浅谈如何培养学生学习物理的兴趣

浅谈如何培养学生学习物理的兴趣

马浩坤

进入初二之后，许多学生反映物理这门课程比较难学，不好理解，做题是往往是不知道自己该从什么地方入手，这是一种比较普遍的现象。确实，中学物理是一门难以为广大学生掌握的学科，究其原因，主要有几点：物理学科本身的难度，学生生活经验形成的思维定势以及教师在教学中的一些问题，这些都或多或少影响着大多数学生的物理学习。针对物理难这一客观事实，要让学生学好物理，本人认为应当从培养学生学习物理的兴趣入手。

那么，什么是兴趣呢？所谓兴趣，指的就是兴致，是人们对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么，在教学中如何培养学生学习物理的兴趣呢？下面本人就从八年级的物理教材和本人在教学过程中一些现象以及教学方法来简单谈一谈：

一、抓好入门教学是开展教学的关键

好的开始是成功的一半，由于八年级的学生是刚接触物理，人教版八年级物理的课本在开展物理教学之前，安排了《科学之旅》这一部分，这部分相当于全书的绪论,目的有两个,一是让学生认识到物理是有趣的、有用的,二是初步了解学好物理应该注意的事情”。根据《课程标准》里规定的“课程目标”,本节的教学要求还有:①让学生“经历观察物理现象的过程”。逐步教会学生“能简单描述所观察物理现象的主要特征”。初步领悟“直觉并不都是可靠的,只有进行科学研究,才能很好地认识自然规律”,逐步培养学生“实事求是、尊重自

然规律的科学态度”和“树立正确科学观”。②初步培养学生“能在观察物理现象过程中发现一些问题”和“有将自己的见解公开并与他人交流的愿望”。③初步培养学生“对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理”。

二、巧用错觉让学生感受物理的趣味性

错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。错觉又叫错误知觉，是指不符合客观实际的知觉，包括几何图形错觉（高估错觉、对比错觉、线条干扰错觉）、时间错觉、运动错觉、空间错觉以及光渗错觉、整体影响部分的错觉、声音方位错觉、形重错觉、触觉错觉等。

错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉方面。例如，在进行质量教学时，让学生掂量一公斤棉花和一公斤铁块时，学生会感到铁块重，这是形重错觉。在参照物的学习中时，让学生想象坐在开着的火车上，看车窗外的树木时，会以为树木在移动，这是运动错觉等等。这些都可以使学生对生活、学习产生一定的疑问，从而希望去发现现象本质的好奇心，进而刺激其学习兴趣。

三、让学生真实感受物理的“力量”

在学习液体压强这一部分的时候，由于这一节的内容涉及的计算量比较多，并且学生不好真实地感受到压强的力量。在这节课中，个人觉得可以模拟完成“帕斯卡裂桶实验”（帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验：他用一个密闭的装满水的桶，在桶盖上插入一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管子里灌水。结果只用了一杯水，就把桶压裂了，桶里的水就从裂缝中流了出来。原来由于细管子的容积较小，几杯水灌进去，其深度很大。），由于该实验装置高度太高不便在教室里演示，可启发学生思考：能否把所有的装置都相应地缩小呢？答案是否定的。接着再问：管长减小了，液体压强减小了，液体对木桶的压力

必定减小；而桶尽管缩小了，但其耐压性几乎不变，桶就不可能裂开，能否用其它物体来模拟“裂桶”呢？学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替（如薄塑料袋）。比较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不同情形，液体压强的实质就非常容易理解了，这样学生就能够相对轻松地知道液体压强和深度的关系，同时还能感受到物理具有如此强大的力量。

四、适当在课堂上增加一些“小魔术”

在上《大气压强》一课时,虽然大气压真实地存在于我们的周围，但是学生对大气压的认识几乎为零，单从课本的知识上来讲，学生学起来可能会觉得枯燥无味。那么在进入这节新课之前，我们可以尝试用“瓶吞鸡蛋”的实验来引入,以激起学生强烈的兴趣和求知欲望。（实验方法：取一只剥去蛋壳的熟鸡蛋，再找一只玻璃瓶，瓶口要刚好让鸡蛋堵住，但又不会滑进。点燃纸条扔进瓶里，等纸条燃旺时，把鸡蛋小头朝下放在瓶口上。实验现象鸡蛋慢慢被“吞”进瓶子，最后“啪”的一声鸡蛋就掉进了瓶中。）这个实验犹如一个“小魔术”吸引着学生，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。

五、建立良好的师生关系

教师和学生构成了中学物理教学。两个重要的方面，学生的学习兴趣常取决于对任课老师的喜好，一位教育学家曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。可见良好的师生关系对于创建和谐的课堂很重要。心理学常识表明：相容的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣，师生间感情融洽有助于教学效果的提高。虽然我们早已告别了旧式的棍棒教育模式，但是体罚和变相体罚学生，动不动就挖苦和训斥学生，不尊重学生人格的现象也有时发生。这样就会使师生间产生不信任，不

融洽，不默契，也就必然为冷淡，消极，沉闷的课堂气氛买下祸根，也就无法激发学生兴趣。我国古代教育名著《学记》中说："亲其师，而信其道"。实践证明学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩，学生喜欢一位教师，也喜欢这位教师所讲的课。我们所讲的"爱屋及乌"说得就是这个道理，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生不喜欢这位教师要想让他喜欢这位教师的课是很难的。如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。

最后，在物理教学中，要培养学生的学习兴趣，并不是单纯地迁就学生个人爱好，盲目地追求课堂的娱乐性，应将这些方式、方法有机地结合起来使用，使课堂教学更加活跃，同时要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，从而使学生真真正正对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是，如何培养学生学习物理兴趣是一个系统工程，其中有很多理论和实践问题需要我们不断探讨，在实践让我们要积极探索，总结经验，更好的服务于物理教学。

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学； 一、对学习兴趣的内涵的理解 （一）学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

提高物理学习兴趣的研究开题报告

《提高学困生物理学习兴趣的研究》 开题报告 一、课题的提出 学困生是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他原因使之与自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度学生。学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我所教的班级物理“学困生”不在少数。因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。就物理这一学科而言，物理学科的学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试和考核学科成绩没有达到要求，与优等生有一定的差距。而我们教育的目的是让每一位学生得到发展，但是由于种种原因，学困生物理公式记不住，物理成绩偏低，这除了物理公式多而难记、内容丰富、结构复杂的原因外，还有另外的一个重要原因就是学困生物理学习无兴趣，教师的课堂不能有效的培养和调动学生的学习兴趣。导致物理成绩偏低，课堂效率不高。因此，培养初中物理学困生学习物理兴趣的研究至关重要。在初中物理教学中，激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件之一，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”，开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。 二、研究意义 初中学生普遍感到物理难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个重要因素。心理学研究表明：兴趣是影响教学质量的一个重要因素，兴趣能促进认识、意志过程，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些基本方法，培养其在物理课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担，提高学习质量。 1.理论依据 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性是从古就得到人类认可的。兴趣是推动人们求知的一种内在力量，如果学生对某学科产生兴趣，就会持续地专心的研究它，从而提高学习效果，对学生的学习起着推动作用，不仅如此，兴趣对开发智慧也有重要作用，如果教学方法得当，学生对物理学习内容发生兴趣，他们就会积极主动的学习物理，记忆和思维就会大大提高，反之，则把学习物理看成是精神的负担，效果必然降低，为了激发学生的学习兴趣，我在教学实践中有过一些尝试，并取得了显著的成效。 2.研究目的 通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。

如何培养学生学习物理的兴趣

物理难学，物理不好学，绝绝大部分没有学好物理的学生都这么认为，这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力。其实物理并不难学。要想使学生学好物理，最重要的是培养学生的学习物理的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣不但是传播知识的需要，也是改变教与学双边关系的需要。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师”。从初中生的心理状态看，学生的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右，尤其是物理学科，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁难的习题感到头痛，情绪低落，失去学习信心和动力，成绩就无法提升。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？ 一、上好第一节课——引言课，激发学生的兴趣 引言课是中学生的物理启蒙课，引言课讲得好，能够激发学生去幻想、去探索、去学习、去钻研、去创造。引言课的重点首先应该放在激发学生的学习兴趣上，能够用一些生动的语言、形象的描绘把学生带到多彩的世界，还能够用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒烧开水”、“分币升高了”等，这些有趣的小实验把学生带进一个变幻的知识天地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，激发了学生求知欲望，为今后学好物理打下一个良好的基础。 二、利用实验，培养和调动学生的学习兴趣 物理是一门以实验为基础的科学，物理实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的学好物理的愿望。在课上，学生对实验特别感兴趣。但强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，若不即时引导，实验就会变成看成热闹而干扰了实验的效果，所以实验前必须严格强调实验目的，把学生的热情引导到定向观察上来。例如，在讲影响液体蒸发快慢的因素时，能够引导学生完成几个小实验：(1)在桌上、手上涂相同的水迹；(2)同样多的水分别滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验，边观察水迹变干的快慢，这样，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。 演示实验能引起学生的学习兴趣，学生自己操作、亲自动手实行实验，更能激发学生的学习热情。这样不但培养学生观察水平，而且培养学生动脑思考，动手操作水平。 三、利用新教材优势，培养学生学习兴趣 新编物理教材，从适合初中学生学习物理的心理特点出发，教材图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的生活实际。在教学过程中，随着学生知识的逐渐增多，注意引导学生解决一些生活实际问题，如学习“密度的应用”后，怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后能够引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下来，坐汽车时，为什么车子起动我们往后仰、汽车刹车我们往前倒等。使学生感到物理不但有趣，而且有用，这样可保持学生的兴趣和持久的学习愿望。

浅谈小学生学习兴趣的培养论文

学习中心编号： 学习中心名称： 西南大学网络与继续教育学院 毕业论文 论文题目：浅谈小学生学习兴趣的培养 学生姓名 学号 类型网络教育 专业教育学 层次专升本 指导老师 日期

目录 摘要 (2) 关键字 (2) 一、培养学生兴趣的重要性 (3) 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征 (3) 三、学生出现学习兴趣不高状态的原因 (4) 四、培养学生学习兴趣的一些具体做法 (6) 五、总结 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13)

浅谈小学生学习兴趣的培养 摘要 在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是在教学中创设情境产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。 关键词：浅谈；学生；学习兴趣；培养方法；师生关系

一、培养学生兴趣的重要性。 孔子说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”，“热爱”，即对某种事物的兴趣，而所谓兴趣，是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣，才能使之成为一种自觉行动。事实上，有的孩子往往成绩平平，在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知，在对所学知识不感兴趣的情况下，每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么，学习兴趣的培养有什么作用呢？ （一）兴趣的培养有利于亲情的培养， （二）兴趣的培养有利于学生身心的发展， （三）兴趣的培养有利于改善协调能力， （四）兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成， （五）兴趣的培养有利于发展学生的想象能力， （六）兴趣的培养有利于消除疲劳。 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。 （一）在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。 （二）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，

如何提高学生学习物理的兴趣

标题：如何提高学生学习物理的兴趣 在物理教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣呢？ 一、教师教学行为与学生物理学习兴趣的培养 快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中物理课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 1.创设民主教学氛围，突出学生主体地位 诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中物理课堂教学中，如何发挥学生的主体作用?我们知道，物理教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在物理教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在物理课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的物理课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。 2.运用现代教学技术，渲染物理教学气氛 随着现代教育技术的发展和广泛应用，物理教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的物理知识，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴

如何培养学生学习物理兴趣

如何培养学生学习物理兴趣 概要：观察和实验是学习物理的最基本方法，实验是物理的基础，也是生活现 象的再现，在教学中，教师演示实验生动有趣，形成悬念，激发学生的兴趣和好奇心。调动学生学习物理兴趣的方法多种多样，但最终目的只有一个：使学生学得主动、积极、扎实和有趣，快乐学习，享受学习。 培养学生对物理的兴趣是物理教学的第一要务，如果学生缺乏学习 兴趣，就会处于被动状态，消极应对，甚至产生厌学情绪。最大限度 地激发学生的学习兴趣，使学生形成一种渴求学习物理知识的内在动力，是提高物理教学质量的关键。下面是笔者在教学实践中，就物理 教学中调动学生学习兴趣的一些做法。 一、巧设问题 现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维 以疑为起点，有疑问才有思考，经过思考才能获得解释，有所进取。 因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中有疑问可让学生带着 兴奋的心情和强烈的求知欲在思维活跃的状態下去听课、去阅读、去 思考。在物理教学中设置疑问，可以在好奇心、好胜心的驱驶下带着 兴奋心情去寻求解决问题的办法，点燃智慧的火花。如讲“摩擦起电”这个知识点的时候，教师可以先设置下列问题：①电是怎样产生的？ 有几种方法可使物体带电？②自然界具有几种电荷？有怎样的相互作用？空气干燥的冬天梳头发时为什么头发会越梳越蓬松？③有几种方 法可判断物体是否带电？④运油车尾部为什么要拖一根铁链？系列疑 问的设置，激发了学生探索物理奥秘的兴趣。 二、创设情境 在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助工具，为学生设置 诱人的教学环境，使学生学习时身临其境，从而激起学生积极探索物 理现象的兴趣。如，在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的 声音，一下子把学生吸引住了，他们纷纷聆听，然后自主思索：声音 是怎样发出的？为什么每个人、每个物体发出的声音不一样？同学们

物理学习兴趣培养分析

物理学习兴趣培养分析 由于高中物理概念多、定律多，定理多，因此，许多学生认为学习物理越学越难，越学越乱，导致一些学生对物理课产生厌学情绪。在高中物理教学中，要想排除厌学情绪，必须培养对物理学习的兴趣，只有怀着一颗求知的心去探索，才能激发求知欲，有效消除心理障碍，提高物理学习效果。 标签：高中物理；学习兴趣；培养 doi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/b715993325.html,ki.16723198.2017.05.089 高中物理学习内容，即抽象又复杂，学习起来一定的深度和难度，要想学好物理，不仅要具备形象思维能力，还需要较强的逻辑思维能力，因此，在高中物理学习过程中，如果不能够掌握科学的学习方法，就会影响到学习效果。在新课程标准的指导下，要提高学习效率，必须采取科学有效的方法，注重物理学习兴趣的培养，只有带着兴趣去学习，才能够起到事半功倍的效果。 1树立学习目标，激发学习动力 高中学习，是人生最关键的学习时期，这一时期的学习质量，不仅影响着自身将来的求学就业，更影响着未来发展。当学生一踏进高中的校门，就应该明确学习目的，树立学习目标。学习目标要设为几个阶段，既要有近期的学习目标，也要有长远规划，树立长远的发展目标。早晨起来，迎着朝阳买入学校的大门，就应该想想今天要达到什么目标。夜晚回家躺在床上，要想想今天的目标是否完成。在学习的过程中，要学会时刻惊醒自我，要时刻反思自己每天目标是否完成。 期中考试之后，还要总结近期的目标完成情况，到了期末考试，一個学期结束之时，想想这学期目标的完成情况，看看自己离自己所制定的目标还有多远。要实现人生的大目标，就必须不断调整自己人生的小目标，调整自己备斗的方向，以便于用知识武装自我，不断提高自己的综合素质。在物理教学中，要学习的资源比较多，要提高对物理学习的兴趣，必须对物理学科有更深层次的了解。比如：可以多参加一些专题讲座，充分利用讲座和视频提高自己的思想认识。笔者所在的学校曾邀请大学里的教授到校开展专题讲座，为我们讲授《宇宙的起源》、《相对论》等，通过专家教授的讲解，使我们对物理有了新的理解，我们可以通过集体观看一号、二号、三号卫星升空，观看神六、神七升空的视频，对高中物理的作用和意义又有了新的认识，同时，也激发了学习物理的兴趣，以此推动了学习干劲。通过自己制定切实可行的学习目标，提升学习效果。 2创设有效的问题情境，联系实际，激发学习热情 爱因斯坦曾经说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。要想培养自身对物理学习的兴趣，必须在脑海里不断的提出问题，引起学习概念的冲突，激发起疑惑的情感，引起积极思维，只有心中存在疑惑，课堂教

如何在物理教学中提高学生兴趣

如何在物理教学中提高学生兴趣 【摘要】高中物理教学中学习兴趣是比较关键的，提高学生的学习兴趣能有效的提高学生的学习效率，并且对物理的学习有很好的推动作用。所以在高中物理教学中提高学生学习物理的兴趣就成为教学的重中之重。本文从课堂教学和课外活动两个方面阐述了教学中如何提高学生学习物理的兴趣。 【关键词】高中物理；激发兴趣；创新思维；创造能力 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 1 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方

法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 1.1通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 例如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 1.2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水

浅谈如何培养学生习惯,激发学生兴趣

浅谈如何培养学生习惯，激发学生兴趣 景东县曼等乡中心小学陈荣 在教育改革的今天，随着素质教育的全面推行，课程改革的逐渐深入，全面提升学生学习数学的能力，扎实有效的抓好学生学习数学学科，让学生获取知识和初步能力，以适应不断发展的社会需要。这不仅是教师的共同追求，也是家长的愿望。然而在小学教学实践中，小学生学习数学却不令人满意。培养学生良好学习习惯，激发学生学习兴趣已成教师教学中的众矢之的。 通过对《课程的反思与重建》、《教师的教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》和《走向发展性课程评价》四个专题的学习，采用五步学习法结合实践通过一段时间进行探究。 第一步，找出问题： 1、学生对数学学科不感兴趣，学习中缺乏动力。学生 对学习没有学习热情，无目的性，消极应对，缺乏学习信心， 自卑、压抑，甚至造成负面影响。 2、学生不能养成良好的学习数学习惯，在学生作业和质量检测中发现学生思考习惯欠佳，提笔便做，写字马虎，字迹模糊，出现“五错”（即看错、抄错、想错、算错、写错）现象，以致数学成绩越来越差。 3、学生缺乏好问精神，不懂不问，凭空猜测，提问题的学生越来越少。 第二步，寻找根源： 1、教师的教学观念不够新，没有很好的掌握应用教育理论知识。

2、教学设计不能调动学生的学习积极性。 3、没有很好的掌握学生心理。 4、学生学习未能联系生活和已有知识经验。 第三步，制定改进方案。 1、加强学习，不断提高教师自身素质，更新教学观念，转变教师角色，使教师真正成为学习活动的组织者、引导者和合作者。 2、数学教学设计接近学生实际。 3、用真爱唤起学生的学习动力，拉近师生心理距离。 第四步，加强实践。 1、留给学生充分的时间和空间，学会探究数学。 2、结合教学内容，在数学教学中让学生动手实践，愉快的学会学习。 3、利用课余时间开展数学兴趣活动，促进师生沟通。 第五步，总结。 通过实践，学生的学习习惯有所改观学生有被动学习向主动学习转变，学生的精神面貌焕然一新。 一、激发学习热情，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯。 大部分孩子天生有对学习的热爱和兴趣，家长应给与鼓励，可以赞扬他们那种对于新鲜经历的热情，让他们明白学习是极有价值的，切忌用没完没了的习题来轰炸学生的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙，一个孩子只要有强烈的好奇心，对新事物感兴趣，上手快，对学习充满勇气和信心，才能有所收获。数学学科具有一定的抽象性，给

浅谈小学生学习兴趣的培养

浅谈小学生学习兴趣的培养 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。 标签：学习兴趣，学习方法，师生关系 一、利用有效情境激发学习兴趣 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。 如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识試认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。 二、利用学具操作激发学习兴趣 著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指圈一圈，同桌互相检查一下，看看圈得对不对？再圈出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪几部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。 三、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。

如何提高学生学习物理兴趣

如何提高学生学习物理兴趣 一、明确教学目标，激发学生学习兴趣 课前向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这堂课的学习任务，知道如何去学，这样就能激发学生对新的学习任务的期望 和学习目标的欲望。 二、实验引导，调动学生的学习兴趣 物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。例如：“惯性，惯性现象”一节中，拿“一个锤头松动的锤子让学生钉钉子”。“用手拉动车，木板倾倒”的实验。又如“大气压强”一节中，让学生观察盛满水的杯子用纸板盖住，倒置过来水不溢出来的 情形。这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。 三、利用学生喜欢的实验，促使兴趣产生 学生对实验特别喜欢，教师要利用学生的这种心理，组织好实验教学。如：在讲水的沸腾时，叫学生在纸盒里烧开水;在讲液体压强 时我让每一个学生准备一个塑料汽水瓶，然后在瓶的四周用针扎许 多小孔，灌满水后拧紧盖，喊：“一、二、三”让学生一起用力挤，结果水喷在学生的脸上，这是因为液体向各个方向都有压强。真是“惊”中有“喜”，既活跃了课堂气氛又学到了物理知识，激发了 学习兴趣。 四、引导学生把课堂与生活相联系，激发学习兴趣 “社会即学校，生活即教育。”我们的教学要与生活相联系。如：在讲力的作用效果时，就讲到打篮球，用脚踢球，球就运动，在运 动中的球用力阻止，球就改变运动方向或静止下来。可见力可以改 变物体的运动状态;在讲磨擦时，让学生体会下雪时上学的感觉;在 讲声音是由于物体振动产生时，让学生手摸喉咙唱歌，从而理解振

动产生声音。这样学生就会感到物理并不神秘，也不遥远，物理现 象经常在我们身旁出现，从而提高学习兴趣。 五、用爱启迪学生心灵，从而激发学生的学习兴趣 要想学生对你所教的学科感兴趣，必须爱他们，面向全体学生，不歧视每一位学生，用诚挚的爱关心他们，做学生的真心朋友。因此，对“后进生我总是晓之以理，动之以情，用事实去说服、用爱 去启迪心灵，寻找他们的“闪光点”。后进生对简单的问题容易回答，总是给他们留下成功的机会，使他们品尝成功历史老照片不能 说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清的喜悦。 一、提高学生对物理的认识 物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类 本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它 是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和 文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础， 进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生 学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的 目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的 世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己 的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。 二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣 中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这 种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师， 课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学 生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这 个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调 动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养 教学研究的焦点曾经主要集中在智力问题上，但随着教学研究的不断深入，兴趣在学习中的作用日益引起高度重视。心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某事物产生浓厚稳定的兴趣时，他就能积极探索。浓厚兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食，专心致志，并以苦为乐，达到较高的学习境界，从而提高学习的效率。笔者通过几年的教学实践，在培养学生专业课学习兴趣方面做了一些探索。 一、通过对专业课绪论的讲解培养学生的学习兴趣 绪论课多是告诉人们有关这门课程的历史、现状及发展方向。教师在绪论课教学时就应该抓住学生在学习本门课程之前的新鲜感，激发他们的兴奋点，帮助他们认识本门课程的重要性，这样学生才会萌发求知欲望。 专业课的知识更新较快，有些新成果、新方法往往不能及时在绪论中反映，这就要求教师在讲授绪论课时，突破教材的框框，让学生看到本门课程在现实生活中应用的最新成果，从而激发学生的学习兴趣。同时应尽量避免出现一些繁杂的理论计算，以免学生产生难学的印象，影响学习兴趣。 二、创造生动活泼的课堂气氛培养学生的学习兴趣 生动活泼的课堂气氛，不仅能激发学生思维，而且能使学生沉浸于接受知识和探求知识的美好境界，由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际是活跃课堂气氛的一个好办法，在课堂上，每当教师提出一个生活中的实例时，学生便会不由自主地集中精力听老师的分析讲解，让学生在了解和熟悉实例的分析过程中进一步激发学习兴趣。 针对不同内容采用不同方法讲解也是活跃课堂气氛的一种方法。专业课的教学内容差别较大，有时理论推导和计算较多，有时又主要介绍实验现象。教师应仔细分析教材，根据不同的内容选择不同的教学方法，在教学中多种方法交替使用，调动学生的学习兴趣。 另外，利用实物、图片等直观手段，采用幻灯、投影仪等现代化教学设施，让学生参与教学，进行丰富多彩的课堂双边活动都是活跃课堂气氛、培养学习兴

如何提高中学生对物理的学习兴趣

如何提高中学生对物理的学习兴趣 一、提高学生对物理的认识 物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的 光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。 二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣 中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都 有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，

促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么 这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。

浅谈学习物理兴趣的培养

浅谈学习物理兴趣的培养 【关键词】物理学习兴趣积极性 一、重开头 物理课是研究什么的?这是每一个刚升入初二的学生都会发生的疑问。我在给初二某班上物理序育课时,在讲述了物理知识在“四化”建设中的作用,做了“冷水使烧瓶中的热水沸腾”实验,一下子把学生带到了一个新鲜、好奇的物理世界中,接着我又做了惯性球等实验,同学们兴致盎然,第一节课就激发了学生学习物理的积极性,从而使学生对物理这门学科产生了浓厚的兴趣。 二、多实验 实验能调动学生的各个器官,在实验时。学生思维最活跃,态度最积极。因此,教师要根据教材要求,倒好演示实验,特别让学生亲手做一些实验。还可以组织课外兴趣小组,举行实验比赛,制作展览,举办物理实验晚会。通过这些活动激发学生学习物理的兴趣。 三、互联系 在教学中紧密联系生活和生产实际,解释各种物理现象,明白在生产中各种物理规律的应用。也可以极大地调动学生学习物理的积极性。当火车启动时,乘客为什么向后倾?人从行驶的车上跳下,为什么容易摔倒?捶头松了,常把捶柄一端在

坚硬的物体上撞击几下,类似这些问题,在《惯性》一节教学中,结合实例讲解,学生就会明白,在生活和生产实际中,惯性的应用是非常多的,从而对惯性是一切物体属性有深刻的认识。自行车是学生熟悉的生活用具,在讲摩擦时,把一辆自行车放在讲台上,让学生讨论:自行车哪些部位要利用摩擦?哪些部位要减小摩擦?是用什么方法来增大、减小摩擦的?学生顿时气氛活跃,兴致勃勃,通过热烈讨论,不仅进一步熟悉了自行车构造,还明确了摩擦知识在自行车的应用,通过理论实际相结合,学生感到,在生活和生产中都离不开物理知识。物理知识如此重要,一定要学好这门学科。 四、善激疑 我国古代教育家孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,学起于思,思源于疑。教学中,根据学生的心理、知识水平,适时提出一些“心求通而未得,口欲言而不能”的问题,常常会激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 1.利用课文中的插图、故事、现象和实验,引入课题,激发学生学习动机。 2.设计疑问,激发学生求知欲,以引起学生迫切探讨原因的欲望,使学生兴致勃勃的专心听讲,活跃思维。 五、破难点 据抽样调查,学生对物理还是比较喜欢的,但具有不稳定性。刚开始学习物理时,出于好奇,兴趣较浓但时间一长,一部

论文浅谈如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生的学习兴趣 【摘要】：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的．主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。【关键字】：学校、学生、兴趣、培养 中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”那么,调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。 数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现，学生会觉得枯燥无味，甚至出现厌学情绪。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家斯卡金认为：教育效

果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。那如何才能提高小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建有效的课堂。一堂好课，应该有良好的学习气氛，有充实的教学内容，应该讲究师生互动，要能达到预期的教学效果。应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的。我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。融洽的课堂气氛，是实现课堂教学理想效果的基础。创设良好的课堂教学气氛，让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下，可以培养他们的学习兴趣，利于我们的教学。一堂好课，应该是一个良好的师生互动的过程，师生互动交流，老师主动亲近学生，学生自然亲近老师，这有利于我们进行教学活动，提高教学效率，如果学生们都没有对学习数学的兴趣，从那方面可以达到以上的教学效果呢？ 新一轮数学课程改革启动后，教育者如何在教学中体现新课改的要求，如何激发广大学生的学习兴趣，这是一道值得深思的问题。根据我在数学教学中的感受，如何培养小学生学习兴趣，浅淡如下几方面： 一、加强形象教学，激发学生的学习兴趣 在数学课堂教学中，我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用，为我们的课堂教学提供了极大的方便。

怎样培养学生学习物理的兴趣

浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科,培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主,其中以物理概念、物理规律,以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同,导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯,加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强,导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会： 1．利用物理学史陶冶高中生的性情 物理学史是人类在物理领域认识自然、改造自然、获得知识的历史记录。无数的科学家为物理学大厦的构筑付出了艰辛的劳动，才结出了今天造福万民的智慧之果。人们在回顾物理学史时总会感慨万千，如阿基米德在浴盘里发现了浮力定律；牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力；瓦特因发现烧水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机；奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应…… 物理学史能告诉学生物理学思想的逻辑和历史行程，让学生理解物理学的本身。比如牛顿在1672年发表了《关于光和色的新理论》一文，认为光具有微粒的性质，在当时就引起了物理学界极大的争论，胡克就曾质问牛顿为什么光束相交时不发生碰撞（即“光为什么不为光自身所散射”）。物理学家托马斯?杨通过双缝干涉实验证明了“光的波动说”的正确。从“光的微粒说”到“光的波动

说”，再到“光的波粒二象性学说”的提出，其中所包含的对于科学的每一次质疑与推敲，都会给学生以极大的智慧启迪。科学家的思路是怎么产生的，他是如何思考的，他用了哪些方法质疑，从哪些角度质疑，而最终这些疑问又是怎样在实验和理论研究中得以深入并最终获得结论的，而这些结论还有哪些疑问等等。通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。 2．利用好奇心增强高中生学习的内驱力 2．1激发高中生的好奇心 好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向，好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇。好奇心是促进社会发展的动力。如果没有瓦特的好奇心，就没有蒸汽机的出现，英国的工业革命就会推迟；如果没有哥白尼对天文学的好奇心，就不会有太阳中心说的提出，黑暗的中世纪就会延长若干年。好奇心是创造发明的前提条件，它能激发学生学习的求知欲。所以，教师在教学过程中从教学的实际出发，及时让学生给予析疑解难，满足学生的心理要求，就能不断增强学生学习物理的内驱力。所以，我就想办法上好高一物理的序言课，让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标。知道五彩斑斓、神奇新颖的自然世界有许多新奇的事物，更重要的是在教学中引导学生进入了神奇

浅谈培养学生学习物理的兴趣

浅谈培养学生学习物理的兴趣 【摘要】由于物理教学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材理解产生困难。逐渐发展为对学习失去信心，甚至有放弃的态度，怎样培养学生的学习兴趣，这是每个物理老师面对的共同问题。所以我们可通过上好引言课来激发学习兴趣；用科学家的曲折经历激发学习兴趣；用知识应用来激发学习兴趣；用鼓励和表扬来激发学习兴趣；用有趣的实验来激发学习兴趣；用成功体验激发学习兴趣等。 【关键词】培养；学习；兴趣 在初中物理学习过程中，表现出学科间的发展不平衡。由于物理教学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材理解产生困难。逐渐发展为对学习失去信心，甚至有放弃的态度，这是每个中学面对的共同问题。虽然学生的差异必然存在，但是教师必须承认并尊重这种差异，若任他们发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，为此，我们必须对这些学生进行培养学习兴趣的教育，可从以下几方面着手： 一、上好引言课来激发学习兴趣 物理是初中二年级的一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来学习，如果处理不当，会使学生失去学习物

理的兴趣，开始就应有一个良好的开端。第一堂课就应向学生说明物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，其它学科联系不大而比较独立。同一起跑线上，相信每一位学生都会努力争取成功的。在上新课前采用几个典型的实验可激发学生的好奇心、求知欲，为新课的讲授奠定了良好的基础。 二、用科学家的曲折经历激发学习兴趣 结合物理课本内容，向学生介绍一些科学家学习的曲折经历，如爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。 三、用知识应用来激发学习兴趣 学习知识的目的在于生活的应用，物理课本中的物理知识应用在生产生活中的实例有很多，生活中应注意收集，在教学过程中应理论联系实际，学生学习物理知识的同时又掌握了生产技能。如在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在讲影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是