创建和谐校园与提升教师职业幸福感初探

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创建和谐校园与提升教师职业幸福感初探

作者：周翠芳

来源：《学校教育研究》2014年第22期

党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话，为我们进行具有许多新的历史特点的伟大斗争提供了基本遵循。习近平总书记对教育工作的系列重要论述，精辟阐明了新时期我国教育改革发展的重大理论和实践问题，丰富发展了中国特色社会主义教育理论，是全面深化教育领域综合改革的行动指南，是指导教育事业科学发展的强大思想武器。

新时期，幼儿园党建工作应该立足社会大背景，结合园情，发挥党支部战斗堡垒作用，抓住发展的契机，面对新问题、新情况、新困难，思考党建工作的新机制、新载体，勇于实践，不断开拓党建工作的新局面。

一、创建和谐校园与提升教师职业幸福感的重要意义

创建和谐校园，就是使校园结构稳定，教师之间、师生之间、干群之间以及家园之间等各方面的关系融洽，使广大教师能够身心愉快地干事业，心无旁骛、信心十足、激情奔放地进取发展。和谐的工作氛围，能给教师带去家的温暖，能促进教师专业水平的发展，能使教师感受到职业的价值感和幸福感。

创建和谐校园，就是围绕幼儿园的教育教养中心，使幼儿园的管理秩序，教学秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势，达到管理的和谐、教育的和谐，促进幼儿园的健康发展、科学发展、和谐发展。

创建和谐校园与提升教师职业幸福感，两者相辅相成，彼此促进，相互融合。

二、创建和谐校园与提升教师职业幸福感实践与研究的形式与内容

在党支部的主持下，由全体党员参加创建和谐校园与提升教师职业幸福感的研究和实践，以各种学习和教育教学活动作为载体，通过党组织生活汇报和理论中心组评议的形式进行推进和检查。

研究的主要内容是：在科学发展观的指导下，以创建和谐校园为载体，以优化管理机制、提升幸福理念和实践幸福行为为核心，不断探索提升教师职业幸福感的有效途径和方法，对教师施以人文关怀，全面提升教师的职业幸福感。

三、创建和谐校园与提升教师职业幸福感实践与研究的过程

第一，开展了“影响本园教师职业幸福感的积极因素和消极因素”的现状调查。