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动物园里的小伙伴

今天，我们秋游，去杭州动物园，一进门，给人清新而又幽香的感觉。

我们首先去了猴山，猴山的猴子真是调皮捣蛋，它们有的顽皮有爬到猴妈妈的背上，像个高傲的小皇帝，有的在假山上跳来跳去，悠闲自在，有的懒洋洋的趴在石头上，得意的晒着暖和的小太阳，还不时的朝我们做鬼脸，很是可爱，有的好奇地拨弄着自己寻来的宝贝塑料袋，还有的捧起小朋友扔下去的食物，津津有味的吃着哩、、、、、、

接着我们去了大象馆，它们一个个长着一对大扑扇一样的耳朵，一双圆溜溜的、亮晶晶的大眼睛，两根洁白、粗壮象镰刀一样的大牙，瞧！它正在用又粗又长的鼻子跟我们问好哩！

后来我们还看到了一群憨态可掬的大熊猫和它们可爱的小宝宝，威武的老虎，姿态优雅的丹顶鹤，身手敏捷的黑豹，鸭中的“美男子”——鸳鸯，惹人喜爱的海狮，美丽的蓑雨鹤，满身金黄的金钱豹，身穿“黑色羽绒衣”却十分笨重的黑熊，高贵大方而又文静的白孔雀，中国二级保护动物——扬子鳄，还有凶猛致极的大鳄龟等许多动物。

这是我们第三次去动物园，它现在改变了很多，环境好了，动物也更活泼可爱了，这正体现了人与动物的和谐相处吧，我希望，动物伙伴能像我们人类一样生活得更加开心和快乐！

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语言思维能力的训练方法

语言思维能力的训练方法 掌握基本的思维方法是语文学科思维训练的基本任务之一。基本的思维方法是指分析和综合的方法，以及所派生的比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等方法。思维方法是分析和解决问题的工具。在阅读中，要学生学会运用这些方法去理解作品的内容，诸如对语意的理解、对层意和段意的理解、对人物形象的理解、对中心思想的理解等。在写作中，要学生运用这些方法去立意、选材、布局、谋篇。阅读方法、写作方法，归根到底是思维的方法。学生凭借自己掌握的思维方法去阅读、去写作，又在阅读和写作的过程中使自己的思维方法受到训练，得到提高。这就要求教师在实际教学过程中引导学生采用灵活多变的训练方法、通过多种训练途径发展学生思维。具体实践方法如下： 方法一：观察 观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官，直接感知客观事物，增强感性认识的直观思维训练方法。 在观察中培养学生思维能力的重点应落在养成学生边观察边动脑思考的习惯上，指导学生注意寻求每一个细节，不放过任何特殊之处，在对比中找出特点，以便由此及彼，由表及里，透过现象看到本质，使认识从感性上升到理性，从平常现象中发现不平常的东西，或从表面不相干的事物中找出

其内在的联系。通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。 如学生学习杨朔的散文《荔枝蜜》后，了解到了杨朔在参观养蜂场时，不只看到了那些嘤嘤嗡嗡的蜜蜂沸沸扬扬的忙碌景象，而且看到了蜜蜂那种从来不争、不计较得失的品格。“对人无所求，给人的却是极好的东西”，这是作家在认真观察基础上积极思考的结果。从仔细观察对象→发现特点→分析本质→展开联想，这种思维的过程正是初中生从形象思维向抽象思维发展的一种特质。于是，我让学生课余时间寻找目标观察，并遵循上述思维模式由表及里地探究对象本质。有一学生在“discovery（探索）”频道中看到有关鹰的介绍，她发现了鹰不畏风雨、搏击长空、以强有力的利爪牢牢抓住自己的目标并睿智地克敌制胜的特点后，她联想到了作为学生也应该像鹰那样对待学习生活，不畏困难、坚定不移、并发挥聪明才智克服前进中的障碍，走向成功。学生在习作中写到：生活告诉我，顽强、睿智、有力、上进才能达成目标，成为生活的强者；我也要告诉生活，我要成为鹰一般的强者。 方法二：概括 思维所反映的对象总是一类事物的共同本质和它们之间的 规律性联系，教师指导学生通过对事物的认识，由具体到抽象，由特殊到一般，而后又经过具体化，把同类归在一起的

思维能力训练的原则

第1讲思维能力训练的原则 应知：思维能力训练的八大原则，十大思维方法. （60分钟）应会：掌握思维能力训练的原则. 实验已经证实，思维力与知识的生理机制不同，知识以记忆的方式储存在大脑的海马回、颞页、乳头体，而思维需要用到的是大脑额叶. 其实，教师上课最重要地是要教会学生思考，例如对于一个题目，首先要让学生明白，打算分几步来解决这个问题，前一步需要借助那些条件和方法导出后一步，这些条件又通过什么途径去获取等等. 初一要注意锻炼自己的抽象概括能力，初二和初三主要锻炼逻辑思维能力和分析比较能力，高中则应以选择判断能力为主. 为了提高我们的思维能力，可以遵循下面的八大原则进行训练. 1．勤于思考 锻炼身体得有持之以恒的劲头，锻炼脑子也不能例外.人的头脑，如果不很好地使用它、锻炼它、就会迟钝.对于脑子已经迟钝，而且又不愿意多动脑筋的人，更应该进行持久的脑力锻炼. 例.由一个小孩，刚生下来不久，就被狼叼去.不知何故，狼不但没有把小孩吃掉，反而把小孩喂养长大.后来，人们在丛林中发现了他并把它救了出来，但是当时他的智力只相当于一个三岁小孩，而且不会说话. 例.第二次世界大战时，有一日本逃兵藏于一个无人的荒岛，直到30多年 之后，人们才发现了他，此时他已经几乎不会说话. 例.有一个猎人，从宿营地出发，向南走3公里打死了一只熊，又向西走3 公里.这时他决定回宿营地去，结果也只走了3公里.问他打死的是一 只什么颜色的熊 分析：乍一看，颜色与行程风马牛不相及，但这其中肯定有机巧.在纸上一画行程图，才发现，这怎么可能呢显然，这是地球上的一个特殊的地方，再一细想，发现只有北极才有此可能，所以熊的颜色当

福建省《综合素质》基本能力归纳：逻辑思维能力试题

福建省《综合素质》基本能力归纳：逻辑思维能力试题 一、单项选择题（共27 题，每题的备选项中，只有1 个事最符合题意） 1、要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是。 A：推理式 B：算法式 C：演绎式 D：启发式 E：重视个别差异 2、”不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是__ A．先天有差异，要因材施教 B．学以致用，学习与行动相结合 C．学习新的知识，巩固学过的知识 D．学习和思考相结合 3、教师从探讨题意人手，引导学生分析课题从而导入新课的方法是（） A：直接导人 B：问题导入 C：审题导入 D：情境导入 4、在学校教育中，起关键作用的是__。 A．教学媒体

B．教师 C．学生 D．教学环境 5、以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为__。 A．心理治疗 B．心理评估 C．心理咨询 D．心理卫生 6、俄国文学史上第一个“多余人”的形象出自哪部作品____ A：普希金《叶甫盖尼?奥涅金》 B：莱蒙托夫《当代英雄》 C：莫里哀《悭吝人》 D：雨果《巴黎圣母院》 7、小学生心理辅导的方法不包括（） A：观察法 B：面谈法 C：个案法 D：实验法 8、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是__。A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定的过渡办法》

C．《(教师资格条例)实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》 9、小班幼儿户外体育活动时间一般应该控制在分钟之内。A：30 B：20 C：40 D：15 10、校风是学校中物质文化、制度文化和____的统一体。A：社会文化 B：精神文化 C：人文文化 D：地方文化 11、《谏逐客书》中的“书”指的是。 A：书信 B：上书 C：书籍 D：书目 12、提出人力资本学说的是美国经济学家____ A：马克思 B：舒尔茨 C：凯恩斯 D：威尔逊

主持人思维与能力训练教学大纲

<<主持人思维>>教学大纲 课程总学时：136学时 学分：4 开课对象：播音主持本科学生 课程类别：专业必修课 一、说明 （一）课程性质：这是一门艺术综合性很强的学科,它旨在提高学生的综合素质,通过一系列的思维体系,让学生多角度的去看待问题. （二）课程目的：为了适应社会的发展，满足时代的需要，更好地开发自我价值，所以开设了这门主持人思维训练课，并专门用于播音主持专业的教学，不仅要培养学生的采.编.播一体化，还要对学生的智能和创新能力进行更好的开发运用。 （三）课程内容与基本要求：知识是思维的基础.语言的库存，没有知识就没有思维的广度和深度，也不会有很好的语言表达。所以在思维训练中，我们结合知识的补充和积累，训练的载体包括绘画.历史.地理.现实问题等等，从而更好地开拓学生的思维空间。 (四) 教学时数分配： 教学内容讲课时数实训时数合计 第一章思维的概念 4 48 第二章形象思维与语言表达18 6 24 第三章想象与语言表达 12 4 16 第四章创造想象与语言表达 12 4 16 第五章逻辑思维 8 4 12 第六章逆向思维与语言表达 8 4 12 第七章发散性思维与语言表达 8 4 16 第八章心理动作性与语言动作 4 4 8 第九章思维、语言组织与表达 3 1 4 第十章理性深化与语言表达 3 1 4

第十一章社会问题论述 12 4 16 （五）教学方式：课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原则，加强实践、锻炼播报主持能力。 二、正文 第一章:思维的概念 教学要求：学生初识思维课，让其有个初步的了解，对今后的学习有所兴趣。这一章必须掌握思维的概念及思维与语言的关系，区分思维与语言的特点及明确活跃思维的意义。 重点：让学生讲述自己对思维的认识，掌握思维的概念并举例，明确思维同语言的联系与区别。 难点：让学生明白思维概念的准确性和严密性，通过对事物的多种感觉和知觉的了解. 教学要点（知识点）： 1 ．讲解“主持人”的含义； 2．讲解思维的概念.掌握概括性. 规律性. 间接性的了解； 3 讲授思维与语言的关系.思维的特点.语言的特点并举例； 4. 讲授欧洲艺术起源.图腾崇拜.并做示范，让学生有机的用自己的语言表达； 5. 讲解古埃及； 6. 讲解古希腊； 学时：8 第二章:形象思维与语言表达 教学要求：该单元主要锻炼同学们的分析判断思考的能力，提高形象思维能力和表达形象思维的语言能力。同时巩固上节课学习成果，检查学生课下的复习情况，让学生清楚作业的达标要求，要严格对待每一篇作业。 重点：要求学生认真观察事物，抓住形象的主要特征，经过对形象的思考判断，得出结论。 难点：首先在选材上一定要别致，尽量不要选一般化，众人皆知的，无新意的内容，要求每个人的作业的主题都不能相同，都要有自己独特的 教学要点： 1.如何运用形象思维； 2.避词和小物件练习； 3.音乐形象的感受；

思维基础训练

模块一语言基础训练 项目三口语思维训练 任务一思维基础训练 【教学目标】 了解思维训练的相关基本知识和理论，通过基础训练把握思维训练的方法，提升思维能力。【教学重点】 1.思维训练相关理论知识； 2.思维的条理性、广阔性、敏捷性、新颖性基础训练。 【教学难点】 以上第 2 点。 【导入新课】柏拉图：“思维是灵魂的自我谈话。”爱因斯坦：“思维世界的发展，从某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。”观察一张神奇的图片，看人是向顺时针还是逆时针转动的。如果 觉得是顺时针，证明爱动右脑，形象思维发达；如果觉得是逆时针，证明爱动左脑，抽象思维发达。再观察两幅画，看看你看出的是少女还是巫婆，数一数有多少个人头像（一般10－15 个）。（脑洞大开，打开思路） 【教学内容】 思维指的是人脑对于客观事物的反映，它是一种复杂的内部心智操作过程，包括分析、较、抽象、概括等。思维的工具是语言。有了语言，思维才成为可以感知的物质形态，没有语言，也就没有思维。反过来说，思维影响着语言。思路清晰，语言表达就使人明白，思路不清，语言 表达就很难让人明白。所谓“慧于心而秀于口”就是说的这个道理。 一、什么是思维训练 1.思维训练是20 世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。其核心理念是相信“人脑功能是可以像肌肉一样通过后天的训练得以强化的”。经过长期的探索实践，今天人们不仅掌握了有效开发头脑智能的方法，而且也形成了诸多的思维训练流派，其中以“思维工具” （即思维方法）的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中取得了显著的效果。 2.爱德华·德·波诺和他的“六顶思考帽”工具 爱德华·德·博诺博士(Dr. Edward DeBono) 被誉为“创新思维之父”。是横向思维理论的 创立者。德·博诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征，代表作《六顶思考帽》和《水平思 考法》。 所谓六顶思考帽，是指使用六种不同颜色的帽子代表六种不同的思维模式。任何人都有

训练并提高思维能力的方法

训练并提高思维能力的方法 思维空间 09-16 1501 训练并提高思维能力的方法 思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。 （1）推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。 （2）聚合抽象训练法 把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。 （3）循序渐进训练法 这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。 （4）生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确

学生思维训练与能力的培养

学生思维训练与能力的培养**市育才学校余兆明思维是人脑对客观事物的一般规律和特性的一种概括和反映，其基本过程是分析、概括和综合。思维的正确性和成熟性直接影响着解决问题的能力，所以，对学生思维的训练与能力的培养其实质就是对学生的的分析问题、概括问题和解决问题能力培养。关于这个问题，在物理课标中作为教学的目的之一明确的提了出来，这就要求教师在教学的过程中，利用现行的教学内容，具备的条件、生活的社会环境，在不超出课标的要求和学生现有的知识水平的前提条件下，进行学生的思维训练，培养学生的分析、概括和解决问题的能力。对学生进行思维的训练与能力的培养。首先要意识到思维的灵魂就在于它的独立性和批判性，否则只能是人云亦云，缺乏自我主张和见解，就不会有创新。只有通过独立思考，才能有所质疑、有所发展、有所突破、有所创造，才有进步。就学习过程而言，独立思考是学习知识的前提，学习物理知识重在理解，要搞清物理道理，只有老师的讲解而学生没有经过独立思考，这只是简单的接受，是灌输，就不可能很好的消化所学的物理知识，深入领会其中的道理，更谈不上真正掌握所学知识，所以，对学生进行思维训练与能力培养过程中，要注意培养学生独立思考问题的良好习惯，同时要培养学生有“凡事问一个为什么”的习惯、有条有理有根据的思维习惯、一问多思的习惯、善于进行求异思维的习惯等。学生思维的训练和能力的培养，是贯穿于整个物理教学的每一个环节，它通过一个实验、一个画面、一道例题、一次作业等途径来进行。必须针对不同的思考对象，选取不同的方式方法，才能达到预想的目标。就初中物理教学阶段而言，学生思维的独立性、批判性日益增强，开始用批判的观点看待周围的事物，常常不满足于教师的讲解或书本中现成的解释，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律，为此喜欢争论、探讨、追问，不仅能批判地对待一些观点，而且开始有自己的认识和见解，但这种思维的独立性和批判性还很不成熟，容易产生片面性和表面性，所以必须在学习阶段注意培养学生的良好思维习惯，良好思维习惯的养成比多解几道题更为重要。初中学生思维的训练与能力的培养，可通过以下途径来进行。一、利用实验，创设物理情景，引发学生的思维活动。物理学是一门以实验为基础的学科，很多规律、概念、物质特性都必须通过实验来分析和概括，在这个分析和概括过程中不仅使学生的观察实验能力得到了加强，更主要的是训练了学生的思维活动能力。例如：我们在学习“牛顿第一运动定律”时，学生对“物体不受力时保持静止状态”是很容易接受的，但对“物体不受力的作用时能保持匀速直线运动状态”却很难理解。学生对牛顿第一运动定律的理解和掌握关系着“运动和力”的进一步学习，关系着对惯性的认识和平衡力的认识，为了能突破这一难点，我们可以利用斜面、小车实验，通过观察小车在毛巾、棉布、木板上运动距离的长度，引导学生进行思考、分析、推理、概括和总结，总结出牛顿第一运动定律，这不仅打破了存在于学生头脑中的错误观点“物体不受力就不会运动”，也加深了对牛顿第一定律的认识，同时也训练了学生的科学思维方式。又如：我们在学习大气压强时，用讲授法直接去分析说明大气压的存在并且很大，学生是不易接受的，但我们通过马德堡半球实验，让学生自己分析使两个半球吸在一起的力量是从何而来？在生活中哪些方面利用了这个力？这种通过学生自己的实验感受，会引发他们积极思考，寻求结果的积极性，这比老师直接告诉他们这个力来自于大气压效果更好。总之，在利用实验，创设物理情景，引发学生思维的过程中，教师一定要抓住学生的好奇好动心理特征，要对学生有信心，要多加鼓励，要善于引导，培养学生形成良好的思维方式和解决问题的能力。二、利用插图，诱发学生的思维活动现行初中物理课本的一个显著特点就是把一些物理现象，一些仪器使用方法，一些物理知识的应用都用图的形式表现出来，这样的目的就是要通过图像来形象、生动、有趣的表达物理内容。在教学过程中，利于对学生观察能力的培养，利于对学生分析和综合能力的培养，有点像“看图说话”“看图作文”。例如：有的课节前用漫画的形式来引入新课内容，这样改变了用文字表述的呆板性，突出了本节内容，能诱发学生去思考图中隐含的物理知识。在一些仪器使用的方法上，采用了图的形式将正确的操作方法与不正确的操作方法对比的表

第 01 讲 思维能力训练的原则

思维力 第1讲 思维能力训练的原则 应知：思维能力训练的八大原则，十大思维方法。 （60分钟） 应会：掌握思维能力训练的原则。 实验已经证实，思维力与知识的生理机制不同，知识以记忆的方式储存在大脑的海马回、颞页、乳头体，而思维需要用到的是大脑额叶。 其实，教师上课最重要地是要教会学生思考，例如对于一个题目，首先要让学生明白，打算分几步来解决这个问题，前一步需要借助那些条件和方法导出后一步，这些条件又通过什么途径去获取等等。 初一要注意锻炼自己的抽象概括能力，初二和初三主要锻炼逻辑思维能力和分析比较能力，高中则应以选择判断能力为主。 为了提高我们的思维能力，可以遵循下面的八大原则进行训练。 1．勤于思考 锻炼身体得有持之以恒的劲头，锻炼脑子也不能例外。人的头脑，如果不很好地使用它、锻炼它、就会迟钝。对于脑子已经迟钝，而且又不愿意多动脑筋的人，更应该进行持久的脑力锻炼。 例. 由一个小孩，刚生下来不久，就被狼叼去。不知何故，狼不但没有把小孩吃掉，反而把小孩喂养长大。后来，人们在丛林中发现了他并把它救了出来，但是当时他的智力只相当于一个三岁小孩，而且不会说话。 例. 第二次世界大战时，有一日本逃兵藏于一个无人的荒岛，直到30多年之后，人们才发现了他，此时他已经几乎不会说话。 例.有一个猎人，从宿营地出发，向南走3公里打死了一只熊，又向西走3 公里。这时他决定回宿营地去，结果也只走了3公里。问他打死的是一只什么颜色的熊？ 分析：乍一看，颜色与行程风马牛不相及，但这其中肯定有机巧。在纸上一画行程图，才发现，这怎么可能呢？显然，这是地球上的 一 个特殊的地方，再一细想，发现只有北极才有此可能，所以熊的颜色 当然是白色了。 点评：脑子里要经常放几个问题，有空就去想。 2．从具体向抽象过渡 3．掌握概念、判断、推理、论证的基本规则 概念是客观事物的本质属性的反应。自然科学的成果就是概念。 判断是概念之间肯定或否定的联系。判断必须明确、恰当、真实地反映客观事物之间的联系。 推理是判断之间的联结，是由一个或几个判断推出一个新的判断。 论证是一种特殊的推理形式，他以真实判断为论据，运用正确的推理形式，论证论点的合理性。 4．掌握各种类型的思维 思维的类型分为动作思维、形象思维和抽象思维。

幼儿思维能力训练1

七大能力之运算能力 运算能力：数学学习必备技能 1、释义 所谓运算，是指根据数学法则进行计算。计算是一种复杂的智力活动，计算 能力的培养与提高也成为很多家长关心的问题。因为运算不仅仅关系孩子的数学 学习的进展，同时也实实在在应用于生活的方方面面。 2、阶段要求 计算能力是一项基本的数学能力，培养孩子具有一定的计算能力，孩子数学 学习中的一项重要任务。对于学前孩子，从各学校面试题目看，要求是20以内 的加减法，不以数字变大为难孩子，重在应用和数学法则的理解基础上的各种理 解应用。 1、基本数数，如，从13数到31等； 2、基本计算，如，7+11=； 3、按规律填图，如，一个黑珠，两个白珠，一个黑珠，两个白珠，（），两 个白珠； 4、计算理解应用，如，树上有8只鸟，飞走5只，又飞来 3只，树上有几 只鸟？ 3、训练方法 市场上训练计算能力的书籍很多，家长可酌情进行训练，把握好由简单到难 的尺度。可以针对10以内的和20以内的加减法分段对孩子进行训练，速度要先 缓后快，逐渐提高孩子的反应能力和对数字的敏感度。对于加法和减法的实际理 解应用是重点。 计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识 密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相 互促进的。因此，孩子计算能力应该给与相当的重视。

4、每日一题集锦 1.乐乐有5个红苹果，西西的苹果比乐乐少2个，贝儿的苹果比西西的多3个，乐乐、西西和贝儿的苹果一共有多少个？ 2.明明去超市买东西，仔细想一想，要把下面所有的商品都买下来，他一共需要 花多少钱呢？

3.兔妈妈开始分胡萝卜啦。她一共有17个胡萝卜，分给老大5个，又分给老二6个，那她自己还剩下几个胡萝卜呢？ 4.一群小蚂蚁在搬草莓。他们往家里搬来了5个草莓，又搬来了8个草莓，之后吃掉了4个，请问现在家里还剩下多少个草莓呢？

上海中考能力训练--逻辑思维能力(一)

（一）逻辑思维能力 逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识，逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复地特点． 1、演绎推理的基本原则与方法的运用能力 演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理．演绎推理有三段论、假言推理和选言推理等形式． 例1 如图，在ABC △中，D 是边BC 上的一点，且AD BD =，80ADC ∠=，60C ∠=． 求证：22AC CD CD AD -=?． 说明 一些较复杂的线段平方、积的和差问题，往往是比例线段问题的发展，可以以相应的比例线段为基础，进行必要的等量代换． 在证明线段与线段的平方之间的数量关系时，如果图形中有母子直角三角形，常常会联想到射影定理．关于射影定理：由三角形相似的性质可得，如Rt ABC △中，斜边BC 上的高AD 是两直角边AB 、AC 在斜边上的射影BD 、DC 的比例中项．每一条直角边是这条直角边在斜边上的射影和斜边的比例中项．如下图，在Rt ABC △中，90BAC ∠=，若 AD BC ⊥，则2AD BD DC =?，2AB BD BC =?，2AC CD BC =?． D C B A D C B A

例2 已知抛物线23y ax x =+过点(4,0)C ，顶点为D ，点B 在第一象限，BC 垂直于x 轴，且2BC =，直线BD 交y 轴于点A ． （1）求这条抛物线的表达式； （2）求点A 的坐标； （3）在抛物线的对称轴上求点M ，使四边形AOMD 和四边形BCMD 中，一个是平行四边形，另一个是等腰梯形． 说明 在解决函数的问题时，一般题目条件都有一种“引导”式的模式，本题中，由点C 坐标确定函数解析式，再确定顶点坐标D ，进而确定点B ，从而求得直线BD ，得到点A 的坐标． 在第（3）小题中，不要忘记分类讨论． 同学们在审题时要读出原题条件中字里行间表达的意义；养成良好的读题习惯，远比盲目追求多做习题来得重要．

抽象思维能力训练办法

抽象思维能力训练办法 抽象思维属于人思维方式中的一种,它指的是人们在认识活动中运用判断、推理、演绎等思维形式,对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。那抽象思维能力训练办法有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的抽象思维能力训练办法的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。 一、什么是抽象思维 概念、判断和推理是抽象思维的三种基本思维形式。 抽象思维与形象思维的本质区别在于思维加工时所使用的基本单元不同，抽象思维的基本单元是概念，而形象思维的基本单元是感性形象。 二、抽象思维和形象思维有什么区别? “幻象思维”与“形象思维”、“抽象思维”有本质的不同特点“形象思维”和“抽象思维”都具有某种普遍性绝对性，而“幻象思维”没有。譬如，一棵树在路边，有着绿色的树枝。我们看到了，我们经过“形象思维”与自己潜意识里储藏的内容经过思维过程的鉴别后反映的结果就是“一棵树在路边，有着绿色的树枝。”而不是“两条鱼在海里，长着红色的鱼翅。”任何一个“形象思维”都是这个结果，这就是“形象思维”的普遍性绝对性。而如果树上是三根树枝，我们经过“抽象思维”“1”加“1”加“1”与自己潜意识里储藏的内容经过思维过程的鉴别后得到的结果就是树上有“三根树枝”，而不是两根或四根。任何一个“抽象思维”都是这个结果，这就是“抽象思维”的普遍性绝对性。可是“幻象思维”则不同，不同的人，不同的“潜意识储藏的内容”经过“幻象思维”后所得出的“思维”结果就不相同。一个心情感伤的人，这树经过“幻象思维”时通过他“此时”潜意识里感伤的内容储备鉴别后可能得出的结论是“一棵树象一个孤零零的人站在路边，绿色的树枝是他擦眼泪的手臂”(请不要把它当作文学语言，它是思维的客观内容);开心的人则会完全不同，读者可以自己根据经验想无数种结论。这里，由一个“象”在“幻象思维”中产生的是另一个“象”，它们不具有如在“形象思维”和“抽象思维”过程中的“树”就是“树”或“三根枝”就是“三根枝”的鉴别后反映的“普遍性”的“必然性”结果。这不能简单说是“联想”，因为“联想”可以是各种思维方式的综合，甚至可以是“意识

思维能力训练的原则

第1讲 思维能力训练的原则 应知：思维能力训练的八大原则，十大思维方法. （60分钟） 应会：掌握思维能力训练的原则. 实验已经证实，思维力与知识的生理机制不同，知识以记忆的方式储存在大脑的海马回、颞页、乳头体，而思维需要用到的是大脑额叶. 其实，教师上课最重要地是要教会学生思考，例如对于一个题目，首先要让学生明白，打算分几步来解决这个问题，前一步需要借助那些条件和方法导出后一步，这些条件又通过什么途径去获取等等. 初一要注意锻炼自己的抽象概括能力，初二和初三主要锻炼逻辑思维能力和分析比较能力，高中则应以选择判断能力为主. 为了提高我们的思维能力，可以遵循下面的八大原则进行训练. 1．勤于思考 锻炼身体得有持之以恒的劲头，锻炼脑子也不能例外.人的头脑，如果不很好地使用它、锻炼它、就会迟钝.对于脑子已经迟钝，而且又不愿意多动脑筋的人，更应该进行持久的脑力锻炼. 例. 由一个小孩，刚生下来不久，就被狼叼去.不知何故，狼不但没有把小孩吃掉，反而把小孩喂养长大.后来，人们在丛林中发现了他并把它救了出来，但是当时他的智力只相当于一个三岁小孩，而且不会说话. 例. 第二次世界大战时，有一日本逃兵藏于一个无人的荒岛，直到30多年之后，人们才发现了他，此时他已经几乎不会说话. 例.有一个猎人，从宿营地出发，向南走3公里打死了一只熊，又向西走3 公里.这时他决定回宿营地去，结果也只走了3公里.问他打死的是一只什么颜色 的熊？ 分析：乍一看，颜色与行程风马牛不相及，但这其中肯定有机巧.在纸上一画行程图，才发现，这怎么可能呢？显然，这是地球上的 一 个特殊的地方，再一细想，发现只有北极才有此可能，所以熊的颜色 当然是白色了. 点评：脑子里要经常放几个问题，有空就去想. 2．从具体向抽象过渡 3．掌握概念、判断、推理、论证的基本规则 概念是客观事物的本质属性的反应.自然科学的成果就是概念. 判断是概念之间肯定或否定的联系.判断必须明确、恰当、真实地反映客观事物之间的联系. 推理是判断之间的联结，是由一个或几个判断推出一个新的判断. 论证是一种特殊的推理形式，他以真实判断为论据，运用正确的推理形式，论证论点的合理性. 4．掌握各种类型的思维 思维的类型分为动作思维、形象思维和抽象思维. 动作思维是在实际操作过程中，凭借直接感知而进行的思维.手脑并用， 形象思维是凭借事物的形象，进行联想和想象的思维. 抽象思维是凭借概念，按照形式逻辑和辩证逻辑，进行判断和推理的思维. 例如手脑并用就是动作思维与抽象思维的结合.

幼升小七大能力训练——逻辑思维能力

2016幼升小七大能力训练：逻辑推理 1.四位小朋友正在讨论自己喜欢的动物，你能根据他们的话，推断出图中的哪只小动物最受④号小朋友的喜欢吗？ 2.小怪物们正在比身高，小朋友们仔细观察，将小怪物按照从高到矮的顺序（依次是1.2. 3.4）排一排，并把序号写在‘口’里。

3.小兔、小鸭和松鼠正在玩跷跷板呢，小朋友们仔细观察，一只小兔和几只松鼠一样重呢，说说为什么？ 4.小朋友们仔细观察，下面的四只小船一样重吗？请你按照从重到轻的顺序给它们排一排吧。 5.现在只剩下最后一块骨头了，小狗们决定用“剪刀—石头—布”的方式来决定谁来吃。请小朋友们仔细看一看，哪只小狗取得了最后的胜利呢？请你把胜利的小狗圈出来吧。

6.小狗要和小老鼠们比轻重，如果小老鼠们的重量都相同，第一个图说明一只小狗和5只小老鼠是一样中的，那么图2，图三跷跷板上哪边比较重？请在较重一边的“□”里画上“√”。 7.观察下图中的的图形数量关系，1个圆柱=（）方块呢？

8.根据图片中的信息，请你推理一下，1个西瓜和几个苹果一样重？请把同等数量的苹果涂上颜色吧。(如等于2个，那就涂两个) 9.小朋友们，请你认真观察（1）和（2）的变化规律，想一想，如果（3）和（4）的变化规律与（1）和（2）的相同，那么（4）应该是下面5个图形中的哪一个？请你把正确的答案找出来圈上，将其画在横线上。

10.小朋友，鱼，螃蟹还有虾是在什么上面呢？你能通过它们现在的情况分析出谁是最重的吗？谁是最轻的呢？最重的打勾，最轻的画圈！ 11.桌子上一共有四种种食物，汉堡、蛋糕、橙汁和牛奶，小明要从中选出一种主食和一种饮料作为早餐，请问他一共有多少种不同的选择呢？都是怎么搭配的？

思维能力训练

思维能力训练 题目的难度分为三个级别，难、中、易。您可以进行三次训练，三次的成绩的平均分，作为该部分训练的最终得分。(共10道题) 答题历史： 案例分析训练 题目的难度分为三个级别，难、中、易。您可以进行三次训练，三次的成绩的平均分，作为该部分训练的最终得分。(共10道题) 答题历史： 商业机会识别案例作答记录(共有2案例记录) 1.豪华家具股份有限公司 2.成功创业者感悟：“商业模式”最重要 问题:（1）叙述本案中的决策问题； （2）该公司是如何解决的？ （3）你如何应用学过的定量分析方法解决这些决策问题？ 答：威尔金斯和格雷森之间没有明确的总控制权,这会导致决策和领导方面的问题。在竞争 性需求中，秘书怎样决定优先考虑何者四个生产部门及工头之间的职责不明确，控制线也 不明确。在威尔金斯和格雷森之间存在潜在的矛盾。如：开发票和订单由财务部负责，而 “用户”却要由管理营销和生产的格雷森负责。向格雷森报告的人数与向威尔金斯报告的 人数相比是不是过多。 思考题: 1.创业是许多有志之者的选择,但是做大一个企业究竟是要以盈利为主还是以社会责 任为重,请发表你的见解

2.创业者需要具备的素质有哪些? 3.商业模式对于企业的发展是重要的，企业应该选择单一的商业模式还是应该选择 多元的发展模式？请根据市场环境的分析讨论此题 市场营销案例案例作答记录(共有2案例记录) 1.格兰仕微波炉的战略 2.双汇VS雨润：品牌是这样生成的 3.问题： 1.试分析格兰仕微波炉面临的战略环境？ 2.评价格兰仕微波炉的一般性竞争战略及其特点？ 3.为格兰仕微波炉制定恰当的市场营销组合策略？ 答：经分析，格兰仕采用的战略路线主要有以下几个方面： 一、先做专，再做多，做多也只做相关多元化 任何一个企业都面临一系列的有限：资金有限，人才有限，管理能力有限，所获得的信息有限，关系资源有限。如果把这有限的资源集中在一点上，有可能把这一点做精、做透，做到全国乃至全球最好。 格兰仕的战略就是，把一个产品做精、做深、做透、做大、做强之后，再做第二个。 格兰仕原从事羽绒服生产。1992年转向微波炉。转向微波炉之后，格兰仕将原来众多与微波炉无关的产业统统放弃掉，果断出售，集中精力做微波炉。 格兰仕从1993年至1999年，一直只做微波炉，因为微波炉对它来说是一个新行业，需要若干年积累经验。经过8年的专注和积累，微波炉已经做得很成熟，且在国内已经达到70％的市场占有率，增长空间有限，因此，格兰仕于2000年由单一的微波炉扩展到空调、电风扇、电饭煲等多种产品。 虽然是多种产品，但都属于家电行业，从产业上看，仍然是专，或者说叫产品的多元化，而不是产业的多元化。这种同一产业内的产品多元化，是相关度很高的多元化。首先是品牌相关，所有产品都可以运用格兰仕品牌；其次是营销网络相关；其三是相当一部分生产能力相关，有些设备可以共用；其四是管理相关， 现有人的管理体系和管理者的经验，都可以延伸到新的产品上。格兰仕由微波炉单一产品的最大化到微波炉、空调、电风扇等产品的相关多元化，是由规模经济效益的最大化，到范围经济效益的最大化。 二、低成本、低价格、大批量、高市场占有率 经济学中有一个规模经济的概念，即某种产品的生产，只有达到一定的规模时，才能取得较好的效益。

提高思维能力的五个训练法

提高思维能力的五个训练法 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《提高思维能力的五个训练法》的内容，具体内容：思维，可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维，有哪些的呢?本文是我整理的资料，仅供参考。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估... 思维，可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维，有哪些的呢?本文是我整理的资料，仅供参考。 思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。 (1) 推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

(2) 聚合抽象训练法 把所有感知到的对象依据一定的标准"聚合"起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。 (3) 循序渐进训练法 这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。 (4) 生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思 考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问"为什么"，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。 (5) 集思广益训练法 此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当

思维能力训练测试题(附答案)

思维能力训练测试题（答案仅供参考） 测试时间：姓名：分数： 以下各题，请写出分析过程及最后答案。 第1-5题判分标准：结论错0分、结论对推理错减10分、结论对推理不完全减5分 第6题判分标准：只要画出来就给满分 1、谁在说谎（20分） 甲、乙、丙三人都喜欢对别人说谎话，不过有时候也说真话。这一天，甲指责乙说谎话，乙指责丙说谎话，丙说甲与乙两人都在说谎话。其实，在他们三个人当中，至少有一人说的是真话。请问到底是谁在说谎话呢？ 参考答案: 至少一人说真话。 1）如果甲说真话，乙说的就是谎话，因为乙指责丙说谎，那么丙说的就成了真话，而丙说甲乙都在说谎，矛盾；2）如果乙说真话，则丙在说谎，上述1）分析知甲在说谎，成立； 3）如果丙说真话，意指甲说的“乙说谎话”为假，那么乙说的就是真话了，而乙说的是真话则丙在说谎，矛盾。 2、猜头花的颜色（20分） 开始盒子里有三朵红头花和两朵蓝头花。现在三个女孩A、B、C在黑暗中分别选了一个头花戴在自己的头上。这三个女孩走出黑暗，每个人都只能看见其他两个女孩子头上所戴的头花，但看不见自己头上的头花，并且也不知道盒子里剩余的两朵头花的颜色。 B问A：“你戴的是什么颜色的头花？” A看了一下说：“不知道。”

A问B：“你戴的是什么颜色的头花？” B想过一会之后，也说：“不知道。” 这时候C回答说：“我知道我戴的头花是什么颜色了。” 当然，C是在听了A、B的回答之后而作出推断的。试问：C戴的是什么颜色的头花？她是怎么推断的？ 参考答案: A说不知道，说明她看到的另外两个人戴的至少不都是蓝色，可能是一蓝一红、或两红； B也不知道，说明B看到的也是一蓝一红、或两红，对于C有两种情况： 1）如果C戴的是蓝色，从A的推断中可知，B应该能判断出自己是戴的是红色（如果B也是蓝色，A就会知道自己是红色），但B说不知道，说明C戴的是红色（因为B不能判断自己戴的是不是蓝色，两种可能都成立）； 2）如果C戴的红色，B也是不能判定自己是什么颜色； 所以以上可知，C戴的是红色（任何两个人戴蓝色，第三人马上知道自己是红色）。 3、性别不同的人（20分） α、β、γ三人存在亲缘关系，但他们之间不违反伦理道德。 （1）他们三人当中，有α的父亲、β唯一的女儿和γ的同胞手足； （2）γ的同胞手足既不是α的父亲也不是β的女儿。 不同于其他两人的性别的人是谁？ 参考答案: 1）假设γ是α的父亲、γ-父亲、男性；则β的女儿只能是α，α-女儿，女性；则α同时是γ和β的女儿，γ与β是夫妇关系，没有同胞手足关系，不成立； 2）假设β是α的父亲、β-父亲、男性；则 A）α是β的女儿，α-女儿，女性；“γ的同胞手足既不是α的父亲也不是β的女儿”，即既不是β也不是α，因再无他人，不成立；

数学思维能力的训练方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ba15950601.html, 数学思维能力的训练方法 作者：罗丹 来源：《广西教育·B版》2008年第02期 在中学数学教学中，如何抓好数学思维训练?关键是抓住思维训练的内容、类型、水平与层次，训练思维的敏捷性、独立性和逻辑性，排除思维定势的障碍，使学生思维流畅。常用的思维训练方法有： 一、实验演示。“实验演示”指的是学生在教师设计的情境下进行实验，自己发现真理和论证思路。通过训练使学生从实验的教学材料中获得启迪，能迅速抓住对象的共同的本质属性，加以抽象形成概念或归纳出规律。例如，在勾股定理的教学中，运用“面积分割、移补、拼凑”的实验，直观地显现a、b、c三边所存在的特殊的数量关系。 加强实验，能使学生通过感知和想像，在头脑中对抽象的东西建立起鲜明而确定的形象。实验的直观性，可促进学生自觉思维，启发学生经过逻辑思维，逐步揭露事物的本质属性和内在联系，从而进入抽象思维，深刻地理解知识。 二、观察联想。所谓“观察联想”就是让学生在观察图形、算式时展开联想，找到解决问题的思路。学生思维呆滞，常反映在不能通过思考和探索去寻找解题思路上。克服思维呆滞的途径是训练学生观察联想，活跃学生的思维，培养思维的灵活性。 三、类比发现。所谓“类比发现”就是鼓励学生考虑问题时，比比想想，在思维中找出所研究对象的相同点和不同点，以此加深对问题的理解，发现所研究对象的实质。如一元二次不等式与一元二次方程在形式上有很多相似的地方，因此在一元二次不等式的教学中类比一元二次方程的形式、概念、解法，可收到较好的效果。 四、反向练习。由正向思维变为逆向思维，对能力差的中学生来说，是有一定困难的。进行逆向思维训练时，可在概念教学中注意启发学生向反方向思考，加强逆定理和公式逆用，以及某些基本数学方法逆用的教学。例如，“当K是什么实数时，一元二次方程(k+1)x2-4x+k-2=0至少有一个正根?”此题如从正面求解至少耍分三种情况：①两根均为正；②两根中一正一负； ③两根中一正一零。解法较繁。如果启发学生考虑此“方程至少有一个正根”的反面：“方程两 根均为负数或两根中一负一零”，以此入手求得补集，这种解法就比较简捷。 五、变式训练。所谓“变式”就是变换问题的条件和结论，变换问题的形式，教学中对于数学的概念、法则、定理、公式、题目等从变换思维角度去联想去推广，不但可以培养学生的创造思维能力，而且可以提高学生深入分析问题、解决问题的能力。 六、广开思路。多向思维。是指认识主体(即认知者本人)考察、审视思维客体(即认知对象)时，从不同角度、全方位地去考虑问题。教学中可通过“一题多变”、“一题多解”等形式，引导

语言思维能力的训练方法

语言思维能力的训练法 掌握基本的思维法是语文学科思维训练的基本任务之一。基本的思维法是指分析和综合的法，以及所派生的比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等法。思维法是分析和解决问题的工具。在阅读中，要学生学会运用这些法去理解作品的容，诸如对语意的理解、对层意和段意的理解、对人物形象的理解、对中心思想的理解等。在写作中，要学生运用这些法去立意、选材、布局、谋篇。阅读法、写作法，归根到底是思维的法。学生凭借自己掌握的思维法去阅读、去写作，又在阅读和写作的过程中使自己的思维法受到训练，得到提高。这就要求教师在实际教学过程中引导学生采用灵活多变的训练法、通过多种训练途径发展学生思维。具体实践法如下： 法一：观察 观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官，直接感知客观事物，增强感性认识的直观思维训练法。 在观察中培养学生思维能力的重点应落在养成学生边观察 边动脑思考的习惯上，指导学生注意寻求每一个细节，不放过任特殊之处，在对比中找出特点，以便由此及彼，由表及里，透过现象看到本质，使认识从感性上升到理性，从平常现象中发现不平常的东西，或从表面不相干的事物中找出其

在的联系。通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。 如学生学习朔的散文《荔枝蜜》后，了解到了朔在参观养蜂场时，不只看到了那些嘤嘤嗡嗡的蜜蜂沸沸扬扬的忙碌景象，而且看到了蜜蜂那种从来不争、不计较得失的品格。“对人无所求，给人的却是极好的东西”，这是作家在认真观察基础上积极思考的结果。从仔细观察对象→发现特点→分析本质→展开联想，这种思维的过程正是初中生从形象思维向抽象思维发展的一种特质。于是，我让学生课余时间寻找目标观察，并遵循上述思维模式由表及里地探究对象本质。有一学生在“discovery（探索）”频道中看到有关鹰的介绍，她发现了鹰不畏风雨、搏击长空、以强有力的利爪牢牢抓住自己的目标并睿智地克敌制胜的特点后，她联想到了作为学生也应该像鹰那样对待学习生活，不畏困难、坚定不移、并发挥聪明才智克服前进中的障碍，走向成功。学生在习作中写到：生活告诉我，顽强、睿智、有力、上进才能达成目标，成为生活的强者；我也要告诉生活，我要成为鹰一般的强者。 法二：概括 思维所反映的对象总是一类事物的共同本质和它们之间的 规律性联系，教师指导学生通过对事物的认识，由具体到抽象，由特殊到一般，而后又经过具体化，把同类归在一起的思维训练法，就是概括法，它是培养学生思维能力的最基本