幼儿教育理论基础
第一部分幼儿教育学
幼儿教育的意义：
①促进幼儿的成长发育，提高身体素质
②开发幼儿大脑潜能，促进智力发展
③发展幼儿个性，促进人格健康发展
④培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展
幼儿教育的性质：基础性；先导性；公益性
我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育
幼儿教育的产生和发展：
①原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活
②封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利
③资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构
学前教育机构和形式：
①胎儿学校
②托儿所
③幼儿园④托幼园所
⑤学前班
⑥儿童福利院
⑦SOS国际儿童村
⑧家庭教育
⑨早教机构
学前教育学研究对象：托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育
研究幼儿教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法
夸美纽斯：教育必须适应自然。著有《母育学校》，是世界上第一本论述学前教育的专著洛克：提出白板说；绅士教育；对幼儿德智体的探讨
卢梭：教育遵循自然；感觉教育；模仿教育；自然后果法
裴斯泰洛奇：提倡爱的教育
福禄贝尔理论：幼儿自我发展；游戏理论；协调原理；亲子教育
蒙台梭利：自我学习；重视教育环境；重视感觉教育
“一个有准备的环境”：自由发展的环境；有秩序的环境；生机勃勃的环境；愉快的环境陶行知：农村幼儿教育事业开拓者；教做合一；解放幼儿创造力；生活是教育中心指出20世纪幼儿教育三大弊病：花钱病；富贵病；外国病
陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园；整个教育法；活教育；教育适应国情
幼儿教育的目标的依据：
①教育目的
②幼儿身心发展的特点和可能性
③社会要求和时代要求
幼儿教育目标制定的意义：
①增强教育的目的性和自觉性
②使教育工作更有针对性③保证教育工作全面系统进行
④保证各项教育工作协调配合
制定幼儿教育目标注意的问题：
①教育目标分解的方法要恰当
②教育目标的涵盖面要全面③要有连续性和一致性
④教师是实现教育目标的重要保证
幼儿教育目标制定的基本策略：
①把目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节
②从认知情感技能三个方面制定全面的目标
③前后一致的表述目标主语④目标制定要明确具体
⑤依据本班幼儿园的实际制定目标⑥根据幼儿发展的需要制定目标
⑦以促进全体幼儿园的发展为原则制定目标
⑧根据幼儿园整合课程的特点制定目标
学前教育目标制定过程中出现的问题及危害：
①问题：学前教育目标小学化、成人化
②危害：a. 不利于幼儿正常发育。危害幼儿的身体健康
b. 不利于幼儿形成健全人格，危害儿童心理健康
c. 不利于智力的全面发展，错过幼儿教育的关键期
d. 不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观
幼儿园教育的双重任务：
①对幼儿实施保育和教育②为家长工作、学习提供便利新时期幼儿园教育双重任务的特点：
①对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
②为家长服务的范围不断扩大
③家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量
幼儿教育的一般原则：
①尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则
②促进幼儿全面发展的原则
③面向全体，重视个别差异的原则
④充分利用幼儿家庭社会的教育资源的原则
学前教育活动的基本原则：
①保教结合原则
②活动中主动学习的原则
③环境育人原则④整体综合教育原则
⑤教育引导发展原则
幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活习惯、促进幼儿身体正常发育，是保证幼儿各方面健康发展的前提实施幼儿体育应注意的问题：
①注重幼儿身体素质的提高②注意体育活动中教师的指导方式
③专门的体育活动与日常活动相结合
④重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度
智育应该注意的问题：
①处理好智力与知识技能之间的关系
②重视幼儿非智力因素的培养③注意幼儿知识的结构化
幼儿智育的内容：
①发展幼儿智力②引导幼儿获得粗浅知识
③培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯
幼儿品德的认知结构：
①道德认知
②道德情感③道德意志
④道德行为
幼儿德育应该注意的问题：
①热爱与尊重幼儿
②遵从德育的规律实施德育
③重视指导幼儿行为的技巧幼儿德育的途径：
①日常生活是实施幼儿德育最基本的途径
②专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段
③利用游戏培养幼儿良好的道德行为
幼儿教师应该享有的权利：
①参加教育保育活动和实践
②参与学术研究
③指导幼儿学习和发展④依法获得报酬
⑤参与幼儿园民主管理
⑥参与进修或培训
幼儿教师应该履行的义务：
①遵守宪法、法律、教育道德的规定
②带领幼儿积极参加有目的有计划的教育活动
③尊重幼儿的人格，促进全面发展
④制止侵害幼儿合法权益的行为
⑤不断提高思想政治觉悟和教育教学水平
幼儿教师应具备的专业素质：
①职业品格：对幼儿教育事业的奉献精神；热爱幼儿；尊重集体和团结家长
②基本文化素质：扎实的幼儿教育理论基础；广博的文化基础知识
③身体素质：身体健康，动作灵活，无传染性疾病
④个性心理素质：乐观，积极，向上，有广泛的兴趣等
幼儿教师与幼儿沟通的技能：
①引发交谈的技能②倾听的技能
③拓展谈话的技能④结束谈话的技能
⑤面向全体，注意差异，有针对性的技能
幼儿教师如何正确指导小组活动：
①指导必须具有正确的教育观念
②了解幼儿，遵循其发展规律
③灵活改变教师角色，知道方法幼儿教师培训的形式：
①职前培训和在职提高相结合②脱产进修和业余学习相结合
③广播电视教育，函授面授教育和教师自学相结合
④学术报告，专题讲座和经验交流观摩活动相结合
幼儿教师劳动特点：
①劳动对象的主动性和幼稚性
②劳动任务的全面性和细致性
③劳动过程的创造性和复杂性④劳动手段的主体性和示范性
⑤劳动时间的长期性和间接性
幼儿教师的类别：
①幼儿教师助手
②协助幼儿教师③幼儿教师
④幼儿教育专家
幼儿教师的职业道德素养：
①热爱幼儿教育事业
②热爱幼儿
③尊重和团结同事及家长幼儿教师职业能力：
①观察力
②沟通能力
③组织分组活动的能力④创设与利用环境的能力
⑤开展家长工作与社区工作的能力
⑥自我发展的能力
怎样树立正确的儿童观
①树立新时代正确的儿童形象
②尊重儿童
③确立儿童主体地位④发挥每个儿童的潜能
⑤改变传统教育理念
⑥发挥儿童主题能动性
⑦尊重儿童个性⑧建立新型师生关系幼儿教师与幼儿教育影响相互制约的关系：
①幼儿教师直接选择和调控幼儿教育影响
②幼儿的身心特点和需要使幼儿教师选择教育影响的重要依据
③幼儿教育影响直接影响幼儿身心发展
④幼儿教育影响反作用于幼儿教师
良好师幼关系的特征：共享性；民主性；互动性
形成良好师幼关系策略：
①帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑
②积极主动与幼儿交流
③对幼儿和幼儿活动真正关注并感兴趣
④理解并宽容对待幼儿的错误
⑤帮助幼儿建立良好的同伴关系
⑥帮助幼儿摆脱不良行为习惯
创设幼儿环境应遵循的原则：
①环境与教育目标一致性的原则
②发展性原则
③幼儿参与性原则④经济性原则
⑤开放性原则
幼儿园建筑设计的原则：
①安全性原则
②舒适性原则
③经济性原则④卫生性原则
⑤美观性原则
⑥适应发展性原则
室内布置的原则
①教育性原则
②主题性原则③创造性原则
④经济美观性原则
教师在幼儿园环境创设中的作用
①准备环境：使环境具有目的性
使幼儿感兴趣，并增加兴趣
尽量让幼儿感觉环境是有自己而不是教师决定的
②控制环境：诱导幼儿活动
帮助幼儿展开活动
解决活动中的困难、纠纷和情绪等问题
结束活动
③调控环境：环境不是一尘不变的，而是随着幼儿兴趣、教育目标变化而改变幼儿课程的基本特征：
①基础性
②启蒙性
③生活性④游戏性
⑤活动性和直接经验性
⑥潜在性
课程的要素：
①课程目标
②课程内容③课程组织
④课程评价
幼儿课程类型：
①学科课程和经验课程②分科课程和综合课程
③显性课程和隐性课程
④核心课程
⑤国家、地方、园本课程
幼儿园课程编排的模式：
①目标模式②过程模式
课程目标的作用：
①制定课程计划的依据
②引导课程过程的方向
③评价教学效果的标准
幼儿课程目标制定的依据：
①对幼儿的研究是基础和前提
②对社会生活的研究是参考和依据
③对学科知识的研究是保障幼儿课程目标的四种基本取向：
①普遍性目标取向
②行动目标取向③生成性目标取向
④表现性目标取向
幼儿课程目标的结构：认知、情感、动作
幼儿课程目标层次：
①以内容领域为结构框架的：课程总目标；年龄阶段目标；单元目标
②以幼儿发展领域为结构框架的
幼儿园课程目标和教学内容的关系
①课程目标规定了教学内容的范围和要求
②教学内容是课程目标的表现和依托
幼儿园课程内容的范围：有助于幼儿发展的基本态度、基本知识、基本行为
幼儿课程内容选择的基本原则：
①要符合幼儿现有水平，又具有一定挑战性
②既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展
③既贴近幼儿生活选择其感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿经验和视野幼儿课程内容选择的具体原则：
①目的性
②适应性③基础性
④生活化
⑤兴趣性
⑥逻辑性
幼儿园课程内容组织的基本方法：
①基本方法：逻辑组织性；心理组织性
②常用方法：纵向组织法；横向组织法
课程内容实施的取向：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向
影响幼儿课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素
幼儿园教学的组织形式：集体活动；小组活动；个别活动
幼儿园教育教学的方法：观察；实验；游戏操作；参观；谈话、讨论；讲解、讲述幼儿园教育教学手段：实物；图书；图片；幻灯片、录像带；自制教具；多媒体幼儿园教育教学途径：
①专门组织的教育教学活动
②日常和生活活动③家园一体活动
④学习环境
幼儿园课程评价的作用：选择；监控；总结；反馈；导向
幼儿园课程评价的类型：
①根据评价的功能和时间划分：形成性评价；终结性评价
②根据评价的方法划分：定性评价；定量评价
③根据评价的主题划分：内部评价；外部评价
④根据评价对象范围划分：整体评价；局部评价；单纯评价
幼儿园课程评价主要模式
①目标评价模式：泰勒
②差距评价模式：普罗沃斯
③目标游离评价模式：斯里克文
④外观性评价模式：斯塔克
⑤CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆
陈鹤琴课程方案：
①五指活动：健康活动；社会活动；艺术活动；科学活动；语文活动
②整个教学法：儿童应该学习的东西整个地，有系统地去教儿童学
③游戏法是整个教学法的具体化
④学前课程编制的十大原则：
a.大众性
b.民族性
c.连续发展性
d.科学性
e.言语性
f.教育性
g.现实性
h.适应性
i.陶冶性
j.儿童性
⑤学前课程编制的方法：圆周法；直进法；混合法
斑克街早期儿童教育方案：让儿童进行有意义学习，以儿童为中心
蒙台梭利课程模式理论基础：（单选）
①教育法范畴：教师；教具；有准备的环境
②感官训练中，触觉的训练最为重要
③对儿童有爱，信任和尊重，细致而耐心的观察
海伊斯科普课程理论基础：
①理论基础是皮亚杰的儿童发展理论
②课程实施是由“计划--做--回忆”三个环节和其他一些活动组成
③被人们认作“适宜儿童发展的教育实践”
瑞吉欧教育体系：
①在《儿童的一百种语言》中介绍瑞欧吉教育体系
②集体学习，三个主要参与者：儿童、教育者、家庭
③三个突出特点：人际关系；与人合作；学会欣赏别人
游戏对学前儿童的意义：
①游戏是儿童展开生命潜能的必要准备
②是儿童幼稚心灵的保护伞
③是符合儿童心理需要和特点的活动
学前儿童游戏的特点：
①游戏就是儿童主动和自愿参与的活动
②儿童注重的是游戏的过程而不是结果
③儿童游戏具有其假想成分，它是在假象的情境中反映社会生活
④游戏是能为儿童带来积极情感体验的活动
学前儿童游戏的的类型：（单选）
①教育作用分：创造性游戏：角色游戏，结构游戏，表演游戏
②规则性游戏：智力游戏，体育游戏，音乐游戏
③认知特点分：感觉机能性游戏；结构性游戏；象征性游戏；规则性游戏
④社会性特点：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
⑤行为表现分：表演游戏；想象游戏；动作技能游戏；言语游戏；交往游戏
⑥教育目的分：自发游戏；教学游戏
游戏的作用：
①促进幼儿体力发展：各种肌肉发展；身体机能认知；运动技能提高
②促进幼儿智力发展：知识；创造力；思维力；想象力；感知能力
③促进幼儿创造力发展：宽松心理氛围；探究行为；发散思维；提高创造力
④促进幼儿情感发展：体验快乐；情感表现；克服恐惧；情感宣泄
⑤促进幼儿美感发展：创造美；再现现美；欣赏美；领略美
⑥促进幼儿社会性发展：克服自我中心；规则意识；合群行为；交往技能；顽强意志小班幼儿游戏的特点：
①目的性不强
②兴趣不稳定③兴趣持续时间短
④重内容，轻规则
中班幼儿游戏的特点：
①游戏水平极大提高，需要拓展游戏空间
②自主性与主动性进一步发展，需要宽松，安全的游戏空间
③同伴交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围
④想象力有意性水平提高，需要更大的表达和创造空间
⑤思维表现突出，需要具体的活动情景与活动形式
大班幼儿游戏的特点：
①自我评价能力
②合作意识③规则意识
④控制能力
幼儿游戏的指导：
①尊重幼儿游戏
②的自主性
③间接地进行指导
④按幼儿游戏规律进行指导⑤按幼儿游戏特点进行指导
⑥正确评价幼儿的游戏
⑦使游戏成为幼儿园的基本活动
学前儿童家庭教育的特点：
①时代性和社会性
②亲情性和感染性
③随机性和针对性④连续性和一贯性
⑤权威性和专制性
学前儿童家庭教育的作用：
①促进儿童机能的正常生长发育
②智力潜能的最大开发
③促进社会化进程
④提高了审美能力
⑤为未来发展奠定基础
家庭教育的影响因素：
①社会文化因素
②家庭结构因素③经济和物质条件因素
④家长因素
学前儿童家庭教育主要方法：
①环境熏陶法：组织相应的家庭活动；建立融洽的家庭关系
②兴趣诱导法：了解孩子喜好；提供新异刺激；此法孩子欲望；兴趣盎然
③暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方法暗示；巧妙使用反暗示
④活动探索法：开展体育活动；组织游戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动
⑤榜样示范法：父母树立榜样；借助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样社区学前教育的意义：
①有利于在园和非在园儿童的学习
②支持家长的工作和家庭
③促进家长参与幼儿教育和社区教育
④提高社区服务质量，扩大社区服务范围
⑤提高社区人员素质，改善社区风貌
学前教育对社区教育资料利用途径：
①建立托幼机构与社区教育定期联系机制
②动员全体社区力量开展托幼事业
③充分利用社区的公共设施和教育资料，形成联合教育活动网络
④因地制宜，设置和指导非托幼组织活动
⑤以社区家长学校为阵地
幼儿阶段和小学阶段不同的教育特点：
主导性活动：
①作息制度和生活管理
②环境设备的选择和布置③师幼关系
④社会和家长对幼儿的要求和期望
忽视阶段之间的过渡是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因
幼儿园实施幼小衔接的指导思想：
①长期性而非突击性
②整体性而非单项性
③培养适应性而非小学化（重点）幼小衔接的工作方法：
①培养幼儿对小学生活的适应性②为幼儿做好入学前的学习准备
③培养幼儿对小学生活的热情和向往
幼小衔接的工作内容：
①实现幼儿园与小学教育双向改革②转变观念，提高教师素质
③结合地区特点，幼儿身心发展个别特点进行有针对性地实施衔接工作
④实现家、园、学校、社区力量的相互配合
幼儿园与家庭合作的原因：
①家庭是幼儿成长最自然的环境
②家庭是人的第一个学校
③家长是幼儿园最重要的教育力量家长作为重要的教育力量的主要表现：
①家长的参与极有利于幼儿的发展
②家长是教师最好的合作者
③家长是最宝贵的教育资源
④家长与教师的配合有利于教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性
和有效性等等都能得到更好地保证
幼儿园与家长合作方法：
①口语交流法：
1.家访
2.家长会
3.交谈
4.家庭教育经验交流会
5.家长学校
6.家庭教育咨询
②书面法：问卷调查；家园联系本；宣传栏
③活动法：观察；庆祝；服务；管理
消除分离情绪的方法：
①减少幼儿依赖性
②缩小家园差异性
③用爱和技巧教育幼儿
家园合作存在的问题：
①家园合作不够深入，更多的停留在表面上，表现在“三多三少”上。参观多、参与
少；间接参与多，直接参与少；一次性直接参与多，经常性参与少
②家庭和幼儿园教育内容脱节，家长来园参与活动往往是与幼儿一起活动，而回家后
不太可能把这些与家庭教育相联系
社区对幼儿园的教育意义：
①社区环境的教育性
②社区资源对幼儿园教育的意义
③社区文化对幼儿园教育的意义
社区与幼儿园合作的基本要求：
①经常性原则
②地方性原则③简便性原则
④互利性原则
⑤教育性原则
⑥幼儿园、社区、家庭教育一体化原则
幼儿园和社区合作的主要方式：
①引进来，幼儿园根据自身教育需要利用社区资源
a.请社区人员为孩子组织活动
b.利用社区的物、景、和设施教育孩子
c.利用社区开展活动和日常发生的事情教育幼儿
②走出去，幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务
a.建立儿童活动机构
b.开展流动儿童教育机构
c.建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育活动
d.与社区联手，优化社区环境的活动
第二部分幼儿心理学
幼儿心理学研究内容（对象）：
①0~6、7岁儿童
②幼儿心理发展阶段
③幼儿个体的发生和个性的发展
④幼儿心理发展的规律
幼儿心理学研究的任务：
①揭示幼儿阶段心理变化的基本规律
②解释幼儿心理的变化发展
幼儿心理学研究应注意的问题：
①观察者要提前做好准备
②要使幼儿处于自然状态
③观察记录应该详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还要记录行为的前因后果
④应该排除偶然性，一般应当在较长时间内反复进行
幼儿心理发展阶段：
①婴儿期：（0~1岁）乳儿期
②先学前期：（1~3岁）幼儿早期统称为学前期
③学前期：（3~6岁）幼儿期
④学龄期：（6、7~18岁）幼儿心理学的研究原则：
①客观性原则
②发展性原则③教育性原则
④理论与实际相结合原则
幼儿心理学研究方法：
①观察法（最基本方法）
②实验法
③测验法④调查法
⑤问卷法
⑥谈话法和作品分析法
幼儿心理学研究意义：
①理论意义：
a.为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据
b.心理学研究成果充实，丰富了心理学一般理论
②实践意义：
a.社会实践的需要是幼儿心理学产生的根源
b.幼儿心理学必须为社会实践服务
幼儿心理发展的趋势：
①简单到复杂
②具体到抽象③主动到被动
④凌乱到系统
幼儿心理发展的基本特点：
①发展的高速度型
②发展的方向性和顺序性
③发展的连续性和阶段性④发展的不均衡性
⑤发展的整体性
儿童心理发展年龄特征：稳定性、可变性
影响幼儿心理发展的因素：遗传；环境
遗传决定论—高尔顿环境决定论—华生
成熟势力论—格赛尔（设计了双生子爬梯实验）
二因素论：儿童的心理发展等于遗传和环境的乘积
幼儿初期的心理特点：
①行为具有强烈的情绪性
②爱模仿
③思维仍待有直觉行动性幼儿中期的心理特点：
①爱玩、会玩
②具体思维形象③开始接受任务
④开始自己组织游戏
幼儿晚期的心理特点：
①好学、好问
②抽象概括能力开始发展
③个性初具雏形
④开始掌握认知方法
儿童心理发展的不平衡性和整体性表现在哪些方面：
①发展具有不平衡性：
a.不同阶段发展的不均衡。在不同时期变化的速度是不一样的
b.不同方向发展的不均衡。幼儿心理活动各个方面的发展是不均衡的
c.不同幼儿心理发展的不均衡。不同儿童年年龄相同，其心理发展速度往往有差异
②发展具有整体性：学前儿童心理发展的各个方面，虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后，但是，从横的方面来看，同一时间段中，发展的各个方面并不是孤立进行的
皮亚杰认为影响幼儿心理发展的因素有四个：成熟、经验、社会环境、平衡
皮亚杰认知发展阶段理论：运动感知阶段（0~2）前运算阶段（2~7）“自我中心期”
具体运算阶段（7~11）形式运算阶段（11岁以后）
注意分为：有意注意和无意注意，无意注意占优势，有意注意逐渐发展
主要区别：是否有目的和是否需要意志努力
幼儿注意的规律：
①幼儿注意的选择性在很大程度上是由儿童的兴趣和情绪引起的
②幼儿注意的选择性与经验和理解水平有密切关系
③幼儿注意的选择性受强化方式的影响
幼儿注意分散的原因：
①连续进行单调活动
②缺乏严格的作息制度③无关刺激干扰
④注意转移能力差
⑤不能很好地进行两种注意的转换
幼儿有意注意产生的原因：
①幼儿注意有赖于丰富多彩的活动
②对于活动目的，活动任务的理解程度
③对于活动兴趣，良好的活动方式
④言语的指导和言语的提示
⑤幼儿性格和意志特点
感觉和知觉的关系：知觉是在感觉基础上形成，各种感觉一经构成知觉，便有机地发生联系眼手协调动作出现的主要标志：伸手能抓到东西
学前儿童空间、时间知觉的发展：
①空间知觉：
a.形状知觉：4~4.5是辨认图形增长的最快时期。最容易辨认的是圆形
b.大小知觉：2.5~3是辨别平面图形大小急剧增长时期。
c.方位知觉：3岁辨上下，4岁前后，5岁左右，6岁能辨别上下前后，左右仍有困难
d.距离感知：不懂近物大，远物小，不能把实物距离、位置、大小等空间特性表现出来
深度感知是其中一种，吉布森和沃克设计了“视觉悬崖”实验
②时间知觉：
a.幼儿前期：以生理状态反应时间，饿了想吃
b.幼儿初期：有初步时间概念，与具体生活相联系。早晨就是起床，下午就是妈妈接回家
c.幼儿中期：正确理解昨天、明天、早晨、晚上，但是对前天、后天理解困难
d.幼儿晚期：能学会看中标，但对几个月，几分钟辨别困难
观察力发展的表现：
①目的性增强
②持续性延长③细致性增加
④概括性提高
⑤观察方法的形成
幼儿的观察是从跳跃式的、无序的、逐渐向有序性的观察发展
记忆的环节：识记、保持、再认或回忆，三个阶段
幼儿记忆的发展趋势：
①记忆保持时间增长
②记忆容量增加：记忆广度是7±2个信息单位；记忆范围扩大；工作记忆
③记忆内容变化：运动记忆（出生2周）、情绪记忆、形象记忆、词语记忆（1岁）
④记忆的意识性和策略形成
幼儿记忆发展的特点：
①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展（有意识记发展是幼儿记忆最重要的质的飞跃）
②形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展
③记忆的有意性和记忆方法逐步提高
④记忆的组织和理解程度逐渐提高
想象的两大特点：形象性和新颖性
想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心
幼儿想象发展的特点：
①无意想象为主，有意想象继续发展
②再造想象为主，创造想象继续发展
③幼儿想象的夸张性
无意想象的特点：
①目的性不强
②以想象过程为满足
③易受外界的干扰而变化，内容凌乱
④易受情绪和兴趣的影响
再造想象特点：
①常常依赖于成人的描述②会随着外界情景的变化而变化
③幼儿想象中的形象多是记忆表象的简单加工，缺乏新异性
思维的两个基本特点：间接性和概括性
思维是智力活动的核心
儿童思维发展的阶段性（趋势）：
直观行动思维：2岁左右，儿童最初的主要思维，行动思维离不开儿童自身行动
具体形象思维：3~6、7岁，是学前儿童思维的典型方式
抽象逻辑思维：5~6岁，运用概念、事物的逻辑关系来进行思维
学前儿童思维发展的特点：
①幼儿初期的思维仍具有一定直观行动性：
思维解决的问题复杂化，解决问题的方法比较概括化，思维中的言语作用逐渐增强
②具体形象思维是学前儿童思维的主要特征：
具体性；形象性；经验性；拟人性；表面性；片面性
③幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽
4~5岁学前儿童逐渐能够找出物体的相应部分，并进行比较
5~6岁发生了依靠内部隐蔽特点进行分类的显著转变
儿童数的概念形成经历四个阶段：
口头数数→给物说数→按数取物→掌握数的概念
幼儿言语形成的两大阶段：
①不完整句阶段②完整句阶段
幼儿口语的发展：
①能够掌握本民族的全部语言
②词汇量的扩大，内容的增加
③初步掌握语法
④口语表达能力进一步发展
⑤出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语
如何在活动中发展幼儿想象：
①丰富幼儿表象，发展幼儿语言表现力
②在文学艺术多种活动中，创造有二人想象发展的条件
③在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
④活动中适当训练，提高幼儿想象力
⑤引导幼儿想象力符合客观规律
情绪情感的划分：心境；应激；激情
学前儿童基本情绪的表现：哭、笑、恐惧、依恋
原始情绪种类：怕、怒、爱
情绪发展的一般趋势：情绪的社会化、情绪的丰富和深刻化、情绪自我调节化情绪情感发展的特点：易冲动性、不稳定性、外露性
情绪发展的趋势：
①情绪的社会化
②情绪的丰富和深刻化
③情绪的自我调节化
学前儿童良好情绪的培养：
①营造良好的情绪氛围
②成人情绪自控的示范
③积极鼓励和引导
④帮助幼儿调控情绪：转移注意法；冷却处理法；消退法；
⑤教会孩子自己调控情绪的表现：行为反思法；想象法；自我说服法依恋发展的三个阶段：
①无差别社会反应阶段：（出生~3月）
②有差别社会反应阶段：（3~6月）
③特殊情感链接阶段：（6月~3岁）
同伴关系的类型：
①受欢迎型儿童
②被忽视型儿童
③被拒绝型儿童④一般型儿童
⑤矛盾型儿童
同伴交往的影响因素：
①早期亲子交往的经验
②幼儿自身的特征
③活动材料和活动性质
师幼关系的类型：亲密型；紧张型；淡漠型
师幼关系的影响因素：
①幼儿自身特征
②早期亲子关系
③教师自身特征④师幼互动外部特征
⑤客观环境
建立良好师幼关系：
①帮助幼儿适应环境的变化
②消除分离焦虑
③积极主动与幼儿交往
④对幼儿的活动真正关注并感兴趣⑤理解并宽容对待儿童的错误
⑥帮助幼儿形成良好的同伴关系
⑦帮助幼儿拜托不良行为习惯
学前期独生子女社会性发展的突出问题：
①任性
②依赖性强
③自私④不合群
⑤胆小
自我意识发展的基本特点：
自我认识；自我评价；自我调节的发展个性的基本特征：
①独特性
②稳定性③社会性
④整体性
气质的特性：
①感受性②耐用性
③反应敏捷性④情绪兴奋性
⑤内向与外向性
气质的类型及其行为特征：
体液说：胆汁质；多血质；粘液质；抑郁质
托马斯—切斯的三类型说：容易型；困难型；迟缓型
幼儿性格的年龄特点：
①活泼好动
②喜欢交往
③好奇心强④模仿性强
⑤独立性不断发展
⑥自制力不断发展
⑦坚持性随年龄增长而发展
能力发展的具体表现：
操作能力；言语能力；模仿能力；认知能力自尊形成的影响因素：
①父母教养方式
②社会比较③成功体验和失败体验
④儿童自身特征
自尊的培养：
①熏熏诱导，就事论事，使儿童在不知不觉中建立自尊
②积极鼓励，适当的表扬和鼓励，使儿童在自豪中建立自尊
③适当批评，谨慎的惩罚，使儿童在悔悟中建立自尊
④把儿童当做独立的个体，使儿童在平等中建立自尊
⑤为儿童创造表现自己的机会，使儿童在满足中建立自尊
⑥家园合作，使儿童的自尊得到巩固和发展
幼儿教育心理学：
西方第一本以“教育心理学”命名的专著是桑代克的《教育心理学》，标志着心理学作为独立的学科而产生，奠定了教育心理学发展的基础
幼儿教育心理学的内容：幼儿学习者；幼儿教育者；环境与教学
教育心理学任务：
①揭示了幼儿学习特点和有效教学的规律
②建立有中国特色的幼儿教育心理学理论
③科学指导幼儿教师的教学实践
幼儿教育心理学发展历程：
萌芽期：18C~20c40、50年代
教育心理学萌芽三位主要代表人物:
卢梭：《爱弥儿》被称为“儿童宪章和儿童权利宣言”
福禄贝尔：最早研究幼儿游戏心理的先驱，创办第一所幼儿园
蒙台梭利：有准备的环境
初创期：20c60~80年代
直接教学方案：贝雷特、英格曼
认知主义教育方案：奥苏贝尔（有意义学习）
建构主义教育方案：皮亚杰
发展期：20c80年代~至今，教育心理学由一个研究领域逐渐成熟为一门独立学科
行为主义学习理论：
1913年，华生的《行为主义者心目中的心理学》的演讲，标志着行为主义心理学的诞生
1.桑代克：试误—联结学习理论
学习遵循的三条学习原则：准备率、练习率、效果率
2.巴甫洛夫：经典性条件作用理论
基本规律：获得与消退、刺激泛化和分化、经典条件反射与幼儿教育
3.斯金纳：操作学习原理
操作性条件反射认为，行为变化的条件是强化
强化原理：正强化、负强化
4.班杜拉：社会学习理论
a.观察是学习主要来源
b.观察榜样行为的结果可能产生不同效应
c.观察学习是规则和创造性行为的主要来源
5.程序教学：将学习材料重新组织称短小的框架内容，由易到难安排幼儿学习进程
遵循原则：小布递进原则、积极反应原则、及时强化原则、自定步调原则
人本主义取向的学习理论：
兴起于20c50年代，被称为继行为主义学和精神分析心理学现代心理学之后的“第三势力”
1.马斯洛：需要层次理论与幼儿需要的满足
生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重需要、自我实现的需要
2.罗杰斯：个人中心学习理论，非指导性教学
3.教师效能感训练：鼓励教师运用诸如积极倾听与解决冲突等技术，建立开放、真诚的课堂沟通情景
认知主义学习理论：
1.幼儿三种记忆:情景记忆、语义记忆、程序记忆
2.奥苏贝尔：意义学习理论与幼儿的概念学习，先行组织者教学技术
3.布鲁纳：发现学习理论与幼儿的发现学习
建构主义学习理论：
1.基本观点：知识观；幼儿观；学习观
2.教学方式：随机通达教育（斯皮罗提出）
抛锚式教学，也称情景式教学
支架式教学：学习是主动的过程，源于幼儿原有的经验和发展水平
模仿是婴儿学习的一种特殊方式
直观形象性是幼儿学习的突出特点
幼儿学习的主要方式：
①观察模仿学习
②操作学习③言语理解的学习
④综合性的学习方式
⑤交往中的学习⑥游戏活动的学习幼儿学习的主要特点：
①幼儿学习的主动性易被扼杀
②幼儿的学习积极性来自兴趣
③学习的无意性和内隐性
④经验与体现作用的显著性⑤言语指导下的直观形象性
⑥对环境的依赖性大
⑦个别差异性显著
幼儿动机学习的主要特征：
①内在动机以好奇与兴趣为主②外在动机逐渐增长
③形成较稳定的学习成败归因
如何培养幼儿学习动机：
①设置问题情景，激发幼儿认知兴趣与求知欲
②重视幼儿学习活动中的游戏动机
③为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围
④让幼儿体验学习的成功与快乐
⑤运用适宜反馈激发幼儿的学习动机
影响问题解决的主要因素以及解决策略：
因素：问题的特征；已有的知识经验
解决策略：
①不断提高幼儿知识储备的数量和质量
②训练幼儿解决问题的方法与策略
③提供多种解决问题的机会
④培养幼儿思考问题的习惯
影响幼儿创造性的因素：
①过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习
②限定幼儿思路，使其不能创造性的自由思维
③过分苛求秩序，使其不能创造性的自由探索
幼儿创造性的教育培养：
①创设情境，激发求知欲
②营造宽松的活动环境
③有意识支持并促进幼儿的创造性思维
④培养幼儿的好奇心与想象力
⑤蒙台梭利的感知训练与儿童的创造力
幼儿个别差异的类型：智力；性格；性别；学习类型；
适宜性教学法的主要方式：
①资源利用模式
②补偿模式③治疗模式
④个别化教育方案
⑤性向与教学处理相互作用模式幼儿心理健康的标准：
①动作发展正常
②认知活动积极
③情绪积极向上④人际关系融洽
⑤性格特征良好
⑥没有严重的心理健康问题
幼儿心理健康教育内容：
①学会表达和调节自己情绪情感的方式
②学会锻炼独立生活和学习的能力
③学会锻炼社会交往的能力
④养成良好的习惯⑤进行适合的性教育
⑥预防心理障碍和行为异常
幼儿心理健康教育的原则：
①注重情感体验②注重环境创设
③注重多途径影响
幼儿心理健康教育应该注意的问题：
①提高家长和教师的心理素质
②把幼儿健康教育渗透在一日生活中
③及时发现问题，适时疏导
④尊重幼儿人格，不要妄下结论
⑤整合幼儿园、家庭、社会的教育影响
幼儿教师的专业心理素质：
1.教学心理素质：
教学观念；教学效能感；教学控制点；教学监控；情感投入
2.专业人格特征：
激励性人格；灵活变通性；爱心与同理性；情绪稳定
工作满意度是影响教师专业发展的重要因素
幼儿教师的成长与培养方法：
①微格教学法
②“虚拟场景”培训
③参与式培训④提升反思意识与能力
⑤赋予教师参与的权力
新课程改革的六项具体目标：
①实现课程功能的转变
②改善学生的学习方式
③实行三级课程管理制度
④实现课程结构的均衡性、综合性和选择性
⑤密切课程内容与生活和时代的联系
⑥建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
第八次课改的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展
幼儿教育学基础试题
10.“染于苍而苍，染于黄而黄。”说明（）对人的成长和发展有巨大的影响。? A．颜色 ? B．环境? C．遗传 ? D．物质 11.国外研究表明，3岁儿童如果接受过钢琴训练或合唱练习，那么他们在拼七巧板时，就会比没经过这方面培训的儿童动作更加准确、快捷，这表明（）。 A．音乐教育决定儿童的智力发展水平 B．儿童的智力水平依赖于音乐教育的情况? C．美育影响体育 D．美育影响智育 12.在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是(? )。 A．教育者的主导性??? B．受教育者的主动性 C．教育的目的??? D．教育的方法二、判断题（每题2分，共24分） 1．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安 排教育活动。（） 2.保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。（） 3.幼儿教育是指对0～6岁学龄前儿童实施的教育。（） 4.所谓智育就是要通过教学促进幼 儿的智力发展。（） 5．陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。（）6.我国最早创办的第一所幼儿教育 机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。（） 7．幼儿德育的重点是培养幼儿的道德认识。（）? 8.我国最早的幼教机构基本上是抄 袭日本的。（） 9.全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。（） 10.幼儿美育不仅仅指艺术教育。（） 11.智育的任务就是促进幼儿智力的发展。（） 12.幼儿教师是幼儿园教育目标得以实现的实践者。（） 三、简答题（每题5分，共20分） 1.简述幼儿教育的主要意义。 2.简述我国幼儿园教育的目标。 3.新时期幼儿园双重任务有何特 点？ 4.简述幼儿园全面发展的涵义。
35本关于幼儿教育的书籍介绍-家长必读.
三十五本关于幼儿教育的书籍介绍 ------家长必读 关于幼儿教育书籍,幼儿教育书籍目录,幼儿书籍分类,幼儿早期教育书籍 D1 书名：《让孩子自己做主》---- 培养具有思考力的孩子作者： [美] 默纳舒尔（Myrna B.Shure）出版社：中国海关出版社开本： 32开 18元作者简介：默纳舒尔，哲学博士，一位有发展眼光的心理学家，费城Allegheny大学健康科学学院心理学教授。在家长和老师中推广“我能解决问题”（ICPS）计划，该研究为其赢得了四项国家级大奖。舒尔博士也是全国青少年心理健康和不良行为预防方面的咨询顾问。针对让孩子尽早学会“自己做主”、“自我思考”的技能，本书作者便在长达25年的调查研究和临床实验的基础上，创造了一个帮助孩子获得这种能力的计划，即“我能解决问题”计划（I Can Problem Solving,ICPS）。 D2 书名：《与孩子的天性合作》---- 一位德国青年在中国的教育梦作者：（德）卢安克（Eckart Loewe）出版社：广东教育出版社开本： 32开 18.00元 D3 书名：《天生棒小孩》作者：[美]辛西亚汤白斯 Cynthia Ulrich Tobias、卡罗尔芬克 Carol Funk 译者：沈宇出版社：九洲出版社开本： 32开 22元作者简介：辛西亚汤白斯儿童学习方法专家，Learning Styles Unlimited and Apple St. 机构创办人，现任总裁。著有畅销书《成功百分百》《以孩子的方式教他们学习》《每一个孩子都能成功》等。内容简介：孩子一些令家长沮丧和懊恼的习惯和行为背后，往往隐藏着巨大的潜力和促使他们成功的爆发力。执拗的背后是坚定不移；强烈的意愿展现出潜在的领导才能；好争论、讲条件显示出潜在的谈判能力。当我们评判一个孩子的行为时，应该看到其行为背后蕴藏的潜在能力，家长不仅要了解而且应给予孩子应有的理解，并据此制定有效的策略来激励孩子走向成功。但这并不意味着孩子可以他们独特的学习和表达方式为借口，无视规则、为所欲为，他们必须懂得为自己的行为负责。他们可以有选择快乐成长的自由，但也必须明白，提供快乐成长自由的规则制订者，是父母、监护人。 D4 书名：《和孩子划清界限》---成功训育儿童自律的法宝作者：小巫出版社：民主与建设出版社开本： 32开 22.5元简介：这是小巫继续《让孩子做主》和《给孩子自由》之后，为4岁以上儿童父母撰写的新作。本书，通过讲述生动感人的真实故事，加上细致深入的推理和分析，探讨父母潜意识中的内心恐惧和心理伤痕对于养育孩子的负面影响，介绍“真爱行为、“心理疆界”以及“训育”等先进科学的教育理念，并提出给儿童树立规则、训育儿童自律的实际操作手段。作者身为美国教育学硕士，近年一直关注西方教育和心理学领域的最新成果。本书令人耳目一新，豁然开朗，极具实用指导价值。作者简介小巫，美国Rutgers大学教育学硕士，国际母乳会咨询员，两个孩子的妈妈。曾在美国两所大学做管理职位，并出任澳大利亚驻华大使馆新闻官，发表过诗歌、小说，撰写过电视剧本，拍摄过电影，导演过话剧，最终决定做一名教育专家。出版过《让孩子做主》和《给孩子自由》。在《父母》杂志上主持母乳喂养专栏，在其他的育儿和时尚类杂志上主持早期教育专栏，并荣获“中国国际家庭教育论坛形象大使”称号。
幼儿教师工作心得体会
幼儿教师工作心得体会一：幼儿教师工作心得体会 时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力!这让我感触最深，有时甚至想：我不仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。 人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。 选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。 虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。 在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。 “三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。 如何去带好幼儿一直是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，俗话说：“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师必须抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。 幼儿教师工作心得体会二：幼儿教师工作心得体会（1047字） 我是一名幼儿教师，时光飞逝，转眼间我在幼儿教师的岗位上已经工作几年多啦！在去年的一年里，我学习到了很多。幼儿教师的工作是琐碎的、细小的，但却是很有意义的。 而担班主任的工作更是官虽不大，但事关重大；事虽不多，但繁杂琐碎；虽然辛苦，但也很有乐趣。这学期就我担任了中二班的班主任，对于在过去的两个月来，担上任的班主任
教育理论基础知识(幼儿园)-1
教育理论基础知识（幼儿园）-1 一、第一部分客观题（总题数： 0，分数： 0.00） 二、选择题（总题数： 60，分数： 50.00） 1. 《幼儿园教师专业标准》指出，教师应该尊重幼儿_____________ ，维护幼儿，平等对待每一位幼儿。 （分数：0.50 ） A.人格合法权益√ B.爱好兴趣发展 C.发展合法权益 D.人格性格形成 解析： 2. 《幼儿园教师专业标准》指出，教师应该注重，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的 行为习惯。 （分数：0.50 ） A.教育教学 B.日常教育 C.保教结合√ D.行为规范 解析： 3.1923 年陈鹤琴创办的我国最早的幼儿教育实验中心是。 （分数：0.50 ） A.南京燕子矶幼儿园 B.香山慈幼儿园 C.江西省实验幼稚师范学校 D.南京鼓楼幼稚园√ 解析： 4.《幼儿园教师专业标准》指出，教师要制定的教育活动计划和具体活动方案。 （分数：0.50 ） A.长期性 B.阶段性√ C.中长期 D.随机性 解析： 5.下列活动目标的表述是以幼儿为主体的是。 （分数：0.50 ） A.培养幼儿爱思考的习惯 B.鼓励幼儿参与制作陀螺 C.教会幼儿使用玩具 D.体验探究的乐趣√ 解析： 6.教师要有效运用_ ，指导下一步教育活动的开展。 （分数：0.50 ） A.家长反应 B.评价结果√ C.观察记录
D.教学反思 解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》激励与评价中，第54 条指出：有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 7.《幼儿园教师专业标准》指出，教师要使用符合幼儿的语言进行保教工作。 （分数：0.50 ） A.特殊需要 B.身心特点 C.随机喜爱 D.年龄特点√ 解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》沟通与合作，第55 条指出：教师要使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 8.《幼儿园教师专业标准》要求教师要能够建立班级，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、 舒适。 （分数：0.50 ） A.常规要求 B.行为流程 C.日常守则 D.秩序规则√ 解析： 9.《幼儿园教师专业标准》要求教师要科学照料幼儿的，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫 生工作。 （分数：0.50 ） A.饮食睡眠 B.在园卫生 C.日常生活√ D.游戏学习 解析： 10.教师要重视丰富幼儿多方面的，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（分数：0.50 ） A.书本知识 B.社会认知 C.直接经验√ D.实践操作 解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》第三个领域——幼儿保育和教育的态度与行为中第 13 条，要求教 师重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。11.向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，适宜采取的形式是。 （分数：0.50 ） A.家访 B.开家长会√ C.办家长学校 D.教育讲座 解析：家长会主要让家长直接了解孩子所在班级教育要求和孩子在班级里生活学习和发展情况，同时增进家长之间的互相沟通和家庭教育经验的交流。 12.教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享，丰富了图书角的内容，教师这样做遵 守了 ___ 教育原则。
一、特殊儿童心理与教育
福兴镇小学随班就读资源室教师培训材料 ——特殊儿童的心理与教育 一、特殊教育的对象 1、广义：即把正常发展的普通儿童之外的各类儿童都包括在内，这里有各种能力超常的儿童、行为问题的（包括轻微违法犯罪的）儿童、智力发展低常的弱智儿童、视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）膨体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。有的国家近年统称为“有特殊需要的儿童” 2、狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童，包括的仅是智力、视觉、听力、肢体、言语、情绪等方面发展障碍、身体病弱、多种残疾等儿童，故又可称“缺陷儿童”或“残疾儿童”。 二、常见特殊儿童的心理与教育 （一）智力落后儿童 ★智力落后儿童：一般指智力功能明显低于平均水平，导致适应性行为的缺陷右与之同时存在并表现于发育时期。三个标准：1、智商低于平均水平两个标准差； 2、且有适应性行为缺陷； 3、发生在18岁以前。 ★智力落后儿童的分类、分级 对智力残疾儿童的分类有多种形式。在特殊教育中，普遍运用的是依据智力水平分级和教育可能性分类两种方法。 1、依智力水平分级 这一分类方法是根据智商值的大小划分智残等级，有轻度、中度、重度、极重度四个等级。 我国参照世界卫生组织制定的分级标准，制定了我国的智残分级标准。 智残级别分度IQ值（智商）适应能力 一级极重度20以极重度适应缺陷 二级重度20——35 重度适应缺陷 三级中度35——50中度适应缺陷 四级轻度50——70 轻度适应缺陷 2、依教育可能性分类 这一分类方法是根据智力残疾儿童接受教育的可能性，将他们分为可教育的、可训练的、需监护的三种水平。 以上两种分类的方法虽然不能完全一一对应，但总体而言，轻度的相当于可教育的，中度的相当于可训练的，重度以下的需监护的较为一致。轻度的智残儿童有
优秀幼儿园教育工作者先进事迹
优秀幼儿园;教育工作者先进事迹; 时光如梭，一年来，xx幼儿园在教育中心党委和党委组织科的正确领导下，紧紧围绕深入学习xx大、宣传xx大、贯彻xx大、学习新党章、党史，坚定党的信念，热爱党的教育事业开展了一系列教育活动，不但激发了全体党员和广大教职工的工作热情，而且在中心党委组织科的指导下，以幼儿园支部和书记xx为核心，在全体党员和教职工的共同努力下，圆满完成了各项工作，并取得了可喜的成绩。做为一名幼儿园党支部的书记，xx深深知道：工作扎实、细致、深入，要从琐碎、平凡的小事做起。担任**幼儿园党支部书记以来，她是这么想的，更是这么做的。 一、认真学习、仔细规划，设计出适合幼儿园党支部工作的方法和管理措施。 **自从走向书记岗位，全新的工作就激发了她勤学好问的工作热情，为了胜任书记职务，并以最快的速度将支部工作开展起来，她就象一个认真的小学生一样，从上级领导到基层书记，虚心请教，功夫不负有心人，很快地，**幼儿园的党务工作和管理措施都有了一个新的局面。基础资料规范有序，党员工作目标落实到人，考核
管理严格细致，管理措施版面上墙，并设计出了适合自己的工作方法，支部管理工作收到了实效，**幼儿园的党员队伍威信高、深受群众信赖。连续两年，我园即荣获教育中心先进基层党组织的光荣称号，辛勤的工作赢得了群众的誉和领导的肯定。 二、循序渐进地搞好幼儿园党支部的管理工作，并在群众中树立党的良好形象。 首先，xx书记针对当前的形势，认真组织党员、干部和入党积极分子学习学习 xxx 、学习新党章、回顾党史、贯彻xx大、按时上好党课，使大家从思想上能够正视新形势下，我们党员所面临的新任务、新考验。为了认真贯彻执行局党委xx年对党员目标责任书的签定工作和党员个性目标的详细要求，为使每个党员能够认真完成目标责任工作，今年的党员个性目标支部要求党员根据个人上一年度在岗位职责、任务、责任目标完成的基础上，补充完善更加切合实际，便于操作和考核。 根据教育中心党委文件精神要求，支部认真组织全体党员学习有关文件精神，认真落实中心党委组织科的工作部署，先后制订了党支部工作计划、思想政治工作计划、深化四基建设工作实施方案、认清形势、明确责任、提高质量、谋求发展主题教育活动实施方案、
教育理论基础知识(幼儿园)-3
教育理论基础知识(幼儿园)-3 (总分：100.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：40，分数：40.00) 1.遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国心理学家______。 （分数：1.00） A.高尔顿√ B.斯皮尔曼 C.雷尔 D.罗伯特 解析： 2.幼儿通过手动操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式叫______。 （分数：1.00） A.积极学习 B.主动学习 C.接受学习 D.发现学习√ 解析： 3.幼儿园课程判断的模式分为目标模式和过程模式，其中过程模式的代表人是______。 （分数：1.00） A.罗伯特 B.泰勒 C.斯坦豪斯√ D.塔尔 解析： 4.《幼儿园教育辅导纲要》提出，幼儿教师是幼儿园学习活动的支持者、合作者与______。 （分数：1.00） A.指导者 B.参与者 C.引导者√ D.指挥者 解析： 5.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是______。 （分数：1.00） A.咨询活动 B.家长开放日活动√ C.家长委员会 D.书面联系 解析： 6.决定教育规模和发展的规模和速度的最重要的社会因素是______。 （分数：1.00） A.经济制度 B.社会生产力√ C.地理环境 D.政治制度
解析：[解析] 社会生产力的发展制约教育发展的规模、速度以及学校的结构。教育事业的发展规模和速度一方面被一定的阶级利益和要求所制约，统治阶级只有在对他们有利的情况下才会去办教育。另一方面，生产力发展水平对教育事业发展的规模和速度也有直接的影响和最终的决定作用。 7.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是______。 （分数：1.00） A.《夸美纽斯教育论著全集》 B.《理想国》 C.《母育学校》√ D.《太阳城》 解析：[解析] 夸美纽斯提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。 8.我国陈鹤琴倡导的教学法为______。 （分数：1.00） A.中心综合法 B.完整教学法 C.分科教学法 D.整个教学法√ 解析：[解析] 整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法就是把各种功课打成一片，所学的功课是无规定时间学的；所用的教材是以故事或社会或自然为中心，或是作为出发点。 9.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是______。 （分数：1.00） A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习 C.寓教于养，保教并重√ D.保教合一，完整教育 解析： 10.20世纪30年代，我国幼教育有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有______。 （分数：1.00） A.张汉良 B.张之洞 C.张宗麟 D.张雪门√ 解析： 11.对待3岁婴儿“口吃”的现象______。 （分数：1.00） A.这是学话初期常见的正常现象，不必紧张√ B.应强迫孩子再说一遍 C.因反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗 解析： 12.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、教师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这方面的观点突出强调的是______。 （分数：1.00） A.遗传基因 B.生理因素 C.环境和教育√ D.先天因素
第二章 特殊儿童康复训练基础理论
第二章特殊儿童康复训练基础理论第二章特殊儿童康复训练理论基础 康复训练是以“功能恢复”为核心研究命题的科学，康复训练的理论也是围绕功能障碍及其恢复的研究逐步形成的。一般来讲，一个学科的理论基础包括两大类，或是源于两个方面。一是领域内理论，是对该学科内容研究实践成果的总结;另一个是领域外相关领域的理论。因为每一学科的产生和发展不是决对独立的，多是相互联系，有些学科甚至在其他学科的基础上发展起来的。现代科学发展规律表明，一个学科的发展除了不断提升领域内的基础理论研究外，还需要不断吸收相关学科研究成果。康复学科作为直接服务于人的健康的科学，与许多学科有着不可割裂的联系。本章在介绍一些基本概念的基础上，重点讲述领域内的基本理论以及相关领域的理论基础。 第一节基本概念 一、功能、功能障碍和功能恢复 (一) 功能(function) 是指组织、器官或肢体的特征性活动。如手的功能是徒手或操持工具进行劳作;下肢的支持和行走功能;脑对信息的加工和储存。 (二) 功能障碍(dysfunction) 是指组织、器官或肢体的正常功能不能正常发挥。 (三) 功能恢复(functional recovery) 是指借助机体自身修复能力或一定外加手段使障碍功能得到部分或全部恢复的过程。功能恢复可以有机体在自然状态下完成，也可以通过药物、手术、康复训练等手段来实施;恢复的结果可能是部分的也可能是全部的。特殊儿童的康复训练是
指在机体自然无力恢复，手术药物等临床医学和康复治疗以外的，通过训练来实现功能恢复的科学。 二、能力和能力丧失 (一) 能力(ability) 定义一概括各领域的“能力”的定义实属不易，也许各领域有其自身的规定。心理学的能力定义是:掌握和运用知识技能所需的个性心理特征。一般分为一般能力与特殊能力两类，前者指大多数活动共同需要的能力，如观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力等;后者指完成某项活动所需的能力，如绘画能力、音乐能力等。是指个体进行日常生活活动、社会活动身心特征。分为基础能力和高级能力。前者一般的运动能力、感知能力、认知能力、言语语言能力和社会适应能力，后者指某一能力的优势发展，超越基础能力，或是对这些基本能力的调节，控制能力。 (二) 能力丧失(disabilitiy) 能力部分或完全丧失，导致独立生活有困难。一般不用无能(indisability)或残障(handicap)。 1 第二节领域内基础理论 一、整体康复思想(comprehensive rehabilitation) (一)内容 采用综合性的康复手段，利用一切可以利用的资源，使病、伤、残者尽可能成为完整意义上的社会化的人，也称为全面康复或大康复。内容包括现代康复技术四大领域，即医学康复、教育康复、职业康复和社会康复。 (二)实践意义
教育理论基础知识(幼儿园)考试大纲
《综合素质考试大纲》（幼儿园） 一、考试目标 主要考察应聘人员下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 1．教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2．儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3．教师观 了解教师专业发展的要求； 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容； 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。
2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。 分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。 在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 （四）文化素养 具有一定的文化常识。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。 （五）基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力
浅谈学前教育的必要性和方法
沈阳大学新民师范学院毕业论文 浅谈学前教育的必要性和方法 学生姓名刘园 学生学号R1220103 专业初等教育（数学双语） 届别2012届 指导教师 2014年 5 月 12 日
目录 摘要 (2) 一、学前教育的必要性 (3) （一）学前教育中家庭教育的必要性 (3) （二）学前教育中幼儿情商教育的必要性 (4) （三）学前教育的方法 (4) １、善于掌握幼儿的心理特征 (4) ２、要科学地进行智力开发 (5) ３、要有新颖的艺术启蒙 (5) ４、培养幼儿良好行为习惯 (6) 二、引导孩子养成良好的行为习惯 (7) （一）遵循科学的原则 (7) １、树立正确的家庭教育观 (7) ２、适时、适当对其激励 (8) ３、发挥家长的榜样作用 (8) ４、要有坚决的态度 (9) ５、要注意方式方法，切忌简单粗暴 (9) （二）培养孩子良好习惯的步骤 (9) １、要认识习惯的重要性 (9) ２、与孩子一起讨论制定行为规范 (10) ３、进行榜样教育 (10) ４、需要持久的训练 (10) ５、要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导 (10) ６、要形成良好的集体风气 (11) 三、总结 (12)
摘要 幼儿学前教育是我国关注的一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,因此加强和改进幼儿学前教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。 随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。同时，幼教改革的不断深化，幼儿学前教育观念日益深入，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育，这是新时期社会对学前教育提出的要求。幼儿学前教育是素质教育的重要组成部分,理应受到更多的重视。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
学前教育专业推荐阅读书目
学前教育专业推荐阅读书目 经典着作： 1.柏拉图着，郭斌和，赵竹明译.理想国[M].北京：商务印书馆，1986. 2.[美]夸美纽斯着，傅任敢译.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999. 3.[英]约翰·洛克着，傅任敢译.教育漫话[M].北京：教育科学出版社1999. 4.[瑞士]裴斯泰洛齐着，夏之莲等译.裴斯泰洛齐教育论着选[M].北京：人民教育出版社，2001. 5.陶行知着.中国教育改造[M].北京：东方出版社，199 6. 6.[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基着，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984. 7.[美]约翰·杜威着，赵祥麟等译. 学校与社会明日之学校[M]. 北京：人民教育出版社，1994. 8.[美]约翰·杜威着，王承绪译. 民主主义与教育[M]. 北京：人民教育出版社，2001. 9.[法]卢梭着，李平沤译. 爱弥儿（上、下）[M]. 北京：商务印书馆，1978. 10.[德]福禄贝尔着，孙祖复译. 人的教育[M]. 北京：人民教育出版社，1991. 11.[意]玛丽亚·蒙台梭利着，任代文译. 蒙台梭利幼儿科学教育方法[M]. 北京：人民教育出版社，2001. 12.[意]玛丽亚·蒙台梭利着，马荣根译. 童年的秘密[M]. 北京：人民教育出版社，2005. 13.[意]亚米契斯着，夏丏尊译.爱的教育[M].吉林：吉林出版集团有限责任公司，2009. 14.陈鹤琴. 家庭教育[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006. 15.陈鹤琴. 陈鹤琴教育思想读本：儿童心理[M]. 南京：南京师范大学出版社，2012. 16.陈鹤琴. 陈鹤琴教育思想读本：活教育[M]. 南京：南京师范大学出版社，2012. 17.陈鹤琴. 陈鹤琴教育思想读本：幼稚教育[M]. 南京：南京师范大学出版社，2012. 18.[日]黑柳彻子着.赵玉皎译.窗边的小豆豆[M].海口：南海出版社，2011. 儿童在我眼中 19.刘晓东着.儿童精神哲学[M]. 南京：南京师范大学出版社，1999. 20.熊秉真着.童年忆往：中国孩子的历史[M]. 台北：麦田出版公司．2000. 21.陈映芳着．图像中的孩子：社会学的分析[M]. 济南：山东画报出版社．2003. 22.[美]卡洛琳爱德华兹、莱拉甘第尼、乔治福尔曼编着，罗雅芬、连英式、金乃琪译. 儿童的一百种语言[M]. 南京：南京师范大学出版社，2006.
幼儿教师作为专业教育工作者
幼儿教师作为专业教育工作者，承担着的是保证和促进幼儿发展的重要任务。幼儿教师对于社会培养人才起着重大的奠基作用，是“太阳底下最崇高的职业”。随着我国《教育法》、《教师法》的实施，随着人们对幼儿教育在社会发展中作用的认识不断的提高，幼儿教师越来越受到全社会的尊重。幼儿教师本人的思想、学识和言行，不管幼儿教师是否意识到这一点，自觉还是不自觉，实际上教师的一举一动无时无刻不是在向幼儿时行示范。模仿是幼儿重要的学习方式，在幼儿的心目中，教师的形象是高大的，是学习的典范，教师的一举手、一投足，常常引起幼儿不自觉的模仿，幼儿会毫不怀疑地接受教师的一言一行，幼儿身上常会反映出教师的某些个性品质。教师只有不断学习，提高修养，完善自我，才能成为幼儿的表率。一个好的榜样，才是成功的开始。 幼儿心目中的下理想的幼儿教师外在形象是高，长发、瘦、穿裙子的女性。理想教师在语言方面是温和的、亲切的，在行为方在要积极的鼓励动作（例如：拥抱等）。幼儿心目中的理想的幼儿教师内在形象是懂知识，可教各种本领，并非绝对的权威，喜欢自己且应成为自己的好朋友的。 首先做一名合格的幼儿教师，要具有良好的职业道德，还要不断丰富自身的知识，努力提高自身能力和业务水平，而教师要满足新时代幼教事业的需求，只有不断的学习创新，了解和吸收多元化的信息，才能更好的适应社会竞争。如今已经是知识经济、学习化的时代，科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的发展，对幼儿成长的规律也有了新的认识，我们只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要，在以后的工作中要不断研究幼教新理念，力争成为一名研究型的教师。
俗话说的好“根深才能叶茂”“水深方能载大舟”。教师是一个趋向于完美却永远达不到完美的群体。只要我们给予孩子们所要的，做到自己想做的，付出我们该付出的，活出了自己的精彩，我们就是一名合格的幼儿教师。
幼儿教育理论基础
第一部分幼儿教育学 幼儿教育的意义： ①促进幼儿的成长发育，提高身体素质 ②开发幼儿大脑潜能，促进智力发展 ③发展幼儿个性，促进人格健康发展 ④培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的性质:基础性；先导性；公益性 我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育 幼儿教育的产生和发展: ①原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活 ②封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利 ③资本主义：最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式： ①胎儿学校 ②托儿所 ③幼儿园④托幼园所 ⑤学前班 ⑥儿童福利院 ⑦SOS国际儿童村 ⑧家庭教育 ⑨早教机构 学前教育学研究对象：托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育 研究幼儿教育学的方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法 夸美纽斯：教育必须适应自然.著有《母育学校》，是世界上第一本论述学前教育的专著洛克：提出白板说；绅士教育；对幼儿德智体的探讨 卢梭:教育遵循自然；感觉教育；模仿教育；自然后果法 裴斯泰洛奇：提倡爱的教育 福禄贝尔理论:幼儿自我发展；游戏理论；协调原理；亲子教育 蒙台梭利：自我学习；重视教育环境；重视感觉教育 “一个有准备的环境”：自由发展的环境;有秩序的环境；生机勃勃的环境；愉快的环境陶行知:农村幼儿教育事业开拓者;教做合一;解放幼儿创造力;生活是教育中心指出20世纪幼儿教育三大弊病:花钱病；富贵病；外国病 陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园；整个教育法；活教育;教育适应国情 幼儿教育的目标的依据: ①教育目的 ②幼儿身心发展的特点和可能性 ③社会要求和时代要求 幼儿教育目标制定的意义: ①增强教育的目的性和自觉性 ②使教育工作更有针对性③保证教育工作全面系统进行 ④保证各项教育工作协调配合 制定幼儿教育目标注意的问题: ①教育目标分解的方法要恰当 ②教育目标的涵盖面要全面③要有连续性和一致性 ④教师是实现教育目标的重要保证 幼儿教育目标制定的基本策略： ①把目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节 ②从认知情感技能三个方面制定全面的目标 ③前后一致的表述目标主语④目标制定要明确具体 ⑤依据本班幼儿园的实际制定目标⑥根据幼儿发展的需要制定目标 ⑦以促进全体幼儿园的发展为原则制定目标
浅谈学前教育的必要性和方法
远程教育、成人教育专科毕业作业 题目：浅谈学前教育的必要性和方法 摘要 随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。同时，幼教改革的不断深化，幼儿学前教育观念日益深入，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育，这是新时期社会对学前教育提出的要求。幼儿学前教育是素质教育的重要组成部分,理应受到更多的重视。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。 关键词：学前教育；素质教育；技巧 写作纲要： 一、引导孩子养成良好的行为习惯 二、善于掌握幼儿的心理特征
三、要有新颖的艺术启蒙 一、学前教育的必要性 “教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在这一时期内，良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产生深远而重大的影响，因此良好的幼儿学前教育将直接影响到幼儿一生的品格与行为。 （一）学前教育中家庭教育的必要性 家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势．如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的．由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性．老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯．例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐．此外，不要给孩子零花钱．培养其从小注重节俭的习惯。 （二）学前教育中幼儿情商教育的必要性 幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，是一生中脑部发育最快的阶段。最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
特殊儿童教育
1学前特殊儿童是指在生理上,心理上,及智能上异于普通儿童,具有特殊的教育需要的儿童. 2肢体障碍占该儿童是指因四肢残缺或四肢躯干麻痹畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童3智力落后儿童是指儿童在发展期内智力状况明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并伴随有明显的语言与行为障碍。智力障碍儿童按其智力受限程度可分为轻度，中度，重度和极重度四级。 4早期干预是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动，它适用于发展偏离（或落后）正常或可能偏离（落后）正常的五六岁以前（主要是3岁以前）的儿童身上，通过这种教育的实施，可望使这部分儿童的智力和能力有所提高，获得一定的生活能力和技巧，待他们成长到学龄阶段，可以更好的接受特殊教育或正常儿童的教育。早期干预的主要理论是行为主义的学习理论美国斯金纳创立的郑重理论的基础是操演性的条件反射 5情绪行为异常是指儿童长期存在的，能影响自己发展或他人的情绪行为过度，不足或不恰当的状态 6超常儿童不只是智力和才能的高度发展，而是优异智力创造力及良好的非智力个性特征和相互作用构成的统一体，故称其超常儿童超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容技能和学习环境 1学前特殊儿童教育发展阶段 1)启蒙阶段16世纪末到19世纪初 2）依附阶段19世纪中后期到20世纪中期 3）独立阶段20世纪中后期至今 2学前特殊儿童发展的几种明显趋势 1）早期发现与早期干预的趋向2）一体化融合教育趋向3）整合教育的趋向 3早期干预的途径1）家庭干预2）托幼机构干预3）社区干预 4学前生理发展障碍儿童的教育主要指视觉发展障碍儿童的教育听觉发展障碍儿童的教育身体疾病儿童的教育三类 5盲人心理状况表现孤独感自卑感内疚感和怨恨感依赖感和发覆无常性片面性和猜疑性 6儿童听力障碍带来语言的差异主要有发音异常构音异常语音发音异常 7病弱儿童的心理特征 大部分病弱儿童在智力发展上是正常的,但是由于他们长期患有疾病，体力虚弱会因治疗或体力不支而耽误学业，从而影响其生活和学习的情绪，也降低了学习效果，容易产生注意力不集中，持久性差，精力不支等问题。可能在认知发展上略受影响，在个性方面，由于身患疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻，退缩等不良人格特征 8随班就读的优点：1）智力落后儿童回归教育主流，不被另眼看待2）适合边远地区这些地区人口居住分散，智力落后儿童也不集中，无法开办随班就读，就可以给每个智力轻度或中度落后的儿童上学读书的机会 9早期干预的行为领域有哪几个方面 1）大运动指姿势或全身的活动，比如坐站走跑爬行等 2）精细动作指手和手指的动作 3）语言指属于形体语言的面部表情发音懂话说话写字作文等书面语言等 4)认知能力（或适应性行为）即感知，摆弄物体，手眼协调，使用简单工具解决简单问题等对物体的反应能力 5）个人——社会行为指儿童的生活自理能力（社会行为的一个部分）和与他人交往的能力 10游戏治疗的主要流派 1）精神分析游戏治疗佛洛伊德 2）儿童中心游戏治疗罗杰斯 3）认知行为游戏治疗 4）格式塔游戏治疗皮杰斯 11行为矫正运用的原则1）防止滥用误用2）注意不要损害儿童的身心健康，不应只注意到不良行为的消失还应考虑到儿童的身心健康发展3）遵循道德准则 12行为矫正的基本方法正强化惩罚负强化消退间歇强化塑造渐隐链锁厌恶治疗系统脱敏法认知行为疗法模仿疗法 13正强化 正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后及时得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为的需要，
幼儿教育书籍推荐
幼儿教育书籍推荐：我就是希望你快乐 《我就是希望你快乐》作者：刘书宏出版社:上海人民出版社 这本书不是一个简单的记录，写得这样简单是为了阅读起来能获得更多的快乐，而不至于过于沉重。 那些我们不得不面对的沉重的事情，其实也是可以快乐地解决和面对的，真的，社会上有很多的陷阱，网吧、游戏等种种妨碍我们以及我们的后代心智的东西，令我们无所适从，我知道很多人在为这些情奔走忙碌，我也有话要说，只是无从说起，因为如果要让自己的孩子心智大开，让她在成长期间远离那些陷阱和未来要面对的问题，在她幼年的时候就要种下一颗智慧的种子，然后点滴培养她的心智。 成年后，她自然会远离那些让我们揪心的东西，比如沉湎网吧、游戏等等，其实，在没有网吧和电子游戏的时代，人们还有很多可以让自己沉湎的东西。 网络和游戏都没有过错，过错在我们自己。 这个序言写到这里，依然表达不清楚我的态度和观点，因为我的所有态度和观点都在这本可以让你会心一笑的文字里。我知道很多人在阅读这本小书的时候，边读边乐，乐得旁人不知道是为了什么。有的乐翻了，乐得恨不得马上打个电话与朋友和那些最亲近的人分享。 没错，我和你一样，有很多的快乐迫不及待地要和你一起分享。 《我就是希望你快乐》是《你不就是希望我快乐吗》的延续，这两本书完整地记录了一个叫刘真然的小姑娘成长的一部分过程，她的人生和我的人生在整个历史中非常的短暂，像朝露，像闪电，转瞬即逝，刘真然这个不知道因什么缘分一头扎到我怀里的小雹子一点点地长大了，独立思考，独自面对她的成长世界。 我不相信世界上有代沟这个东西，这个词是个借口，是我们缺少沟通方法和能力而创造出来的词，我们其实可以用非常快乐的方法和孩子相处。这个过程一点也不复杂，也不像教育理论那样高深。 我曾经问我八岁的女儿，然然，活着快乐吗？我的女儿回答，快乐，很快乐。 我知道孩子的回答是真正的体验，这个体验不是钱能带来的，也不是考试的分数带来的，更不是溺爱带来的，而是她内心的生活感受。也是我的感受。 这个感受，我愿意和我的读者一起分享。 这本书里提供了一个更快乐的过程，一些心得，一些让我们喷饭的妙语趣事，是我们生活中随时可以发生的语言和事件。 文字真的是一个非常奇妙的东西，她令我们能够用这种特殊的方式交流，您在阅读的时候我会感受到您阅读的快乐，您阅读的时候一定也能感受到我写作时的快乐，一个叫刘真然的小姑娘和她的父亲成长的快乐。 我们还可以点滴地感受到越来越多的孩子摆脱应试教育的枷锁之后的快乐，感受到他们被开启心智后发自内心的快乐。 祝福我的读者，祝福所有的孩子和深爱着他们的父母。（刘书宏/ 2005年3月）
幼儿教育理论基础知识宝典
幼儿教育理论基础知识宝典 前则 什么是幼儿教育？ 一般情况，都是从人的年龄阶段划分和对教育对象的阶段划分。 人一生可分为若干阶段。如婴幼儿（0--3岁），幼儿期（3--6岁）。儿童期（6--11，12岁），少年期是（11，12到14，15岁）青年期，成年期，老年期等，不同的年龄阶段有不同的年龄特征，不同的需要。因此要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3--6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0--3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接。是一个人教育发展的重要而特殊的阶段。重要指的是，它是从一个人发展的奠基时期，许多重要能力，个性品质在这个时期形成基本特点。特殊指的是这个阶段，是儿童身心发展，从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通，在此之前，宝宝依赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法，
除了以哭作为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情手部与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近与宝宝之间的情感连接，也越能鼓励他非常使用非语言的方式作为有效的沟通。 第一部分幼儿教育学 幼儿教育的意义： ①促进幼儿的成长发育，提高身体素质 ②开发幼儿大脑潜能，促进智力发展 ③发展幼儿个性，促进人格健康发展 ④培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的性质：基础性；先导性；公益性 我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育 幼儿教育的产生和发展： ①原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活 ②封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利 ③资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式： ①胎儿学校