课堂上如何妙用导语

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课堂上如何妙用导语

作者:肖明明

来源:《文学教育》2010年第04期

内容摘要:妙用导语是上好一堂课的重要因素之一。我们可采取创设情境,自然导入;巧提问题,启发导入和前后联系,轻松导入等三种方法。

关键词:教学导语方法

上好一堂课,跟很多因素有关,其中,妙用导语是至关重要的因素之一。导语像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经路上,这座桥梁架宽了,架牢了,学生就能轻松愉悦的到达下一站。

一.创设情境,自然导入

一堂课就是一次演出,演员是老师,观众是学生。演出中,导入新课是第一幕,如何演好第一幕,这就需要创设情境。创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作,上课时如何创设情境导入这首气势恢宏的豪放词?不妨这样导入:许多古人,每见名山大川,必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动,情为水发,留下了许多千古绝唱。元丰五年,漫步长江岸边的苏东坡,望着奔腾不息的长江水,看着历经沧桑的赤壁古战场,情难自已,于

是把酒临风,挥毫醉书,《念奴娇·赤壁怀古》诞生了,震烁千古。今天我们就一起来学习这首词,观赏古人笔下的赤壁,聆听古人心灵的独白……再看《再别康桥》的导入:古人云“黯然销魂者,

惟别而已矣”。所以在古人的诗文中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么,现代人又是如何去体悟和理解离别的呢?今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》,领略一下现代诗人笔下的离别之情……这样的导入,自然而成,毫无雕饰;这样的创设,让你乘上想象的翅膀,穿越时空的隧道。

二.巧提问题,启发导入

在导语中,我们如果巧提问题、启发导入,收到的效果非同一般。这需要精心设计提出的问题,以达到良好的效果。任教自然、社会学科的李东霞老师在上《规律》这一课时是这样巧提

问题、启发导入的:我们学校门口有两棵生长了五百多年的,葱郁挺拔的老槐树。它是我校的象征,也是我们的骄傲!我们爱它,我们关注它的点点滴滴。秋天,老槐树的叶子渐渐飘落,大小不一的叶片满天飞舞,构成了一道亮丽的风景,叶片的大小有规律吗?假如给了你们一份一年级学生校服型号统计表,要你们为10000个士兵生产军服,由于特殊原因,不可能测量每个士兵的身高。想

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