初中英语教学论文 浅谈农村中学英语词汇教学

浅谈农村中学英语词汇教学

摘要：本文根据英语词汇的教学原则和结合农村学生可能接受的最大限度，通过教学实践探索总结出多种行之有效的词汇教学方法，来激发学生的学习兴趣，让农村学生学得开心学得快学得有效，从而提高农村中学英语词汇教学的效果。

关键词：农村中学词汇教学现状应对策略

词汇是语言的三要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的必备基本建筑材料。语言是沟通的工具，离开词汇就无法进行语言沟通和表达思想；词汇不丰富，也必然会影响思想交流。但在目前的教学过程中，词汇是学生学习英语的最大“拦路虎”，因为英语词汇的复杂性，多变性更是让学生望而却步。另外，英语单词又有它的本义，转义和寓意，用法上还有复杂的搭配关系，对于中学生来说难度确实较大。那么如何让学生克服这一困难，掌握一定数量的词汇便成了中学英语教学的重要任务之一。本人从事农村英语教学十八年，经过多年的教学实践，本人发现如今农村中学在英语词汇教学中普遍存在如下现状和问题：

一、现状和问题

1、词汇记忆机械呆板

农村中学大部分学生的主要记忆方法是机械记忆：死记硬背，背单词表，像记电话号码一样背英语单词；极少数同学能够通过音标、读音规则或构词法记忆词汇。而且一边学一边忘，不及时重复记忆。调查表明有26%的同学定期复习学过的单词，大部分同学只有老师盯得紧才偶尔复习一下，自觉性不高。久而久之失去对学英语的兴趣。

2、单词读音不标准

极少同学会利用音标读单词，大部分同学靠教师领读或模仿磁带或Mp3才能读准单词，甚至有的同学在汉语中找一个发音类似词语来帮助记读音，例如：English 的旁边记上“应给利息”，soft 旁边记上“索芙特”等。

3、工具书的使用不正确

三分之一学生有英汉或英汉双解词典，他们大部分主要用它查文章中生词的汉语意思，不注意英语解释，更不注重通过例句了解单词在语境中的使用。

4、教学方法存在误区

农村中学教师注重讲授单词的用法，如及物与非及物、单数与复数、派生词和有关短语等。Help一词教师会讲解作动词的几个意思及用法，来个词典大搬家，学生真正记住的内容很少，高耗低效。虽然农村中学师生对词汇的重视程度日益加强，但在对词汇教和学的认识上还存在许多误区。

有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死记硬背，没有形成有效的词汇学习策略。单词发音上，学生在小学和初中由于英语师资不强，没有学好音标，导致只有少数同学能用音标读准单词。在教学上，许多教师只注重词汇知识的讲解，把词汇处理为相互孤立的个体，词汇和语意联系分离，造成学生记忆词汇和词汇使用脱节的不良结果。

以上问题的存在直接影响学生语言运用能力的提高，广大师生必须改变原有的英语词汇教学观，积极适应新课程改革，以词汇教学为突破口，全面提高学生英语语言运用能力。

二、应对策略

1、教学生音标和字母组合发音使学生掌握拼读规则

教会学生48个国际音标使学生明白并读准音标的读音，利用字母和字母组合的读音和发音规则，使学生

掌握单词的拼写形式和拼读规则。七年级阶段就应该侧重音标教学，弄懂开音节闭音节，掌握基本的读音规则，学会听音拼写的方法。如：a 〔?〕cat bag等，能听音写单词，时间久了习惯了就能准确读好音标、正确拼写单词和记忆词汇。通过正确的读音来正确地拼读单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。英语中大约有70%左右的单词我们可以实现“认读——拼词——记忆”的有机统一。因此，在词汇教学过程中，我们潜意识注意字母及字母组合的读音规则，启发学生感知语音与拼写之间的有机联系，达到记住词汇的目的。

2、学习、掌握和强化构词方法，来扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的特点和捷径

a.利用前缀和后缀的方法。如教过agree后，经过构词学习dis-是“不”的意思，放在前面是前缀即“disagree”。不改变词性只改变意思，agree 是动词disagree还是动词。 ment 是名词的特征放在后面是后缀即“agreement”。agree由动词加ment后变成名词. 学生就知道原来加在前面的是前缀加在后面的是后缀。通过这种前后加字母的方式来学习构词法以扩大词汇量，由此学生可以推测出 friend friendly unfriendly的词义。

b.利用分析合成词的方法。如在学了green和house两个熟悉的单词后，一个是“绿色的

另一个是“房子”。问学生：能长绿色东西出来的房子是什么房？学生就能很自然地推

出greenhouse的意思是“温室”。

3 利用实物、图片或简笔画教单词

农村中学教学条件较落后，利用实物图片和简笔画等辅助手段进行词汇教学是最实用的一种教学方法，它们明显加强词汇教学的形象性、直观性和生动性，加深学生对词汇的感性认识，使学生在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的含义和用法。让学生易于接受，乐于学习。如教banana时可以手里拿一香蕉说：What’s this? It’ s a banana. Do you want to eat the banana?”又如：教bike时可以画一自行车的简笔画，拿着简笔画指着说: “This is a bike. I often go to school by bike. Do you go to school by bike? 通过视觉输入让学生目睹实物或图片可以调动学生的眼口耳手等多个器官参与。学生不仅感觉新鲜而且印象深刻，记忆效果会更好，从而提高学生学习英语的学习兴趣和积极性。从而达到学习和记忆banana和bike的目的。

4、英文释义法

毫无疑问英文释义法是用英语解释英语。当然是用简单的、已学过的、熟悉的同义词或近义词来解释新的单词或词组，使学生利用自己原有的知识掌握新单词或词组的听、说、读、写。如教babysit一词时对学生说：It means “look after or take care of”这样用已经学习的简单的英语来解释新学单词，温故知新，不断学习新的重复旧的，联系和巩固新旧词汇最终做到扩大词汇量。同时学生的听力就在不断的听说练解释中得到提高。甚至学生也能自己用英语解释新词汇了，久而久之学生就增加了词汇量明白了词义无形中也就增加了学生们学习英语的信心。

5、由熟词联系新词

由熟带新教词汇，也是较好的词汇教学方法。如教“importance和confidence时，可以讲下面一段话：“we know English is very important .If we learn English well, we will be confident when talking with foreigners. ”然后告诉学生另一种表达方式：“we know the importance of English. If we learn English well, we will have confidence when talking with foreigners. ”

并将四个单词写在黑板上，让学生思考新词与熟词的关系：把t改成ce 。通过这种方法。学生记忆新单词更快更牢，学习效率也更高，同时也达到了温故知新的目的。

6、通过设计游戏或组织竞赛活动教词汇

呆板、沉闷、枯燥、一成不变的课堂会使学生厌烦降低学习效率。恰到好处的使用游戏或竞赛活动会带给课堂无限的生机和乐趣教学游戏集智力活动和竞争于一身是实现多样化趣味性和提高教学质量的一种途径。。要想调动学生学习的积极性，就让学生在“玩中学，学中玩”，比如：动物类英语单词接龙：sheep—panda—ant—tiger—rabbit

也可以是比赛：在规定的十分钟时间内，分四组或叫四位学生到黑板上写出十五个五个字母的英语常用动词：dream offer solve reply found shake shift seize glare bathe state infer imply cheer exist 。也不防尝试背诵英语谚语比赛或者每讲完一单元后复习该单元词汇时，可以把班里人平均分成4组，每人

上黑板上写一个单词看看哪组写得又对又快又好，并给与一定的评价和奖励，让每个学生都有机会参与和表现，这样来调动整个班的气氛和积极性

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，但教无定法。教师不能把单词记忆的任务完全交给学生，而应积极主动研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的方法和规律。从而不断扩大学生的词汇量，提高他们的英语水平。

总之，英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应当坚持听说领先原则，加强语音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，培养学生的理解能力。利用各种不同的词汇教学技巧，能使词汇的读音和拼写的教学与词汇的意义和用法的教学紧密结合起来，使学生的词汇学习有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。这样，大面积提高学生英语学习的质量也就很快会实现了。

参考文献：

1. 教育部全日制英语课程标准修订稿[M] 北京师范大学出版社 2004

2.《外语教育学》章兼中主编，浙江教育出版社

3.《英语单词记忆法》徐竹生著，江苏教育出版社转贴