表内乘法(一)解决问题

解决问题

教学目标：

1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。

2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。

3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。

4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。

教学重难点：能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略

教学过程：

一、复习引入

口算

3×5 2＋4 4×3 9－7

6×4 7＋6 8－5 4×4

说说口算中的3×5、4×3、6×4、4×4各表示什么意思？

二、探究新知

1．出示实物图教室，一个4排每排5张桌子的教室，一个一排4张一排5张的教室。师：从图中你发现了什么数学信息？

生：左边这幅图有4排桌子，每排5张，右边这幅图有两排桌子，一排4张，一排5张。师板书：两排桌子

（1）4排桌子每排5张（2）一排4张一排5张

然后PPT出示这些信息。

师：根据这些信息，你能提出什么问题？

生：一共有多少张桌子？（师补充板书：一共有多少张桌子？）

2．培养画图意识。

师：仔细观察我们找到的信息，这两道题有什么相同的地方？

生：要求的都是一共有多少张，数字都是4和5。

师：他们又有什么不同的地方？

生：题目给的信息不同，意思不同。

师：你能用图把这两个题目的意思表示出来吗？

生：能。

师：可以用什么图形来表示桌子？

生：长方形、三角形、正方形、圆圈、五角星……

师：选择你自己喜欢的图形把你的想法画在练习纸上。

投影展示汇报：

生1：（用长方形表示桌子的）第一个问题有4排桌子，每排5张，所以画4排，每排画5个。第二个问题只有两排，一排画4张，一排画5张。

（学生指出每排5个，师在旁边写上5）

师：你是把怎么样看成一排的，横的还是竖的？

生1：横的（竖的）。

生2：（用圆圈表示的）。

生3：（用三角形表示的）。

……

师：大家检查一下，他们画的和题目的意思一样不一样？

生：一样。

师：跟他们画的一样的举手。

（生举手）

师：那求这两个问题，你们觉得哪种画法最好？

生：长方形。

师：为什么？

生：因为桌子是长方形的。

（师把准备的纸板书贴在黑板上，并在PPT上出示图）

3．理解题目意思

师：看来同学们非常聪明啊！能用简简单单的一幅图就表示出了这两个题目的意思。那老师有一个疑问，两道题中都有“4”和“5”，都是求“一共有多少张”，为什么画的不一样？生：虽然数字一样，但题目的意思不一样。

师：你来说说看，题目表示的意思有什么不一样。

生：第一个题目的意思是有4排桌子，每排5张。

师：每排5张，在哪里？用手指一指。（生指出一排5张）有几排5张？（4排）所以有几个5？（4个5）

师：也就是说，第一题求的是4个5？（是多少）

师：那第二题呢，是什么意思？

生：第二题的意思是有两排桌子，一排是5张，一排是4张。

师：一排5张和一排4张在哪里，你用手指一指。（生指一指）那这题的“一共”就是把谁和谁合起来了？（4和5）

师：也就是说，第二题求的是4和5合起来？（是多少）

师：谁听懂了？再来说说看。

（再请几位学生说一说）

4．列式计算，解决问题。

师：同学们都非常棒，用图准确地表示出了题目的意思。现在根据画的图和它的意思，你能列出算式吗？

生：能。

师：拿出刚才的练习纸，在下面的算一算上列出算式。

学生独立列式，师找三位去黑板上写。

生123：4×5=20张，5+4=9张

师：为什么这样列式？

生：XXXXXXXX。

师：谁能讲得再简单点？

生：因为第一题表示4个5是多少，所以要用乘法，第二题表示把4和5合起来是多少，要用加法。

师：同意吗？

生：同意。

师：跟这位同学列的一样的举手（生举手）

师：看来啊，我们想要列对算式，就得要知道题目是什么意思。

5．检查反馈

师：通过刚才的计算，我们得到了结果，怎样才能确保这个结果是正确的，你有什么方法？（检查）

师：那你觉得该怎样检查？

生：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式表示的意思对不对，最后检查算的得数是否正确。（师引导补充）

6．回顾总结

师：现在大家回顾一下，今天的这两个问题，我们是怎么解决的？

第一步先找出题目中的信息；然后画图，用一幅图表示出题目的意思；然后通过画的图和题目的意思，列出算式并解答；最后检查列的算式和计算的结果是否正确。

师：这就是解决问题的步骤，今天这节课我们就是学习用合适的方法来解决问题。

（板书课题：解决问题）

7．试一试（两个一起做）

师：刚才通过同学们的灵活的大脑，解决了上面这个问题，现在我们再来试一试怎么样？生：好。

师：拿出练习纸，做一下试一试的1和2。（师PPT出示题目）

1．小红他们小组有3个小朋友，每人做4个沙袋。他们一共做了多少个沙袋？

（1）画图理解题意。（2）独立完成。（3）交流反馈。

2．小强做了3个毽子，小林做了4个毽子，一共做了多少个毽子？

（1）画图理解题意。（2）独立完成。（3）交流反馈。

师：同学们都做得非常好！接下来，我们再用今天所学的知识来解决一些问题。

三、巩固练习

1．判一判（口答）

（1）有3辆车，每辆车坐4人，一共坐了（3+4=7 ）人。（）

（2）游乐园有两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人，一共坐了（4×6=24 ）人。（）（3）小明上午买了2支笔，下午又买了3支笔，一共买了（2+3=5 ）支笔。（）2．选一选（口答）

（1）二年级举行摄影展览，如果每个班要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？（）A.5+6=11（张） B.6-5=1（张） C.5×6=30（张）

（2）小刚买了两枚邮票，一枚4角，另一枚6角，一共需要多少钱？（）

A.4×6=24（元）

B.4+6=10（元）

C.6-4=2（元）

3．

4．二年级同学练习跳长绳，每个班5根长绳，4个班一共需要多少根？

5．刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种不同的鸭子，每种有6只。

（1）刘奶奶家养了多少只鸡？

（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

四、小结。

同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁来说说看，这节课你有什么收获？

板书设计：

解决问题

两排桌子

（1）4排桌子每排5张（2）一排5张一排4张

一共有多少张？一共有多少张？

图图

5×4=20张5+4=9张

求4个5是多少求4和5合起来是多少

乘法加法

表内乘法(二)解决问题(1)

表内乘法（二）解决问题84页例5 教学内容：课本P84，例题5. 教学目标： 1.学会用两步以上计算来解决实际问题； 2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。 3.培养学生的观察能力及解决问题的能力。 教学重点：学会用两步以上计算来解决实际问题； 教学难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。 教学过程： 一、复习导入。 4×7＝5×6＝2×8＝ 5×4＝3×4＝4×8＝ 3×7＝6×8＝9×6＝ 5×9＝7×6＝9×3＝ 二、学习新知 出示课件。 （一）收集信息，明确问题。 1、出示例题 二（1）班同学准备去参观科技馆，但是他们遇到了一些困难，我们一起去看看吧。 2、理解题意 ①读懂题目意思，找到已知条件和所求问题。 已知条件：有2名教师和30名学生，租下面的客车。 问题：问租这辆车能不能坐下。 （二）分享过程，感悟解决问题方法。 ①怎样解答呢？现在能直接求“坐得下吗？”缺什么条件？ 教师说明：只要知道客车有多少个座位，和总人数进行比较，就知道能不能坐得下，那么，客车有多少个座位。 ②出示主题图仔细观察座位示意图，一共有多少个座位？ 方法一：前面每排4个座位，最后一排有5个，一共有33个座位。 4×7=28（个）28+5=33（个） 方法二：分别算出左边和右边各有多少个座位，再加上最后一列的座位。 2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个）引导学生说出自己的计算方法，教师板书。

③通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共有32个人，客车有33 个座位，现在你知道客车能坐得下吗？ 引导学生比较32个＜33个，能坐下。 （三）沟通联系，深化理解。 1、检查：解答正确吗？ 2、小结：同一个问题，为什么有不同的解决方法呢？ 三、巩固练习 完成做一做。 四、课堂总结。由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同。解 决问题的方法很多，可以先从问题入手，也可以先从条件入手， 根据实际情况灵活使用方法。 五、作业：第85页练习二十一，第2～3题、第7题。 板书设计：解决问题 方法一：4×7=28（个）28+5=33（个） 方法二：2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个）

表内乘法(一)解决问题

表内乘法（一）解决问题教案教学设计 教学目标A ?创设情境，会在生活中使用乘法。 B.会用乘法解决实际问题，培养解题能力。 C?对比学习，掌握解决问题的不同方法。 教学重点区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。 教学难点学会用不同的方法解决问题。 教具学具课件 教师活动学生活动 教学板块一（实现教学目标A类）15mi n 设境征问（创设情境，引出问题）| 1：看，老师和孩子们一起正在打扫教室呢！你们打扫过教室吗？在光明小学的教室里，座位是这样安排的！看出示课件，PPT展示，■ 2:学习新知，掌握方法，动手操作 教师巡视各组画法 自学悟道■ 3:学生代表展示自己的画法，并说说自己对题意的理解，两题各有什么不同的地方。■ 4:教师演示，扩宽孩子解题及操作方法，掌握一题的多解 （1）有四排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2 ）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 教学板块二：（实现教学目标 B C类）20min 聚智求解（巩固应用，解决问题） 1:基本问题（出示课件）■ 刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。 还养了3种不同的鸭子，每种有6只。 （1）刘奶奶家养了多少只鸡？ （2）刘奶奶家养了多少只鸭子？ 2:变化问题（出示课件）■ 3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。 （1）3人一共要顶多少个碗？ （2）现在她们各顶了4个碗， 一个人还要顶几个碗？ （3）3人一共还要顶几个碗？ 分享验证，形学成问 本课小结■ 乘法是求几个相同加数和的运算，当发现几个加数相同时，我们可以用乘法来解决。 加法是求几个数和的运算，求几个数和在一起一共是多少，可以用加法。 师：通过本节课的学习，想想我们以后该怎么解决问题？ 学习板块一（实现教学目标A类） 1:各抒已见，举手发言，师生互动 说一说，自己的理解

部编人教版小学二年级数学上册《表内乘法(一)-解决问题》教案

表内乘法（一） 问题解决 教学目标： １、通过画图，理解乘法和加法意义的异同； ２、在意义理解的基础上，学会区别乘法和加法问题，选择合适的方法解答。 教学重、难点： 重点：使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。 难点：分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。 教学准备： 多媒体课件、小圆片若干。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示例题 二、探究新知 （1）出示例7 ①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ ②有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ （2）分析解答例7. ①看图思考。 ②讨论列式。 第1题：5×4＝20（张）

答：一共有20张。 第2题：5+4＝9（张） 答：一共有9张。 ③进一步理解例7算式的意义。 第1题的5表示每排有5张桌子，4表示有4排（也就是有4个这样的5张）：第2题的5表示第一排有5张桌子，4表示第二排有4张桌子。 三、巩固练习 （1）完成练习十四第5题。 （2）完成练习十四其他练习。 四、归纳 ①乘法算式可用乘法口诀迅速地计算。 ②求几个几用乘法计算，求几和几用加法计算。 板书设计 解决问题—乘法和加法应用题的区别3+3+3+2＝11 5×4＝20（张） 5+4＝9（张） 答：一共有20张。答：一共有9张。 课后反思 这节课使我认识到：要信任学生。凡是能让学生自己学会的，就让学生自己去学；凡是能让学生自己去做的就让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的就让学生自己去讲。总之，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化教学结构、组织动态化教学过程、实施激励性教学评价，旨在打破以“课堂”为中心的封闭性教学时空，实现

教学开放性；旨在打破以“教师”为中心的灌输式教学方法，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。 1.挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。

表内乘法一解决问题教案

五环导学——《表内乘法（一）解决问题》教案一、教学目标： 1、使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2、经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 二、教学重点： 根据四则运算的意义解决问题。 三、教学难点： 利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 四、教具学具： 课件、竖式练习本 五、教学设计： （一）导入：（铺垫助学） 1、将学生按座位分成左右两组，进行口算比赛，看哪组读题准确，计算正确，声音整齐洪亮。（课件出示口算题） 第一组题： 5×3＝ 4×4＝ 1×6＝ 2×3＝ 6＋2＝ 5＋5＝ 第二组题： 2×4＝ 6×2＝ 1×3＝ 5×5＝ 3＋6＝ 4＋4＝ 对学生回答情况进行激励性评价。 2、课件出示两道算术题（显示两道题的占格方法），学生在竖式练习本上根据算术题画图。要求占格正确，画面清晰、工整。 2 ＋3 6×5． 教师组织全班交流学生作品，并让学生说说自己是怎么想的。 （二）教学例7（合作探究） 1、教师出示例7中第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？教师：仔细读题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 2、教师出示例7中第二个问题：（1）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 教师：再认真读第二道题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 3、比较这两道题，说一说它们有什么相同点？ 学生：两道题都是说桌子的事情，问题都是求一共多少张桌子，两道题的条件都有4和5。 4、让学生说一说第一题的数学信息是什么？ （教师板书：数学信息：） 学生：4排，每排5张 教师：从这道题中，同学们找到了两个数学信息，我们现在把这两个数学信息，分别圈起来。

二年级上册表内乘法(一)解决问题练习

姓名：______________ 1.小朋友们在游乐园玩碰碰车，每辆车可以坐2个人，4辆车可以坐几个人？ 2.同学们在操场上跳绳，每3个人一组，分成了2组，一个有多少人在跳绳？ 3.每个筐里放了5个苹果，一共放了5筐，一共有多少个苹果？ 4.有4辆车，每辆车限坐5人，19个人够坐吗？ 5.一件衣服需要5个扣子，那么4件衣服要多少个扣子？ 6.可乐：5元汉堡包：6元薯条：3元冰淇淋：2元(1)买5瓶可乐要多少钱？ (2)买1个汉堡包和1包薯条要多少钱？ (3)买3个冰淇淋和1瓶可乐要多少钱？ (4)你还能提出什么数学问题? 7.一只手有5个手指，那么一双手有几个手指？ 8.把一根木头锯成3段，每锯一次要5分钟，一共需要几分钟？

姓名：______________ 1.同学们参加合唱比赛，每排站5名同学，站了3排，一共有多少名同学参加？ 2.有23个同学去划船，每条船限坐4人，6条船能坐下吗？ 3.小红买了一块橡皮擦5角，买了一把铅笔2角，一共花了多少钱？ 4.每个小朋友吃了3个苹果，5个小朋友吃了多少个苹果？ 5.小朋友们画五角星，每个人画5颗五角星，6个小朋友共画了多少颗五角星？ 6.有三种图形 （1）5个一共有几条边？ （2）1个和1个一共有多少条边？ （3）3个和1个一共有多少条边？ （4）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 7.一只青蛙4条腿，5只青蛙多少条腿？ 8.把一根木头锯成4段，每锯一次要5分钟，一共需要几分钟？

姓名：______________ 1.花店里有郁金香，每枝6元，买5枝需要多少钱？ 2.一颗五角星有5个角，4个五角星有多少个角？ 3.有2个盘子，一个盘子里有5个杯子，另一个盘子里有6个杯子，一共有多 少个杯子？ 4.小朋友们折纸鹤，每人折了5只纸鹤，6个小朋友折了多少只纸鹤？ 5.一共有19颗糖，每个人分4颗糖，5个人够分吗？ 6.5个小朋友分31块饼干，每人能分到6块吗？ 7.一双筷子有2根，4双筷子有几根呢？ 8.一头大象有4条腿，4头大象有几条腿？ 9.一只青蛙有2只眼睛，6只青蛙有多少只眼睛？ 10.有一根木头要锯成6段，每锯一次要4分钟，锯完这根木头需要花多少分钟？ 11.摆一个△需要3根小棒，摆4个△需要几根呢？ 12.一张桌子4条腿，5张桌子几条腿？

小学数学表内乘法(二)解决问题(二)教学设计

《表内乘法（二）·解决问题（二）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。 （二）过程与方法 让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。 （三）情感态度和价值观 培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。 ( 二、目标分析 学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题， 体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。 三、教学重难点 教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。 教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。 四、教具准备

课件 《 五、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1．图文并茂，复习旧知 （1）看图列式计算：（课件演示） ①一支钢笔9元 ②一共有多少朵花？ 、 （2）汇报交流： ①9×5=45(元) ②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵） 2．以旧引新，揭示课题 这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。

【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。 、 （二）合作探究，解决问题 1．小组合作，构建方法 （1）理解题意，收集信息。 ①学生读题：（课件呈现例5题目） 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ ②小组交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车） （2）明确问题，分析过程。 ①理解“坐得下吗”的含义。 ! 引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？ ②说说解决过程。 学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。 （3）看懂图意，尝试解决 ①不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说；还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。 ②学生根据不同观察，尝试列式解决。

部编人教版小学二年级上册数学《表内乘法(二)-解决问题》教案

表内乘法（二） 解决问题 教学目标 1.经历提问题、用乘法口诀解决简单问题的过程。 2.在熟悉的事物和情境中,培养学生用数学知识解决问题的能力。 3.使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。 教学重点、难点 重点:会提出乘法计算的问题,并能用乘法口诀解决问题。 难点:灵活运用乘法口诀解决实际问题。 教学准备 多媒体课件、口算卡片等。 【教学过程】： 一、复习 1.师生对口诀。 2.出示口算卡片。 二、学习新知 1、出示例题 2、理解题意 谁来说说，你知道了什么？ 知道有2名老师和30名学生。 问租这辆车能不能坐下。

3、解决问题 怎样解答呢？ 看看车上有多少个座位。 你准备怎样计算座位的个数呢？ 学生思考、交流、汇报。 4、检查 解答正确吗？ 1、小结：同一个问题，为什么有不同的解决方法呢？ 三、巩固练习 1、完成做一做。 2、完成练习二十一第3题。 【教后反思】 要使数学教学成为思维活动的教学，就要为这种活动创造良好的条件。思维能力的培养主要靠启迪，而不是传授，本节课教师没有将结论用传授的方法直接告诉学生，而是让学生面对逐步呈现的新问题提出自己的看法。当学生用已掌握的数学知识做出解释、得到结论时，教师再运用必要的总结升华学生的回答，在这一系列的活动中，学生的思维始终处于被激活和接受挑战的状态。 教学反思 低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，我经过深入思索，把容易出现的一些问题进行归纳综合，让学生对题目进行一一分析，并正我列式计算。计算后，再全面地看一看这些题目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过

《表内乘法(一)解决问题》教案

《表内乘法(一)解决问题》教案

五环导学——《表内乘法（一）解决问题》教案 一、教学目标： 1、使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2、经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 二、教学重点： 根据四则运算的意义解决问题。 三、教学难点： 利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 四、教具学具： 课件、竖式练习本 五、教学设计： （一）导入：（铺垫助学） 1、将学生按座位分成左右两组，进行口算比赛，看哪组读题准确，计算正确，声音整齐洪亮。（课件出示口算题） 第一组题： 5×3＝ 4×4＝ 1×6＝ 2×3＝ 6＋2＝ 5＋5＝第二组题： 2×4＝ 6×2＝ 1×3＝ 5×5＝ 3＋6＝ 4＋4＝对学生回答情况进行激励性评价。 2、课件出示两道算术题（显示两道题的占格方法），学生在竖式练习本上根据算术题画图。要求占格正确，画面清晰、工整。 5×3 6＋2 2

教师组织全班交流学生作品，并让学生说说自己是怎么想的。 （二）教学例7（合作探究） 1、教师出示例7中第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ 教师：仔细读题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 2、教师出示例7中第二个问题：（1）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 教师：再认真读第二道题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 3、比较这两道题，说一说它们有什么相同点？ 学生：两道题都是说桌子的事情，问题都是求一共多少张桌子，两道题的条件都有4和5。 4、让学生说一说第一题的数学信息是什么？ （教师板书：数学信息：） 学生：4排，每排5张 教师：从这道题中，同学们找到了两个数学信息，我们现在把这两个数学信息，分别圈起来。 （教师板书： 4排每排5张） 5、让学生说一说第二题的数学信息是什么？ 学生：一排5张，一排4张 教师：我们再把第二道题的数学信息圈起来。 （教师板书：一排5张一排4张） 教师：大家仔细观察两道题中的数学信息有什么不同，请你在算术练习本上利用画图的形式把这两道题表示出来，看谁能快速、工整的表示出来。 学生根据题意进行画图，教师巡视收集典型案例。 3

小学二年级数学上《表内乘法(二)》解读及重难点

二上：《表内乘法（二）》解读及重难点 课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2019版）》在学段目标的第一学段中提出了经历数与代数的抽象、运算、建模等过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确地进行运算；在对运算结果计算的过程中，发展数感。初步形成运算能力，发展抽象思维；了解解决问题的一些方法，培养学生四能（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）；尝试回顾解决问题的过程，让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。 《义务教育数学课程标准（2019版）》在课程内容中提出了结合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的实际意义作出解释。 二、课标解读 本单元内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握2～6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的

意义，理解一句口诀可以用于两个乘法算式，为今后乘法交换律做好的铺垫。本单元在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。（一）把握学生认知起点，让学生经历编制7～9乘法口诀的过程，加强学习过程的探索性，让学生理解乘法口诀的意义 1.重视学生已有的基本知识和基本经验，促进学生对新知探究的欲望，让学生在具体情境中操作，自主尝试，编写乘法口诀。如在7的乘法口诀一课中采用七巧板拼图形的情境，让学生进行探究，加强对乘法意义的理解。 2.通过观察直观图，利用迁移的方法，促进学生对乘法意义的理解，在数形结合中加强对相同数相加，可以依照乘法算式编制乘法口诀的思考方法。如在8的乘法口诀一课中，采用学校军乐队的队列，进而分析结果，借助数轴直观模型，动态呈现小狗跳跃的画面，帮助学生理解和掌握几个8连加的结果可以用乘法来表示的过程。 3.在教学时应考虑到学生抽象思维能力较弱，知识需要亲自实践、探索才能获得。应加强操作、观察等实践活动，如摆小棒、直观图了解几个几的含义，得出乘法的结果进而得到乘法口诀，使学生清楚了解乘法口诀的来源。 （二）采用多种形式从不同角度加强练习，帮助学生对乘法

表内乘法(一)解决问题

表内乘法（一）解决问题 一、教学过程： （一）画图导入： 课件出示两道算术题（显示两道题的占格方法），学生在学习卡上根据算术题画图。要求占格正确，画面清晰、工整。（ 6×3 5＋2 ） 教师组织全班交流学生作品，并让学生说说自己是怎么想的。 （二）探究新知： 1、教师出示例7中第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？教师：仔细读题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 2、教师出示例7中第二个问题：（1）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？教师：再认真读第二道题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 3、比较这两道题，说一说它们有什么相同点？（学生：两道题都是说桌子的事情，问题都是求一共多少张桌子，两道题的条件都有4和5） 4、让学生说一说第一题的数学信息是什么？（教师板书：数学信息：）学生：4排，每排5张教师：从这道题中，同学们找到了两个数学信息，我们现在把这两个数学信息，分别圈起来。（教师板书： 4排每排5张） 5、让学生说一说第二题的数学信息是什么？学生：一排5张，一排4张教师：我们再把第二道题的数学信息圈起来。（教师板书：一排5张一排4张）教师：大家仔细观察两道题中的数学信息有什么不同，请你在学习卡上利用画图的形式把这两道题表示出来，看谁能快速、工整的表示出来。学生根据题意进行画图，教师巡视收集典型案例。 6、展示学生作品，请同学说明图中各部分表示的意义。教师：第一题中，同学们画图的形状不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？教师：第二题中，同学们画图的形状不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？ 7、课件展示两道题的直观图。教师：两道题中都有4和5，你能结合图，说一说在这两道题中，4和5表示的意思一样吗？教师：在这两道题中，4和5之间分别有怎样的关系？教师：这两道题该怎样列式，请你把它写出来。学生念一念自己的算式，注意单位名称。课件出示两道题的算式。教师：两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中，4和5表示的意义不同，解决

数学二年级上册表内乘法一《解决问题》

二年级上册《解决问题》教案 教学目标： 知识与技能：能正确分析题意，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 数学思考：初步体验数学在日常生活中的作用。 问题解决：使学生通过学习，经历发现问题，并能解决区分与乘法和加法有关的问题。 情感态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。让学生在解决问题的过程中，体验成功的快乐。 教学重点：能根据乘法的意义解决简单的实际问题，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力 教学难点：能根据乘法的意义解决简单的实际问题，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 教学方法：讲授法，引导法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、基本训练，激趣导入 1.以开火车的方式让学生背2～6的乘法口诀 课件出示完整的乘法口决 2.课件出示口算题 5×4= 4×2= 3×4= 3×3= 1×3= 2×3= 5×5= 2×2= 3×5= 4×4= 二、认准目标，指导自学 课件出示课题 63页例7 解决问题 课件出示学习目标 1.同学们通过学习，能正确分析题意，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 2.培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 课件出示63页例7的题目 学生读题，回答以下问题 1.从题目中你知道了什么？

学生回答，知道了第1小题题意，有4排桌子，每排有5张，求这些桌子一共有多少张？第2小题有两排桌子，一排有5张，另一排有4张，一共有多少张？ 三、合作学习，引导发现 比一比这两道题，你有什么发现？ 学生回答题目中的数字相同，但题意不相同 师：你能画图把题意表示出来吗？ 学生画图 课件出示图片 师：请同学们说一说你的想法，为什么这样画，应该怎样列算式 学生回答要求有多少张桌子，就是求4个5是多少？可以用加法计算：5+5+5+5=20（张）也可以用乘法来计算 4×5=20（张）或5×4=20（张） 答：一共有20张板书并课件出示 师：是用那一句乘法口诀计算的？ 学生回答：四五二十板书并课件出示 师：同学们很棒！谁能来说一说第2小题你所画图形所表达的意思。 学生回答有2排，第1排是5，第2排是4，求两排一共有多少张？用加法来计算列式：5+4=9（张）答：一共有9张板书并课件出示 师：同学们说的很好！现在我们就来检查一下，一定要记住做完题要检查，怎样检查呢?首先，请同学们检查一下，所画图形是否和题目所表达的意思一样，其次在检查自己列的算式有没有错，最后在检查一下有没有写上结果、单位、答！ 学生相互检查 师：同学们很棒！请同桌相互讨论一下，比较上面两个问题，有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？ 同桌相互讨论，并回答 学生汇报两道题目中都有4和5，要求的都是一共有多少张桌子? 师：同学们很棒！还有吗？ 学生汇报第1小题中，有4排桌子，每排桌子的张数是一样的 第2小题中，只有2排，而且每排的张数不一样。 第1小题中，有4排桌子，每排有5张，4表示排数，而5表示每排桌子的张数，求一共？就是把4个5加起来，也就是求几个几，用乘法来计算

二年级表内乘法口诀和解决问题综合练习

二年级表内乘法口诀和解决问题综合练习

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表１ 二二得四三二得六四二得八五二一十六二十二七二十四八二十六九二十八 二三得六三三得九四三十二五三十五六三十八七三二十一八三二十四九三二十七二四得八三四十二四四十六五四二十六四二十四七四二十八八四三十二九四三十六二五一十三五十五四五二十五五二十五六五三十七五三十五八五四十九五四十五二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六七六四十二八六四十八九六五十四二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九八七五十六九七六十三二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四九八七十二二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一表2 二二( ) 三二( ) 四二（) 五二( ）六二（ ) 七二（）八二( ) 九二（ ) 二三（ ) 三三（ ) 四三（）五三（) 六三（）七三( ) 八三( ）九三（）二四( ）三四（）四四( ）五四( ）六四( ) 七四（ ) 八四( ) 九四（ ) 二五（）三五( ）四五（）五五( ）六五( ) 七五（ ) 八五( ) 九五（) 二六（) 三六（）四六（ ) 五六( ）六六（）七六( ) 八六( ）九六( ）二七( ）三七( ) 四七( ) 五七( ) 六七（）七七（ ) 八七（ ) 九七（）二八( ) 三八（）四八（）五八（ ) 六八（ ) 七八（）八八（）九八( ) 二九( ) 三九( ）四九（ ) 五九（）六九（ ) 七九( ）八九( ) 九九（) 表３ 九( ）六十三三（ )得六八( )四十八五( )一十四（ )十六七( ）十四八（ )十六九( ）十八五( )三十五( )二十五三（)十八六( )五十四六( )十八二( )十二三( )二十一四（ )二十四七( )二十八六( )四十八七（ )五十六七( ）四十二二( )得四二( ）十六八（ )三十二二( )十四 二（）一十三（ )十五四（ )二十九( )八十一六（ )三十七( ）三十五五( )二十九( )四十五 八( ）二十 四 六( )三十六六( )十二二( )得八三( )得九四( )三十六四（）得八五( )四十 四( )十二四( )二十八九( )二十七八( )七十二六（）四十 二 五（）三十 五 三（ )二十七二( ）十八

表内乘除法解决问题习题

用乘、除法计算解决问题 1、有24名学生站队做操，每排站6人。可以站几排？ 2、二（1）班同学布置教室，小红折了30只纸鹤，每5只一串。可以串几串？ 3、有一根12米长的木头，因需要把它平均分成3段。每段长多少米？ 4、有20名同学在操场上做游戏，他们每4名同学分成一组。可以分成几组？ 1、王师傅4小时讷讷个制作20个小泥人，他6小时能制作多少个小泥人？ 2、有两盒粉笔，每盒有4支，每支铅笔4角钱。这些铅笔要多少钱？ 3、小红用两张纸做了10多花，那她有5张纸可以做多少朵花？ 4、有两箱水，每箱8瓶，要分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几瓶水？ 1、2×3=6读作（），其中2和3都叫做（），6叫做（）。 2、2×3读作（），表示（）个（）相加，还可以表示（）个（）相加。 3、4个5中的5叫做（），4叫做（）。 4、6个4相加是（），再减去7得（）。 5、7和8相乘是（），再加上29得（）。 6、6×5＋3表示（）个（）加（）等于（）。 7、4×7－9表示（）个（）相加，再减（）等于（）。 8、第一行有4根小棒，第二行有3个4根，那么第（）行的小棒是第（）行的（）倍。 9、求几个相同加数的和，用（）法计算比较简单。 10、两个因数都是7，积是（），再加上23得（）。 11、9的4倍就是（）个（）。 12、5个7就是（）的（）倍。 二、判断。 1、乘法是求几个相同加数的和的简便运算。（） 2、求几个加数的和可以用乘法计算比较简便。（） 3、5乘3可写成5×3或3×5。( ) 4、6+6表示6个2连加。（） 5、3个△的3倍是6个△。（） 6、有2个班4组同学做游戏，每组5人，一共有几人？列式: 2×5＝10(人) （） 7、在一个正方形纸上剪去一个三角形，剩下的图形一定是五边形。（） 8、2＋2＝2×2，所以3＋3＝3×3。（） 9、5×2表示5乘2。（）

人教版二年级数学上册《表内乘法(二)·解决问题(二

人教版二年级数学上册《表内乘法（二）解决问题（二 一、教学目标 （一）知识与技能 通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。 （二）过程与方法 让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。 （三）情感态度和价值观 培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。 二、目标分析 学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题， 体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。 三、教学重难点 教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。 教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。 四、教具准备

课件 五、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1．图文并茂，复习旧知 （1）看图列式计算：（课件演示） ①一支钢笔9元 ②一共有多少朵花？ （2）汇报交流： ①9×5=45(元) ②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵） 2．以旧引新，揭示课题 这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。 【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。 （二）合作探究，解决问题 1．小组合作，构建方法 （1）理解题意，收集信息。 ①学生读题：（课件呈现例5题目） 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下

表内乘法 解决问题

第6单元表内乘法（二） 第5课时解决问题 【教学内容】：课本P78页 【教学目标】： 1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。 2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。【教学重难点】： 会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。 【教学过程】： 一、复习 1．对口诀 教师与全班学生进行对口诀的练习。 2．口算： 6×4 5×3 2×7 5×4 3×4 2×8 4×2 7×4 5×7 5×8 2×8 2×1 二、新授 1.教学例3 出示第78页主题图 师：你看到了什么？ 学生自由说。 师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？ 生：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱 让学生完成填空：

每个玩具盒（）元，买（）个，这里有（）个（） 师：你能列什么算式？ 学生口答：8+8+8=24 8×3=24 让学生把算式写在草稿本上，指名板书。 解答正确吗？ 请学生思考检查的方法。 2. 能力迁移 如果买7块橡皮，一共多少钱？ 师：你是怎么想的？请你和四人小组的伙伴们说一说。 派代表汇报，一起评改。 问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？ 学生说，教师板书。 A、买5支铅笔多少钱？ B、买8本日记本多少钱？ 三、巩固练习 1.练习十九第3题。 学生根据图意找出有几个几，再列式解答。 独立完成，指名板书，集体订正。 2．练习十九第4题。 学生完成书上的填空后，集体讲评。 问：你还能提出用乘法计算的问题吗？ 让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体

讲评。 四、总结： 这节课学习了什么内容？你有什么收获？【教学反思】：

二年级上册数学4 表内乘法(一)第5课时 解决问题

作品编号：578912354698310.2567 学校：禳灾禳灾市玄冥镇表幸小学* 教师：葛蝇给* 班级：七宿玖班* 第5课时解决问题

课。5×6= 4+5= 4×5= 2.谁能说出上面每组 中的两题计算题有什 么异同？ 3.这节课我们来解决 有关数字相同，运算 方法不同的应用题。 （板书课题：解决问 题）2.学生先独立观察、比较，然后在小 组内交流、点名汇报。 3.学生明确本节课学习内容。 算式：6×4=24 (2) 算式：6+4=10 2.列式解答。 (1)有3排桃树，每排5棵，一共有 多少棵？ 5×3=15(棵) (2)有两排桃树，一排3棵，另一排 5棵，一共有多少棵？ 5+3=8(棵) 3. (5元)(6元) (1)买6本故事书要多少元钱？ 6×5=30(元) (2)买一本《故事书》和一本《科技 书》，一共要多少元钱？ 6+5=11（元） 4. 二、自主探索，体验新知。1.（课件出示例7）引 导学生比较一下，两 道题目有哪些相同 点？ 2.引导学生列式计 算。 你能根据两道题目中 的数量关系，选择合 适的方法列出算式进 行计算吗？ 3.两道题目中都有4 和5，所求问题也一 样，为什么解答的方 法不同呢？教师引导 学生说明原因。 4.引导学生检查列式 是否正确。 1.学生认真读题，交流题目的异同后 明确： 两道题目中都有数字4和5；两道题 目所求问题一样，都是求“一共有多 少张？” 2.学生思考后列式计算，汇报： 生1：第(1)题是把4个5加起来，列 式是5×4=20(张)。 生2：第(2)题是把4和5合起来，列 式是5+4=9（张）。 3.学生小组合作，根据题意画图理解 方法不同的原因。 预设： 生1：第一幅图有4排桌子，每排有5 张，求一共有多少张，就是求4个5 相加的和是多少，求相同加数的和是 多少，用乘法计算。

小学数学二年级《表内乘法9(二)解决问题例5》优秀教学设计

表内乘法9（二）解决问题例5教学设计 一、教学目标： 知识和技能：学生能从详尽的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用例外的方法解决问题。 过程与方法：学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观：通过解决详尽问题，培养学生初步的应用意识和优良的学习习惯，学生体验到合作的喜悦，学习的喜悦 教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，学生体会解题方法的多样性难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。 二、教学过程（教学设计和教学理念） （一）、复习旧知识、创设情景、收集信息 1.口算（并说出口诀） 9x8=6x3=7x5=5x8=9x9= 8x6=6x7=9x3=2x8=7x7= 4x6=8x7=8x8=4x9=5x9= 看图列示 2.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好 （二）、整理信息、提出问题 1.课件出示教材第84页例5的主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。 学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。 根据学生的汇报信息板书相关信息 参观人数：2名老师30名学生 客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座 横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书） 同学们的信息寻找的很确凿那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ “有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ （设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率） （三）、自主合作、探究问题 1、深入分析 老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

二年级数学上册.6 表内乘法(二)第5课时 解决问题(2)

第5课时解决问题（2）

×（） 5+5+5+5+4=（）×（）+（）=（）×（）-（） 2.导入新知： （出示改制的蛋托）家里有3个鸡蛋和30个鸭蛋，请算一算，要把这些鸭蛋全放在蛋托上，能放下吗？这节课我们就来解决相关问题。（板书课题：解决问题）题，明确本节课学习的内容。 (8)×(2)+(6)=22 (8)×(3)-(2)=22 2.算一算，一共有多少根？ 6×2+5=17(根)或6×3-1=17(根) 3.明明有40元钱，买6本这样的连 环画够吗？ 7×6=42(元) 42>40 不够 4.一共能坐多少人？ 二、自主探索，体验新知。1.讨论解题思路。 引导学生观察蛋托，小 组讨论交流如何确定 蛋托能否放下所有鸭 蛋。 2.探究计算方法。 引导学生探究蛋托坑 数的计算方法，展示思 维过程。 3.引导学生比较三种 方法的异同，师生共同 总结。 1.小组讨论交流，想知道所有的鸭蛋 能不能都放在蛋托上，可以先算出蛋 托上蛋坑的个数，再与蛋数进行比 较，蛋坑的个数多于或等于鸭蛋的总 数，就能放下；若少于，就放不下。 2.通过分、画等活动，明确可以利用 乘法的意义进行计算。 (方法1图)

(方法2图) 6×5+4=34(个) 5×6+4=34(个) (方法3图) 6×4=24(个) 5×2=10（个） 24+10=34（个） 通过比较，这些鸭蛋都能放在蛋托 上。 3.交流后明确：由于观察的角度不 同，解决问题的方法也不同，列出的 算式也就不同。 4×3+2=14(人) 5. 8×5=40(元) 三、巩 固练 习。 1.出示教材第84页例5 的情境图，引导学生解 决座位够不够的问题。 2.按要求完成教材第 84页“做一做”。 3.引导学生完成教材 第85页第1、2、3题。 1.认真观察情境图，用自己喜欢的方 法解决问题后，小组交流，全班汇报， 讲解。 2.认真读题，选择合适的方法，从自 己理解的角度解决问题。 3.明确要求，亲自实践，运用所学的 知识解决实际问题。 教学过程中老师的疑问：

二年级上册表内乘法一解决问题练习

解决问题(1) 姓名: 1?小朋友们在游乐园玩碰碰车，每辆车可以坐2个人，4辆车可以坐几个人? 2. 同学们在操场上跳绳，每3个人一组，分成了2组，一个有多少人在跳绳? 3. 每个筐里放了5个苹果，一共放了5筐，一共有多少个苹果？ 4. 有4辆车，每辆车限坐5人，19个人够坐吗？ 5. 一件衣服需要5个扣子，那么4件衣服要多少个扣子？ 6. 可乐：5元汉堡包：6元薯条：3元冰淇淋：2元 (1) 买5瓶可乐要多少钱？ (2) 买1个汉堡包和1包薯条要多少钱？ (3) 买3个冰淇淋和1瓶可乐要多少钱？你还能提出什么数学问题？ 7. 一只手有5个手指，那么一双手有几个手指？ 8. 把一根木头锯成3段，每锯一次要5分钟，一共需要几分钟？ 解决问题(2) 姓名: 1. 同学们参加合唱比赛，每排站5名同学，站了3排，一共有多少名同学参力 口？ 2. 有23个同学去划船，每条船限坐4人，6条船能坐下吗？ 3. 小红买了一块橡皮擦5角，买了一把铅笔2角，一共花了多少钱？ 4. 每个小朋友吃了3个苹果，5个小朋友吃了多少个苹果？ 5. 小朋友们画五角星，每个人画5颗五角星，6个小朋友共画了多少颗五角 星？ 6.有三种图形 (1) 5 个△ 一共有几条边？ (2)1个匚和1个' ?一共有多少条边?

(3)3个| 和1个△ 一共有多少条边？ (4)你还能提出其他数学问题并解答吗？ 7. 一只青蛙4条腿，5只青蛙多少条腿？ 8. 把一根木头锯成4段，每锯一次要5分钟，一共需要几分钟？ 解决问题(3) 姓名：_______________ 1. 花店里有郁金香，每枝6元，买5枝需要多少钱？ 2. 一颗五角星有5个角，4个五角星有多少个角？ 3. 有2个盘子，一个盘子里有5个杯子，另一个盘子里有6个杯子，一共有多 少个杯子？ 4. 小朋友们折纸鹤，每人折了5只纸鹤，6个小朋友折了多少只纸鹤？ 5. 一共有19颗糖，每个人分4颗糖，5个人够分吗？ 6. 5个小朋友分31块饼干，每人能分到6块吗？ 7. 一双筷子有2根，4双筷子有几根呢？ 8. 一头大象有4条腿，4头大象有几条腿？ 9. 一只青蛙有2只眼睛，6只青蛙有多少只眼睛？ 10. 有一根木头要锯成6段，每锯一次要4分钟，锯完这根木头需要花多少分 钟？ 11. 摆一个△需要3根小棒，摆4个△需要几根呢？ 12. 一张桌子4条腿，5张桌子几条腿？ 解决问题(4) 姓名：_______________ 1. 小朋友们摆卡片，每2个卡片一组，一共摆了6组，一共多少个卡片？ 2. 同学们参加跳绳比赛，每3名一组，一共分了5组，一共有多少名同学参力 口？

表内乘法二·解决问题二教学设计

《表内乘法（二）·解决问题（二）》教学设计一、教学目标 (一)知识与技能 通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。 (二)过程与方法 让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。 (三)情感态度和价值观 培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。 二、目标分析 学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题， 体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。 三、教学重难点 教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。 教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵

活性。 四、教具准备 页 1 第 课件 五、教学过程 (一)复习导入，揭示课题 1.图文并茂，复习旧知 (1)看图列式计算：(课件演示) ①一支钢笔9元 ②一共有多少朵花? (2)汇报交流： ①9×5=45(元) ②6×3—1=17(朵))、6×2+5=17(朵)或 3×5+2=17(朵) 2.以旧引新，揭示课题 这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。 【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题;第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。