文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 恰当调整教学预案动态生成精彩课堂

恰当调整教学预案动态生成精彩课堂

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/b515675190.html,

恰当调整教学预案动态生成精彩课堂

作者:金玉

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2014年第10期

实践证明教学过程是不可能与课前预设一样的,学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答等等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的动态生成性资源。面对如此之多的有价值的教学资源,我们不能拘泥于预设的教案不放,教师必须独具慧眼,善于捕捉并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之中,进行有效的调整和控制,从而让我们的教案,我们的教学在动态生成中趋向合理,走向完善。

一、预设目标在生成中随机增减

目标的预设是每一堂课前教师反复思量的,但这并不意味它必是教师行为的唯一指针。课堂教学具有现场性,它始终处于变化状态中。学习条件的不同,学生知识储备的充足与否,学生学习情绪饱满状态的差异……都会直接或间接地影响学习过程的推进。因此,教师要善于对预设目标进行不断的修正:删去不合理,不完善的目标,补充遗漏,升降目标的定位,从而即时生成与教学完全匹配目标。

1.删繁就简有的放矢

当我们走进课堂,与学生“零距离”接触,和他们一起将教学预设由“虚拟状态”向“实际空间”层层推进时,往往就会发现自己过高地估计了学生,此时教师就应果断删减教学目标,立足一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,从课堂教学的实际出发,删繁就简,有所侧重地完成部分教学目标。在设计《哲学家的最后一课》的教学时,我预设了这样三个教学目标:(1)能正确、流利地朗读课文,背诵课文最后一个自然段;(2)联系上下文领悟课文最后一句话中所蕴涵的哲理;(3)凭借具体的语言材料,领会哲学家怎样循循善诱地教育学生们用美德来净化自己的心灵的。为达成上述目标,我设计了这样几个问题:(1)对于“如何铲除旷野里的杂草”的问题,哲学家的弟子们想到了哪些办法?你觉得这些方法怎么样?(2)一年后,弟子们重又来到了那片旷野,看着眼前金黄的谷子,此时,他们会说些什么?心里又会想些什么呢?(3)你觉得哲学家的这节课上得怎么样?在初次试教时,学生在讨论“你觉得弟子们的方法怎么样?”的问题时用了较长的时间,因此我删减了第三个教学目标,将本节课的教学重点落在引导学生进入情境,体会人物内心上,从而进一步体会最后一句话的涵义,避免产生教学目标的达成浮光掠影,学生学习的活动走马观花,教学的流程生拉硬扯的现象。

2.随机增补超越预设

相关文档