数射线(千)

数射线（千）

教学内容：16-17页

教学目标：

1.能确定千以内数在数射线上的位置

2.读出数射线上字母所在位置所表示的数

3.会找一个数的左、右相邻数

4.会进到、退到相邻的整十数、整百数

5.会进行数的大小比较，总结比较大小的方法

6.培养学生的知识迁移能力

重点难点：

读出数射线上表示的数。会进行数的大小比较。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情景引入

1.出示数射线

师：大家还认识这个老朋友吗？他叫什么？像这样的一大格表示几？（板书：数射线）

2.我们来玩猜数游戏，在数射线上找出（20，50，90）（23，98说说你的想法？）

3.你能在这条数射线上找到200吗？

师：我们应该怎么办呢？

发现：我们无法在这条数射线上标出200，

师：我们应该怎么办呢？（延伸，改数字）（板书：（千））

将百以内数射线延伸成千以内数射线。（这条数射线每一大格表示几呢）

4.现在这条数射线上能标出200吗？

二．教学过程

1.在数射线上标出数

200，220，350，540，400，490

（1）这些数哪些能在数射线上很快找到？数射线上有这些数的标识

（2）哪些比较难找？你是怎样找到的？数射线上没有这些数的标识，但它们都是整十数，可以先找相邻的有标识的数，再找这些整十数。

（3）你能在这条数射线上准确找到241和379吗？为什么？先找到相邻的整十数，再通过数小格来确定这两个数的位置。

小结：有些数在数射线上有标识可以直接找到，有些数是要先找它的相邻的有标识的数，在通过数格子来找到，其中每格表示几是非常重要的。

2. 写出字母表示的数

观察这条数射线，每格表示几？（书上）

你能找出这些数的相邻数吗?

小结：

先在数射线上找出字母表示的数，用这个数加一或减一找出它相邻的数。

3. 进到或退到整十数

找出题中与这些数相邻的整十数，并用加减算式表示

小结：进到下一个整十数，就想这个数个位加几等于10;退到上一个整十数，就减去个位上的数。

4．进到或退到整百数

大家已经会用加法、减法表示从一个数进到或退到整十数了，你能不能试试从一个数进退到整百数呢？

小结：进到下一个整百数，就想十位和个位组成的这个数加几等于100;

退到上一个整百数，就减去十位和个位组成的这个数。

练习P17页第7、8题

5．比较千以内的数的大小

哪头小猪重? （单位：千克）

小结：比较数的大小：

（1）位数多的数就大。

（2）位数相同，先比百位，百位上的数较大的，那个数也大。百位相同，比十位，十位上的数较大的，那个数也大。十位也相同，就比个位，个位大的数就大。

三、练习

1、在数射线上，哪个数在下面这两个数的正中？

从这个数到两数的距离相同

2、给下面的小猪按照体重排排队（单位：千克），并说说你是怎么想的？

比较数的大小

3、写出下面各数相邻数与相邻的整十数？

找整十数的方法

四、总结：今天我们学习了什么？

能确定千以内数在数射线上的位置（先确定一格表示几）

读出数射线上字母所在位置所表示的数

会找一个数的左、右相邻数

会进到、退到相邻的整十数、整百数

会进行数的大小比较，总结比较大小的方法

小学一年级数学《数射线》

《数射线》的教学设计 教学内容：第一册19页数射线 教学目标： 1、认知——认识数射线，知道数射线正方向，有起点（0），有单位长度。 2、技能——会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小。 3、情感——通过情景的模拟体会积极进取的体育精神，以此激发学生的学习愿 望，初步感受数射线所带来的帮助与便捷。 4、能力——培养学生的观察能力，判断能力，发展学生的空间智能，语言智能。教学重点：正确认识数射线的特征（方向，起点，单位长度） 教学准备：媒体课件、1—10的数字卡片 教学过程： 一、新授引入 1、今天一大早，小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看， 他在一条怎样的线上练习？ 向右延伸出示） （故事情景引入，引发学生学习的积极性，动态演示数射线的出示，使学生对数射线的特点认识的更具体形象，有助于学习。） 2、出示随意摆放的0~10 师这儿有许多数，你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置 吗？说说你的理由？ 0表示什么意思？10的后面还能填几？ （通过给数找位置的活动，可以让学生对数射线上数的排列有深刻印象。） 3、认识数射线的特征 （！）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。 （2）交流归纳： 根据学生回答逐一归纳板书：有方向（箭头向右，数越大），有起点，有单位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错，在数射线上，从起点0开始，沿箭头方向

数顺次越大，单位长度是相等的。 二、在数射线上比大小讲故事 1、一个一个跳 ●企鹅于鸭子上场了（演示） 企鹅 师：谁来说说他们的比赛结果？ 生：鸭子跳了2格，企鹅跳了3格，鸭子比企鹅跳近。 ●现在小牛和小猴比赛（演示） 师：两个选手不在一起比，欢欢糊涂了，不知道怎么比？你们帮帮他吧。 ●第3场比赛开始了。（演示） （两个小朋友互相说说比赛的结果） （学生有表现的欲望，让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣，便被动为主动学习。不但能训练口头表达能力，还能把他们对知识的理解说出来，使教师较及时地把握学生的学习动态。） 2、多格一跳 ●小兔和袋鼠比赛演示 ● 小兔 袋鼠

数射线(千)(吴薇教学案例)

《数射线(千)》教学案例分析 闵行区民办华星小学吴薇 数射线（千）是在学生已经学习了百以内数射线的基础上进行教学的。学生在一年级已经学习了百以内数射线的知识，这节课要将以前学过的定位、定序、相邻数等知识迁移到千以内的数射线上，在数射线上学会定位、标出、定序、相邻数、读出字母代表的数。 一、复习引入： 1、出示百以内的数射线。 师：大家还认识这个老朋友吗？它叫什么？ 生：数射线。 师：那么大家还记得它有些什么特点吗？什么样的线可以称为数射线呢？ 思考、回顾旧知并归纳总结： （1）是一条有方向的射线。 （2）在这条射线上标有数字，并且从左往右是越来越大的。 （3）在这条数射线上还有刻度，每一格的大小是一样的。 2、复习将20、55、15、89在百以内的数射线上标出相应的位置。 二、新课引入： 1、揭示课题《数射线（千）》 师：今天我们就一起来继续和这位老朋友做做游戏。 2、认识千以内的数射线 3、通过在数射线上观察，找出与它相邻的数与相邻的整十数。 片段一： 师：写出下面各数的相邻数（35、78、80、99、150、362、509、699） 先思考一下，然后试着写出来，再组织一下语言，说出你是怎么找到的？ 生1： 34 35 36 77 78 79 79 80 81 98 99 100 生1:在数射线上找到的，先找到中间数，然后左一个、右一个。 生2: 151 150 149 363 362 361 510 509 508 ？ 699 ？

生2：我发现要找到相邻的数，左边一个是中间的数加1，右边一个是中间的数减1。 师：来我们一起从100开始数，数到200。（全班一起数，感受一下数与数之间的关系） 大家看一下，他做的对吗？想的对吗？ 生3：他做错了，应该是左边一个数比中间一个数要小，右边一个数要比中间一个数大。 149 150 151 361 362 363 508 509 510 师：那与699相邻的数呢？ 生4：左边的数是699减去1，右边的数是699加上1。 698 699 700 师归纳：看似简单的问题我们都要用心去完成，要理解数的关系，数数的时候是从小到大来数的，所以在书写的时候也是习惯性左小右大。 片段二： 师：写出下面各数的相邻整十数（35、78、80、99、150、362、509、699） 先思考一下，然后试着写出来，再想一想相邻的数与相邻的整十数有什么不同？ 生1： 30 35 40 70 78 80 70 80 90 90 99 100 生1：我同样是根据数射线的位置来判断的，我发现相邻的整十数就是与中间数最接近的整十数。 生2：150、362、509、699这些数字在数射线上找起来很麻烦，因为数射线太长了。 生3：那要怎么做才能直接根据中间数写出相邻的整十数？ 师：我们看一下刚才大家找到的百以内的数的相邻整十数，看看它们与原数有什么关系？ 生4：个位有数字，想办法变动的是个位上的数。左边的相邻整十数是个位上的数字去掉，右边的相邻整十数是把原数的个位凑十变成一个新的整十数。原数个位上没有数字，要变动的就是十位上的数。左边的相邻整十数是原数十位上的数字减去1，右边的相邻整十数是原数十位上的数字加上1。 140 150 160 360 362 370 500 509 510 690 699 700

(完整版)千以内数的认识教案(公开课)

《千以内数的认识》教案 教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。 教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。 教具准备:教学课件 教学过程 : 一、创设情境导入新知 1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？ 2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？ 生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。

师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。 （板书课题：千以内数的认识 ) 二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。 师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体） 课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。 (2)数100个小正方体。 现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。 (3)数100个小正方体 现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”

小学一年级数学《数射线》

小学一年级数学《数射线》 教学内容：第一册19页数射线 教学目标： 1、认知——认识数射线；知道数射线正方向；有起点（0）；有单位长度。 2、技能——会在数射线上标出所缺的数；会借助数射线比较数的大小。 3、情感——通过情景的模拟体会积极进取的体育精神；以此激发学生的学习愿 望；初步感受数射线所带来的帮助与便捷。 4、能力——培养学生的观察能力；判断能力；发展学生的空间智能；语言智能。教学重点：正确认识数射线的特征（方向；起点；单位长度） 教学准备：媒体课件、1—10的数字卡片 教学过程： 一、新授引入 1、今天一大早；小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看； 他在一条怎样的线上练习？ 向右延伸出示） （故事情景引入；引发学生学习的积极性；动态演示数射线的出示；使学生对数射线的特点认识的更具体形象；有助于学习。） 2、出示随意摆放的0~10 师这儿有许多数；你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置 吗？说说你的理由？ 0表示什么意思？10的后面还能填几？ （通过给数找位置的活动；可以让学生对数射线上数的排列有深刻印象。） 3、认识数射线的特征 （！）要求：仔细观察数射线；说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。 （2）交流归纳： 根据学生回答逐一归纳板书：有方向（箭头向右；数越大）；有起点； 有单位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错；在数射线上；从起点0开始；沿箭头方向

数顺次越大；单位长度是相等的。 二、在数射线上比大小讲故事 1、一个一个跳 ●企鹅于鸭子上场了（演示） 鸭子 企鹅 师：谁来说说他们的比赛结果？ 生：鸭子跳了2格；企鹅跳了3格；鸭子比企鹅跳近。 ●现在小牛和小猴比赛（演示） 师：两个选手不在一起比；欢欢糊涂了；不知道怎么比？你们帮帮他吧。 ●第3场比赛开始了。（演示） 小狗 小狐狸 （两个小朋友互相说说比赛的结果） （学生有表现的欲望；让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣；便被动为主动学习。不但能训练口头表达能力；还能把他们对知识的理解说出来；使教师较及时地把握学生的学习动态。） 2、多格一跳 ●小兔和袋鼠比赛演示 ● 小兔 袋鼠

数射线上的数教学内容

数射线上的数 教学内容：九年义务教学课本一年级第二学期13、14页 教学目标： 认知目标： 1、掌握100以内数的顺序。 能力目标： 2、正确地在数射线上十个十个地数、一个一个地数 3、在数射线上标出数。 4、数射线上知道一个数相邻的整十数。 情感目标： 5、引导学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学 化的能力，并体验学习乐趣。 教学重点、难点：正确地在数射线上十个十个地数、一个一个地数 在数射线上标出数。 数射线上知道一个数相邻的整十数。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知引入： 出示： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 通过观察，引导学生复习数射线，重点突出数射线上有刻度、有起点、有方向。 二、探究新知： 1、出示： 师：这条数射线出现了什么新情况？ 生：数射线上都是整十数，从0—100 生：每一大格表示10。 生：每一大格又分成10小格。 生：每一小格表示1。

板书课题：数射线上的数 2、出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几？ 1）从0起点开始跳 集体轻声从0开始十个十个地数，数到100。 2）跳到100，转身往回跳 男生：倒着十个十个数，从100数到0。 3)小青蛙从5开始跳依次跳到15、25、35、45、55、65、…… 女生:十个十个地数,从5数到95。 师：这一组数有什么特点？ 生：个位上都是5，十位上每次大1。 3、练一练：说说你是怎样想的，把得数写下来。 30+10= 23 + 10 = 75 – 10 = 60-10= 46 – 10 = 52 + 10 = *67 – 30 = *58 + 20 = 4、出示题3的图1，在数射线上数数 20、21、22、……30：指名数 40、41、42、……50：左边数给右边听 70、71、72、……90：右边数给左边听 5、出示题3的图2，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间

沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇

沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学 反思三篇 导读：本文沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 数射线有3个特征：0是起点；每格都一样；从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义，让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小朋友表达完整：和几相邻的数是几和几。 “格”的含义一定要让小朋友搞清楚，可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格，是不是从起点0开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。 但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个需要注意。 几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的（同一起点），哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他

们比大小。 在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小朋友搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下！ 在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10…… 在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小朋友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题需要注意。篇二 首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获 一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 一年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本节课，根据教材的内容，编了一段森林运动会——跳远比赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 二、加强直观，引导学生感受和理解新知识。 根据儿童心理学，儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升

一年级数学上册数射线1教案沪教版

数射线 教学内容： 第一册22页数射线 教学目标： 1. 认知——认识数射线，知道数射线正方向，有起点（0），有单位长度。 2. 技能——会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小。 3. 情感——通过情景的模拟体会积极进取的体育精神，以此激发学生的学习愿望，初步感受数射线所带来的帮助与便捷。 教学重点： 正确认识数射线的特征（方向，起点，单位长度） 教学准备： 书22页对应的图片 教学过程： 内容教师活动学生活动 一、情景引入揭示课题1. 引：28届雅典奥运会结束了，森林 运动会又拉开了帷幕，正要举行的是激 烈的跳远比赛，今天我们小朋友也来当 当裁判员，你们愿意吗？ 2. 要求：想一想，说一说，裁判怎样 知道哪个运动员跳得最远，成绩最棒？ 3. 继续情景，揭示课题 大家想的办法都不错（根据实际回答小 结）小丁丁说他有一件法宝，有了它就 能做最公正的裁判员，看…… 出示数射线（如书22页上半段）它的 名字叫“数射线”（板书）今天我们就 来认识它。 齐答 指名多答 二、学习新知1. 认识数射线的特征 （1）要求：仔细观察数射线，说说在 个别活动——同桌活动

上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。 （2）交流归纳 根据学生回答逐一归纳板书：有方向 （箭头向右，数越大），有起点，有单 位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错，在数 射线上，从起点0开始，沿箭头方向数 顺次越大，单位长度是相等的。第一回 合的比赛马上要开始了，运动员们排好 了队，小裁判们，你们准备好了没？ 2. 继续情景，标数加深认识 师：看第一个上场的是…… （1）出示书22页下半段小熊图 要求：看图说说你知道了什么？ （2）学生回答多次后出示句式 （小熊）从（0）起向（右）边跳，跳 了（3）次，每次跳（1）格，用数（3）表示它的跳远成绩。 要求：看着图把句子补充完整，比比哪 个裁判说得最好。 小熊虽然长得笨重，但是很努力，我们 通过数射线的箭头所指，清楚的看到它 跳到了3，为它鼓鼓劲加加油。接着上 场的分别是兔子和袋鼠。 （3）同时出示兔子与袋鼠图（书22页2） 要求：先仔细看图，然后用刚才的句子 说说图意，根据数射线的特点把缺的数指名回答 齐读板书 个别活动——指名交流个别——同桌——指名生鼓掌 同桌——个别填——指名（兔子8，袋鼠9） 同桌讨论——指名回答（方向相反） 指名多答（6格） 生填书——汇报结果

《数射线上的数》教案

《数射线上的数》教案 教学内容： 教学目标：知识目标： （1）100以内数的顺序。 （2）在数射线上十个十个地数。 （3）在数射线上标数。 （4）发展学生的观察能力、分析能力、概括能力。 能力、思想目标： （1）通过小组学习、自主学习，培养学生之间的合作精神和个人的发散性思维。（2）通 过练习，培养学生努力钻研的学习精神。 教学重点：数的有序性，掌握加深对数的理解。 教学难点：在数射线上标数。 教学设计： 一、引入阶段： 1、出示练习1：找出规律，说出空白处的数应填是几。 师：这是什么？ 生：数射线 师：空白处应该填几呢？ 实用文档

生：应该填的是1、3、4、6、7、8、9、10。 师：你们是按什么规律来填的？ 生1：一个比一个大1。 生2：从左往右，一个比一个大1。从右往左，一个比一个小1。 2、出示练习2：找出规律，说出空白处的数是几，并说出数的顺序。 师：空白处应该填几呢？ 生：应该填的是30、50、60、80、90、100。 师：你们是按什么规律来填的？ 生：从左往右，一个比一个大10。从右往左，一个比一个小10。 说明：步骤1、2是为导出数射线上的数提供观察材料，起到铺垫作用。 3、要求学生十个十个地数，（顺着十个十个数，倒着十个十个数），并观察前后两个数，你们发现了什么秘密？ 师：请你们先十个十个地数。 生：10 20 30.........100 100 90 80 (10) 师：再仔细地观察前后两个数，你们都发现了什么？小组讨论一下。 生1：十位上的数相差1。 生2：十位上的数增加1或者减少1。 4、小组讨论得出：十位有相差1的变动。（增加1和减少1） 实用文档

数射线千教案和反思

数射线（千） 教学目标： 1．在数射线上标出数字。 2．会读出数射线上的字母所表示的数。 3.会找相邻的数和相邻的整十数。 4．培养学生的探究能力、归纳能力。 教学重点： 将原有的知识迁移到千以内数上。 教学准备：多媒体课件等。 教学过程： 一、复习 1出示百以内的数射线 师：数射线可以说是我们的好朋友，请看这条数射线。 2在数射线上标数 在数射线上标出20、50、90、23、98、200 3 200无法在数射线上标出我们应该怎么办？ 将数射线再延伸一些，写出后面的数。 4揭示课题 百以内数射线延伸成千以内数射线，今天我们就要根据千以内的数射线来学本领。 师：现在能把200标出了吗？ 二、探究过程 1、出示数射线：0-1000 （１）观察每大格表示几？ （２）每小格呢？ 2、标出以下数：200、220、350、400、490、540 3、书P16试一试1 （１）仔细观察，每大格表示几？每小格呢？ （２）为什么a表示106呢？

（３）校对。 4、找相邻的数和相邻的整十数 （１）校对书p16试一试3 （２）小结找相邻的数和相邻的整十数的方法 5、按规律填数 （１）试一试2，几个一数，继续数！ （２）这些数有什么特点？能不能用你找到的规律继续往下数。 （３）同桌每人挑1题，按找到的规律数给对方听。 6、比较大小（该内容机动安排） （１）给小猪们按体重排排队。 （２）小结比较的方法。 三总结 这节课有什么收获？ 四、布置作业 练习册 五、板书 数射线（千） 每大格 每小格 教学反思: 本节课的教学目的主要是为了让学生在一年级原有的认识百以内的数射线的基础之上通过自主的学习与小组的合作进一步认识“千以内的数射线”。学会将千以内的数在数射线上不同的定位、定序、同时学会根据数射线上的标识能正确的读出相关的数字，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数。整堂课下来课堂气氛很融洽，师生的互动也比较多，学生在反馈时出现的问题也在课堂之上得到了及时的解决，使本堂课能顺利的结束。通过不断地练习培养了学生学习的主动性，提高了数学学习的兴趣，同时培养了学生对知识的迁移能力、理解能力、应用能力，本堂课中绝大部分学生能跟上课堂的节奏，极少数一部分基础薄弱的学生我的关注力不够，以后在课堂上要注意每位学生的课堂效率，尽量带动起每位学生的积极性。

优秀公开课《数射线千》反思

《数射线千》教学反思 在日常教学中，通过研读吴亚萍教授的《数学教学改革指导纲要》，对数学教学过程中互动生成策略有了一定的了解。新基础教育确认教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的有机整体，所以课堂教学过程“互动生成”的基本分析单位不是“教”，也不是“学”，而是“教学”如何“互动生成”。教学中的互动，不仅仅是教师与学生的一对一或一对多，还包括学生个体之间、小组之间的各种教学活动。从师生互动的角度来说，课堂教学的互动生成过程的内在展开逻辑可以概括为： 学生资源生成深化提升拓展生成 交互反馈过程生成 教师捕捉判断互动推进开放延伸 此次教研活动，我执教了《数射线（千）》这一课题，通过课后反思及吴教授的点评，我对课堂教学的互动生成有了一些自己的思考。 以学生“资源生成”为目的的“有向开放” 这节课第一个环节是学生通过在数射线上一步步平分，经历“百”“十”“个”的过程，与计数单位相联系，巩固千以内数的认识。在如何找到374的准确位置过程中经历了有向开放，资源生成，并联呈现的过程。 （出示只标注整百数的数射线（千）） 师：你能在这条数射线上准确的找到374这个数对应的点吗？有什么困难？生：不能，这条数射线上只有整百数 师：那374数的组成是是怎样的呢？ 生：374是由3个百，7个十和4个一组成 师：我们不能一下子准确找到374，那能不能找到这个数的范围？ 生：它在300-400之间？

师：范围还能进一步缩小吗？怎样一步步确定它的准确位置？在你的学习单上试一试 这个片段是提出问题，尝试下放的环节。在只有整百数的数射线上找374的点，这对学生来说有很大困难，因此我没有着急下放和直接让学生尝试，而是让学生暴露困难，由困难入手，引导学生缩小数的范围，实现有向开放。然而这个过程缺少了生生互动，学生缺失了交流困难和解决办法的机会。因此，在尝试下放前可补充两次生生互动。1，先独立思考这个问题，想想有什么困难，和你的同桌交流一下。这样在交流的过程中，起初不理解题目的学生明确了题目的要求，起初没有任何想法的学生得到了启发，明确知道题目的困难点的同学得到了他人的认同。2，老师引导后，组织学生小组讨论，如何缩小数的范围，确定它的准确位置。这样学生在交流中又获得一次成长，有想法的学生带动需要帮助的同学思考，促成共同学习和进步。 一、以促成“过程生成”为目的的“交互反馈” 交互反馈是伴随有向开放而生的一个步骤，它可以是在有向开放基本完成后的继续，也可以穿插在有向开放的过程中。 （呈现资源） 师：这三种做法你都看懂了吗？有什么想对他们说的？ 生：第一种做法300-400之间分的每格长短不一样，这样每格表示的大小不同生：第一种做法它在370后面一点距离标注了374，我无法看出这就是374准确的位置 生：第二种做法他把每两个整十数之间都平分了10格，太麻烦了，我们知道374在370-380之间，只需要平分这一格就可以了 生：我同意第三种做法，她让我一眼就看出她是怎样一步步找到374的准确位置的。 接下来通过并联呈现典型资源（两个出现率较高的错误资源和一个正确资源），实现有向开放后的交互反馈，让学生在分析他人错误时产生新的思考和见解，发挥错误资源的积极教育作用。此环节我主要采用的也是一对一的师生交流的方式，这对全体学生能力的提升是不利的。因此可在呈现资源后增加小组互动的环节：这三种资源你们都看懂了吗？对这些做法有什么看法，小组讨论。在小

一、沪教版小学一年级数学上册 数射线

2015学年第一学期（一）年级（数学）学科教学设计 数射线 教学内容：数射线 教学目标： 1、认识“数射线” 。观察数射线排列的特点。 2、会在数射线上标数。 3、会在数射线上看图编故事。在故事的情境中，在数射线上演示数的增加与减少，看数射 线上的数，比较数的大小。 教学重点： 会在数射线上标数。 教学难点： 看数射线上的数，比较数的大小。 课前准备：课件，多媒体 教学过程： 一、情景引入 第29届奥运会在北京结束了。看，动物运动会有开始了。上海动物园的动物们也参加入了各项比赛中。瞧,小熊来练习跳远呢。今天我们小朋友也来当当裁判员，你们愿意吗？ 要求：想一想，说一说，裁判怎样知道哪个运动员跳得最远，成绩最棒？ 小丁丁说他有一件法宝，有了它就能做最公正的裁判员，看，出示数射线它的名字叫“数射线”（板书）今天我们也来认识它。 二、学习新知 1情境1 （1）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。（2）交流归纳 根据学生回答逐一归纳板书：有方向，有起点，有单位长度。 （3）小结：小朋友找的真不错，在数射线上，从起点0开始，沿箭头方向数顺次越大，单位长度是相等的。 2、继续情景：第一回合的比赛马上要开始了运动员们排好了队，小裁判们，你们准备好了没？看第一个上场的是—— 出示：书上“小熊图” （1）要求：看图说说你知道了什么？ （2）学生回答多人次后出示句式 （小熊）从（0 ）起向（右）边跳，跳了（3 ）次，每次跳（1 ）格，用数（3 ）表示它的跳远成绩。

要求：看着图把句子补充完整，比比哪个裁判说得最好。 小熊虽然长得笨重，但是很努力，我们通过数射线的箭头所指，清楚的看到它跳到了3，为它鼓鼓劲加加油。接着上场的分别是兔子和袋鼠，同时出示兔子与袋鼠图 出示图 （1）要求；先仔细看图，然后用刚才的句子说说图意， （2）根据数射线的特点把缺的数找出来，看看谁的本领大。（师根据学生回答完整结果，可以强调提问：方格中为什么填这个数？）小结：现在的单位长度为1所以按从左到右顺次大1的思路马上可以标上所缺的数，使数射线完整。比赛进行得真激烈呀。 前几个运动员跳的成绩都是最后一个箭头所指的那个数，这回还是不是呢，请各位裁判仔细看数射线把缺的数标上。（根据生回答完整结果，强调提问：为什么跳得越远数却越小了呢？）小结：数射线的特点是沿箭头方向数越大，那么箭头方向相反，数就越小了。 （4）为什么它跳了6格箭头指的却是3呢？（依学生实际而定） 小结：小老鼠从9起向箭头的反方向跳跳了3次共6格，由于方向不同，起点不同，所以不能简单的看最后箭头所指的那个数 （5）裁判评分，说说谁是第一回合的冠军，用手势表示 3、比大小（出示书上的数射线） 第二回合的决赛开始了，比赛规则是从起点运动员们同时起跳，看谁跳得远。 看数射线说说老鼠与兔子的比赛结果，并告诉大家你是怎么知道的？ 小结：兔子跳了2格，老鼠跳了1格，所以可以用小于号表示，写作“〈” （2）板书：1〈2 2〉1这是猫裁判给出的结果，分别是哪两个运动员在比较，看数射线后说说比的结果并检验裁判给出的结果是否正确。 （3）说说在数射线上怎样比较数的大小？有什么好办法？ 小结：数射线上沿箭头方向，越往右数越大所以数射线上右边的数比左边大。 （5）（出示书22上直接比大小的题）要求：直接比大小。 三、小结： 总结；通过今天的比赛请你找出最后的冠军。 由于大家有了数射线的帮忙，都做了一次最公正的裁判员，最后请大家再来说说数射线的特征以及使用使需要注意的问题。比比谁最了解数射线的知识。 作业设计：练习册 板书设计：数射线 方向，起点，单位长度。

沪教版数学一年级上册《数射线》教案

数射线 学习目标： 1. 认识数轴的正半轴----数射线。 2. 会在数射线上标数。 3. 会用数射线说故事比大小。 4. 培养学生的观察能力、判断能力。 5. 发展学生的空间智能、语言智能。 教学重点： 初步认识数射线及其特点。 教学过程： 一、新授引入 1. 今天一大早，小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看，他在一条怎样的线上练习呢？ （故事情景引入，引发学生学习的积极性，动态演示数射线，使学生对数射线的特点认识的更具体形象，有助于学习。） 2. 出示随意摆放的0～10 老师这儿有许多数，你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置吗？说说你的理由？ 0表示什么意思？10的后面还能填几？ （通过给数找位置的活动，可以让学生对数射线上数的排列有深刻的印象。） 二、在数射线上比大小讲故事 1. 一个一个跳 （1）企鹅与鸭子上场了。 师：谁来说说他们的比赛结果？ 生：鸭子跳了2格，企鹅跳了3格，鸭子比企鹅跳得远。 （2）现在小牛和小猴比赛。 师：两个选手不在一起比，欢欢糊涂了，不知道怎么比？你们帮帮他吧。

（用学具摆出算式） （3）第3场比赛开始了。 两个小朋友互相说说比赛的结果，并用学具摆出一个式子。 （学生有表现的欲望，让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣，变被动为主动学习。不但能训练口头表达能力，还能把他们对知识的理解说出来，使教师能及时的把握学生的学习动态。） 2. 多格一跳 师：谁能做个合格的裁判，把这两个选手比赛的情况说清楚。 师：你怎么知道他们跳了几格？ 生：a 一格格数的。 b 看后面的数是几就可以确定这个数了。 （由易到难，从一格一格地跳到多格一跳，逐步提高学生的计数能力，使学生对知识有更为深刻的理解，也为今后在数射线上做加减法打下了一定的基础。） 3. 3只小老鼠的故事 看图编故事（生自由发言） 师：这3只老鼠谁跳得快呢？ （红老鼠跳3格，绿老鼠跳2格，蓝老鼠跳1格，所以红老鼠跳的最快，蓝老鼠最慢。） （老鼠与猫的故事学生较为喜欢，3只老鼠想吃蛋糕，见到猫马上逃跑，由于离洞口的距离不一样，跳跃的远近不同，引发学生对谁逃得最快产生争论，使学生能主动进行思索，碰撞思维，进而得出结论。） 4. 小兔和袋鼠、小老鼠的比赛 他们跳得怎么样？请你根据这场比赛，左右两个小朋友摆摆学具说说这场比赛的故事。 （生说师出示） （在练习比较的过程中，可以从两个小动物的比较过渡到三个小动物的比较，加大比的难度。教师可引导学生由易到难，先从2个小动物、2个小动物进行比较，再到3个小动物的比较。然后从具体的故事情节抽象到数与数的比较。）

(完整版)一年级数学第二学期数射线练习

数射线练习1 班级： 姓名： 家长： 1、写出每个字母所表示的数 A=（ ） B=（ ） C=（ ） D=（ ） E=（ ） F=（ ） G=（ ） 2、写出与每个字母相邻数。 3、在下面的数射线上标出：40、59、63、76、85、91、97 4、写出与每个数相邻的整十数。 5、35前面的三个数是 、 、 ，它后面的三个数是 、 、 ， 与35相邻的整十数是 和 。 6、在32与41之间的数是 、 、 、 、 、 、 、 。 7、100里面有 个10；有 个20；有 个25；有 个50。

8、最小的两位数是 ，最大的两位数是 ，最小的三位数是 。 9、比65小3的数是 。 比80多1的数是 。 数射线练习2 班级： 姓名： 家长： 1、写出每个字母所表示的数 A=（ ） B=（ ） C=（ ） D=（ ） E=（ ） F=（ ） G=（ ） 2、写出与每个字母相邻数。 3、在下面的数射线上标出：35、49、51、70、86、92、93 4、写出与每个数相邻的整十数。 5、70前面的三个数是 、 、 ，它后面的三个数是 、 、 ，

与70相邻的整十数是和。 6、在67与76 之间的数是 、 、、、、、、。 7、100里面有个50；有个10；有个20；有个1。 8、最小的一位数是，最小的两位数是，最大的一位数是。 9、比6小的数是。比80多1。一年级第二学期数射线 3 班级：姓名： 1.在数射线上数并标出:97、86、75、64、53、42、31. 2.在数射线上数并标出:41、23、55、87、99、68、72、39. 3.根据要求完成下列各题: (1)写出a、b……表示的数 a=□b=□c=□d=□ a b c d e f g h

二年级下册数学教案 数射线(千) 沪教版

数射线（千） 教学目标： 1. 千以内数在数射线上不同的定位、定序。 2. 读出数射线上所在位置上字母所表示的数。 3. 会找一个数的左、右邻数。 4. 会进到、退到相邻的整十数、整百数。 5. 会进行数的大小比较，总结比较大小的方法。 6. 培养学生的知识迁移能力。 教学重点： 将数射线（百）的知识迁移到千以内数上。 教学难点： 通过探究活动总结方法。 教学准备： 千以内数射线、多媒体课件 教学过程： 一、引入 1．出示百以内的数射线。（所示数射线，1小段表示10） 师：大家还认识这个老朋友吗？它叫什么名字？（出示课题：数射线）2．在数射线上标出数20、150。 发现：150无法在数射线上标出。 师：我们应该怎么办？（将数射线再延伸一些，写出后面的数） 3．将百以内数射线延伸成千以内数射线。 出示：千以内数射线。出示课题：（千） 师：现在能把150标出了吗？请你试一试。 二、实践体验、知识迁移、总结规律 （一）在数射线上标出数：

1. 师：今天我们把数射线延伸到了1000，你能不能在这根数射线上标出下面的数呢？出示：200，220，350，810，459，180，641，700 学生先独立尝试，在组内核对，全班汇报，并说说是怎么找的。 2. 师：这些数哪些能在数射线上很快找到，哪些比较难找，哪些最难找？（生讨论）生：①很快找到的有：200，350，700──数射线上有这些数的标识。 ②比较难找：220，810，180──数射线上没有这些数的标识但都是整十数，可先找邻近有标识的数，再找这个整十数。 ③459，641──先找到邻近的整十数，再通过数小格来确定这个数的位置。 3. 小结：有些数在数射线上有标识可以直接找到，有些数要先找它的邻近有标识的数，再通过数格子来找到，其中每格表示几是非常重要的。 （二）写出字母表示的数（出示题3）： 1. 师：观察这条数射线，每格表示几？ 2. 生先独立填写，再核对，并说说自己的方法。 3. 找出这些数的邻数，并总结找邻数的方法。 （三）进到或退到整十数 1. 找出题3中这些数相邻的整十数，并用加减算式表示。 板书：106＋ =110 106－ =100 132＋ =140 132－ =130 …… 2. 总结方法：看个位上的数，如果是进到下一个整十数，就想这个数加几等于10；如果是退到上一个整十数，就减去个位上的数。 3. 练习：题7 （四）进到或退到整百数 1. 师：大家已经会用加法、减法表示从一个数进到或退到整十数了，你能不能试试从一个数进退到整百数呢？ 2. 生完成书题8 3. 师生核对，你用什么方法填空？ 4. 小结：看十位和个位组成的数，如果是进到下一个整百数，就想这个数加几等于100；如果是退到上一个整百数，就减去这个数。 （五）比较千以内数的大小： 1. 题3中的七个数，任意找两个数并比较它们的大小，并用＜，＞或＝连接起来。

一年级上数学一课一练-看数射线做加减法沪教版

2015年小学数学沪教版一年级上册看数射线做加减法1．把数射线填完整。 2．看数射线，做加法。 3．看数射线，做加法。 4．看数射线，做加法。 5．看数射线，做加法。 6．看数射线，做加法。

7．看数射线，做减法。 8．看数射线，做减法。 9．看数射线，做减法。 10．看数射线，做减法。 11．看数射线，做减法。

12．看数射线，做减法。 13．看数射线，做减法。 14．看数射线，做减法。 15．看数射线，做减法。 16．看数射线，做减法。 17．5-5= 6+0= 7-7= 4+0= 9+0= 10-9= 18．10-3= 6+1= 9+1=

19．8+2= 7-5= 7+2= 10-10= 9-9= 1+1= 20．6-5= 10-5= 4+3= 2+2= 2+1= 6-5= 21．5+3= 5-3= 6-6= 8+1= 9+1= 10-4= 22．7-4= 9-5= 5+5= 3+3= 7-7= 8-7= 23．8-5= 8+2= 9-7= 4+4= 10-5= 4+2= 24．9-4= 10-3= 9-3= 10-7= 7-5= 6-4= 25．8-4= 6+0= 5+2= 10-9= 10-8= 8+2= 26．6+3= 7+2= 9+1= 7+1= 8-5= 6-3= 27．4+2= 7-4= 7-6 = 10-8= 10-3= 5+3= 28．10-6= 8-6= 8-5= 8-3= 5-4= 5-1= 29．5+0= 10-2= 5-2= 7-3= 6-4= 8-4= 30．7-0= 6-1= 7-3= 8-5= 4-2= 9-7=

沪教版二年数学下册《数射线(千)》的教学反思

沪教版二年数学下册《数射线(千)》的教学反思 沪教版二年数学下册《数射线(千)》的教学反思范文 通过本节课的教学目的：主要是为了让学生在一年级原有的认识百以内的数射线的基础之上，通过自主的学习进一步认识“千以内的数射线”。学会在数射线上标出给定的数，并能写出数射线上字母所在位置所表示的数，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数，能正确比较千以内数的大小。 按照教程所给的顺序是这样排列 1、在数射线上标出数字 2、填空，在数射线上找到正确的数“比699大1的数” 3、会读出数射线上的字母所表示的数。 4、根据几个一数的规律继续数数。 5、会找相邻的数和相邻的整十数。 6、比较大小。 7、通过加几或减几得到相邻的整十数和整百数、一千。 在试教时，感觉按照教材的顺序来组织教学，凌乱无序，教学进度很慢，教学任务不能完成。之后，在师傅倪老师的指导下，对练习设计重新组合，改变原有的教学顺序，使其整节课显得一气呵成的感觉。 1、复习百以内的数射线的相关知识和标数练习。 2、再以“在数射线上表示超过100的数？”问题，引出千以内

的数射线，并观察数射线，认识每一大格和每一小格是几，为后面在数射线上标数，读数做准备。 3、学习在数射线上标出千以内的数，让学生自己学会找标数的方法。 4、写出相邻的数、相邻的整十数和相邻的整百数的学习，是分层学习。 找相邻数通过标数，找计算方法，跟进练习。 找相邻整十数是找整十数的相邻整十数，找一般的相邻整十数，和找特殊的相邻整十数。三个层次，更细致的帮助学生发现不同的规律和方法。 找相邻整百数也是从特殊到一般的过程。 但正式上课中，这一环节也是花的时间最多的，拖沓的很严重，只要原因是因为自己没能正确的调节好上课的节奏，前松后紧，拖沓严重。 5、在数射线上读数 6、比较千以内数的大小。 通过例题示范，让学生自己学会找到正确的方法，但由于时间关系，讲解交待的'不是很清楚 7、拓展，是想让学生能通过学习逆向找到要求的数。 整堂课下来课堂的效果没有达到设计教案时的效果，主要是自己预设的不够。设计教案时也想到了很多问题去预设，也结合了有经验老师的意见，自认为是比较完美的教案，可是自己上下来的感觉不是

一年级数学上册 数射线 2教案 沪教版

数射线 教学目标： 1.认识数轴的正半轴“数射线”，知道数射线正方向，有起点（0），有单位长度。 2.会在数射线上找相邻的数。 3.会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小。 教学重点：正确认识数射线的特征（方向，起点，单位长度） 教学难点:比大小。 教学准备：电脑课件 教学过程： 一、引入 今天我们要来认识一个新朋友，它要“亮相”了。（课件演示） 这位新朋友长得怎样？有些什么特点？ 板书：起点，每格一样长（单位长度），从0开始数，越往右数越大。 这是一条往右射出去的线，上面标有数字，所以我们叫它“数射线”。（揭题） 二、相邻的数 我们知道数射线上有很多的数，我们来找找“1”的隔壁邻居是谁？ 我们把0和2叫做与1“相邻的数（整数范围内）”，0在1的左边，2在1的右边。 数射线上找4、9的相邻数。 隐去所有的数，数射线上找5、7的相邻数。 小结：相邻的数就是与这个数连在一起的左右两边的数。 三、有规律的数数 现在，老鼠、兔子和袋鼠要进行跳远比赛，我们可以用数射线来量一量看看跳的有多远。（课件

演示） 谁能把它们跳得过程说一说？ 引出1个1个数，2个2个数和3个3个数。 齐数。 三、在数射线上比较两数的大小 谁能用式子来表示它们的比赛结果？如：１＜２或２＞１ 小结：可以把比较的2个数放到数射线中去看，谁在右边谁就大。 现在斑马也要来参加比赛，看看它跳得有多远？ 现在我们把它们四个的比赛结果表示在1个式子里，你会吗？ 5>3>2>1或1<2<3<5 小结：在比较几个数的大小时，可以先把数从小到大或从大到小排列，然后用＜或＞连接。 四、动脑筋 2＜（）5＞（） 五、总结： 这节课你学到了什么？

一年级数学下册数射线上的数教案沪教版.docx

数射线上的数 一、教学内容： 九年义务教学课本一年级第二学期20页《数射线上的数》 二、设计意图： 通过小青蛙比跳远的情境引入激发学生的学习兴趣，同时为学习后面的内容作准备。“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。”因此在学习环节的设计中多处安排了自己轻声说一说，小组里互相说一说，独立尝试，有困难请求帮助等学习方式，充分考虑到学生的学力水平及已有知识经验，留出时间让学生自己思考、在互相交流中说出自己的想法，促进彼此之间的想法互动，有小组的，也有集体的，让学生在相对宽松、自由的气氛习，培养学生解决实际问题的能力与合作学习的能力。 三、教学目标： 1．会按要求数100以内数。 2．能正确地在数射线上十个十个地数，并在数射线上标出数。 3．会比较100以内两个数的大小。 四、教学重点 能正确地在数射线上十个十个地数，并在数射线上标出数。 五、教学难点 在数射线上标出任意一个数。 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 （一）情境引入（多媒体）： （数射线上）2只小青蛙比跳远，它们谁跳的比较远呢？ （二）探究新知： 1．题1：把整十数作为起点十个十个数： 多媒体演示小青蛙跳的过程，学生轻轻地试着数一数它跳到了几？ 1）从0起点开始跳（从0开始十个十个地数） 2）把20作为起点开始跳（从中间任意整十数开始十个十个地数） 3）跳到100，转身往回跳，倒着十个十个数 4）顺着十个十个数，倒着十个十个数，前后2个数你发现了什么秘密？ （十位上的数相差1） 5）练一练，下面的习题中也有这样的秘密，大家一起试一试： 40 + 10 = 80 – 10 = 60 + 10 = 70 – 10 = 2. 题2：把任意数作为起点十个十个数 1) 把5作为起点十个十个地数 多媒体演示小青蛙从5开始跳依次跳到15、25、35、45、55、65、…… 学生根据多媒体演示轻声地数一数跳到了几，边数边想这一组数有什么特点？