Week 7

W eek 7: 英译汉

Universities and Polytechnics in Britain 英国的大学及专科院校

The two best known universities in England are also the oldest seats of learning: Oxford and Cambridge. These two universities date back to the thirteenth century and they consist of a number of colleges founded and built, for the most part, in the early years of the Universities’existence. For both the resident students and visitors, the Universities are collections of buildings of great historical interest.

英国最有名的的大学同时也是最古老的高等学府：牛津大学及剑桥大学。这两所大学可以追溯到13世纪，它们由许多已建的院校组成，最重要的是很早以前这些大学已经存在了。对在校学生和参观者而言，这些大学就是历史名胜建筑的集合体。

It was not until the beginning of the nineteenth century that the creation of more universities was seen to be either necessary or desirable. One of the first new foundations was London University (1827) which, following the organizational structure of the ancient foundations, also consists a number of constituent colleges. New provincial universities were established in the early part of the twentieth century, and these set up a different pattern of university life. Most of the teaching and lecturing takes place in the main buildings of the university and the students live in the hostels (known as Halls of Residence) or lodgings in the town.

直到19世纪初更多的大学才出现，这是必然亦或是合意的。新建的院校之一是伦敦大学（1827），仿照了古代的建筑结构，它由许多专科院校组成。新的省级大学是在12世纪前期建成的，这些构成了不同的大学生活模式。大多数的教学及授课是在大学的主楼里进行，学生住在旅社（学生宿舍）或者镇上的出租房。

A period of very rapid expansion took place in the middle sixties when ten new institutions were granted university status by Royal Charter. These modern universities do not in many respects resemble their older counterparts. Much more emphasis is placed on advanced studies in science and technology and the newer social science disciplines than on the arts and humanities. For the most part the buildings the students live and work in are severely functional and there is the hum and bustle of continuous activity. The quiet gardens and enclosed quadrangles of Oxford and Cambridge belong to another world. This is inevitable, for the universities like everything else must change and adapt to meet the needs and demands of a new age.

快速发展时期是16世纪中期，那时10大新机构被皇家宪章授予了大学地位。这些现代大学在很多方面与之前的不一样。人们更加强调在科学、技术及新社会学科方面的进一步学习而不是艺术和人文方面。并且最重要的是学生住、工作的地方是多功能的，到处都有喧闹的活动声音。牛津大学及剑桥大学的幽静的花园和封闭式的方院又是另一番景象。这是不可避免的，因为大学也像其他的一切事物必须改变、满足新时代的需求。

In recent years there has been a very rapid increase in the numbers of young people (especially girls) seeking higher education. Part of this increase is accounted for by the creation of thirty “Polytechnics” which offer a wide range of courses leading to recognized qualifications. These new establishments undertake a considerable amount of work which is comparable in standard to that of the universities, and an increasing proportion of their students qualify for degrees validated by the Council for National Academic Awards (CNAA). (380) 最近这几年，年轻人（特别是女孩）追求高等教育的数量迅猛增长。部分增长是由于30所专科院校的成立，这提供了大量可以获得资格证书的课程。这些新设立的院校包含了大量的任务，这些比得上其他学的标准要求。而且学生获得学位的比例也在不断增长，这些学位都是全国学术性委员会所承认的。

Date的用法

var myDate = new Date(); myDate.getYear(); //获取当前年份(2位) myDate.getFullYear(); //获取完整的年份(4位,1970-????) myDate.getMonth(); //获取当前月份(0-11,0代表1月) myDate.getDate(); //获取当前日(1-31) myDate.getDay(); //获取当前星期X(0-6,0代表星期天) myDate.getTime(); //获取当前时间(从1970.1.1开始的毫秒数) myDate.getHours(); //获取当前小时数(0-23) myDate.getMinutes(); //获取当前分钟数(0-59) myDate.getSeconds(); //获取当前秒数(0-59) myDate.getMilliseconds(); //获取当前毫秒数(0-999) myDate.toLocaleDateString(); //获取当前日期 var mytime=myDate.toLocaleTimeString(); //获取当前时间 myDate.toLocaleString( ); //获取日期与时间 日期时间脚本库方法列表 Date.prototype.isLeapYear 判断闰年 Date.prototype.Format 日期格式化 Date.prototype.DateAdd 日期计算 Date.prototype.DateDiff 比较日期差 Date.prototype.toString 日期转字符串 Date.prototype.toArray 日期分割为数组 Date.prototype.DatePart 取日期的部分信息 Date.prototype.MaxDayOfDate 取日期所在月的最大天数 Date.prototype.WeekNumOfYear 判断日期所在年的第几周 StringToDate 字符串转日期型 IsValidDate 验证日期有效性 CheckDateTime 完整日期时间检查 daysBetween 日期天数差 js代码： //--------------------------------------------------- // 判断闰年 //--------------------------------------------------- Date.prototype.isLeapYear = function() { return (0==this.getYear()%4&&((this.getYear()%100!=0)||(this.getYear()%400==0)));

Unit2Myweek教案

Unit2 My week(Part B Let’s talk )教案 婺源县秋口小学邱莉梅教学目标： 1、能听、说、认读单词“often”和“park ” 2、能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。 3、能听懂“Let’s try”部分的录音并选择正确的图片。 4、感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。 教学重点： 1、能听、说、认读单间“often”和“park” 2、能听懂、会说句子“Do you often read hooks in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。 教学难点：1、能灵活运用句型“Do you often ...?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。 学情分析： 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此阶段学生天真活泼， 好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力， 对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现 发音不到位或发音不准确的语音错误。注重培养学生的语音、语调、肢体语 言。 教学用具：多媒体、词卡 教学方法：1、多媒体教学 2、情景教学 3、游戏教学法 4、小组合作法 教学过程： Step1: Warm-up 1. Greetings T: What day is it today ?

Ss: It’s Thursday. 2.出示wash my clothes, play football, watch TV, do homework, read books 图片,请三四组同学表演： S1: What do you often do on the weekend? S2: I often play football on the weekend . S3: What do you often do on the weekend? S4: I often wash my clothes . 3.老师指一名学生问，Do you often _______on the weekend ? 引导学生用Yes, I do . / No, I don’t. 回答。请几组同学表演一下。 设计意图：看动作让学生进行对话，可以集中学生的精神，使学生全身心地投入到课堂学习，同时为新课的学习做好铺垫。 Step2: Presentation 1.出示Let’s try 图片，并问：Who’s he ?What does he do on the weekend ? Now listen and tick. Ask Ss to listen carefully. Check the answer. 2.出示Park图片,让学生Look and answer. Q1: What’s this ? Q2: What’s that? Q3: Where are they ?让学生仔细看图，引导学生正确回答，让学生用结对问答的方式呈现答案。 设计意图：情景创设，理解语意。通过师生、生生交流让学生突破学习的难 点。激发学生大胆开口说英语的热情，同时培养学生的自信心。 3. 问题视听，整体感知 播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题。Now listen carefully. Look at two questions Q1:Does Sarah often read books in the park ? Q2:Does Zhang Peng often play football in the park ?引导学生用Yes or No 回答。 a)Ask Ss to listen carefully. b)Check the answer. 设计意图：听听力之前设疑，让学生有目的去感知听力内容，为对话教学呈 现做铺垫。 4. Practice the dialogue. <1>播放对话录音，学生模仿朗读。 <2>分角色模仿朗读,分组练习模仿. <3>同桌操练，个别模仿朗读。 <4>学生同桌合作，戴上人物头饰练习表演对话，教师提醒学生在表演时要注

名词weekday与weekend的用法与搭1

名词weekday与weekend的用法与搭配 weekend的用法与搭配 1.weekend指“周末”，在5天工作制的国家，指星期六和星期日；在6天工作制的国家，指星期日，与weekday（周日）相对，为可数名词。如： We must go and have a weekend there. 我们应当到那里度周末。 We spend alternate weekends at our country cottage. 我们每隔一周到我们的乡间住宅过一次周末。 2.表示“在周末”，英语可用at [on] the weekend或at [on] weekends（用介词at 为英国英语，用on 为美国英语），但习惯上不说in the weekend 或in weekends。一般是on the weekend 表示一个星期，这个星期（有特殊性），on weekends 表示许多星期（表经常性）on weekends----在每个周末1.at weekend指通常情况下泛指的 2.on weekend指具体一个周末例如一个人在几个月前说他那一周末干什么 3.the是特指具体的一个，at the weekend和on the weekend是一样的意思，通常用at the weekend（at the weekends也可以） 4.on weekends指的是一件事要在几个或很多个周末做 如果是某个特定周末，用定冠词+单数the weekend，否则不用定冠词但必须是复数weekends。 如： We usually do our shopping at the weekend. 我们通常利用周末采购物品。 They like to go ballooning on the weekend. 他们周末喜欢乘气球玩。 Traffic on the roads is heaviest at weekends. 周末的交通最为繁忙。 The library is closed on weekends. 周末图书馆关门。 在美国英语中可省略其前的介词，即把weekends用作副词。如： He works weekends. 他周末工作。 I go yachting most weekends in the summer. 在夏天，我大多数周末都乘快艇游玩。 若不是表示“在周末”，则可根据情况与其他介词搭配。如： The weather ought to improve after the weekend. 过了周末天气应当好起来。 Tom is always going away for weekends. 汤姆每个周末总是外出。 Why don’t you and I go away for the weekend? 咱们俩何不到外地去度周末呢? The weather is stormy and will remain so over the weekend. 今天是暴风雨天气，整个周末都会是这样。

五年级英语上册Unit2MyweekLesson4教案

五年级英语上册Unit2MyweekLesson4教案 Lesson plan of unit2myweek lesson 4

五年级英语上册Unit2MyweekLesson4教案 前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 五年级英语上册unit 2 my week lesson 4教案 学 目标 1.能听、说、认读单词“often”和“park”。 2.能听懂、会说句子“do you often read books in this park?”，“i like this park very much.”，“me too.”。 3.能完成“let’s try”部分的听力任务。 4.感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英 语 教学 重点 1.能听、说、认读单词“often”和“park”。 2.能听懂、会说句子“do you often read books in this park?”，“i like this park very much.”，“me too.”。 教学

难点 1.能灵活运用句型“do you often …?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。 2.单词“often”表示的频率。 教学 方法 情景教学法和任务型教学法 教具 cai, cards 教 学 过 程 与 内 容 设 计 step1.warming up 1.free talk 2.教师请两三组学生上讲台表演“b. let’s learn”部分的对话。

“by+时间”用法

“by+时间”意为“不迟于(=not later than)”；“一到(=as soon as)”；“当某时候到了[=when (the time in dicated ) comes]”；“到…时为止”等。时间上有过去、现在和将来之别。主动词本身有动作与状态之分，其时态可为一般式、完成式、进行式或完成进行式。现分述如下： 1、“by＋时间”与动作性强的动词连用时，主句多用于完成式。by后的时间可指现在、过去或将来时间点。如：By the time he was fourteen year sold，he had learned maths all by himself.到14岁的时候，他就已经自学了数学。 I shall have finished it by the time you come back.你回来以前我就把它做完了。 By the end of the match, they had kicked two goals and we had kicked four.比赛结束时，他们踢进了2分我们踢了4分。They must have finished their work by this time.他们现在一定已经完成工作了。 但是，上述情况中当时间为将来时，主句动作发生在从句动作之后时，主句动词可用一般时态。如：If you're not better by then, I'll take you to see the doctor.如果到那时还不好些，我就带你去看病。 Can you finish this by tomorrow? 在明天以前你能做完这件事吗？ 间或有用进行式的。如：By the end of the first week the head of the department

五年级上册unit2myweek导学案教案

教师寄语：Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成课题：Unit 2: My week A Let’s talk 【学习目标】学生能在情境中熟练运用新句型：What do you have on Thursdays/...? I have.... 【重难点】学生能实际运用句型。

快乐课堂五年级英语导学案 班级姓名组名日期主备人常静教师寄语：Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成课题：Unit 2: My week A Let’s learn

1.学生能听说读写单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday and weekend能在真实的情境中熟练应用。 2.学生能熟练应用句型：What do you have on ...? I have.... 【重难点】学生能在语境中熟练运用新词。

快乐课堂五年级英语导学案 班级姓名组名日期主备人常静教师寄语：Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成课题：Unit 2: My week A Let’s spell

【学习目标】学生能够掌握字母组合ee/ea在单词中的发音规则：在单词中发长音/i:/。能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ee/ea 发音规则的单词。 【重难点】学生能够根据ee/ea的发音规则拼读、拼写单词。

快乐课堂五年级英语导学案 班级姓名组名日期主备人常静教师寄语：Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成课题：Unit 2: My week B Let’s talk

Week 1 讲义

Week 1 讲义 Good morning everyone! How are you today? From today, I’ll guide you to visit some English speaking countries. Anyone can list some of them? Ok, now we’ll start our journey from the motherland of English. Before we start our topic, I want to make a survey. What do you know about this country? St. George’s cross, three lions coat of arms, red double decker bus, black taxi What is the name of this country? People in England, Wales, Scotland and Northern Ireland were once separate nations; England has controlled the other nations over a period of several centuries. The name “Britain”comes from the Brythons (Britons) who migrated from the European Continent before 300 BC. The name “England”comes from the Anglo-Saxon conquerors; it means “Angela-land”, the land of the Anglo-Saxons, collectively known as Angles who migrated from the northwest of the European Continent in the 5th century AC. The name for the Union that once existed in the period between 1800 and the early 1920’s was “the United Kingdom of Great Britain and Ireland”, which changed to its present form in 1927 after the 26 Irish Free States achieved their independence in the early 1920’s. Introduction of The UK The national flag:the Union Jack The Union Jack is a combination (union) of the flags of St. George (England), St. Andrew (Scotland) and St. Patrick (Ireland). The flag of St. George is white with a red cross. The flag of St. Andrew is blue with a white diagonal对角线cross and The flag of St. Patrick is white with a red diagonal cross. The flag represents a union of countries.The Union Jack is a misnomer用词不当for the actual flag, because a jack is a flag that is flown on a jackstaff船头小旗杆which is a small flag pole on the back of a naval ship舰艇. Hence the flag should be called the Union Flag.Jack意为悬挂在船首表示国籍的小旗。 national emblem Welsh Dragon. It is not represented in the UK Flag because Wales was ruled directly from London. (before the 1st version of UK flag, Wales had already been conquered and considered to be part of England) national flower The Tudor rose sometimes called the English Rose , a traditional emblem of England, takes its name and origins from the Tudor dynasty. We’ll talk about it in the following lessons.

五年级英语上册Unit2Myweek单元教案1人教PEP版

五年级英语上册Unit2Myweek单元教案1人教PEP版 教学内容 A. Let's try Let's talk Let's learn Let's spell 教学目标 【知识目标】1.能听懂问句并能作出正确的回答：What do we have on Mondays? I have Chinese， English，maths and music. 2.能够正确听、说、读、写单词： weekend,Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,并 能熟练运用； 3.认读相关学科的单词及词组； 4.掌握两个字母ea, ee组合的发音规律。 【能力目标】学生们能熟练询问和回答关于某个星期的课程安排的问题。 【情感目标】培养学生热爱学习，自主学习的意识。 教学重点 掌握四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Sunday, Saturday, weekend； 要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。 教学难点 正确拼写从星期一至星期日这些英语单词。理解并能使用各科名称来表述课程安排，能够在情景 中询问他人的课程安排。 教学准备tape, word cards and some pictures 课时安排3课时。 教学过程批注 一、Warm-up and Revision 1.播放Start部分的歌谣，让学生跟读、跟唱并做动作。 2.教师说：“It's 2 o'clock. It's time for PE class.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays.结合课程表，进行日常口语练习。 用歌谣学习有关星期 的单词，由句型“It's time for PE class.”导入“We have…” Part A

(完整版)英语中频率相关的用法

英语中“频率”的相关用法 一、确定频率： (1). 次数＋a＋时间计量单位（day／week／month／year） 一周一次once a week 一个月两次twice a month 一年三次three times a year (补充知识点： 次数：once一次，twice两次，three times三次，之后都是数字＋times time：做不可数名词表示“时间”，有“s”的时候表示“次数”) (2). every＋时间单位（eg. two days/ three months） 两周一次every two weeks 三个月一次every three months 二、表示频率的程度: 程度从大到小 总是always all the time 经常usually 时常often 偶尔sometimes 几乎不hardly ever 从不never 三、频率的使用方法: 表示程度的单词和词组放在实义动词前，修饰动作 He always goes to the theatre on Friday nights. 表示确定频率的词组，要放在句尾。 I got the chances to travel abroad once a month. 四、询问事情发生的频率 询问事情发生频率的特殊疑问词是：How often

How often +do（助动词）+要询问的事 How often do you go to library? 助动词do要根据时态和人称进行变化： 单三：how often does… How often does he visit you? 过去时：how often did … How often did you come back home? 将来时：how often will… How often will you go to gym? 五、情景对话： Cathy: Talking about family. How often do you go back to see your parents? 说道家人，你多长时间回家看父母一次？ Ying: As often as I can, about three times a year. 我尽量多回去，大约每年三次吧。

新版pep五年级上册英语教案unit2myweekbreadand

课题: Unit2 My Week Part B Read and write 本节课是 PEP BOOK 5第二单元 B 部分P19中的 Read and write 教学准备： 教具准备：课件，录音机，磁带，动词类教师卡片，Wu Yifan, Robin的头饰，几位明星的贴纸 教学目标： 1．知识目标： （1）能理解、认读Read and write中吴一凡和机器人的对话，并能在实际情景中运用。 （2）能够在情景中运用句型What do you have on Fridays/...I have ... Do you often play sports/...Yes,I do./No,I don’t. What do you often do on the weekend I often ...Sometimes I ... (3)能够根据提供的信息模仿对话、补全新的对话 2．能力目标： 能够按照正确的意群及语音、语调朗读Robin的建议，理解建议内容并仿写句子 3．情感目标： 通过学习，让学生学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合 教学重点： 能够灵活运用所学句型于实际生活中，能看懂计划表。 教学难点： 运用句型“You should ...给别人建议计划安排。 设计说明： 作为一个单元的最后一课时，应适当对整个单元的知识进行一定的复习和巩固，所以我采用了多媒体课件、猜猜做做的游戏等多种教学手法，来充分调动学生们的积极性和参与性。

既然是一节阅读课，就必须有一定的情境，我以free-talk的形式引入到情境里面，通过看Robin 的schedule，一方面提供了学生说英语的机会，另一方面为故事的发生做铺垫。阅读课并不仅仅只是读然后带着学生完成下面的练习，也让学生们观看自己两个学生的视频，贴近学生生活，直观感受到应该丰富自己的周末，多进行体育锻炼，保护自己的眼睛。让学生去扮演课文中的吴一凡和Robin ,亲身体验语言的魅力，体会文中的情景，通过练习检验学生的掌握情况。让学生去采访自己喜爱的明星，也让学生通过扮演明星，在情景中更好地运用所学句型，锻炼学生写的能力，不仅锻炼了语言运用能力，也使学生在兴趣中积极地习得语言。 教学过程： Warm-up 1. Let's sing: Days of the week 2. T: Let's play a guessing game.(T 做动作，学生猜，复习wash my clothes,watch TV,do homework,read books,play football) 3. Free-talk: T: What day is it today S: It's Monday. T: What do you have on Mondays S: I have... on Mondays. T: What do you often do on the weekend(引出该句型并板书） S: I often.... T: Do you often ...(转问另一个学生） S: Yes,I do./No,I don’t. T: What do you often do on the weekend S: I often.... Mon.Tues.Wed.Thur.Fri.Sat.Sun.

场景描述需求分析实例精编版

场景描述需求分析实例集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

场景描述场景主要包括4种主要的类型：正常的用例场景，备选的用例场景，异常的用例场景，假定推测的场景。用场景法来测试需求是指模拟特定场景边界发生的事情，通过事件来触发某个动作的发生,观察事件的最终结果,从而用来发现需求中存在的问题。我们通常以正常的用例场景分析开始，然后再着手其他的场景分析。 下面来看具体的例子：假设你现在需要完成的是一套出租车预定系统(顾客进行出租车的预定,系统完成扣款以及出租车司机的任务分配等相关的任务:顾客中的大部分都是在出租车租赁公司立有相关存款账户的用户，他们一般通过电话的方式进行预约，有些是要求立马预定的，也有一些是预定几周后的，我们需要使用计算机系统来确保这些存款账户到目前为止是有效的，系统需要知道什么时候顾客需要出租车，以及接送地址和他们的目的地。接送地址一般来说是顾客账户信息上填写的地址，根据我们车辆调度员的经验，我们可以告诉顾客最佳的接送时间。系统会根据订阅情况产生一个司机工作编号并记录预定过程中的详细信息，并会根据接送时间的顺序对这些信息按照接送的时间进行排序，然后会给顾客一个订阅的确认信息，同时包括司机的工作编号)。与这个预定出租车用例相关的，就是给出租车司机分配具体工作的用例。用场景法来对这个需求进行测试,应该如何进行呢 首先我们来看一下正常用例场景的构建过程

a.识别商业事件流：发现需求的过程包括研究和调查特定需求相关的业务规则和策略，调查包括一系列的业务事件以及商业规则的边界点。业务事件包括事件名，输入数据（由这个事件引起的输入数据），输出数据（为了响应这个事件产生的输出数据） b.画一个非正式的商业场景草图 c.把这个场景草图形成场景的具体步骤 以顾客预定出租车为例，这个事件是在当顾客决定需要一个出租车时发生的，这个事件导致客户和出租车公司之间发生一个预定请求的交互动作，当出租车公司收到预定请求时，它触发了安排出租车登记事件用来响应这个需求，从分析得出其中有一个需求是出租车公司需要提供一个预定确认响应信息给顾客的过程，那么什么是预定确认，在什么情况下这个确认信息会产生，其他与之相关的需求是什么？下面我们就通过构建场景的方式来进行细节上的分析 a.事件源：顾客想预定出租车，发出出租车预定请求 事件结果：安排出租车预定行为（包括许多商业逻辑规则），发送一个出租车预定确认信息给顾客 事件名:顾客想要预定出租车 输入数据：出租车预定请求 输出数据：出租车预定确认响应 b.场景草图如下： c.结构化场景: 1.第一步顾客告诉我们他想预定出租车

翻译理论与实践Week3-2

Lecture 3 Diction Better late than the late. (原文为美国高速公路上矗立的安全警示牌） Tension is building up. (l) This war is becoming the most important story of this generation. (2) It is quite another story now. (3) Some reporters who were not included in the session broke the story. (4) He’ll be very happy if that story holds up. (5) The Rita Haywoth’s story is one of the saddest. (6) A young man came to Scotti’s office with a story. (7) Last Dec. the Post first reported that probes were being made in each of those cities, but officials refused to confirm the story. (8) The story about him became smaller and by and by faded out from the American TV. 3.1 Methods to Discriminate the Original Meaning of an English Word 3.1.1 Judging from the Word Formation pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis 3.1.2Judging from the Part of Speech Right，open your mouth，let me have a look． He hoped to be absolutely right about this issue． I must answer that phone，but I’ll be back right away． The ship righted itself after the big wave had passed． In England，we drive on the left side of the road，not the right side． He exercised his legal right as President to halt the investigation． 3.1.3 Judging from the References 1. I hate blue shirt; white shirt suits me but gray is the most preferable. 3.1.4 Judging from the Context and Collocation 1．Symptoms of SARS developed． 2．We had hopes of developing light industry on quite a large scale．

六年级一般现在时用法专练week2

五年级英语一般现在时用法专练 一、写出下列动词的第三人称单数 drink ________ go _______ stay ________ make ________ look _________ have_______ pass_______ carry ____ come________ watch______ plant_______ fly ________ study_______ brush________ do_________ teach_______ 二．选择 () 1. _____ you have a book? A. Do B. Are C. Is D. Have ()2. They _________ on a farm. A. working B. is work C. work D. is worked () 3. Does Peter like to watch TV?__________. A. Yes, he like B. No, he doesn’t C. Yes, he’d like D. No, he likes ()4. S he doesn’t ___ her homework in the afternoon. A. doing B. to do C. does D. do ()5. How ______ Mr. Brown _____ to America? A. do,go B. is,go C. does,go D. does,goes ()6. Where’s my camera? I_______ it. A. am not finding B. am not seeing C. can’t find D. can’t look at ()7. How___ he go to work?He ____ to work by bike. A. does ;go B. do;goes C. do ;go D. does;goes ()8. ___ you usually late for school?No, ___. A. Do ; I am B. Does ;not C. Are ; I’m not D. Are ; I aren’t ()9. _____ she _____ home at six every day? A. Is , leave B. Does , leave C. Is , leaves D. Does , left 三、用括号内动词的适当形式填空。 1. He often ________(have) dinner at home. 2. Daniel and Tommy _______(be) in Class One. 3. We _______(not watch) TV on Monday. 4. Nick _______(not go) to the zoo on Sunday. 5. ______ they ________(like) the World Cup? 6. What _______they often _______(do) on Saturdays? 7. _______ your parents _______(read) newspapers every day? 8. The girl _______(teach) us English on Sundays. 9. She and I ________(take) a walk together every evening. 10. There ________(be) some water in the bottle. 11. Mike _______(like) cooking. 12. They _______(have) the same hobby.

五年级英语上册第二单元教案：Myweek(Period4)

五年级英语上册第二单元教案：Myweek （Period4） 五年级英语上册第二单元教案：yee 一、教材内容分析 本课时为第四课时，提供学生要学习的主要句型：Doyouoftenreadboosinthispar?No,Idon’t./yes,Ido. 以及重点词汇：ash,ashyclothes,atch,atchTV,do,dohoeor,read,readboo s,play,playfootball。 二、学生情况分析 五年级学生已经具备一定的英语基础。在以前学习过程中接触过与本课句型相似的Doyoulie…?这一句型，而且已经学习过大量的有关活动的动词词组，例如：draapicture,playputergaes,listentousic等。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课让学生在语境中理解、运用Doyouoften…?这一句型谈论自己的周内和周末活动。 三、教学目标 知识目标： 学生能够理解Let’stal中的对话内容并能够正确的朗读。 学生能听懂、会说本课重点句型：

Doyouoftenreadboosinthispar?No,Idon’t./yes,Ido. 能力目标： 学生能够运用本课重点内容简单描述日常活动，与同伴合作、交流。 情感目标： 引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间，劳逸结合。 四、教学重难点 教学重点： 在语境中理解本课重点句型Doyouoftenreadboosinthispar?No,Idon’t./yes,Ido. 并能运用本课句型进行自由问答。 教学难点： 创设语用环境，引导学生与同伴合作，灵活运用本课重点内容创编对话，谈论自己的日常活动。 五、教学过程 热身复习 教师带领学生做TPR活动，教师发指令，如：atchTV,flyaite,readaboo等，学生边说边做相应的动作。 利用多媒体，以闹风暴的形式复习学过的有关活动的词组，如：playhideandsee,playputergaes,gotothepar等。 设计意图：在热身环节，采用TPR活动既能动调动学生

场景描述需求分析实例

场景描述 场景主要包括4种主要的类型：正常的用例场景，备选的用例场景，异常的用例场景，假定推测的场景。用场景法来测试需指模拟特定场景边界发生的事情，通过事件来触发某个动作的发生,观察事件的最终结果,从而用来发现需求中存在的问题。我们通常以正常的用例场景分析开始，然后再着手其他的场景分析。 下面来看具体的例子：假设你现在需要完成的是一套出租车预定系统(顾客进行出租车的预定,系统完成扣款以及出租车司机的任务分配等相关的任务: 顾客中的大部分都是在出租车租赁公司立有相关存款账户的用户，他们一般通过的方式进行预约，有些是要求立马预定的，也有一些是预定几周后的，我们需要使用计算机系统来确保这些存款账户到目前为止是有效的，系统需要知道什么时候顾客需要出租车，以及接送地址和他们的目的地。接送地址一般来说是顾客账户信息上填写的地址，根据我们车辆调度员的经验，我们可以告诉顾客最佳的接送时间。系统会根据订阅情况产生一个司机工作编号并记录预定过程中的详细信息，并会根据接送时间的顺序对这些信息按照接送的时间进行排序，然后会给顾客一个订阅的确认信息，同时包括司机的工作编号)。与这个预定出租车用例相关的，就是给出租车司机分配具体工作的用例。用场景法来对这个需求进行测试,应该如何进行呢? 首先我们来看一下正常用例场景的构建过程

a.识别商业事件流：发现需求的过程包括研究和调查特定需求相关的业务规则和策略，调查包括一系列的业务事件以及商业规则的边界点。业务事件包括事件名，输入数据（由这个事件引起的输入数据），输出数据（为了响应这个事件产生的输出数据） b.画一个非正式的商业场景草图 c.把这个场景草图形成场景的具体步骤 以顾客预定出租车为例，这个事件是在当顾客决定需要一个出租车时发生的，这个事件导致客户和出租车公司之间发生一个预定请求的交互动作，当出租车公司收到预定请求时，它触发了安排出租车登记事件用来响应这个需求，从分析得出其中有一个需出租车公司需要提供一个预定确认响应信息给顾客的过程，那么什么是预定确认，在什么情况下这个确认信息会产生，其他与之相关的需什么？下面我们就通过构建场景的方式来进行细节上的分析 a.事件源：顾客想预定出租车，发出出租车预定请求 事件结果：安排出租车预定行为（包括许多商业逻辑规则），发送一个出租车预定确认信息给顾客 事件名: 顾客想要预定出租车 输入数据：出租车预定请求 输出数据：出租车预定确认响应