语文课程中的个性化教学

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语文课程中的个性化教学

作者：简红美

来源：《新课程·中学》2014年第01期

很多语文老师会说教语文最累了，既要教书本上的课文，还要上好多课本上没有的道理，更要训练那看不见、摸不着却还挺重要的阅读能力呀；写作能力呀；人格修养呀等等等等。关键是费心又费力的，到最后考什么考哪儿心中都没个谱儿……数学老师如果在旁边肯定会立马反驳你：你们语文书上那课文少上一两篇，甚至不怎么上都不会有多大影响，我们数学你试试，少一个环节都不行！当然，这是各科老师之间的调侃，但从这个话里，我听明白了一个道理，语文课程就是和其他学科不一样，它最基本的特点就是工具性和人文性的统一。而人文性的考点当然不是死的，这也是语文学科的奇妙之处，我之所以选择教语文学科而不愿意改行，正是因为它的人文性，它对于学生思想感情的熏陶与感染作用，就是我们对人生真谛无数次的领悟。这就需要我们有自己的个性，用个性化教学去感染学生，教出个性化的学生，做一个有个性的老师，可要做到个性化教学，应该怎么做呢？

一、教学内容的独特解读

语文教师应该根据时代的发展，确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应当认真钻研教材，正确理解和把握教材内容，创造性地使用教材。我们在刚拿到一套新教材的时候，难免觉得有点“虚”，因为不熟悉教材怕把握不够全面。可是对于一个有个性的老师，无论是新文章还是老童话，他依然能提炼出有个性的主题，而不是依靠记忆去死记教参上的答案。他会鼓励学生从不同角度去思考文章的主题，本来每一个读者的每一次阅读就是一次创造，是学生的个性化行为，在不同的时期我们看到的主题是不尽相同的，我们为什么要死记教参，甚至要求学生背下来呢？在理解课文的基础上，我们应当提倡多角度、有创意的阅读。这就是要做到独立解读，减少教参的作用，减少单一与封闭思想，增加个性理解，增加多元开放。比如，安徒生的《海的女儿》，一千个人就有一千种解读，小时候认为是这样的，长大了又生出许多不同的体会。

二、教学程序的独特设计

新课程中要求我们要积极开发与合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式，精心地设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

生活在网络时代，是不缺乏教学资源的，就看你怎么选择和利用了。我曾听我一同事说过一句话，“没时间备课，就去网上下课件来上啊”。我就在想，这什么逻辑？难道我们随便找一件衣服穿上就能出去见人，别说体现自身气质了，就连大小长短都不一定合适啊。是，网络是给了我们便捷，省去我们寻找的时间，可这是为了留下更多思考的时间给我们。我们在选择的