那样——这是教材里刚刚学过的一个故事，他很自然地拿来印证自己的观点。博总有世界情怀，他打比方说，地球是我们人类起源的地方，就像妈妈养育了我们，我们要有感恩之心，长大了要为这个地球的美好做出贡献。
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中站起来，问博一个问题：“玩的时候怎么可能学习？”博很快乐地回应他：“玩的时候，你不知道你在学习，其实学习已经发生了；如果你还不懂，可以再读读塔拉成长的故事。”
孩子是最接近问题本质的，只要我们给过他们这样的体验和感受。游戏精神一直是我遵循的核心理念。也就是说，我们的课程不但好玩，还要追求有意义的快乐，让学习本身成为最高的奖赏。当我们感慨童年慢慢消失的时候，其实就是游戏精神的消失，是创造力的消失。
不长时间，黑板上已经写满了孩子的发言。看到赵秀秀老师一直笑眯眯地在旁边听，就请她说说自己的观点。她一开口，我就折服了。秀秀说，你们都说上学很重要，可是我想问的是，上学学什么？如果不知道学什么，上学就没那么重要了。你们说是知识，可我告诉你，你今天学到的知识，在你长大之后很多都是没用的，请问，你上学学什么？
真是一个好话题！颖说到了思考，研说到了理想——秀秀还是急了一些，就直接告诉孩子：比如学习乘法口诀，我们是从种子开始，到果实结束的（这是秀秀的课堂设计）。如果你知道了最后的果实，你说你学会了，你也背乘法口诀了，这是重要的吗？这不重要，重要的是你在这个过程中的思考和新的发现。未来的世界变化很快，你不能发现新的东西，你就不可能为地球做出贡献。比如手机，你能想象得到它未来的样子吗？有一个比我还小的大学生，已经发现了一种新的材料，他设想的手机就像我手里的一张纸，可以根据我的需要随意折叠，他正在研究这种手机。他并不比那些做手机的人了解更多手机的知识，但他有一双发现新东西的眼睛，有一颗探索的心。
因为秀秀的发言，很多孩子的眼睛又亮了。我又惊喜又惭愧：我怎么就没想到这个话题？秀秀指向了学习的本质，我的思维还是太局限，要么形式，要么结果。秀秀的言说，也一直是她在思考和实践的——当我们说“词语是思维的工具”时，每一个词语，一定是被自己的经验唤醒的。而课堂上，一个话题的讨论能不能走向深入，一定是取决于老师，老师思考的深度，以及老师恰如其分的引导——这就是老师的专业化。所以，老师学习聆听的前提，是对讨论话题的把握。
这时候，和秀秀最一拍即合的，还是昕泽。他站起来，很兴奋地说：“我又有了一个新的观点。其实，知识只是一个工具，我们要用这个工具不断去学习新的知识。打个比方，课堂上，老师定一个主题让我们讨论，如果你的脑袋里空空荡荡的，怎么能讨论呢？我们要用以前学过的知识去思考，去和大家分享，这就比我们在家里一个人思考得到的多。”
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七岁的孩子哦！我和秀秀大为惊喜。他链接了秀秀的发言，又回到了我们讨论问题的出发点。这样的思维能力，班里还凤毛麟角。秀秀说的对，昕泽之所以这样说，是因为他就是这样学习的——所以，如何让孩子们经历真正的学习，是我们课堂的第一要义。
最后，我讲述了乔布斯乐在其中的疯狂工作，然后让孩子们给黑板上的词语排序，接下来就当堂完成一份关于“为什么要上学”的报告——用条目的方式，依照自己认为的重要顺序，写出至少五条上学的理由。大半个小时的时间，每个孩子的报告都达到了优秀标准：书写认真、条理清楚。
崇天把“快乐学习”排在第一位，很有意思。前面讨论时，我曾经试图引导孩子们把“大家在一起”放在第一位，孩子才不买我的帐！孩子们那么喜欢上学，就是因为有快乐的情感体验。我戏称昕泽的文字是“火星语”，这个一年级对写字深恶痛绝的画画天才，一直喜欢用图画表示文字。你能读懂吗？
我的观点是：
1.让你知道知识也是一种工具。
2.不要有“学校是随便说话之类的想法”。
3.学习也是老师的工具。老师提供一个话题供你思考，产生新的想法。再和别人分享你的想法，再通过家庭作业把已经学过的东西表达出来。
4.在玩各种游戏的时候，你有没有想过问题？也就是有没有在玩中学习？我这里有一个游戏，我想到的问题就是：几个黑色圆圈几个白色圆圈？这就是在玩中学习。
5.用到学习的古诗来说，就是“少壮不努力，老大徒伤悲。”
6.写出知识：就是这份报告。
写出这份报告，就是这次讨论后的收获——当我们说，语文活动最终以书面表达为落脚点时，有些孩子并不比老师理解的少。听、说、读、写，不是老师的要求，而是孩子自己就能融会贯通的。为什么？因为我们就是这样生活的——在我们的教室里，没有割裂了的学科知识和能力。女儿经常告诫我，把自己放低一点，不要让小孩子坐在下面却小瞧了你。的确是这样，很多时候，是孩子在启发老师。
为什么要上学？孩子的报告回答了一切。
那么，我为什么要上班？是因为孩子们给了我快乐和成就。我需要他们。
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