STS教育概述
问答题
1.请阐述进行数据备份时使用的三种设备各有什么特点？ 答：SQL Server提出不三种主要的备份策略，分别是：只备份数据库、备份数据库和事物日志、增量备份。 只备份数据库的特点：它只备份数据库而不另外备份事务日志，则当数据库出现意外以后，最多能够把数据库恢复到上一次备份操作结束时的状态。自从上次备份结束以后的所有数据库修改将会丢失。 备份数据库和事务日志的特点：它可以在意外发生时有效地实现数据库的恢复。所有在意外发生时已经完成的事务都将被恢复。只有在意外发生时，还没有提交的事务才会丢失。 增量备份的特点：增量备份是一种可以增加备份操作速度，从而减少备份时间策略。 它自上次全面备份以来，数据库又发生的一系列新的变化。 2.简述所有四个系统数据库各自具有的功能 答：四个数据库分别为：master 、tempdb 、model、msdb Master数据库记录SQL Server 2000所有的服务器级系统信息，所有的注册帐户， 和密码，和所有的系统设置信息；master数据库记录了所有用户定义数据库的存储 位置和初始化信息。 Tempdb数据库记录了所有的临时表格、临时数据和临时创建的存储过程 Model数据库是用户建立新数据库的模版，它包含将复制到每个用户数据库中去的 系统表。 Msdb数据库主要被SQL Server Agent用来进行复制、作业调度、以及管理报警等 活动 3.试述如何有效的保护数据库的安全。 答：（1）操作系统及时打安全补丁。建立有效的防病毒防攻击防火墙。 （2）定期及时进行备份，根据数据重要程序选择备份周期。除备份到本机外，还要 将备份数据定期备份到异地，以防自然灾害等不测事故发生。 （3）管理员用户设置密码，用户按不同权限访问数据库。 4.存储过程的优点是什么，存储过程与函数有何不同。(只需回答一处不同) 答：优点：1.存储过程在服务器端执行，执行速度快。 2.通过控制对数据库的访问权限确保了数据库安全性。 3.节省网络流量。 4.增强了代码重用性。 5.存储过程已经编译好，从而提高了系统性能。 不同：前台可以直接调用存取过程来实现对应功能。函数就不会被识别。 5.指出UNIQUE约束与PRIMARY KEY约束的区别。 答：(1)每个表中只能定义一个PRIMARY KEY约束，可以定义多个UNIQUE约束。 (2)主键（PRIMARY KEY）值不能为空，但空值可以在设置UNIQUE约束的列中 出现一次。 6.存储过程在数据库中的作用是什么？ 答：一、存储过程因为SQL语句已经预编绎过了，因此运行的速度比较快。 二、存储过程可以接受参数、输出参数、返回单个或多个结果集以及返回值。可以 向程序返回错误原因 三、存储过程运行比较稳定，不会有太多的错误。只要一次成功，以后都会按这个 程序运行。 四、存储过程主要是在服务器上运行，减少对客户机的压力。
在小学科学中开展STS教育
在小学科学中开展STS教育促进学生的科学素养发展 [1]STS教育（科学Science、技术Technology、社会Society）是近几十年西方在科学教育改革中形成的一种新的教育构想，这种理论看重的不是科学、技术、社会三者孤立的知识传播，而是重视三者之间的沟通和研究，这种研究包括三个方面：一是科学原理如何转化为技术，转化为生产工具和生产资料，也即科学技术如何在社会生产和社会生活中应用；二是科学技术在改变生产和消费方式的同时，又如何改变着社会的精神面貌，它所带来的社会问题又如何加以解释和解决。三是重视在科学教育中增加人文思想、人文色彩的教育。STS教育体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。在小学科学中探索STS教育，是我国目前的基础教育改革的一种必然趋势。 一、改变课堂的教学方法和模式，充分发挥学生的自主性和积极性。 1、以建构主义理论为指导，探究活动为核心，引导学生获取知识和技能。 STS课程是以建构主义理念为基础建立起来的，因此在课堂教学中注重学生知识的建构。建构主义者认为每位学习者必须以对自己有意义的方式去学习——这是唯一的可以与个体已经拥有知识、经历或概念相联系的学习突进。科学概念的建构必须从学生原有的知识技能基础出发，在学生原有的知识框架里建立起新概念。老师就是帮助学生在原有知识和新的知识之间建立联系。所以教师要改变原来传统的教学方法和教学模式，以建构主义理论为指导，以探究教学为核心，让学生亲身体验，参与探究活动获得知识和技能。 例如在学习蚯蚓这课时，传统的教学方法就是老师先提出问题蚯蚓生活在什么地方？蚯蚓的外形是怎样的？蚯蚓有什么作用？，学生观察，一步一步的指导下来了解蚯蚓的生活习性、外形特征、作用。在建构主义理念下，注重学生原有知识和经验，让学生积极去思考，在原有的知识框架上建构知识。在学习蚯蚓时，首先让学生交流对蚯蚓的认识，然后让学生根据原有的认识，提出感兴趣的问题如蚯蚓生活在什么样的地方？，通过对问题的亲身探究（制定探究方案、实验探究、分析结果），获得知识，再把旧的知识和新的知识建立起联系形成自己的认识框架。最后可以联系蚯蚓在农业生产、医学上的运用谈谈蚯蚓的作用，并进行保护小动物的教育。课外还可以引导学生饲养蚯蚓，培养学生持之以恒、认真细致的科学精神。又例如在学习“声音的传播”这一课时老师从学生已有的知识经验出发（学生玩过土电话）让学生通过玩土电话知道声音能沿着绷紧的线传播，然后通过桌面听到写字的声音从而让学生归纳出声音能通过固体传声；同样通过一步步地在学生已有知识的基础上，教师为学生打好脚手架，让学生通过实验探
STS教育实施的策略
教育实施的策略 通过前面的学习，我们知道是指科学（）、技术（）和社会（），我们希望通过教育的实施，培养学生的科学素养。因此，初中生物课程标准提出了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”三个课程理念。 本人以北师大版八年级生物上册的内容为例，谈谈在新课程理念指导下充分挖掘教材的内容渗透教育，并提出几点实施过程中的策略。 一、案例教学法 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。第章“生物的遗传和变异”讲述了禁止近亲结婚的病因和危害时，可以引用近亲结婚的真实案例，如，达尔文和摩尔根。 达尔文是世纪伟大的生物学家，也是进化论的奠基人。然而在他还没有掌握大自然中生物界的奥秘之前，自己却先受到了自然规律的无情惩罚。年月，岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚。爱玛是他舅舅的女儿。他们俩人从小便青梅竹马，感情深厚，由暗恋而结为伉俪。但是，他们谁也没有料到，他们的个孩子中竟有人中途夭亡，其余人又终身不育。这件事情让达尔文百思不得其解，因为他与爱玛都是健康人，生理上没有什么缺陷，精神也非常正常，为什么生下的孩子却都是如此呢？达尔文到了晚年，在研究植物的生物进化过程时发现，异花授粉的个体比自花授粉的个体，结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲婚姻。达尔文意识到自己婚姻的悲剧在于近亲，所以他把这个深刻的教训写进了自己的论文。 曾经创立了“基因”学说的本世纪美国著名遗传学家摩尔根，也有一场不该出现的婚姻。他与表妹玛丽结婚后，科研工作取得了杰出的成就。后人写的《摩尔根传》一书中说：“摩尔根在事业上的成功，与玛丽的帮助是分不开的。”但是他们的两个女儿都是“莫名其妙的痴呆”，从而过早地离开了人间。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。摩尔根夫妇以后再也没有生育。他提出：“没有血缘亲属关系的民族之间的婚姻，才能制造出体质上和智力上都更为强健的人种。”他大声疾呼：“为创造更聪明、更强健的人种，无论如何也不要近亲结婚。” 这两则实例引起了同学们的兴趣。我们可以趁此机会告诉学生近亲结婚的危害，并引导学生思考为什么计划生育的夫妇要做婚前健康检查及遗传咨询。 在课堂上，教师通过具体案例引导思考与讨论，渗透了关爱生命的教育，让学生之间不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋，使学生在交流中增进对问题的认识和提高解决问题的能力、对社会问题的洞察力并激发创造潜能，
月全国自考《学前儿童科学教育》试题
国2002年10月高等教育自学考试 学前儿童科学教育试卷 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共24分) 1.下列关于技术的描述中，错误的是( )。 A.技术以改造自然为目的 B.技术回答的是“做什么”的问题 C.技术是对科学的总结 D.技术是将理论应用到实践的过程 2.在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( )。 A.探索态度 B.探索对象 C.探索过程 D.探索结果 3.下列不属于教师科技素养内涵的是( )。 A.掌握丰富的科技知识 B.能用科学的方法进行思考 C.能尊重儿童 D.以积极的态度对待科学技术 4.下列说法中，正确的是( )。 A.儿童能说出“溶解”一词语，表明儿童已形成“溶解”概念 B.儿童不能说出“溶解”这一词语，表明儿童对溶解的认识还停留在经济水平上 C.儿童能用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童已形成了初级科学概念 D.儿童会用’化掉了”来表示见到的各种溶解现明，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上 5.学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的( )。 A.哲学依据 B.心理依据 C.学科依据 D.社会依据
6.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )。 A.小班 B.中班 C.中班和大班 D.大班 7.下列不属于儿童科学教育结果的是( )。 A.儿童通过科学探索过程学到的知识 B.儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题 C.儿童在科学探索过程中产生的情绪体验 D.教师告诉儿童的科学概念 8.下列影响儿童科学探索的内部因素中，不稳定的因素是( )。 A.认知能力 B.知识经验 C.个性 D.情绪 9.下列关于集体教案活动优越性的表述中，错误的是( )。 A.集体活动的学习效率较高 B.在集体活动中，教师的间接指导较多 C.集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排 D.集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会 10.下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是( )。 A.让儿童认识各种各样的鸟 B.向儿童讲解鸟类飞翔的原理 C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中 D.引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系 11.在下列天气现象中，适合学前儿童学习的内容是( )。 A.了解风形成的原因 B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系
STS教育的特点
STS教育的特点 STS教育强调科学素养的培养和公众对科学的理解，强调科学、技术和社会的协调和谐，强调参与，重视技术教育，重视价值取向，体现了当代文化的前进方向。特别是STS教育突出了对科学的文化解读，对科学的社会价值与人生意义的理解，在课程的综合中使学生获得对世界的综合与多维的理解，以便真实的了解现实世界。在教学方式上他注意探究与体验，体现了科学教育的本质特点。因此，STS教育与当前基础教育课程改革中的课程理念更新、教师角色转变、学习方式变革、教学规范转型具有内在联系。 STS教育的特点可以归纳为以下几个方面。 ●综合性。STS教育课程既体现自然学科、社会学科和人文 学科在内容上的融合，又体现科学思维和科学理论体系的整合，从科学、技术、社会等方面多视角、全面的向学习者描述科学世界的全面图景，从而引导学习者更客观、更全面的认识现实世界，并在这个过程中实现科学素养的培养。科学、技术、社会本身都是高度复杂的系统，STS教育系统则是一个复杂关联的巨系统。因此，作为一种交叉学科课程、一种跨学科课程，STS教育课程是真正的综合课程。 ●开放性。STS教育根据整个世界的变化趋势而不断的更换 主题。STS教育在强调科学系统本身的开放的同时，还强
调与其密切相关的技术系统、社会环境、认知主体间的相互作用。它内含了一种开放的新科学观，即科学不是
“独立变量”，而是嵌在社会中的一个开放的系统，有非常稠密的反馈环与社会连接起来。STS教育在内容上是开放的，其研究对象也是开放的。 ●互动性。STS教育作为一种文化的表现形式，强调科学、 技术与社会之间的互动与互因关系，努力将学习者置于自然环境、人工环境和社会环境的生态系统中，试图将科学中的某些观点和概念与这些观念所处的时代的社会和文化结构联系起来，试图将科学技术与学习者的生活协调起来。在教学实施中，必然强调师师、师生、生生之间的交流、对话与合作中间的互动。 ●多元性。价值教育、道德教育是科学、技术与社会相互 作用的核心部分，它的实现会因国家、民族文化特色的不同而有很大的差异。STS教育承认多元文化教育方式和多元文化教育资源，提倡从不同的文化视角来认识和理解现实世界。 ●人本性。STS教育从目标上强调从个体的发展出发，实现 个体发展与社会需求相统一，表现了STS教育的学生中心取向。STS教育的学生中心取向强调是在教师的指导下学生的主动积极参与，学生与教师、教材等客体相互交换而获得知识，发展能力。在教学上它承认个人发展的能动性
《比较教育学》复习资料
《比较教育学》复习资料1 一、单选题 1. 根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是() A. 为了孩子的全面发展 B. 为了孩子能学到知识 C. 为了孩子能更守规矩 D. 为了孩子能更好地上一年级 2. 关于社区教育的特点，错误的说法是() A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B. 适应社区需要，服务社区 C. 社区教育形式多样 D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童 3. 函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（） A. 印度 B. 日本 C. 英国 D. 法国
4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（） A. 印度 B. 日本 C. 英国 D. 法国 5. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了() A. 幼儿园创收 B. 补偿教育 C. 增加幼儿园知名度 D. 服务社会 6. 由父母和子女构成的家庭结构属于() A. 核心家庭 B. 联合家庭 C. 扩大的家庭 D. 不完整的核心家庭 7. 教育者和受教育者的关系是（） A. 受教育者是消极被动任教育者摆布的人
B. 教育者起主导作用，受教育者是主体 C. 受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者 D. 教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。 8. 儿童身高和体重增长最为迅速的时期是() A. 出生的第一年 B. 3-4岁 C. 5-6岁 D. 6-10岁 二、名词解释 1.智力 2. 函授课程 3. 移情法 4. 结构游戏 5. 活动目标 6. 费舍尔法案 三、简答题 1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面? 2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求 3. 试述如何创造良好的育儿环境?
STS教育的理论观点
STS教育的理论观点 从它出现的时候起，STS教育就不是一个具有确切含义的科学教育思潮。由于STS教育理念是一种观念形态，它不象自然科学的概念那样具有一个客观存在物所指，这便决定了STS教育有一定的相对性。STS教育作为一种在特定历史条件下、特定文化背景下产生的思潮，一开始人们对它的理解就有所不同；在STS教育实践中人们根据各自的理解和感受又不断地试图对它作出定义，并给予不断的修正，这种有关“STS教育”的定义就更加显得五花八门；由于人们对STS教育理解上各不相同，故而STS教育实践形态更是异常多样。至少到目前为止，STS教育并没有自身规范的清晰的理论体系和实践体系，甚至连对它的定义还没有一个共识。虽然如此，但这并没有妨碍STS作为一种教育思潮对科学教育带来的全面的、深刻的影响，人们甚至宁愿先制定出一系列实际的政策和规划，然后再在此范围内对可能出现的STS教育的本质问题进行考查，但这至少对于广大基层教师对STS教育的认识、理解是不利的。因此，我们要对STS教育的一些重要理论观点先作一个尝试性的探讨。STS 教育在对科学教育的一些本质问题有其自己的主张。 （一）科学教育的生态化 STS教育的最大特点是，它从整个社会生态的角度，从科学技术与社会的联系出发，去思考和给科学教育于新的定位。首先，在科学教育所表达的思想意识上，传统科学教育所表达的仅仅是科学的思想意识，而STS教育所表达的思想意识不仅仅是科学的，还是社会的、历史的或人文的。所以说，STS教育运动是反映社会变革的科学教育运动，它的舆论和行动都具有社会学或人文主义的意义。其次，生态观注重的是整个系统的要素、结构上的合理性及其系统运作的协调机制。当我们把科学教育作为整个社会生态系统的一个有机组成要素时，就会自觉地去关注这个要素在系统中与其他要素之间地位及其协调性，以确保整个系统功能的实现。当科学教育与科学技术进步、社会发展不协调时就要努力地去改革科学教育本身。使科技、社会与教育达到一种新的平衡。其三，生态观告诉我们科学教育本身不应该是孤立的、静止不变的，而是相互联系，并在各种结构要素的互动中和在整个系统的调控中实现自身的发展和完善。 （二）科学教育的综合化 把科学、技术与社会联系起来的科学教育的复杂性远比传统科学教育大。其重要原因之一是真实的社会问题通常是一个个复杂的综合性问题，试图用单一的知识和技术去认识它、解决它总是困难的。如果说科学教育的生态化是寻求一种科学教育与外部各种因素，尤其是与技术和社会的有效平衡，那么科学教育的综合化则是指向科学教育内部各种关系的协调平衡。科学教育的综合化有三层含义：一是影响学生科技素养发展的学校的各种教育因素应有一个更加整体的优化设计，如在课程设计上更加要重视课程的综合等；二是在探索解决具体的社会问题时，要去积极调动学生已有的各种知识、技能和方法，在解决问题过程中努力促进学生对这些知识、技能的整合，成为一种实际的能力。如在探讨“酸雨对植物生长影响”时，就要把生物的、化学的和气象土壤的等多学科知识、技能、能力整合起来，才能对此有一个比较全面的认识；三是指这种教育活动本身对学生成长发展的影响不是单一的，而是综合的、立体的。我们尤其要关注活动在培养学生社会情感（如社会道德、社会责任感）和理论联系实际的能力等方面的功能作用。 （三）科学教育的素质化 科学教育的素质化包括两层含义：一是科学教育应该面向大众，而不仅仅是为培养精英，因此，科学教育从目标、内容到方式，都要顾及全体学生的发展需要；二是基础教育阶段，科学教育根本任务是培养学生全面的科技素养。全面的科学素养不仅包括科学知识与技能、科
浙江1月自考学前儿童科学教育试题及答案解析
浙江省2018年1月高等教育自学考试 学前儿童科学教育试题 课程代码：00390 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题干的括号内。每小题1.5分，共30分) 1.根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，学前儿童科学教育评价分为三种类型，它们是( )。 A.鉴定评价、改进评价、区别评价 B.课程评价、诊断性评价、环境评价 C.诊断性评价、形成性评价、终结性评价 D.课程评价、儿童发展评价、环境评价 2.在创设幼儿园科学教育的环境时，心理环境的创设是( )。 A.不能忽视的 B.没有必要 C.说不清楚的 D.大班需要，小班不需要 3.幼儿科学教育环境设计时的“自然要求”是指( )。 A.把幼儿园建在山区或农村 B.充分地利用自然物，体现自然环境特点 C.科学教育所需材料由幼儿自己提供 D.由家长负责创设 4.学前儿童科学实验的种类一般有教师演示实验及( )。 A.儿童操作实验 B.家长操作实验 C.实验室实验 D.野外实验 5.学前儿童的科学教育活动中采用游戏的方法是( )。 A.不合适的 B.合适的 C.说不清楚的 D.完全错误的 6.学前儿童科学教育中，观察法一般可分为个别物体和现象观察、比较观察以及( )。 A.实验观察 B.长期系统观察 C.分类观察 D.测量观察 7.教师让儿童到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是( )。 A.深入了解，积极鼓励与引导 B.干预、制止，甚至是训斥 C.不予理睬 D.以后不再安排儿童到室外休息与自由活动 8.教师对非正规性科学活动的指导应以( )。 A.间接指导为主 B.直接指导为主 C.野外指导为主 D.指导幼儿家长为主 9.儿童运用自身感知器官，主动地和周围的物质世界相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象，这是指( )。 1
现代教育思想练习
一、选择题： 1．实践教育思想认为，____是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求。 A.实践性 B.人文性 C.创新性 D.主体性 答案:A 2．___是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考，以解决现实教育实践问题的教育思想。 A.理论型教育思想 B.实践型教育思想 C.政策型教育思想 D.操作型教育思想 答案:B 3．人文素养，即做人的基本修养，可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中，____是人文素养的最高形态。 A.人文知识 B.人文态度 C.人文精神 D.人文思想 答案:C 4．___指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。 A.启发性原则 B.个性化原则 C.开放性原则 D.民主性原则 答案:A 5．现代教育通过创造、发展和传播现代科学技术，培养具有现代科学技术知识和素养的劳动者，极大地推动了社会生产力的发展。因此，教育是和人才培养的基础。 A.科技发展 B.经济发展 C.知识创新 D.社会发展 答案:C 6．________是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 A.素质 B.人文 C.实践 D.主体 答案:A
7．合理师生关系的要点是__________。 A.尊师爱生，相互尊重 B.友爱和谐，尊师爱生 C.平等民主，相互尊重友爱和谐，相互尊重 答案:C 8．科学方法与能力是科学素养的核心，____________是科学素养的灵魂。 A.科学知识与技能 B.科学态度与精神 C.科学行为与习惯 D.科学思想与态度 答案:B 9．科学教育要与___相结合，要使学生学会用正确的态度对待科学活动和科技成果，要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题。 A.创新教育 B.实践教育 C.素质教育 D.人文教育 答案:D 10．教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的。 A.教育认识 B.教育理论 C.教育规律 D.教育经验 答案:A 11．19世纪出现的马克思主义关于人的____思想，是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。 A.通才教育 B.主体教育 C.自由教育 D.全面发展教育 答案:D 12．____________最早出现在美国，后来广为传播。它有三个基本特征，跨学科、基于社会实际和解决问题。 A.终身教育 B.主体教育 C.全民教育 D.STS教育答案:A 13．国际著名学术团体-罗马俱乐部在其1979年发表的研究报告________中，提出了学习的两种类型，维持性学习和创新性学习。 A.《学无止境》 B.《学会学习》 C.《回答未来的挑战》 D.《学会生存——教育世界的今天和明天》 答案:C
STS教育
世界上科学—技术—社会(STS)教育的发展，是经过比较长的时间逐渐演变而来的。拿STS 教育发展较为普遍的美国来说，对科学的社会性质就辩论了约200年，才使STS教育进入一个普通的学科。早在1861年，美国波士顿市民的一个委员会就曾为一个科学—技术—社会课程规定一个理论基础、课程目的的教学策略。其后，STS思想曾消失过一个时期。1913年STS思想又重新出现。在20世纪60—70年代，美国许多著名的大学都先后成立了专门研究组织。1971年和1983年，美国科学教师协会先后通过了有关科学—技术—社会的情况报告书，后一报告书名为《科学—技术—社会：80年代的科学教育》。科学—技术—社会逐渐在中等教育中流行。肯定科学教育比较权威的文件是《美国国家科学教育标准(NRC，l996)》，它确认STS方法是适合用于科学大纲的。在STS教育也较普遍的英国，1981年就出版了一个完全致力于STS的供第六学级使用的学校课程《社会中的科学》。原适用于大学和工学院的“在一个社会背景中的科学(SISCON)课程”于1981年进入了中学。20世纪80年代，英国科学教育协会决定，在学生中扩展社会中的科学技术(SATlS)这个项目，自1986年起编写了供8—14岁、14—16岁和16—19岁学生用的教材。1988年的英国国家理科课程标准指出，理科中不少于15%的评定必须与学科的技术应用跟它们的社会、经济和环境含义相联系。我国的STS教育起步较晚。在20世纪80年代，我国社科界开始派人到国外学习科学—技术—社会有关知识，并开始在报刊上发表介绍科学—技术—社会方面的文章。在中学教育界，1985年10月在苏州召开的中学理科教师能力问题研讨会上，有外国学者作过《科学—技术—社会的相互作用》等报告。1988年在杭州召开过“科学—技术—社会研讨会”。20世纪90年代，出版了一套科学—技术—社会的辞典，报刊上发表过一些介绍科学—技术—社会的文章，社科界和基础教育界还开过几次科学—技术—社会的专门讨论会，成立了几个专门机构。有的单位还有科学—技术—社会的研究课题，开过科学—技术—社会课。不过这些活动的影响面还不大，对STS的宣传力度还不够。许多人，特别是中学理科教师对STS 不甚了解或一知半解。因此，简单而稍系统地介绍STS是十分必要的。 一、STS教育的缘起 (一)新技术革命产生了新的问题 第二次世界大战后开始了新技术革命，人们在日常生活中接触到越来越多的新事物，如新材料、新能源、彩色电视机、微型计算机等。但在这些新事物的生产和使用中，也产生了许多新问题，而解决这些问题却需要科学和技术。 (二)科学教育现代化运动产生了问题 20世纪60年代中期，西方一些国家搞了科学教育现代化运动，在课程教材方面，美国编写了“以化学键概念为中心的方法(CBA)”和“化学教育材料研究(CHEMstudy)”。英国编写了“纳菲尔德化学(Nuffield Chemistry)”。这3个课程是科学教育现代化运动的带头课程。这些课程都是以学科为中心的，有的几乎全侧重概念理论，有的主要是理论概念，适当讲一些元素。三者都强调学术性，忽视了社会和生活，只适用于一小部分准备升学的学生，而且不容易引起学生的学习兴趣。结果，CBA很快消失，CHEM study一分为三，在小部分学校中使用，纳菲尔德化学也只在一部分学校中使用，而其后新的科学与技术或STS型的课程不
科学教育概论试卷(综合)
绍兴文理学院 2007 学年第二学期 科学教育专业 05 级《科学教育概论》期末试卷（AB卷综合） 一、填空题（20分） 1、与三次产业革命相适应的科学教育理论按次序的代表性人物：斯宾塞、杜威、布鲁纳。 2、现代科学教育的特征可以归纳为四个结合：科学精神与人文精神的结合、现代科技与人类生活的结合、科学内容与科学过程的结合、知识教育与能力培养的结合 3、科学研究中经常使用的实验方法有：比较实验、模拟实验、析因实验、思想实验等。 4、实施STS教育的主要模式：渗透型、独立型、活动型。 5、新材料科学、新能源科学、信息科学并列成为现代高科技中的三大支柱。是其他高新科技赖以发展的基础。 6、青少年科技活动的基本过程：确定目标、选择生成、设计方案、组织实施、总结评价。 7、青少年科技活动的特点兴趣性和个性化、指导性和自觉性、实践性和创造性、灵活性和开放性。 8、教学过程的本质：教与学的统一、教育与教学的统一。 9、科学教育的教学组织形式有：集体活动为主、个体研究活动为主、社会实践活动为主、动手活动为主。 10、对专题讨论、情景模拟法的教学结果的评价应注重过程和结果两方面。 11、评价学生科学态度的主要目标有：学习科学的兴趣、科学探索与学习的动机、科学探索与学习的行为倾向。 12、获得直接经验的基本教学过程：参与、体验、内化、表现。 13、三次产业革命的按次序标志：蒸汽机、电动机、电子计算机。 14、科学教育的社会功能：提高人的科学素养，以高素质的人推动社会进步和促进科学知识自身不断发展完善，推动社会进步。 15、初中科学教育的特征：理性思考的内容比较多、需适当借助具体的事物或经验、注重学生独立探究能力与交流合作能力的培养。 16、科学教育的主要途径：中小学教学大纲与计划规定的课程、选修与活动课、校外教育、家庭与社会教育、大众传媒与社会氛围。 17、高中科学教育的特征：注重与实际的研究、应用相结合、以全面提高科学素养为主，为升学就业打基础、科学教育与分科教学、选修课的开设相适应。 18、OM活动具有的特点：强调团队努力、鼓励创造性、强调趣味性、反对成人协助。 19、科学教育课程的特征：课程标准的综合性、以任务组织、内容与过程相结合的教学设计、以学生的学为主线。 20、学生学习过程的五个阶段：学习动机的激发、摄取知识、领会知识、巩固知识、知识运用。 21、评价学生科学精神的目标主要有：客观精神、探索精神、质疑精神、公平竞争和合作精神。 二、名词解释（24分，8个） 1、科学教育：科学教育是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题作出明智抉择，以培养科技专业人才，提高全民科学素养为目的的教学活动。 2、心智技能：是指经过训练，接近自动化的智力活动方式。它是借助内部语言在头脑中进行认识活动的技能。如运算、阅读、写作等。 3、探究训练法：它的基本教学过程为：遇到问题—搜索资料和建立假说—用事实和逻辑论证—形成探究能力。 4、师生互动原则：是指教师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生学习的主动性和积极性，使教学过程完全处于师生协调活动，相互促进的状态之中。
初中化学sts教育
浅谈初中化学科的STS教育 刘凤仙宝坻教研室张美娜宝坻三中 301800 论文摘要：化学教师要不断的改进自己的教学方式,更新自己的知识以满足学生全方位、多角度学习的需要，选择更加贴近学生实际认识水平的内容，有意识地利用一切可能的机会介绍化学与生活、生产、社会、环境、资源等方面的联系，实施“STS”教育。使学生感到化学就在日常生活和社会生产中，使课堂教学具有时代气息。实施“STS”教育有助于构建一种适应素质教育的化学教学新模式，培养学生的探究能力，使化学教学空间开放化，使化学教学适应现代科技的发展。 关键词：“STS”教育，教育价值，教育功能，途径方法 STS（Science 科学，Technology技术，Society 社会）是科学、社会与技术的关系和科学技术在社会、生产、生活的应用。STS教育是科学教育与人文教育相融合的产物，是我国初中化学教学改革的方向。它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实，是推行综合教育的新路子。 一、问题的提出： 化学已成为当今社会的基本构成要素，人类社会很多方面是由化学学科延展以及化学学科分化之后与其他学科或科学共同构筑的。诸如：国防建设，环境改善，能源开发，健康裨益，材料发展等。有些方面甚至影响了人们对自然、对社会的认识，改变了人们处理问题的行为和方式。可见化学为环境，能源，材料，生命科学等做出了贡献。化学在生活中的作用也越来越明显越来越突出。另一方面，化学在其发展的历程中也越来越多地带给人类“恐惧”，并使我们周围的环境日益恶化，我们不得不承认这样的事实，化学正面对新时期的挑战，正在走向绿色化，化学教育以及教学正在构建新的模式和创意。而在传统的化学教学中，课堂设置过分突出化学学科的知识体系，注重物质结构在化学变化中的逻辑表征。规范的教学程序，注重双基，突出分数的教学过程，使得化学教学常常在那些元素符号，化学式，化合价，化学反应方程式等内容上打转转，忽略了化学与生活，化学与社会的联系。使一个从初中学化学，高中学化学直到毕业的学生遇到生活中的化学现象却不甚了解，更难以解决生活中的化学问题。所以，教师要不断的更新自己的知识以满足学生全方位、多角度学习的需要，要选择更加贴近学生实际认识水平的内容，有意识地利用一切可能的机会介绍化学与生活、生产、社会、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在日常生活和社会生产中，使课堂教学具有时代气息。 二、初中化学STS教育的教育价值 1．在化学教学中开展STS教育，能使化学教学与科学、技术、社会有机的结合起来，不仅使学生掌握化学的基础知识和基本技能，更需要的是使学生学会求知，学会在应变中做事，学会生存和发展，学会做人，懂得这些知识的使用价值和社会价值，懂得在社会、生活中如何对待、应用这些知识。 2. 在化学教学中开展STS教育，能使学生充分参与各种教学活动和实践活动，最大限度地发挥学生的眼、耳、鼻、口、手等感官的协同作用，使学生充分观察接触了解社会，通过多种形式的实践活动，探究活动和发明创造，使化学教学中学生的能力落实到实处。
简答题的特点
简答题的特点 纵观近几年的中考题，简答题呈现出以下特点：①强调理论联系实际，所有的问题都是通过一种真实的物理现象来呈现；②体现STS思想，出题者大多想通过考题使我们对物理知识在生活中或生产科技中的应用有更为深刻的认识；③简答题要求我们答题时的语言要有一定的逻辑性。 简答题的命题趋势 笔者认为未来简答题的命题特点除具有前述中简答题特点中的①、②两点外，还呈现出材料分析题崭露头角的趋势，比如北京海淀和南方一些地区都出现了此类题型，而且一些材料是与当地的经济、文化、科技进步相联系的。 简答题的类型 1. 判断叙理型 此类题的特点是：我们必须根据所学的物理规律首先对题中所问的某种做法或现象作出判断，然后再依据原理或公式将自己的理由表述清楚。 例1. （2005，北京）小磊同学是班里的大力士，一天他放学后回家，看到公路上有一块大石头，他担心大石头会妨碍车辆正常通行，于是，他决定把石头推到路边，但是他费了很大的力，累得满头大汗，石头却一点没动，他的同学小英恰好路过，看到此情境说："你的行为很值得称赞，但是你对石头并没有做功。"你认为小磊对石头做功了吗？为什么？ 图1 答案：本题中根据做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。小磊虽然用了力但是石头没有在力的方向上通过距离，因此小磊没有对石头做功。 2. 材料分析型 此类题的特点是：材料内容多、蕴含信息多，有的考题答案就在材料之中，需要我们通过阅读从众多的信息中提取出与所问问题的有关的内容；有的考题答案在材料之外。总之答案内容一般是来自物理课本中的重要知识点，或者是作为现代中学生应该了解的能源、环保、科技知识。 例2. （2005，广东佛山课改区）走在佛山的街头，只见各种机动车川流不息。据一项调查资料显示，佛山已成为全国摩托车人均拥有量最多的城市。热机为我们的经济建设做出了巨大的贡献，但对环境的污染也越来越严重。你认为热机使用会带来哪些污染？作为佛山的小市民，请你对佛山市合理使用机动车辆提两条建议。 答案：使用机动车辆对环境造成的影响主要有两个方面：一是机动车辆行驶时产生的噪声污染，二是机动车辆使用的燃料产生的废气和烟尘对大气的污染。 为了减少机动车辆对环境造成的污染，可以改进机动车辆的性能，尽量使用环保燃料，提高汽车排气质量；限制摩托车上路，人们外出时尽可能乘坐公共交通工具等等。 3. 列举方法型
什么是STS教育思想
什么是STS教育思想 科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。 STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。 STS研究和STS教育始于60～70年代西方发达国家。科学技术迅速发展，带来了经济发达、社会繁荣、人们生活幸福，但与科学技术发展有关的重大社会问题（如环境、生态、人口、能源、资源等等）也随之不断出现。为了解决这些问题，STS研究和STS教育应运而生。可以说，STS研究和STS教育的产生是社会发展的需要。 我国在80年代中期引进了有关STS教育的理论，并对大、中、小学STS教育进行了理论和实践的研究。 在第十届国际化学教育会议上，一位加拿大高中教师提出的按照“科学(Science)、技术(Technology)、社会（Society）(STS)”思想来组织实施科学教育的做法，在国际上引起了强烈反响。现在许多国家已将STS 教育作为理科教育改革的出发点。STS教育是一门理论联系实际的教育，也是一门培养学生正确的科学观和科学的社会观的教育。它要求科学教育面向现代化建设，注重渗透技术教育，使学生体验技术在科学与社会之间的桥梁作用，理解科学技术发展的综合化、整体化特征，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。它要求科学技术与日常生活、生产密切联系，要把本国本地区的实际结合起来，特别重视与科学技术密切有关的重大社会问题，如人口、能源、生态环境等。STS教育对现代化学教育起着有力的促进作用，同时，现代化学教育也对STS教育有着重大意义。化学与科学、技术、社会密不可分，STS教育思想对当代中学化学教学也产生了巨大的影响： 一、STS对中学化学教学目标的影响。STS教育以培养了解科学技术及其社会价值、能够在一定程度上参与科学技术决策的公民，培养了解建设现代化社会对科学技术进步的需求，能够应用科学技术致力于经济和社会发展的广大人才为目标。为实现这一目标，必须对教育进行全面的改革。课程在学校教育中处于中心地位，教育目标、价值主要通过课程来表现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。今年教育部颁布的《化学课程标准（实验稿）》中，将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，将过去单一的教学目标改为全面、动态、综合的学习目标。从知识与技能（化学基础知识和重要的实验技能、化学与技术、社会发展相关的知识等）；过程与方法（知识的形成，科学探究的基本过程与方法，思维能力，信息获取和加工能力等），交流和合作能力）；情感态度与价值观（学习和探究兴趣、科学态度、社会责任感、爱国主义、创新精神）三个方面界定了中学化学教学的目标标准。改变了课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识、基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学目标的设定上充分吸收了国际理科课程改革的成功经验和STS教育思想，具有前瞻性。 二、STS对中学化学教学内容的影响。STS教育在教学内容上主张在科学技术的全面教育中优化科学素质教育，在调整课程结构，改革教学内容和教学方法中实现人才培养目标。本次课程改革在内容体系上，与大纲相比，五大学习主题（科学探究，身边的化学物质，物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学和社会发展）改变了过分偏重学科知识的倾向的“四大块”（化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算、化学实验），改变了课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强了课本内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和技能。更符合初中学生的认知特点和发展需要，具有较强的时代感和现实性。这为化学教材编写更加丰富多彩，更贴近科研生产实际，贴近社会生活，提供了广阔的空间，同时也为高级中学的化学课程改革提供了范例。化学与科技密不可分，化学提供的技术、材料、能源、方法、环境是进行科学研究、探索、实验的基础。教学中教师应找准切入点紧密联系科学、技术、生产实际，及时拓宽知能视野，引导学生积极思考，善于质疑，鼓励学生搞科学调查、科学实验和发明创造。化学与社会密不可分，化学在人类社会的发展史上起着重要的作用。从青铜器到超导体；从“炼丹术”到结晶牛胰岛素；从《本草纲目》到克隆技术、基因重组；化学为社会提供了衣、食、行、住的各种需要，人类的生存发展与化学休戚相关，化学是人类进步的阶梯。同时，事物又有两面性，化学科技的发展也会给人类带来一些危害甚至灾难。众所周知，在众多环境污染中最主要、危害最大的是由化学品造成的污染，环境的检测和治理也要借助与化学分析技术及化学治理手段。化学是一门重要的科学，化学教育是科学教育的重要组成。二十世纪80年代以来，国际化学教育会议的主题就是强调化学教育的价值：1．化学是二十一世纪的中心科学；2．化学教育要向公众普及，化学教育既包括未来化学家的教育、也包括非化学家的教育；3.化学教育要联系社会；4．化学教育要在环境、能源、材料以及生命科学中发挥重要作用。化学的教学内容应涵盖科学、技术、社会的各个方面。中学化学教学也应该走向社会，贴近生活实际，实现化学教育的社会化。 三、STS对化学教学方法的影响。STS教育强调科学、技术、社会的相互关系，重视科学技术在社会
学前儿童科学教育简答题汇总
简答题（每小题7分，共28分） 1.阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。 答：(1)全面性与整体性；(2)连续性与一致性；(3)可行性与可接受性；(4)社会性与时代性；(5)辩证统一性。 2.如何正确对待幼儿的好奇好问？ 答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法： (1)直接回答；(2)引导思考、鼓励探索；(3)指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期待。 3.联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导。 答：(1)明确任务，引起兴趣，导人活动；(2)引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；(3)使学前儿童真正成为学习的主体；(4)引导学前儿童学习用各种方式进行表达；(5)要注意结束活动的时间及方式。 4.简述教师如何进行区角活动的指导。 答：(1)创设良好的心理环境；(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料； (3)观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；(4)指导学前儿童遵守活动规则。 5．分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义？ 答：科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测、思 考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。 科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。6．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？ 答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 7．举例说明科学教育活动的特点。 答：(1)科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；(举例：略)(2)科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；(举例：略)(3)科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；（举例：略）(4)科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精 神、科学态度培养相协调的过程。（举例：略）