《药用植物栽培技术》课程教学改革与实践

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《药用植物栽培技术》课程教学改革与实践作者：李应军

来源：《亚太教育》2015年第24期

摘要：随着现代医药学事业的不断发展和进步，《药用植物栽培学技术》作为一门有着悠久历史、综合多门不同知识的学科，在教学工作中受到了普遍的重视。为了能够从根本上提升教学质量，本文从职业院校学生学习热情激发、案例教学推进、精炼基本理论和概念、学科前沿成果突出、强化学生实习与实验、引导学生进行科技创新等不同的方面来入手，从而保证学科教学改革以及实践工作的顺利进行。

关键词：《药用植物栽培学技术》；课程教学；改革实践

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0132-01

作为一门研究药用植物产量、生长发育规律、质量构成因素以及和环境条件互相适应的调控途径的学科，通过技术和理论加以指导，从而保证药用作物能够达到优质、高产、高效和低耗的目的。[1]职业院校的《药用植物栽培学技术》除了要能够引导学生掌握系统的专业知

识，还要能够让他们在实验实训中对这些知识加以运用，从而提升自我综合素质，在激烈的社会竞争中能够获得更多的竞争优势。

1.明确课程教学目标，强化学生能力要求

以《中药材生产质量管理规范》（GAP）、中药材生产标准操作规程（SOP）及SOP 起

草说明书为主线组织理论和实践教学。根据药用植物栽培的基本流程，即以“选地—整地—选种—播种—育苗—移栽—田间管理—采收—初加工与贮藏”等环节为实践教学内容；使学生毕业后能够在中药生产企业原料生产基地或中药材种植公司担任一线工人、技术员、培训员、生产主管、项目主管、质量检验员等。

2.激发学生学习积极性

根据心理学家相关理论来分析，行为产生的主要诱因就是动机，而动机则是在外界刺激和内在需求的共同作用下出现。课程学习的作用将会对学生的学习热情产生直接的影响。因此，在开课之前，教师可以通过产业发展、学科发展、就业基础等问题来引起学生的关注，从根本上激发学生产生浓厚的学习热情。[2]中药国际化和现代化的发展对于药材质量提出了稳定、

安全、有效以及可控的要求，因此，掌握相关的知识能够让其毕业之后直接投入到中药材生产以及研究工作中，为后期的药材加工、营销奠定坚实的基础，从而更好地对中药材进行开发利用，还能够为今后的自主创业提供指导。

3.突出教学重点、更新教学内容