如何培养低年级口语交际能力

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如何培养低年级口语交际能力

作者：张红光

来源：《学校教育研究》2016年第01期

培养学生的口语交际能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。如何培养低年级学生的口语交际能力呢？

一、培养学生由说完整的一句话到说连贯的几句话

要培养学生的口语交际能力，首先要培养学生能说完整的一句话。我教一年级语文，在教学中，通过两方面来训练学生说完整的话：一是结合字词的教学来培养。如在教“原”“时”等字时问：“原”是由什么组成的？学生举手回答：“是由‘厂’字、‘白’字和‘小’字组成的。”我指出：这样说不完整，应该是这样说：“原是由厂字、白字和小字组成的。”通过这样的引导，当遇到像“时”“洋”“吹”等字时，同学们都基本会依照着说了。我还会问：“原字你是用什么方法来记的？”个别学生很快就说，是由工厂的厂字和白色的白字加上小字。我又指出，我是这样记的：原字是厂里面由一个白和小组成的。通过这样的启发和反复训练，他们逐渐养成了说完整的话的习惯。二是通过看图，指导说完整连贯的句子。如我教第一册时，发现课本的封面特

别有趣，于是我就利用这一幅插图来培养学生的口语表达能力。首先要求同学们按照老师的要求提出问题：一是图上有谁？在什么地方干什么？二是图上还有其它什么景物？仔细观察，再回答。有的同学很快就说：“小朋友在花园里踢键子。”还有的同学说：“有一只小猫，有一个书包。”我对他们说：“这样都不太完整，如果把这两个意思结合起来，意思就完整了。”可以这样说：放学后，小朋友在花园里踢键子，一只小猫快活得也跑来跑去。通过训练，使同学

们意识到无论在什么时候说话都要完整，也激发了同学们学习的兴趣，培养了他们喜欢举手回答问题的习惯。

二、培养学生的观察能力

我主要通过说话课指导学生进行观察。每次复习都安排一次“口语交际”的内容，每次口语交际都根据儿童语言的发展特点和学生语文能力的整体发展规律进行专门训练。如：看图说话，观察景物说话，观察动植物或实物说话。教这类教材时，我指导学生要从突出观察点到学会抓住事物的特点，从观察静止的单幅图到观察动物、真实的人物、场面等。在观察中引导学生边看边想，通过思维的综合理解，用口头语言表达出来。如；给出一幅描写春天的景物图，但图上有小朋友在堆雪人，一只公鸡在河面上等。要求同学们找一找，这幅图错在哪里。这就要引导学生按一定的顺序观察，还要抓住事物的特点来观察，然后归纳总结再完整地说出来。

我还利用课文中的插图来培养学生的观察能力。低年级的课文大部分都是有插图的，学习课文前，我首先要求同学们先观察图画，并尝试用语言表达一下图画的意思，再读课文。这样对培养学生的口语表达能力有很大的帮助。