教学理念
树魂、立根让每一位孩子走进来都自信，让每一位学生走出去都成功
一所好学校，师资队伍建设是根本，我校有一支爱生善导、格高业精的教师队伍。我
校以外语、语文老师挂帅的名师名家，以其精湛的教学技艺，高尚的师德，严谨的治
学态度，一句“你们卖力学，我卖力教”深深感染鼓舞了学生；政治、数学、生物教
师以其深厚的教学功底，妙趣横生的教学语言，高屋建瓴的知识传授，折服了学生，
给学生以力量，给学生以启迪；朝气蓬勃的青年教师，一丝不苟的工作态度，严格要
求、严格训练，陪伴学生左右，启智启心，凝聚班集体，说她们是姐姐，其实更像妈
妈。
让每一个学生的一生成为成功而精彩的故事
让每一位老师成为教育的丰碑
让学校成为学生走向成功的桥梁
让学生看不到希望的教育是失败的教育，真正的教育会让学生认识到“我能行”。我们营造对学生的尊重、信任和关爱的浓郁氛围，让每个学生扬起了进步的风帆。我们利用一切可以利用的宣传阵地表扬学生，鼓励学生，激励学生，让他们获得自信，悟出“我能行”。获得了自我了解和生命觉醒的孩子们，拥有了健康的心态、健全的人格和自信的生活。学校的学习让学生感到生命更有价值，青春充满了奋斗；让学生明白人生允许失败，但绝不允许放弃。我们打破了传统的三好生评比的做法，如今在这里，“优秀学生”、“三好生”、“进步显著学生”、“班级十佳标兵”、“校园之星”、“优秀值日班长”等先进的评比，已使大多数学生展示出自己的风采，成了标兵，还有定期为每一个学生发喜报，让每一个学生收到肯定、激励和尊重，更重要的是为学生拨正方向，给家庭一个希望。
九月，这对于每一个高一新生都是不平凡的九月，短短的一个月时间，他们告别了初中的顽皮懈怠，告别了初中的唏嘘打闹。他们经历了高中的紧张、高
中的严格、高中的压力。同时也品尝了学校对他们的尊重、热爱、鼓励和表扬的
喜悦。我们坚信学校没有差生，我们决不放弃任何一个孩子，一声声呵护，一次
次表扬，一回回鞭策，一步步成长，让每一个学生扬起进步的风帆。
学生是学校的生命力，质量是学校的生命线，无论学生基础如何他们选择了高中，就意味着拼搏高考，选择了我校，就注定了我们要一同奋斗三年。无论前
进的道路上有多少艰难坎坷，我们都将是他们最亲密的良师益友，我们会陪伴他
们学会做人、学会做事、学会学习、学会拼搏。无论他们的基础如何，每一个学
生都承载了一个家庭几代人的期望，他们才十五、六岁，今后的人生还有七、八
十年，我们有责任帮助他们为终身发展打好基础。
我们把教育质量定位在让学生学有所得、学有进步、学有所长、学有所成。
我们下大力气培养学生成绩优秀，鼓励学生学习冒尖，但决不用分数做为唯一的
一把尺子，衡量所有的学生，多一把尺子就多一批人才。没有学不好的的学生，
只有不好的学法。罚生十过，不如奖生一功，通过我们的课堂教学，帮助学生逐
步找到适合自己的学法。正面教育鼓励为主是我们的教育方法，多一些表扬，就
多一份信心，让他们把自己的优点、长处发挥到极致，让他们在赞扬、鼓励中获
得自信，在老师的帮助呵护下快乐幸福的成长，让他们享受学校、享受老师、享
受教育、享受成长。
转眼之间，迎来了高中的第一次考试，学生和家长对第一次考试在期待之中，多少有一些不知所措，我们十分理解学生，当他们还没有来得及适应高中的教学，一次次的考试将会接踵而至。此次试卷的易、中、难按照5:4:1的比例，我们的
月考旨在让学生树立信心激发热情；努力学习，人人有自信，个个有进步。为了
月考，老师们把进度都做了适当的放慢，依据课程纲要与考纲，注重学习能力和
克服困难能力的培养，突出核心基础知识和基本技能、基本方法的培养，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。循循善诱，百问不厌，面向全体，不放弃任何一个学生，抓基础、补薄弱、备好课、上好课，盯住学生，盯住效果。
短短的两周教学，让学生的学习态度发生了深刻变化，我校以范老师挂帅的名师名家，以其精湛的教学技艺，高尚的师德，严谨的治学态度，一句“你们卖力学，我卖力教”深深感染鼓舞了学生；中年教师以其深厚的教学功底，妙趣横生的教学语言，高屋建瓴的知识传授，折服了学生，给学生以力量，给学生以启迪；朝气蓬勃的青年教师，一丝不苟的工作态度，严格要求、严格训练，陪伴学生左右，启智启心，凝聚班集体，说她们是姐姐，其实更像妈妈。
九月，我们迎来了良好的开端，通过月考我们将更加关注学情，认真总结，开好质量分析会，制定措施，加强辅导，从备、讲、批、辅、考各环节进一步加强教学，让每个学生越学越有信心，为开好家长会精心准备，也希望各位老师就如何学好本学科，高考怎么考，高一需要怎么做等问题最好写出发言提纲，让我们把家长会开成一个鼓劲大会，一个向上的大会。英华中学 2014.9.20 两个月，本次对于我校每一个高一新生都是不平凡的两个月，他们告别了初中的顽皮懈怠，告别了初中的唏嘘打闹。他们经历了高中的紧张、高中的严格、高中的压力。同时也品尝了学校对他们的尊重、热爱、鼓励和表扬的喜悦。我们坚信学校没有差生，我们决不放弃任何一个孩子，一声声呵护，一次次表扬，一回回鞭策，一步步成长，让每一个学生扬起了进步的风帆，每一个学生都发生了翻天覆地的变化。
激情成就梦想，无论学生基础如何他们选择了高中，就意味着拼搏高考，选择了我校，就注定了我们要一同奋斗三年。无论前进的道路上有多少艰难坎坷，我们都将是他们最亲密的良师益友，我们将会陪伴他们学会做人、学会做事、学会学习、学会拼搏。家中父母吃苦受累，盼的是捷报频传。无论他们的基础如何，每一个学生都承载了一个家庭几代人的期望，他们才十五、六岁，今后的人生还有七、八十年，我们有责任帮助他们为终身发展打好基础。
我们把教育质量定位在让学生学有所得、学有进步、学有所长、学有所成，通过我们的教学，帮助学生逐步找到适合自己的学法，涌现出了桂川博、黄伟升、刘鑫鑫，成绩优异的学生已经崭露头角。我们下大力气培养学生成绩优秀，鼓励学生学习冒尖，但决不用分数做为唯一的一把尺子，衡量所有的学生，多一把尺子就多一批人才。大批进步显著的学生正在信心百倍、努力进取。没有学不好的的学生，只有不好的学法。十年树木，百年树人，正面教育鼓励为主是我们的教育方法，罚生十过，不如奖生一功，多一些表扬，就多一份信心，让他们把自己的优点、长处发挥到极致，让他们在赞扬、鼓励中获得自信，让他们昂首挺胸的做人。在老师的帮助呵护下快乐幸福的成长，让他们享受学校、享受老师、享受教育、享受成长。
转眼之间，迎来了高中的第一次期中考试，学生和家长对第一次考试在期待之中，多少有一些不知所措，我们十分理解学生，当他们还没有来得及适应高中的教学，一次次的考试将会接踵而至。此次试卷是省示范学校的五校联考试卷，有一定的综合性和一定难度，通过考试重在知识和能力的培养，也有很多同学与初中和第一次月考相比进步很大。期中考试分数并不重要，重要的是总结前一段的学习，找到适合自己的学习方法。为了期中考试，老师们把进度都做了适当的放慢，依据课程纲要与考纲，注重学习能力和克服困难能力的培养，突出核心基础知识和基本技能、基本方法的培养，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
循循善诱，百问不厌，面向全体，不放弃任何一个学生，抓基础、补薄弱、备好
课、上好课，盯住学生，盯住效果。
短短的两个月教学，让学生的学习态度发生了深刻变化，他们深深爱上了各科老师。我校以外语、语文老师挂帅的名师名家，以其精湛的教学技艺，高尚的
师德，严谨的治学态度，一句“你们卖力学，我卖力教”深深感染鼓舞了学生；
政治、数学、生物教师以其深厚的教学功底，妙趣横生的教学语言，高屋建瓴的
知识传授，折服了学生，给学生以力量，给学生以启迪；朝气蓬勃的青年教师，
一丝不苟的工作态度，严格要求、严格训练，陪伴学生左右，启智启心，凝聚班
集体，说她们是姐姐，其实更像妈妈。
每一个学生在这里，人格受到尊重，心灵受到呵护，生活受到关爱，学习受到帮助，发展受到重视。多次的促膝谈心，多次的关爱鼓励，不是亲人胜似亲人，
情同手足。和谐融洽的师生氛围，已基本形成。以老师的高尚之格，培养学生的
人格之尚，让每一个学生昂首挺胸的做人。
有人说学校管的太严了，我们说能严起来的学校才是一所负责任的学校，严中有爱，严之有度，严之有方，严防死守，陪伴左右，不给学生犯错误的机会，
每一个学生就会更加进步，更加优秀。
紧张的学习之余，搭建舞台，让更多的学生展示锻炼。别具一格的文艺、体育、班会、校园活动精彩纷呈。篮球比赛、拔河比赛、迎面接力、踩气球各种趣
味活动有声有色。国旗下的演讲、校园好声音演唱会等活动的开展，热火朝天、
催人奋进。特别是感恩教育，孩子们的成长成熟，催人泪下。
我们相信，通过三年的拼搏一定会让每一个学生成就梦想；我们相信，三年的锤炼，每一个学生一定会成为优秀的高中生。不破楼兰终不还，让我们同心协
力，共圆一个梦，让我们期待着每一个学生的成功，父母是每一个学生的港湾，
老师就是他们坚强的后盾，让走进来的每一个学生都受益，让走出去的每一个学
生都成功。
家长会发言稿
各位家长、各位老师、各位同学：
大家好!作为学校的一员，对家长们的到来表示感谢！学校是师生共创和谐生活的小社会，是教师讲奉献，学生学做人、求真知、人文素养逐步形成的大舞台。作为传播文化知识，倡导和谐文化的主角，教师们应积极努力工作，以其精湛的教学技艺、高尚的师德、饱满的工作热情面对学生，备好课、上好课，提高单位时间效率，盯住学生、盯住效果。。当我们对待每一个学生都像对待一个真正需要尊重需要呵护的人，当我们理解他们的需求；聆听他们的呐喊；尊重他们的差异，这样我们才真正站到了一个对的起点上，而我校所有的任课老师们已经站在了这个起点上，并且努力的工作着，不断地享受教育的幸福，同时也收获着教育的智慧。人生之路，是希望之路，又是坎坷之路。环境的改变，集体的重组，对学生来说是人生道路上的新起点，从某种意义上来说，可能还是转折点，也是教育的关键时期。这一时期学生的思维具有以下两大特征
1.抽象的逻辑思维有了很大的发展;
他们正处在人生的突变时期，思维的发展在很大程度上还属于模仿型。认识事物和考虑问题，还经常需要具体的感性经验来支持，认识还比较片面、容易受到他人的影响，经常凭自己的好恶来对待人和事。独立性和差别性已发展到一个新的水平，喜欢争论，希望得到别人的认可，在家长面前更是如此，有时很片面，很有主见，有时自信到过分的程度，2.逆反心理的加强。;
当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如初中时期听话，很喜欢顶嘴，听不得大人的
说教，知心话也不愿和父母说，所以父母常觉得他们“越长大越不服管教”。实际上用教育学和心理学的观点分析，这种表现是青春期的一种心理特征的反映，所以我们做父母、老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。如果还用初中时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。下面我来介绍一下我校近期的做法。
一、培养学生健康的成功心理，
古往今来，每个人都想取得学业和事业的成功，高中学生也不例外。但在应试教育模式下，由于学生的课业负担重，失败体验过多，师长期望过高，外部评价过低，再加上家庭、社会等方面的不良影响，就会使一部分学生尤其是成绩差的学生在思想意识上造成消极的自我意象，若不能及时纠正，日积月累，就会形成“我不行”、“我不如人”的自卑心理，但又怕别人“瞧不起”，怕别人议论自己“不行”，发展下去就形成过敏、自责、孤独，不学。怎么帮助这些学生克服心理负担，走向成功呢？这就要求教师应努力塑造学生成功的自我意象，培养学生健康的成功心理。我们把教育质量定位在让学生学有所得、学有进步、学有所长、学有所成。我们下大力气培养学生成绩优秀，鼓励学生学习冒尖，但决不用分数做为唯一的一把尺子，因此我们不能只盯着分数，更不能“只看分数不见人”，而应该面向全体学生，关注所有的学生，为他们提供参与的机会。以激励其自信心和上进心，挖掘这些学生身上的闪光点，并给予充分及时的肯定。
二、注重学法和教法的探索
学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中生活，
1．环境的变化。对高一学生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。
2．教材的变化。初中教材内容通俗具体，题型少而简单，而高中内容抽象，多注重理论分析，这与初中相比增加了难度。而高中面临的是高考，课程纲要及考纲要求两年结束高中阶段的新课授课，在高二下期完成学业水平测试。在高二下期部分学科已进入高三的一轮复习。因此，大容量，高效率是高中阶段教学的特点。．
3．学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了高中由于要面对高考，要求学生要善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高三、我校学法、教法所采取的主要措施
１．优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。立足于大纲和教材，尊重学生实际，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。
重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思解题思路和步骤，思一
题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
２．加强学法指导，指导学生建立难题和错题本，要让学生明白学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养起良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。应该说学习习惯和方法的表现是多层面的，首先表现在预习、听课、复习巩固这三个环节上。教师要教育学生克服其中一些片面、错误的认识。学生在作业和测试中发生错误总是在所难免的。指导学生更多地关注自己所发生的错误。因为错误的出现本身就说明了学生个体对于某些知识理解的缺陷。从心理学的角度上看，这种前摄性的知识往往具有迁移作用，如果对自己所出现的错误听之任之，这种错误往往会反复出现。因此要求学生花大力气对自己的错误进行深刻的反思，把握正确与错误的分化点，寻找出自己出现思维分歧的真正原因，作出比较性的记载并且时常复习，就会更有助于知识的理解和知识漏洞的填补；就会起到很好的巩固或举一反三的作用，有利于以后对这一知识的再复习
一个人是否成功其实很简单，你没有摔跤就无所谓站起，没有播种，就不会有收获的惊喜。躺下了你看矮子都是巨人，只有站起身来勇于攀登你才会有一览众山的感悟与发现。亲爱的同学们让我们用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力.积极努力的学习，实现我们的理想。拥抱美好的明天吧!
校以育人为本，师以敬业为魂，生以成才为志，学校浓郁的校园文化，独特的教育氛围，让人耳目一新。这里是学生幸福成长的家园，这里是责任与爱涌动的校园，这里是成就未来的殿堂，这里承载着每一个学生和家长的希望。在这里，每一个学生都会成为生动而精彩的故事。
学校有一支爱生、善导、格高、业精的教师队伍，用爱践行着教育就是热爱；教育就是尊重；教育就是扬长；教育就是不放弃；教育更是一份责任，带着这份沉甸甸的责任，把每一个学生都当人才来培养。我们坚持学校无差生，决不放弃任何一个学生，一切为了学生终身发展，教育理念扬长自信，教育为每一个学生插上成功的翅膀，让一批批学生茁壮成长，让一个个学生在中招中取得优异成绩。
我们坚持以德育德、以情育情、以行导行、以性养性，用教师的人格高尚，培养学生的人格高尚。走进学生的心灵，把握学生的脉搏，与学生进行思与思沟通，心与心接纳，让学生在自信中成长，让每一个学生在感恩中承担责任。一个和谐融洽的师生氛围催人奋进，成就希望。许多家长说：“在这样的环境中想不进步都不行”。
学校形成丰富的学校文化、教师文化、学生文化、教育服务文化，易于拼搏创新开拓。
一支好的队伍就是一所好的学校，具有一支技艺精湛，师德高尚、敬业奉献的高素质教师队伍，教师在队伍中有多年战斗在高考、中招一线的省级教师、专家团队，教师中研究生学历占30%。
教学恳谈、学生评价、质量分析、推门听课等教学管理机制营造了一个百舸争流、不甘落后和充满合作的团队氛围，教师凝心聚力。
特色学校，拓宽素质教育渠道，凸显我校优势，经典校本课程之一“超强记忆”课在这里深受学生的欢迎。学生掌握了超强记忆、海量阅读的方法，阅读速度和记忆效率提高5-10倍，学生能背圆周率背到小数点后100多位。学生成绩大幅提高，形成了科学有效的学习方法，与同龄人相比，有明显优势。
经典校本课程之二，西安交通大学少年班、实验班，中国科技大学少年班、实验班。我校已具有丰富经验和实力，一套完善的教学计划和学习方案，最大空间挖掘了学生潜力，发展了思维，提高了能力。杨洁同学2014年以优异的成绩考入西安交大少年班，本硕连读，
更可喜的是，少年班学生在中招考试优势明显，中招考试中均取得优异成绩。
培养学生的个性特长，激发兴趣、发展能力，高中实验班中，高一夯实文化课的基础上，拟开设美术特长班、音乐器乐、播音主持、编导制作、体育舞蹈、空乘模特、篮球武术等专业课，齐头并进，各得其所。
分层教学、分类推进，让各类学生学有进步、学有所长、学有所得、学有所成。
自主发展，是我们实施新课程的理念，通过校本化的课程，让学生自主发展。目前开发的课程有“超强记忆”、“少年实验班”、“国旗下演讲”、“学生社团”、“研究性学习课题”、“艺术欣赏”、“感恩讲坛”、“励志讲坛”、“激情成就梦想”系列活动、“校园好声音”、“我为青春负责任”演讲、“走进大学校园”、“植物园的神奇”、“科技馆的奥秘”、“博物馆的探索”等特色课程，逐步形成了学科类、社团类、德育类、活动类、研究类等多种校本课程模块。
标题：扬长自信为每一个学生插上成功的翅膀
我们坚持以德育德、以情育情、以行导行、以性养性，用教师的人格高尚，培养学生的人格高尚。走进学生的心灵，把握学生的脉搏，与学生进行思与思沟通，心与心接纳，让学生在自信中成长，让每一个学生在感恩中承担责任。一个和谐融洽的师生氛围催人奋进，成就希望。许多家长说：“在这样的环境中想不进步都不行”。
培养学生的个性特长，激发兴趣、发展能力，高中实验班中，高一夯实文化课的基础上，拟开设美术特长班、音乐器乐、播音主持、编导制作、体育舞蹈、空乘模特、篮球武术等专业课，齐头并进，各得其所。
标题：爱生善导格高业精
学校有一支爱生、善导、格高、业精的教师队伍，用爱践行着教育就是热爱；教育就是尊重；教育就是扬长；教育就是不放弃；教育更是一份责任，带着这份沉甸甸的责任，把每一个学生都当人才来培养。我们坚持学校无差生，决不放弃任何一个学生，一切为了学生终身发展，教育理念扬长自信，教育为每一个学生插上成功的翅膀，让一批批学生茁壮成长，让一个个学生在中招中取得优异成绩。
学校形成丰富的学校文化、教师文化、学生文化、教育服务文化，易于拼搏创新开拓。
一支好的队伍就是一所好的学校，具有一支技艺精湛，师德高尚、敬业奉献的高素质教师队伍，教师在队伍中有多年战斗在高考、中招一线的省级教师、专家团队，教师中研究生学历占30%。
分层教学、分类推进，让各类学生学有进步、学有所长、学有所得、学有所成。
教学恳谈、学生评价、质量分析、推门听课等教学管理机制营造了一个百舸争流、不甘落后和充满合作的团队氛围，教师凝心聚力。
校以育人为本，师以敬业为魂，生以成才为志，学校浓郁的校园文化，独特的教育氛围，让人耳目一新。这里是学生幸福成长的家园，这里是责任与爱涌动的校园，这里是成就未来的殿堂，这里承载着每一个学生和家长的希望。在这里，每一个学生都会成为生动而精彩的故事。
尊敬的各位家长：
大家好！
感谢各位在百忙之中抽出时间来参加今天的家长会，在此，对各位的到来表示最诚挚的欢迎！对大家关心教育、支持教育的行动表示最衷心的感谢！
教育工作是一项良心工程，我们把沟通、引导、鼓励、安慰、鞭策、鼓励学生作为思想教育工作的主线，决不放弃任何一个学生。并对学生进行全方位和全天候的教育和管理，我们配备了精力充沛、认真负责、有工作激情、的班主任，他们陪在学生身边，陪同学们早操、吃饭、早读、自习、查寝，和同学们沟通聊天、交流思想、探讨人生，我们以“管理出成效”，把学生纪律教育、习惯养成教育作为教育的重点，让学生学习礼仪规范、教会他们不说脏话、不骂人，做到遵纪守规；让他们学会感恩，教会他们尊重父母、尊敬老师、尊重他人；培养学生讲究卫生；通过拔河比赛、篮球比赛、、歌唱比赛、趣味运动会等丰富多彩的文体活动，培养孩子的集体荣誉感，让学生学会如何与他人友好相处，教会学生接人待物，我们不仅向学生传授书本、文化知识，还教会学生如何做人，健全学生人格，使之成人成才！
李校长指导政教工作时常说：“教育不但要言传，更要身教，浇树浇根，育人育心”。一天，李校长和我们几位老师一起去寝室检查同学们的内务情况，当发现有些细节不尽人意时，李校长脱下外套，拿起扫把，每个寝室每个床下一一清扫干净，小纸片、瓜子皮，每个小的细节都不放过，然后用拖把把地板拖得格外干净，桌子门窗擦拭明亮，床铺一一整理，鞋子摆放整齐。更让我感动的是他不嫌脏不怕累，拿起扫把用近一个小时的时间为同学们冲刷卫生间便池的尿渍。经过一上午的打扫，寝室环境变得清新怡人，他却累得连午饭都没去吃。这样的事情很多，枚不胜举。李校长在用行动告诉我们什么是教育工作、什么是言传身教。我们眼前的这位老人，他是我们青年教师的榜样，是我们尊重的长者，她被郑州市原教育局长尊称为“拼命三娘”，她总是精力充沛、事无巨细的关注每个细节，她是郑州市名校长，她是郑州市“三八红旗手”，她身上有许多骄人的成绩，他为人低调，做事高调；她每天早上都早早来到学校把水给同学们烧开，等同学们下课后有暖暖的开水喝。在赛场边、教室里总能看到她的身影，趣味运动会上他更是和同学们笑在一起，闹在一起。她总是告诉我说，“教育工作要正面教育、要鼓励教育、要动之以情晓之以理、要耐心细致、要感情投入”。
在李校长的规划指引下，我校政教工作也是这样有声有色的进行的，我们从不放过在任何场合、任何活动中和孩子沟通交流的机会，甚至在给孩子看病的过程中，我们也不忘我们身上的责任，去主动了解同学们的情况和内心，朱凯强、黄伟昇、郭祥玉、杨泽文、張寒等同学，我们曾触膝长谈，谈家人、谈朋友、谈老师、谈做事做人、谈价值观、谈情感、谈人生，无话不谈。在后来的时间里看到同学们身上发生的变化，看到同学们取得的可喜成绩，老师们是由衷的欣慰。
一次，张寒同学生病，当时天色已经很晚，家长又来不到学校，这已经不是我们第一次带她看病，我立即决定带孩子去医院看病，我和王倩老师一起带孩子去了医院，到医院后王倩老师忙上忙下给孩子验血、划价、交费、拿药、端水，我趁此机会和孩子聊天谈心，孩子给我讲了很多，我们在这个过程中建立了深厚的师生情谊。她敞开心扉，给我讲她远大的理想、她童年的成长、她急躁的脾气、她天真的快乐、当然还有孩子成长的委屈。我告诉她，无论遇到什么事情先让自己冷静，试着替别人着想，试着去了解别人、理解别人、包容别人，自己内心也会变得豁达，变得宁静。并告诉他每个人都有无奈，父母也有无奈、不易和辛苦，叮咛她要从什么角度去理解父母，指引他要理解父母，百善孝为先，高中阶段理解父母、努力学习、让父母放心就是对父母最大的孝顺。又和她讨论如何处理成长过程中遇到的烦恼。当药液输完，安顿好孩子和王老师虽已是凌晨一点，但看到孩子对一些事物的看法有所改变时，内心充满着满足和幸福。
第二天，又带他又去输液到中午，然后领孩子简单的吃顿午饭，在和孩子相处的过程中我们建立了深厚的师生情谊，后来她告诉我说：“老师，我看到你就感觉你就像我的亲人”。我回答孩子说，我们就是亲人，三年朝夕相处这是多大缘分，况且我们有共同的理想，那
就是送你们去理想大学。”孩子告诉我说，“为了不给你们丢脸，我要尽最大力量改掉自己的坏脾气，我更要努力学习要成为你们的骄傲”。在后来的学习和生活中我们经常一起聊天沟通，孩子也越来越被大家喜欢和认可，班主任老师常给我说，“张寒的改变真大，他不但学习认真了，而且懂事了，还帮助我管理班级工作”。
在孩子的教育工作中，这样的事情也很多，录甜甜同学、邢一鸣同学、史佳斌同学、王长宵同学、董浩同学、刁世桀同学、李杰同学、刘振同学、陈炜煊同学、朱凯强同学、陶鑫同学、张景迪同学、崔玥玥同学、马妮娜同学、张蕙茹同学，崔倩倩同学、张景迪同学等等，我们曾触膝长谈，沟通思想、鼓励努力、鞭策学习，看到他们一点点的改变，我们都感到无比的幸福，他们用成长告诉我们，政教工作是育人育心的工程，我愿用我微薄的人生经历和阅历给予他们心灵的喂养，我们为痛苦的孩子说安慰话，为孤独的孩子说温暖话，为胆怯的孩子说斗胆话，为自卑的孩子说自豪话，我们尽力开导迷惘的孩子，鼓励沮丧的孩子，为他们解围，让他们冷静，鞭策他们勤奋，小心呵护他们成长，教育他们什么是真正的真善美，在这不到三年的时间里，我愿和同学们一起成长，陪伴孩子让他们成为学校的骄傲，家庭的荣耀！
从开学到现在学校进行了“国旗下的演讲”、”励志感恩教育”、“激情成就梦想”系列活动。让同学们为自己的理想喝彩；让他们畅谈梦想，大声表达对父母、老师的感激，大胆宣布自己的中考目标、壮志满怀！同学们收获了自信、感恩、团结，奋进。为了梦想，同学们更自信、更坚定、更努力！“我是最棒的”、“爸爸妈妈我爱你”、“我相信自己能行”，一句句饱含激情豪气的口号，一句句充满雄心壮志的誓言，回荡在每个人的心里。通过这些活动，在早操中，同学们的队形步伐更加整齐；学习中，同学们更加积极努力，更加自信；教室内，同学们学习氛围更加浓郁，书声琅琅；办公室内，同学们问问题的身影越来越多；考试中，同学们取得了更大进步；校园内，向老师问好的声音不绝于耳！看到同学们的变化，学校更加坚信地进行扬长教育、自信教育，“让走进来的每个孩子都自信，让走出去的每个孩子都成功”。通过这样的活动，我看到了同学们正在奋力、自信的向自己的理想奋进！
我的讲话完了，最后再次感谢各位在百忙之中抽出时间来参加今天的家长会，祝愿各位家庭幸福，同学们考上理想的大学，创造一个美好的未来!
班主任管理班级心得
我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。"魏书生如是说。的确，魏书生教了解18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。
魏书记曾经说过，“当好班主任，乃雕虫小技。乍一听，这话无疑是妄语。然而，智慧之士，运斤成风，又有谁可以怀疑他那高超的班务工作技艺呢？这里不妨学学魏书生的自信劲儿，侃几点学习的收获和体会。
一、了解与研究学生
“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能4对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。魏书生常用的方法是谈话，这种谈话决不在办公室进行，而是在放学
路上和特定的焉学生一起的时候进行。因为，离开了课堂、学校的环境，师生面对着一个广阔的社会，能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也更能贴近学生的心。谁能说，“谈话”不是了解学生最科学有效的方法呢？
二、组织和培养班集体
前苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论，总结他自己的教育经验，提出了“在集体中通过集体进行教育”平行影响的教育学说。魏书生是深得这一学说精髓的。
1、用“格言警句”引路
“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯──抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”……春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”、“伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人”等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。
2、用“道德长跑”明理
魏书生管写日记叫做“道德长跑”。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这“便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广阔的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。
3、用《班级日报》促进
学生手抄的《班级日报》每天有“班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目，它不同于许多严肃的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来赏心阅目，因这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体智慧的结晶，它将全班同学的心维系在一处，为班级管理起良好的促进作用。对于他的《班级日报》，魏书生毫不谦虚地到处宣传，到处劝人家办。谁办谁受益的事件是无须宣传的，我们大家都应该积极行动起来。
4、用“班规班法”制约
魏书生教书十几年来，一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯？
三、做好个别教育工作
班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育
工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫‘互助组’”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么
四、发挥榜样示范作用
人云“身无道德，虽吐辞为经，不可以信。”
五、协调各方面的教育影响
马克思说：“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。”学生思想品德的形成和发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教育影响的结果。如果影响不一致，教育的作用就会互相抵消。
社会是复杂的，按理说社会主义好，但是党内的不正之风，坏人偷抢拐骗，人与人之间的尔虞我诈，使学生纯洁的心灵蒙上了阴影。如何处理这一学校教育与社会环境影响的矛盾呢？魏书生遵循正面引导的原则，组织学生进行“心灵的摄像机对准啥”的讨论，从而使学生懂得：生活中的阴暗面，我们没有能力抑制消灭时，还是不年为好，何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢？不如将心灵的摄像机对准真善美，摄下一组组感人的镜头，使它变成自己上进的力量。多么精辟的见解，多么睿智的思想啊！这哲人的思辨真是使我们这些凡夫俗子茅塞顿开，豁然开通
您好！祝贺您的孩子在高中两个月中取得的成绩和进步。九月，每个学生满载着希望和重托开始了高中三年的拼搏，奋战在高考的征途上。他们经历了高中的紧张、严格、压力，同时也品尝了进步和成长的喜悦！我们坚信学校无差生，我们决不放弃任何一个学生。让每一个学生在尊重、鼓励、表扬中坚信自己，让每一个学生都扬起理想的风帆。
坚持“一切为了学生终身发展”的办学理念，我们以学生为本，以学生能力培养为本，让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会拼搏，我们坚信“没有教不好的学生”。全体教师用“严防死守、一丝不苟、无私奉献”的工作精神，正面教育、鼓励为主的教育方法，让每一个学生的人格在这里受到尊重，心灵受到呵护、生活受到关爱、学习受到帮助、发展受到重视，让每一个学生昂首挺胸做人。如今，他们在教师帮助呵护下快乐幸福的成长，我们为他们的进步欣慰，我们为他们的努力骄傲。在高中第一次期中考试，每一个同学都收获了进步，桂川博、黄伟昇、刘鑫鑫、张伟东等成绩优秀学生已崭露头角，王长霄、录甜甜、李姣、崔玥玥、张笑建、邢一鸣、徐长春、张旭、韩艺鹏、刘鑫鑫等大批进步显著的同学正信心百倍，努力进取。更多学生获得了“校园之星”、“十佳标兵”、“热爱集体”、“热爱学习”、“文明守纪”、“进步显著”、“优秀干部”、“优秀课代表”等殊荣。
新课程教学理念与传统教学理念有哪些区别
新课程教学理念与传统教学理念有哪些区别 1、学习主体的确定 教师由原来的独白者转变为对话者，在对话中，教师“走下神坛”作为伙伴跟学生相遇，在平等民主的氛围中体验感悟着真理的力量、对话的乐趣、人格的尊严与生活的美好，教师与学生围绕符合任务又同为师生感兴趣的话题或教学专题展开畅所欲言的平等对话和信息交流。 2、教学方法的转变 教师的教育观念，教学的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。倡导的学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辨论等一切学习方式。 3、课堂教学形式多样化 俗话说：“教无定法，贵在得法”，它一语道出了教学方法的最高境界，教师不必照本宣科，或去照搬别的优秀教师成功经验和模式，因为我们的教学的对象是一个鲜活的个体，学生的差异，地区的差别，教师的教学特点不同等等，都决定教师不可能照搬照抄别人的教学模式或千篇一律地走老路。在课堂上应当引导学生探究知识，发展个性，以使学生的知识和情感能和谐发展。 4、适当放飞课堂思维 教师开始从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评估者成了参与者，通过有效的教学方法和手段，达成使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段。 5、教路多元化 在全新的教育理念下，教师转变观念是新课改的核心问题。勇敢地越出“教案”，鼓励学生积极思考，善于关注学生的“插嘴”，善于发现每个学生身上的闪光点。 6、实现课程功能的转变 课程改革的核心目标即课程功能的转变，也是是从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
教育教学新理念解读
丹阳市埤城中心小学单哲波 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”建设高素质的教师队伍，教师必须转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新的教育观念。教师在新的课程标准实施时，更新教育观念迫不及待,全面推行素质教育要以更新教育观念为先导。以下所提到的几种教育教学理念是我们在新课程改革进程中经常涉及到术语，在此和大家一起解读，以便加深印象，更好地在工作中加以落实。 以人为本的理念 党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立科学的发展观。落实到教育领域，则要求学校的所有工作，必须做到三个一切，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育。另外，作为学校的领导，还应做到以教师为本，关心、尊重教师，尽可能帮助教师解决工作、生活上的困难，为教师的发展搭建平台。 教育教学民主理念 心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞，才容易迸发出智慧的火花。因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须摈弃“师道尊严”，从而建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系。 人人可成才理念
人人可成才理念要求教师在教学过程中，要善于发现学生的智力优势和潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬、特长得以发挥。决不能用文化考试成绩一把尺子来衡量学生，更不应对这方面后进的学生采取讽刺、挖苦和歧视的态度，何况他们并不一定真的难以造就，要善待每一个学生，真正视其人人可成才，个个能成功。 教即导的理念 教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者，教学的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导，举一反三。善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣；善于教给学生各种学习方法，教是为了不教；善于结合教材培养学生各种思维能力，如求异思维、发散思维、辩证思维、逆向思维；善于处理预设与生成的关系，即保障教学不偏离教学目标，又不挫伤学生的积极性，循循善诱人。 自主、探究、合作的学习理念 这个新理念倡导的学习方式，是积极主动、发现探究、合作交流的现代学习方式，它以其主动性、独立性、独特性、体验性、问题性为基本特征。新课程中的研究性学习课程，就是为引导、促进学生学习方式转变而开设的，但学生学习方式的转变，要靠教师观念的更新和积极的引导。 学生发展、教师提高的双赢理念 教师为“春蚕”、“蜡烛”，表明教学工作对教师自身来说是消耗型的。新理念则强调教师不仅要“放电”更要“充电”；不仅是教材的使用者，而且是教材的开发者和建设者，教师通过对新课程的研
最新教育理念集锦
最新教育理念集锦 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。 【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育 家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得
新课程教学设计的理念与模式
新课程教学设计的理念与模式 史三城2010年11月30日 17:33 浏览数：1103 | 评论数：0 一、新课程改革的教学理念 学科教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能、学科思想和方法，获得广泛的学科活动经验。 学生是学科学习的主人，教师是学科学习的组织者、引导者与合作者。 让学生经历数学知识的形成与应用过程。 关注个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。 二、新教学理念下的教学模式 教学模式是指在一定的教学思想指导下,围绕教学目的, 形成相对稳定的教学程序、教学策略和方法及其实施方案的简要描述。.它是教学思想在教学过程中的具体化,又是教学经验的系统总结。 新教学理念下的N种教学模式 ?探究发现式的新型教学模式 探究发现式教学模式的结构
引导 探究 发现 总结 应用 1、引导：创设问题情境、示范探究方法、说明游戏规则 2、探究：独立探究、小组合作、小组讨论、师生合作 3、发现：交流和比较发现结果（必要时再探究） 4、总结：归纳总结发现结果，纠正错误，提高认识 5、应用：应用结果解决问题，深化认识，丰富经验 运用该教学模式的几个注意点 引导环节要明确具体，让学生真正搞清自己要做什么 耐心（忍耐）是成功的关键之一 探究活动应有始有终，对学生有所交待 面向全体学生，让每个学生从中获益 教师应成为教材使用的主动者和创造者（用教科书教，而不是教教科书） 围绕教学目的，保证教学效率和效益 几个供讨论的问题 学生在一起聊天，但不会讨论，怎么办？ 学生的讨论经常偏离主题，怎么办？ 学生的说明别人听不懂，怎么办？
教师教育理念20条
教师教育理念20条 1、教师最大的享受和乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 2、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教师是介绍人，介绍学生与学习相依相恋；教师是打火机，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是领头羊，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是味精，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。衡量教学是否失败只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 3、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树，就让他成为栋梁之才。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越自己。教师要不断地超越自己，就要以朴素的感情调整自已的心态，以奉献的精神从事崇高的事业，以高超的技艺展示个人的才华，以不断的追求提升自身的价值。 6、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。教而不研则浅，研而不教则空。创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。 7、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。和学生共同成长，是对教育和教育者的新要求。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 8、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。 9、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从不许动、不能动的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。 10、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的海洋中和谐、自主、幸福地成长。 11、赏识，有助于学生学习成功；抱怨，肯定会导致学生学习失败。赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度、多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人都是人才，人人都能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式
当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式 （一）世界教育的五大趋势 1、教育终身化。终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。1991 年 4 月18 日，前美国总统布什发布的《美国2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。 2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。 3、教育以人为本、面向世界。传统的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程
的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。 4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部2000 年2 月16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法，100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。 5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招生考试。 （二）当代世界共同追求的教育理念：要学生学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；会学合作；学会负责。曾经有一位记者采访一个正在山区放羊的孩子，问：“你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”“娶媳
幼儿园最新教育理念
幼儿园最新教育理念-----之课程 幼儿园课程建构的核心是促进幼儿的发展，重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力；强调创设丰富的室内外环境，结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动；强调游戏是课程组织的基本形式，鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题；强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。为此，幼儿园主要通过以下活动来实施课程。 科学探索活动：在烹饪、玩沙、玩水和科学实验等活动中，幼儿通过比较、分类和寻找因果关系，感受事物之间的关系，体验探究以及创造的过程，获得科学探究的能力。教师要鼓励幼儿观察事物变化的过程，引导幼儿讨论观察所得，在幼儿预测结果时提出质疑以引起幼儿的思考。 大型运动类活动：在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能，使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的，以加深幼儿对运动的理解。 艺术活动：在艺术活动区，幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸，可以用颜料涂画或用黏土造型。通过艺术创作，幼儿可以提高手部控制能力，这种技能有利于前书写能力的培养。同时，艺术活动还有利于帮助幼儿感受有关质地和结构、形体和色彩等物体特征，使幼儿获得有关数学学习的经验。 戏剧游戏：幼儿通过扮演生活中的角色，尝试理解、控制自己的世界，体验分享的快乐，提高解决问题的能力，释放生活中的紧张感和压力感。幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。 积木游戏：在游戏中，幼儿自主决定使用何种大小、形状的材料，计划和安排建构过程，关注建构技能的应用。他们可以与同伴一起通过测量、计算来解决问题，体验分享或合作的快乐。 阅读活动：当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时，他们开始体会到语言的力量；当幼儿听音乐或欣赏诗歌时，他们能从中获得阅读的乐趣。 桌面玩具：小积木、字画谜、配对卡片、堆叠盒、螺钉和钉模板、穿珠等桌面玩具能帮助幼儿学习分类、排序、合并以及一一对应，这些都是幼儿前数学学习的重要经验。
新课程教学理念
新课程教学理念及实践 课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。 一、要注重课程意识 在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教师、学生、教材、教师准备的材料、教学环境等因素构成的一个完整的系统，这就意味着教师的传统课程观要发生重大变革。 所谓课程应理解为由教师、学生、教材、教师准备的材料、教学环境等因素的组合，这就决定了课程是独特的且永远变化的，有多少个班级就应有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。通过教学应使每个学生都能形成自己的知识结构，都
有自己独特的感受，使学生能从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。因此，教师和学生都是课程的创造者和主体，都要共同参与课程的开发。从这个意义上说，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更应是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程，这需要教师和学生创造性的劳动。 二、要注重以活动为主线 追求课堂教学的有效性，应构建以活动为主线的教学形式，让学生在活动中体验数学、领悟数学、理解数学。为促进学生主动地、富有个性地学习。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”需要强调的是，教学中应建立一种平等和谐的教学氛围，让学生在欢乐、宽松的学习环境中主动学习。这里提出以“四无”为衡量、判断是否营造学生主动参与学习的教育环境标准，即童言无忌—让学生在课堂上无拘无束地发表自己意见；童心无畏-—良好的氛围给学生一种安全感；童真无邪学生发表自己真情实感，不必人云亦云；童爱无限一一课堂让学生感受到学习生活的美好，分享着学习成功的喜悦。 三、重视发展思维能力为核心
教 育 教 学 新 理 念 的 阐 释
教育教学新理念的阐释 一、教育教学新理念产生的理论支柱 “理念”的涵义：理，指理性、理论、思想；念，指观念、信念、目标。合起来意思是指富于创新的观念、应追求实现的目标。教育教学新理念则是指教师在新时期教育工作中履行的教学观念和追求的教学目标。 教育教学新理念吸收了中外有影响的社会学理论、教育学理论、心理学理论成果。这些理论主要包括：西方的社会学理论（如人本主义理论、互动理论、交往理论、学习型理论），教育学中的后现代主义的课程观、心理学中的建构主义理论等；马克思关于人的“全面发展”的理论，邓小平教育理论和“三个代表”重要思想，“科学的发展观”，中国当代的教育理论思想（如：素质教育思想、创新教育思想、终身教育思想、全民教育思想、主体教育思想、多元智能的理论等）。 二、教育教学新理念 （一）新的课程观——“三级课程”的多元性 课程是一种动态发展的过程，是师生共同参与探求知识的过程，也是一种意识；而不是特定的知识体系的载体。课程是开放的、民主的、科学的，而不仅仅是物化的、静止的、僵化的。课程也是可以改造的。对于课程内容，教师可以根据学情、班情等特点进行选择、删除、添加、更换课程。提倡国家、地方和学校共同开发课程（三级课程）。淡化国家课程，强化地方和学校课程的主体职能，实施学校主体、学年主体、班级主体、学生主体的发展。课程资源很多，有：校内的课程资源（如实验室、图书室以及各类教学设施、实践基地和校园文化等）；校外的课程资源（如图书馆、博物馆、工厂、农村、部队，小到科研所、街道社区、大到国际社会等广泛的社会资源，旅游景点、自然保护区、森林公园等丰富的自然资源，乡风民俗、民族文化、烈士陵园等人文资源）；还有信息化资源（如校内信息技术的开发应用、校内外的网络资源等）。更广意义上的课程资源还包括：人力资源（如教师资源、学生资源、家长资源、专家资源等）。教师不仅仅是教材的消费者，同时也是教材的开发者、研究者、参与者。 （二）新课程目标观——“三维”目标的立体性 基础课程改革的目标是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。新课程目标强调综合性、全面性、发展性。它的领域更广，具体表现在三个方面，即通常所说的“三个维度”——“三维”立体式目标。这就是：知识与技能、过程与方法、情
最新最新教学理念
最新的教学理念 【教育】 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；外国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。 20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。
树立一日生活皆课程的教育理念
树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。 课程的内容来源于生活，解决生活中的一些小问题，关心了解周围的人和事情就是我们幼儿园孩子该要学习的。课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活中开展，也从生活中结束，不像一般地限于教材的活动”。生活既是教育的内容，又是教育的途径。课程的生活化要落实到生活的各个环节，我们不能只把集体活动看作幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，做到生活教育化，教育生活化。我们应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，保教相互结合、相互统一、相互协调，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展，才能促进幼儿身心和谐地成长。所以，我们要安排科学合理的一日生活，使一日活动构成一个整体，多通道、全方位地促进幼儿的发展。 幼儿园的教学活动和幼儿园的教育活动是并驾齐驱的，并互相替代。教师的“教”和幼儿的“学”应渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，这正是幼儿园的教学特点。比如：喝水，如何喝水可以组织一次活动，但日常生活中，幼儿有喝水的需求，教师要允许孩子随时去喝，其二，孩子喝水时要提醒节约，喝多少接多少，同时不要洒、关好水龙头等是随时都在进行的教育活动。 “一日活动皆课程”是幼儿园教育的特殊性，学习、生活、游戏与运动四大领域有机落实在幼儿的一日活动中。关注四类活动，提高对幼儿年龄特点的把握；提高对幼儿全面和谐发展的关注，在各类活动的目标确定、内容选择、环境创设等方面加强教师综合专业能力。 幼儿一日生活虽然有时间限制，但是活动中会出现许多细琐的小事，而这些小事往往就是我们要寻找的教育契机，我们只有用心观察、发现，并生成教育活动，
小学语文教育理念
小学语文最新教育理念 80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观的改革。面向新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识。 一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教材面向21世纪，具有鲜明的时代特征。 这里有四个问题应予以重视： 1.要渗透大纲的精神。 新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建国以来语文教学正反两方面的经验，既从客观上对语文学科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微观上阐述了具体教学内容、方法、要求。新大纲应成为小学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透到每章每节之中。 2.要体现教育新观点。 建立“大语文教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有明显的体现。加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代一种全新的教育观。学法指导的研究是小学语文教学研究的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，教材要十分重视反映学法研究的新成果。3.要融入教学新经验。 教材既要重视继承行之有效的传统经验，又要有意识地吸 收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学 改革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发 展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教材要充 分反映。 4.要增添教学新内容。 教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师 把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适当更新， 是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范 生能适应新世纪的需要，在保留同类教材的基本内容基础 上，又要注意补充鲜活的内容。 二.建立小学语文教学法科学的理论框架。 1.要广泛吸取相关学科的理论成果。小学语文具有跨学科 的性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修 辞学、逻辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成 果，这样才能体现小学语文教学内容的科学性。 2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文 教学诸多方面的问题时，要用系统科学的方法从理论上加 以分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成， 用信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论 的理论说明如何合理地安排课堂结构。 最新教育理念 【教育】 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等）， 现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如 学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就 是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没 有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教 师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成 功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、 科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也 将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生， 而要面向每一个学生。 【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因 为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能 更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终 学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷； 教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识 走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生， 带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在 于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让 他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学 生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢 乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师， 是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算 是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师， 才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流 的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍 人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将 学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”， 引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生 的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问 题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻 辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中 国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问 题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育 成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学 生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国 学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和 教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于 发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法； 不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的 观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行 富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决 或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。 15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一 看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现 在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室， 学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样， 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在 课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师 提出“为什么”。 20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会 学”。 【教师与学生】
最新美术教学理念
《我的新朋友》教学案例 一、教学对象：一年级新生 二、教学目标： 1.通过画新朋友，培养同学间的情感，建立同学间的友谊。（人文目标） 2.培养大胆作画，随兴赋色的作画习惯。（技法目标） 三、授课时间：45分钟 四、主要材料 教师：收集范例若干、多媒体、小型录像机 学生：彩色作业纸、各种绘画工具、自带照片一张。 五、背景说明：（本课在教材中的地位，与学生身心发展的关系、分析教法） 本课原为一年级上册第十课，现将其调至第一课上，旨在通过美术教学把社会人际交往，友情观念，朋友意识灌输给学生，让刚刚认识的同学建立朋友关系，为今后六年的共同学习生活打好感情基础。这样的安排较符合实际。 作为进入小学的第一节美术课，它的地位尤为重要，教师的教学态度和教学理念在本课起决定作用，如果第一节课是在宽松融洽的气氛中进行，那么容易激发学生对这门学科的喜爱。为此本课采取多种教学方法，激发学生的创作欲望，降低技能难度，不讲人物比例，画面构图等，只要能大胆作画就是好的。 对于刚入小学的学生来说，新学校，新书本，新同学，新老师都是他的新朋友。但根据课本中提示：确定本课的作业为画新同学。 在技法指导上，本课借一系列的范例让学生欣赏，力求让其学会观察，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，构图简洁，色彩明快，学生会产生“和我画的一样”的亲切感，消除高不可攀的神秘感，产生学习的自信心。 考虑到中国特有的独生子女的境遇因素，可借由本课的学习，树立班级是个大家庭，里面有我的许多新朋友的观念。所以把本课定位为以情感为主的课。 六、教学片段 1.激情引趣
师：小朋友们，今天的美术课，老师先唱首歌给你们听，好不好？ 生：好！ 师：听的时候，比比谁的小耳朵灵，看谁能听出我歌里唱的是什么？ 师唱：找啊，找啊，找朋友，找到一个新朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的新朋友。 导入环节把美术和音乐结合起来。学生首先感到原来美术老师也会唱歌。当听到是自己熟悉的《找朋友》时，便自然而然的跟唱起来，师生在合唱的愉悦声中拉开了本课的序幕。但部分同学因此而忘了仔细听歌词，所以老师再请同学听最后一句，唱时强调“新”字，学生马上听出了歌里原来唱的是“找新朋友”，由学生的回答揭示了课题，随即教师顺着学生的回答提问：“那──你有新朋友吗？” 生1：没有。 师：没有？其实人与人第一次见面就是新朋友了，譬如谢老师今天刚跟你们认识，我们就是新朋友了。 生2：有。 师：那是不是我们班的同学呢？先别告诉我是谁，让我来猜，告诉我他长的啥样呢？ 老师边猜边引导学生把自己的新朋友观察得更仔细，描绘得更详细。 新朋友是胖胖的，还是瘦瘦的？ 脸长的什么样？有没有什么很特别的地方？ 头发怎样的？ 是男孩儿还是女孩儿？ 穿什么衣服呢？…… 通过描述引导学生对新朋友的外形给予关注，而不是从性格入手，因为小朋友最容易表达的是外形。随着老师猜出是谁，学生觉得非常好玩，争着也要来猜。老师改变游戏方法：请一位同学描述，另一位同学来猜。这一次描述外形时，学生已掌握方法，甚至把新朋友的典型特征：额头上有一颗大痣也描绘了出来。 更多的同学举手想参与游戏，为了不打击大家的积极性，也为了让更多的同学练习观察和描述，老师再次改变游戏方法：
什么是教育理念
一、什么是教育理念？当代教师应该树立什么样的教育理 念？ 教育理念是指教师在对教育本质工作理解的基础上，形成的关于教育的观念和理性信念。 当代教师应该树立以下教育观念： （1）、树立全体发展、全面发展、主动发展的素质教育理念。 （2）、树立以学生为本位，尊重主体性、承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观。 （3）、树立学会生存、学会关心、学会学习、学会创造的终身教育理念。 （4）、树立主体性、公平性、效益性相结合的教育过程观。 二、什么是教学监控能力？教师的教学监控能力主要包括哪些内容？ 教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目标，而在教学的全过程中，将教学本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的具体表现，是教师从事教育教学活动的核心要素。
教师的教学监控能力主要包括以下内容：教师对自己的教学活动的计划和安排；教师对自己的教学活动进行有意识的检查、评价和反馈；教师对自己的教学活动进行调节，矫正和有意识的自我控制。 三、应采取哪些措施提高中小学教师的专业水平和教学能 力？ 1、完善教师培养培训体系。 2、全面提高师范生的培养质量。 3、构建教师教育标准体系。 4、开展教师培训。 5、推动教室校本研修。 四、如何健全教师管理制度？ 1、完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。 2、建立教师资格证书定期登记制度。 3、逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准，对农村边远地区实行倾斜制政策。
4、建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称），探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。 5、加强教师管理，完善教师退出制度。
教育教学理念集锦
教育教学理念集锦 我们把人忘了。我们说，21世纪是数学化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生学语文、数学，却忘了首先教他们学会做人。 *教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当作人来培养的人，更不配当教师。 *有人说，一个人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。我们说一个人成功与否，不是IQ与EQ比例多少的问题，而是IQ与EQ的先后问题。EQ是成功的首要条件。 *我们的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成国“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”中铁剪下平静丧生。“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是占燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生激情。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。 *学贵疑，尽信书不如无书。学生恰恰相反，信书本，信老师，信“标准答案”，连错误的都信了，惟独不信自己。古希腊亚里斯多德喊出了：我爱我师，我更爱真理。我们的学生却少有这种气量。自我意识是人的存在本质。教育要使学生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。 *教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了
一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。 *怎样快速转化差生？把“差”改为“优”，这是世界上最先进、最高效的方法。把学生当天才教，你会教出天才；把学生当庸才教，你会教出庸才。 *在有的教师那里，他的职责似乎就是挑毛病，找岔。他就在对学生刁难、折腾中生活，还把这种刁难、折腾视为克已尽职守、教书育人、无私奉献，以致在忙忙碌碌中错中错，麻木不仁。 *一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。 *教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。
经典教育理念
经典教育理念 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。” 7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。 13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞