《相似三角形的性质》公开课教案

九年级数学上册

§23.3 相似三角形的性质

第一课时

颍上县黄桥镇中心学校金峰

§23.3相似三角形的性质

黄桥中心学校金峰

教材分析：

它是本章的主要内容之一，是在学完相似三角形的判定的有关概念的基础上，进一步研究相似三角形的性质，以完成对相似三角形的定义、判定和性质的全面研究．相似三角形的性质还是研究相似多边形性质的基础，是今后研究圆中线段关系的工具．学情分析：

学生在经过两年的磨合，基本形成较自然的合作学习小组。本课之前初步学习了相似三角形的判定及相似三角形的对应角相等，对应边成比例，发现学生的逻辑推理能力和灵活运用所学知识解决问题的能力有待于提高。

设计思路：

本节课充分体现知识的“温故而知新”，在巩固相似三角形判定的同时，非常自然地得到相似三角形的性质。采用小组合作学习的模式，让学生经历观察、猜想、论证、归纳的探究过程，体会类比的数学思想。

教学目标：

1、理解掌握相似三角形对应线段（高、中线、角平分线）、周长比、面积比与相似比之间的关系，掌握定理的证明方法；并能灵活运用相似三角形的判定和性质，提高分析，推理能力。

2、对性质定理的探究学生经历观察——猜想——论证——归纳的过程，培养学生主动探究、合作交流的习惯和严谨治学的态度，并在其中体会类比的数学思想，培养学生大胆猜想、勇于探索、勤于思考的数学品质，提高分析问题和解决问题的能力。

3、在学习和探讨的过程中，体验特殊到一般的认知规律；通过学生之间的交流合作，在合作中体验成功的喜悦，树立学习的自信心。

教学重点：相似三角形性质定理的探索及应用

教学难点：综合应用相似三角形的性质与判定探索相似三角形中面积之间的关系

教学过程：

一、复习提问，温故而知新。

1、相似三角形的判定方法：（结合图24.3.3）

图24.3.3

2、相似三角形的性质：

（1） （2）

3、如图24．3．9中，△ABC 和△A ′B ′C ′是两个相似三角形，相似比为k ，其中AD 、A ′D ′分别为BC 、B ′C ′边上的高，那么AD 、A ′D ′之间有什么数量关系？

图24.3.9

二、实践交流，探索新知

1、讲评复习3，引导学生得出结论：相似三角形对应高的比等于相似比。

2、引导学生猜想，类比得到相似三角形的对应中线、对应角平分线之间的关系。 （1）独立思考：图24．3．11中，△ABC 和△A ′B ′C ′相似，AD 、A ′D ′分别为对应边上的中线，BE 、B ′E ′分别为对应角的角平分线，那么它们之间有什么关系呢？并选择一个结论进行论证。

图24.3.11

（对性质定理的探究学生经历独立猜想、论证的过程。） （2）小组合作交流，共同归纳概括。

相似三角形的对应线段（对应高、对应中线、对应角平分线）的比等于相似比。 3、想一想： 两个相似三角形的周长比与面积比分别是多少？

①图24．3．10中（1）、（2）、（3）分别是边长为1、2、3的等边三角形，它们都相似．

图24.3.10

（2）与（1）的相似比＝__________，

（2）与（1）的周长比=__________，面积比＝__________； （3）与（1）的相似比＝__________，

（3）与（1）的周长比__________，面积比＝__________． ②猜想：两个相似三角形的周长比与面积比分别是多少？

③论证。例。已知：△ABC ∽△A ′B ′C ′，且相似比为k ，AD 、 A ′D ′分别是△ABC 、 △A ′B ′C ′对应边BC 、 B ′C ′上的高，

求证：（1）

2k S S C B A ABC

='

''??．

④归纳小结：相似三角形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方。

三、巩固练习，加深理解。

课本P80的练习。

四、回顾反思，畅谈心得

本节课你有何收获？你觉得还有什么问题需要继续讨论吗？

五、布置作业，拓展提高。

1、已知：如图，DE∥BC，AB=30m，BD=18m，

2，

求△ADE的周长和面积？

3、在上题中，过E作EF∥AB交BC于F，其他条件不变，则△EFC的面积等于多少？平行四边形BDEF的面积为多少？

教学反思：

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《2.1空气的成分》教案12

第二章第一课时空气的成分（一） 课题空气的成分（一） 教学目标 1.了解空气的主要成分 2.初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。教学重点了解空气的成分 教学难点如何指导学生观察实验现象，引导学生分析实验现象的方法 教学过程 教师活动学生活动设计意图 【引入新课】我们生活 的环境中有空气，人类 的生活离不开空气，空 气是一种重要的自然 资源，那你知道空气是 由什么组成的吗？ 根据已有知识，生活经 验说出空气中含有氧 气、二氧化碳等 设疑，激发兴趣 【内容新授】 一、空气的成分 【演示】实验2-1 1.如图2-3连接好装置 2.向集气瓶内装入少量 水，并作上记号，为什 么？ 3.向燃烧匙中加入较多 量的红磷，为什么？ 4.点燃红磷，立即伸入 瓶中，并塞紧。 5.提示观察红磷燃烧现 象，冷却后，打开弹簧 夹，观察水面情况。 认识仪器 讨论操作原因，观察实 验现象，讨论口答 1.瓶内放水是为了吸 收生成的白烟，同时降 温。 2.燃烧匙中放较多红 磷是为了使瓶内氧气 充分消耗掉 3.红磷燃烧，发出黄白 光，放出大量的热，产 生大量白烟 4.熄灭后，集气瓶内水 面上升，大约占集气瓶 剩余体积的1/5 用边介绍实验步骤 边提出问题的方法， 学生在观察时边记 录边回答问题，调 动学生学习的积极 性 培养观察能力 培养分析能力 教师活动学生活动设计意图 【提问】实验中为什么 气体减少的体积小于 1/5 【归纳】 1.装置不严密猜想、讨论 培养分析能力 备注

教学过程2.红磷量少，不能充分 耗尽瓶内的氧气 3.空气没有冷却 【讲解】空气的成分记录 氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94% 二氧化碳0.03% 其他气体和杂质 0.03% 增强记忆 二、物质的分类 混合物：多种物质 纯净物：一种物质 举例说明 空气自然水泥浆 氮气氧气二氧 化碳 加强理解 【小结】 1.空气的组成 2.物质的分类 【练习】课本P30检查 站 口答练习巩固知识 【布置作业】完成课本练习P35 1.2.3 A组：1. (08海南)空气中含量最多的气体是( ) A.二氧化碳 B.水蒸气 C.氮气 D.氧气 2.(08湖北黄石)夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，饮料外壁会潮湿，说明空气中含有( ) A.氮气 B.氧气 C.水蒸气 D.二氧化碳 3. (08广东肇庆)下列的水属于纯净物的是( ) A.矿泉水 B.自来水 C.雨水 D.浮有冰的水 4.下列物质中属于纯净物的是（） A.水蒸气 B.空气 C. 鸡汤 D.汽车尾气 B组：5.按右图所示的实验回答下列问题： （1）把燃烧匙内的红磷放在酒精灯 火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧 橡皮塞，待集气瓶冷却至室温后，打开弹 簧夹，这一过程中发生的现象为 。 （2）思考并回答下列问题：

《短歌行》公开课教学教案

《短歌行》公开课教学教案 《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗。通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。下面就是给大家带来的《短歌行》公开课教学教案，希望能帮助到大家！ 《短歌行》公开课教案一 教学过程： 一、导入 俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。 曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢? 曹操简介—— 曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

人教版四年级上册-第七单元《条形统计图》优秀教案

第七单元条形统计图 第一课时条形统计图（1） 教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册P94例1 教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 教学重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 教学难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 教学过程： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都

表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少） 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 （板书课题：条形统计图） 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 （1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 三、实践应用

《穿井得一人》教案

《穿井得一人》教案 教学目标： 1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。 2.分析寓言故事情节，理解其寓意。 3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。 4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。 教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。 教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。 课时：1课时 教学过程 一、导入 （师在黑板上写“穿井得一人”。）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。 二、快速阅读，疏通文意 1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决） 2.齐读全文，检测字音 3.请一位同学复述这则故事 通过这个环节疏通学生的字词 三、精妙的语言，巧妙的布局 （一）故事的起因 1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？ （理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。为什么这样读？（体会两者不同的心理） 丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得” （理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气

传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人” 通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。这也是作者在情节设计上精巧之处。（二）故事的发展 1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。这个误会怎么会闻之于宋君呢？ 板书：闻——传——道（重读传和道） 2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文） （学生自由发言） 通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。 3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事） 通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。 （三）结果 记录这则故事的人是怎样续写后面的情节的？我们一起来读一读。 （1）后来作者设计谁来揭示真相呢？（宋君）我们来看一看宋君的出场方式 比较：“国人道之，闻之于宋君”和“国人道之，宋君闻之”有什么不同？ 解答：前者突出了“闻”。 （2）丁氏的回答：得一人之使，非得一人于井中也。我换成“得一人之使，非于井中得一人”好不好？ 比较：“得一人之使，非得一人于井中也”“得一人之使，非于井中得一人” 解答：前者再一次强调了误解的地方是“得一人”这三个字的理解上。再一次点明了语言理解的重要性。这里不仅仅希望学生能够体会倒装句式，还希望学生能够领会到倒装句式中所包含的情感内容。 三、深刻的寓意 1.读到此，你觉得作者希望通过这则故事阐明怎样的道理？ 2.“求闻之若此，不若无闻也。”（寻到的消息如此，不如不知道啊）这句话到底是对哪一

空气的成分教案

21.空气的成分 大果子一．教学目标 1.能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象； 3.知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。 二．教学重点 1.实验：燃烧需要空气； 2.实验二：空气的成分实验； 3.对空气成分的认识。 三．教学重点 1.认识空气中所包含的不同成分； 2.了解氧气的不同用途。 四．教学准备 玻璃皿、火柴、蜡烛、大小饮料瓶各一个、红色墨水 五．教学过程 （一）导入新课： 1.实验一：哪支蜡烛会先灭? 展示教具，介绍实验方法。 2.问题探究： 师：猜一猜，哪支蜡烛会先灭，为什么？ 生会根据自己的已有经验给出各种回答。 师：大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。 板书：空气的成分 3. 演示实验：请两名同学上台协助老师完成演示实验。 （二）探究新知： 1.实验结果： 小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，大饮料瓶罩住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气的那支蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。 师：这样的实验结果符合你预期的猜想吗？ 你对这种现象，有什么疑问吗？ 学生会提出各种五花八门的问题，引导学生研究。 问题一：水进入了饮料瓶，这说明了什么?

生：说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。 问题二：为什么饮料瓶内的空气会减少？是空气跑走了吗？这与什么有关系？ 生：空气的减少与蜡烛的减少有关系。 问题三：饮料瓶内还有没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。 生：杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。 通过以上问题得出实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有一部分空气。 2. 实验二：瓶内剩下的空气还支持燃烧吗？ A.猜想：剩下的气体是否支持燃烧？ B.实验结果：当把火柴放进实验用过的塑料瓶后，燃烧的火柴熄灭了。 师：火柴为什么会熄灭，这说明了什么？ 通过PPT展示根据实验解说推导实验结论的过程。 结论： 根据实验，可初步断定空气中至少有两种气体：一种支持燃烧，一种不支持。 C. 实验总结： ①观看PPT，了解空气的成分。 ②讲解空气成分比例图 （三）自由活动 1.让学生体验空气与生命的关系。 A.让学生在短时间内憋气，体验到人的生命不能没有空气，知道人的呼吸需要氧气。 B.找学生到讲台上做原地踏步跑，结束后请其他同学观察这些同学的表现。发现运动越剧烈，需要的空气越多。 2.人们在生活、生产中对氧气的应用。 让学生观看PPT上的图片，阅读课本上的资料卡，介绍人类的活动与空气密不可分，人类的活动离不开空气。 （四）拓展活动 二氧化碳是什么样的？你知道二氧化碳有哪些用途吗？ （五）总结回顾 这节课你的收获有哪些？

新人教版新课标数学小学四年级下册《复式条形统计图》公开课优质课教案

复式条形统计图 教学目标： 1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。 2、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。 3、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。 教学重点：能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点：能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 课堂教学过教学环 节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体 应用 设计 目标 导入新 课 一、导入 师：你们知道我们国家有多少人口吗？ 出示例3复式统计表 这里有一张人口统计表，反映某地区1980-2000年城镇和 乡村人口数量的复式统计表。 师：你能从这张统计表中知道哪些信息。 师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？ 揭示课题，板书——条形统计图 师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今 天我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试 学生获取表 中信息

程设计思路 一试。 出示两张统计图 师引导学生说出：标题；纵轴：代表人数，单位：万人每 一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对 应该年人数的条形图和数据。 复习条形统计图的画法师：你们会画吗？请大家把城镇 人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。 学 习 新 知 环 节 二、探究新知 1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别 反映了城镇人口和乡村人口两种量。请你们观察比较后 告诉我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？ 师：在比较过程中，你有什么感受？ 师：为什么可以合二为一？ 引导学生明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操 作。 2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合 二为一吗？怎么合呢？ 小组讨论，动手操作绘制统计图，并展示作品学生互相 评价。 师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉 如何？ 为了区分开乡村和城镇，应怎么办？

空气的成分教案

2.1 空气的成分 第一课时 【教学目标】：1.知识与技能 （1）认识空气的成分，说出各成分的大致含量 （2）了解混合物及纯净物的概念。 2.过程和方法：通过对空气成分的认识，了解和区分混合物与纯净物。 3.情感、态度与价值观：了解空气的成分及其作用，以便更好 的服务于我们人类的生产和生活。 【教学重点】：空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物。 【教学难点】：混合物与纯净物的概念及其运用。 【教学工具】：用于测定空气成分的实验器材;相关各种气体用途的图片；多媒体视频；小黑板等。 【教学方法】：在小学科学课和初中生物课中，学生对空气和呼吸作用已有一定的认识，教学中要充分调动学生已有的知识基础，通过[实验2-1]，由学生推理出结论：空气中含有约1／5体积的O2，这些O2在燃烧过程中被消耗掉。要向学生讲解烧杯中的水倒流人集气瓶内的物理学原因。 空气各种成分的含量多少是以体积分数表示的。部分学生对体积分数的概念不易理解，必要时可向学生解释：对照课本空气成分的体积分数表中数据，若把21mLO2、78mLN2与0.94mL稀有气体、0．03mLCO2以及0．03mL的水蒸气或其他杂质混合到一个100mL的容器内，各种气体是极易扩散均匀的，这样就人工造成100mL空气了。每种气体的体积与总体积相比，就是这种气体在混合气体中的体积分数(通常用百分数表示)。空气中各成分的体积分数既是相对稳定的，又不是绝对不变的，这是教学上的一个难点，有必要向学生说明。在不同地区或同一地区的不同时间里，空气的某些成分的含量会发生变化。例如，人口密集或工厂密集的地区，CO2的含量会偏高。人们常把CO2、H2O和其他杂质称为空气的可变成分，它们占空气的分数虽然很少，但其效果不容忽视。 在学习N2和稀有气体的用途时，要充分利用图2-5，培养学生性质决定用途的学科思维方法。

《短歌行》公开课教案

《短歌行》教案（详细版） 授课班级：高一（2）班 授课时间： 任课老师：谭秋菊 教学目标： 1、知识与技能：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 2、过程与方法：通过诵读与赏析，学会用典，比喻等鉴赏古典诗歌的方法。 3、情感态度与价值观：教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学重点： 1、把握诗歌的内涵； 2、典故及比兴表达感情的艺术手法的运用； 3、通过诗歌的语言把握诗人的情感。 教学难点： 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感。 2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 教学方法： 诵读法、点拨法。 教学过程： 一，导入 大家都看过《三国演义》吧，觉得曹操是一个什么样的人呢？（同学回答？） 曾有人说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧当中的曹操为白脸奸臣，长眉细目三角眼，表现其奸诈残暴性格。似乎被关上了乱臣贼子的坏名声，但我们看一个人应该持一种公正客观的态度。曹操到底时候一个什么样的人呢？ 易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。 从易中天的品评当中，我们就明白曹操有这么几种身份：政治家，军事家，文学家。作为文学家，他是建安文学的带头人。今天我们就来欣赏他最没有争议的文学成就。鉴赏他的《短歌行》。 二，背景介绍： 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。 三，整体感知 1，朗读感知，先播放朗诵带，让学生标注生僻字词读音，再学生朗读，老师正音，并作出评价。 2，“诗言志，歌咏怀”曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？诗人又是通过何种手法来言志抒情的呢？我们一起来分析。 同学们再诵读一遍，在读的时候思考一个问题：作者抒发的是怎样一种情感，诗文当中

新课标人教版四年级数学上册 7.条形统计图第一课时公开课教案

《条形统计图》 第一课时 教学内容：人教版义务教育教科书数学四年级上册第94-95页。 教学目标： 1．经历收集分析简单数据的过程，体验条形统计图的特点，体会数形结合的数学思想方法。 2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。 3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与生活紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点：认识简单的条形统计图，会绘制简单的条形统计图教学难点：体验条形统计图表的特点，能对数据做简单的分析。 教学准备：课件、铅笔、学习单。 教学过程： 课前活动 播放《熊出没》主题曲。 师：同学们，这音乐熟悉吗？ 生：熟悉。 师：是哪一部动画片的主题曲呢？ 生：《熊出没》。 师：会唱吗？ 生：会。 师：跟着旋律大声唱出来吧！（15秒后课件出示光头强图片）

师：这是谁？ 生：光头强。 师：他天天想着什么呀？ 生：砍树。 师：对，可天气会影响他砍树啊！所以他就老想着明天是晴天，还是下雨，他特别想知道这个月能砍多少天的树，于是就找出他收集(语气重点) （板书：收集）的狗熊岭去年11月天气情况记录单，（课件出示）可是那些天气符号他看不懂，谁愿意帮他？ 生：…… 师：在大家的帮助下，相信光头强能看懂这些天气符号。 一、创设情境，导入新课 师：这张表记录的是每一天的天气情况，可他想一眼就看出每种天气的天数？行吗？怎么办？ 生：数一数。 师：你明白他的意思吗？ 生：把每种天气的天数分别数一数。 师：哦，就是对这些天气进行整理整理(语气重点)，对吗？（板书：整理）你能用以前学过的方法，把它们清楚地表示出来吗？ 请你用自己喜欢的方法完成在学习单上，开始吧！(切换) 二、亲身体验，主动探究 1.引导比较，体会优点。

穿井得一人教学案

穿井得一人教学案 审批教导处教学目标1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。2、解读文本，理解寓言内涵。3、联系生活，防微杜渐。教学重点解读文本，理解寓言内涵。教学难点解读文本，理解寓言内涵。教学方法朗读法、讨论法、点拨法、品读法等（教）学习过程 一、导入新课，明确目标：凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦 二、自主学习，获取新知: 吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（河南濮阳）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。 吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据、 三、朗读理解，整体感知：

（一）诵读，释义（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。（2）朗读者说说三句的意思：丁氏:吾穿井得一人。闻而传之者:丁氏穿井得一人。真相:得一人之使，非得一人于井中也。（3）再朗读 （二）抓起因，明晓文脉宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。--他们家为什幺挖井？溉汲、居。 （三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。 四、深入赏析，合作探究： （一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请同学上黑板写出结论1、学生板书：丁氏:真相:闻而传之者:宋君：2、教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。 （二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。重点词：告、闻而道、对、国、使。

空气的成分教学设计

第四单元我们周围的空气 第一节《空气的成分》(第1课时) 一、教学内容分析 （一）教材的地位及作用 《空气的成分》是鲁教版九年级第四单元的第一节内容。本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质的开端，不仅因为小学对空气的知识已有过介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。 （二）教材主要内容 了解空气的主要成分；采用实验探究测定空气里氧气的含量 二、教学对象分析 初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过从定性向定量的分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、教学设计思想 1.运用化学史实创设问题情境，既对学生进行科学精神、科学态度的教育；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为实验探究奠定基础。 2.在学生自学的基础上，通过问题组引导学生思考实验的装置和步骤，理解实验原理和方法，使学生在思维的引导下进行实验探究，在实验观察的基础上进行思维。 3.引导学生超越具体知识的学习，通过概括提炼，上升为基本思路和方法。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 认识空气的主要成分及含量。初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 （二）过程与方法目标 通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。 （三）情感、态度与价值观目标 1、通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。 2、知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的情感。 五、教学的重点和难点 重点：“测定空气中氧气含量”探究过程 难点：引导学生设计“测定空气中氧气含量”探究方法、探究原理 六、教学过程

【高中语文】《短歌行》公开课教案

《短歌行》教案 教学目标： 1、知识与能力 了解本诗的文体常识及创作背景，积累字词，理解诗歌含义，并背诵全诗。 2、过程与方法 反复诵读，把握诗词意象，体会本诗的意境和艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法 3、情感态度与价值观 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 二、教学重点 1、熟读诗歌，通过意象鉴赏并感悟诗歌的情感。 三、教学难点 2、学习鉴赏诗歌的方法。 四、教学方法: 1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： （一）、创设情境、导入新课 从东汉末年到魏晋时期，出现了诸多的名士。这些名士对自己的人生态度，作出了不同的选择。比如刘伶，饮酒行乐，增加生命的密度；比如陶渊明，超脱生死，顺应自然；再比如何晏，求仙问药，增加生命的长度。然而，更有曹操这样的建功立业，增加生命质量的人。今天，让我们穿越到1800年前，来走近曹操，走近他的《短歌行》。 （二）、解题 短歌行，是汉乐府的曲调名。 “长歌”、“短歌”是就歌词音节的长短而言。 《短歌行》是曹操按旧体写的新辞，是曹操的传世名篇之一。 （三）、知人论世：背景介绍： 1、曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 2、建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 （四）、诵读感知 1、预习，个别读 2、正音 3、听范读，体会情感 听完整首诗的朗读，你觉得这首诗的诗眼是什么？他忧的是什么？ 明确：忧 4、齐读 （五）、品读鉴赏 1情感：、合作探究，抓住意象，品味 梳理诗意，并探究本文通过哪些意象，表达作者什么样的情感？

部编人教版数学四上条形统计图教材分析优质课公开课教案

第7单元条形统计图 一、教学内容 二、与实验教材的主要区别 三、具体内容 1. 例1：初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 首先呈现的2012年8月的天气情况。然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据，就出现了统计表和象形图。在此基础上，给出条形图。引发学生对“统计表与条形统计图”进行对比。意在使学生通过整理与比较，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点。 2. 例2：认识条形统计图（1格代表2个单位）。 例2是通过调查同学们最喜欢的一种早餐，呈现了两个条形统计图。通过分析、比较，直观地体验到“以一当二”的必要性。接下来，教材以4个问题呈现了数据分析的过程。使学生进一步体会“以一当二”来描述数据的方法，特别是体会“当人数出现单数时，可以用半格来代表一个人”的方法，从而解决认知上的难点。“做一做”处理。 3. 例3：认识条形统计图（1格代表多个单位）。 随着统计数据的增加，“以一当二”的条形图会有局限性，形成认知的矛盾冲突，接着教材提出：“如果用每个格表示2辆汽车，要画很多个格，太麻烦了，怎么办呢？”通过对上面数据的观察和思考，

感受引入“以一当五”条形图的必要性。最后，通过第3个问题，进一步说明“以一当几”应该结合数据特点，具体问题具体分析。 四、教学建议 1．创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。 培养学生的数据分析观念，就需要让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回答问题、做出判断。 2．注意体现条形统计图的特点。 从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少；二是不同条形图之间的对比。如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据。让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题解决问题。 3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。 统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括插入和找到图表中数据的关系例如做比较（例如，比较好、最好、最高、最小等）和对数据进行操作

《穿井得一人》教学设计

文武镇初级中学1215教学模式 集体备课教案 年级：七年级 科目：语文 课题：《穿井得一人》 主备教师：田应武 辅备、使用教师：何云华、倪希、赵学琼 备课时间：2016年11月25日 使用时间：第十四周（同课异构公开课）

年级七年级学科语文课题《穿井得一人》授课 时间 第十四周 主备田应武使用 教师 何云华、倪希、赵学琼 教学目标知识与技能 1.了解有关寓言的文体常识。 2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。 过程与方法 通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。 情感、态度与价值观 理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。 教学 重点 分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 教学 难点 联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。课件ppt 课时 1 教学设计 教与学互动设计 二次 备课一、导入 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特 点?能否举出你知道的寓言的题目? 文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法 说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄 于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战 国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人 买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。 二、新知探究 1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟） 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课 文相关位置处。-------标注课文 溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居：居住 及：到

空气的成分教学设计

《空气的成分》教学设计 一、教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、联系社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。 二、重点难点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。 三、教学内容分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 五、教学用品酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 六、教学过程 教师活动课前教师布置研究性课题：研究性学习—空气中有什么？空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经验用事实进行说明或者设计实验进行证明。（所需的实验仪器、药品可自己搜集或从实验室借取） 学生活动学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认识。 教师： （一）认识空气的组成 1、教师组织学生展示研究成果，倾听学生们的争论和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。 学生：学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经

小学数学人教版四年级上册7条形统计图 比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

小学数学人教版四年级上册7条形统计图比赛获奖教案优质课公 开课优秀教案 1教学活动 活动1【导入】教学活动 一、情景引入(0) 师:同学们,今天徐老师给大家带来了一段短片,我们一起来看看吧! 师:看完了这段短片,你知道短片里说的是什么天气吗? 生:雾霾天气。 活动2【讲授】教学活动内容 二引导学生观察(0) (一)北京单表单图 师:是的,雾霾天气曾经一直笼罩着我们美丽的中国,就连首都北京也不例外, 我们看,这是中国气象局发布的有关雾霾的相关数据,这是用统计表绘制的,这是用统计图绘制的。你知道北京1—4月的雾霾天气各有多少天? 生:1月29天,2月有16天,3月有21天,4月有16天。 师:你是从哪里看出来的?(统计表上、统计图上) 师:还可以从哪儿看到这些信息?(统计图上、统计表上)是呀,从统计表、统计图上都能让我们获取有关雾霾天数的相关信息。 师:那么,如果让你一眼找到哪个月的雾霾天数最多?我们选择看谁更合适? 生:看统计图更合适。 师:为什么?(因为统计图更直观)对,我们只需要找到最高的直条就可以了。 师:请同学们继续观察,哪个月的雾霾天数最多,那几个月的雾霾天数同样多?你又是从哪里看出来的?(……) 师:北京有雾霾,我们信阳有没有雾霾呢?(有)想知道我们信阳的雾霾天气情况吗?(想)请看这里 师:谁愿意说说信阳的雾霾天气情况?(1、每个月的雾霾天数。2、最多最少。) 师:这两个城市,哪个城市的空气质量差一些吗? 生:北京。 师:为什么?(因为北京每个月的雾霾天数都比信阳多。) 师:你比较了两个城市每个月的雾霾天数,你是看哪里比较的?(统计表,师比较。让学生感觉到比较麻烦。)北京一月的雾霾天数有29天、信阳一月的雾霾天数有7天,北京的比信阳的多……这样比较有什么感觉?(累、麻烦)

部编版七年级语文上册教案 24穿井得一人

《穿井得一人》教学设计 江西省赣州中学邱显淋 一、教学目标： 1.理解“居、及、闻、道、对、若”等重点词语，学会调整语序，通顺地翻译句子，理解文章内容。 2.多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。 二、教学重点、难点： 从多个角度去思考，为什么会造成这样的讹传以及如何避免？从而培养学生的发散性思维能力。 三、教学过程： 1.将老师提供的信息整合成一句《吕氏春秋》的简介。 2.自由读，指名读，学生互评，纠正读音和停顿。 3.解释词语，翻译句子，理解文意。 (1)运用“组词、联系所学、辨析比较”等方法理解“溉、汲、居、及、闻、道、对、若、国”等词语在文中的意思。 (2)指导学生合理调整语序，翻译“宋君令人问之于丁氏”“非得一人于井中也”，使之通顺。 (3)全文翻译，整体把握文章意思。 4.按现代文的结构，将原文分成若干段落，并说说理由。 (1)起因：“宋之丁氏……常一人居外。” (2)经过：“及其家穿井……闻之于宋君。” (3)结果：“宋君令人问之于丁氏……非得一人于井中也。” (4)寓意：“求闻之若此，不若无闻也。” 5.根据老师提供的四个角度，结合具体内容，探究寓意。

(1)丁氏：辞多类非而是，多类是而非。是非之经，不可不分。 (2)闻而传之者：闻而审，则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。 (3)国人：数传而白为黑，黑为白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。 (4)宋君：然则何以慎？缘物之情及人之情以为所闻，则得之矣。 6.联系实际问题，加深对文章寓意的理解。 播放新闻调查视频《打针西瓜》，结合文章谈谈自己的理解。 7.小结。 古人云“谣言止于智者”，意为任何谣言在善于思考的人面前都会被揭穿及无视。对于一个聪明的人来说，当听闻一句言论，如果能够静下心去理清来龙去脉，思考言论背后的真相，那再高明的谣言也一定会有漏洞。而谣言最爱的，自然是那些不经思考就随意相信谣言的人，而更可怕的是，当一堆没有思考习惯的“愚者”在一起的时候，谣言的杀伤力，绝不比任何武器弹药差。 8.根据提示，背诵课文。

空气的成分 教案 徐姣

第四单元我们周围的空气 第一节空气的成分（第一课时） 主备人：徐姣（阴平中学） 课题：认识空气的组成 教学目标： 1、认识干燥洁净空气的成分，知道空气是一种混合物。明确测定空气中氧气含量的原理，会 进行有关的误差分析。 2、在教师指导下，能够设计实验测定空气中氧气含量，在实验过程中体会从混合物中除去某 种成分的方法。 3、通过空气的成分发现史的了解，学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神。 教学重难点： 干燥洁净空气的成分（重点）；测定空气中氧气的含量（难点） 教学准备： PPT课件、导学案、当堂检测、铜粉、硬质玻璃管（相同规格2支）、注射器、橡皮塞、量筒、酒精灯、药匙、铁架台、气球、火柴、水等。 教学过程： 一、创设情境 导语：空气看不见，摸不着，但我们时刻都在接触空气，一刻也离不开它。没有空气，就没有人类，也没有生机勃勃的地球。你知道空气是由哪些成分组成的吗？ 这节课我们就来认识空气的组成。（展示课题，板书） 二、自学对学 学生活动，打开教材，自学74—76页的内容，完成导学案第一部分“教材预览”，师巡视了解学生预习情况。 【教材预览】 1、空气的成分按照体积分数计算，氮气约占_______%，氧气约占_______%，_______约占0.934%，二氧化碳约占_______%，_______约占0.002%。 2、二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出了空气是由__________和__________组成的，其中__________约占空气总体积的1/5，__________约占空气总体积的4/5。 3、使用加热铜粉的方法测定空气中氧气的含量时，将氧气转化成为态的，发生反应的表达式可表示为。

短歌行公开课教案

《短歌行》教学简案 【教学重点】： 1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、熟背全诗。 【教学难点】： 用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。 【教学方法】： 诵读法、讨论法、点拨法。 【学法指导】： 1、朗读——想象——感悟。 2、自主探究，合作交流。 【教学步骤】： 导入： 治世之能臣，乱世之奸雄。 ——《三国演义》许劭 阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣 ——戏曲舞台塑造的人物形象 ——家喻户晓，老少皆知的曹操形象。 鲁迅：不过我们讲到曹操，很容易联想起《三国演义》，更而想起戏台上那—位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法…… ————言为心声，通过读他的诗来了解真正的曹操。 一．整体把握 １.教师示范读全诗歌２.全班齐读全诗，注意多次出现中感情色彩最浓的字眼。——忧，出现三处，一生找出，全班勾画。 二．具体品读 学习第一节 １.一生读第一节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧”又是怎么解“忧”的？

人生苦短朝露（人生）唯有杜康 借酒解愁诗人还有哪些，你能够背诵出他借酒浇愁的诗歌吗？ 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。――――李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁――李白《将进酒》明月几时有，把酒问青天！――――苏轼《水调歌头明月几时有》 酒入愁肠，化作相思泪。―――――范仲淹《苏幕遮》 这些诗人将酒和情感将酒和文学融合在一起，形成了发达的酒文化，有兴趣的同学可以自己去搜集整理，看看酒还可以和哪些情感联系在一起，可以以此探究中国的酒文化。曹操为酒文化也是做了贡献的。 ２．师示范读这８句，学生读。指导读：（两句一指导）慷慨激昂、沉郁悲壮、凝重苍凉、苍劲悲凉） ３.一生读、全班读。 ４.第二种“忧”：求才不得子、君（人才）鼓瑟吹笙 青青子衿， 悠悠我心， 纵我不往， 子宁不嗣音？ --《诗经.郑风.子衿》 译文： 你那青青的衣领啊， 深深萦回在我的心灵， 虽然我不能去找你， 你为什么不主动传给我音信？ ——用典、比喻，渴求人才而不得的“忧”。 《诗经·小雅·鹿鸣》 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 吹笙鼓簧，承筐是将。 人之好我，示我周行。 ——这是一首热情款待群臣宾客的诗篇。开头以鹿鸣起兴。在空旷的原野上，一群糜鹿悠闲地吃着野草，不时发出呦呦的鸣声，此起彼应，十分和谐悦耳。开头奠定了和谐愉悦的基调，给与会嘉宾以强烈的感染。 ——鲁迅称曹操“改造文章的祖师爷”，这里８句诗歌，６句一字不改直接大胆的拿用《诗经》的原句，确实大胆，如此大胆的还有他的高大上的粉丝——毛泽东，经常原封不动地使用古典诗词，这叫做直接引用。 ——曹操深情表白，只要你来我曹操队营，我将请人或者亲自为你鼓瑟吹笙热情迎接你。５.示范读这８句，２句一指导读（惆怅轻柔、深沉悠长、深情舒缓、轻

穿井得一人 省一等奖优质课

教学目标 1、积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,理解文意。 2、分析寓言的情节,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养发散思维能力。 3、联系生活实际感悟寓意,树立正确的世界观和价值观。 4、在实习创作简单的寓言故事的基础上,学有余力的同学尝试改写古代寓 言故事,进行想像思维训练。 2学情分析 其一,这是学生升入七年级后第一次系统地学习寓言这一文学体裁。虽然许多同学在以前读过不少的寓言,并熟练地讲述出耳熟能详的故事,但多数同学只停 留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,把寓言读“死”了,失去了寓言的“言外 之意”。为改善这一现状而特意编入第24课《寓言四则》,我揣摩应该是人教版(2 016年版)七年级上册语文书的编者的意图。因为这恰好也符合第六单元的单元目标,“还要调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。”那么,通过前两则伊索 寓言的学习,大部分学生已经了解了寓言故事的文体特点,学习并掌握了一定的阅 读寓言的分析方法和技巧,并且实习了创作简单的寓言故事。在此基础上,学生通过 对第三则古代寓言故事的学习,进一步掌握寓言这一文学体裁。 其二,教学对象是初一的学生。他们正处于形成正确的世界观和人生观的重要时期。可身处网络信息时代的孩子,在面对生活中种种真伪莫辨的信息时,会缺乏 深入思考,甚至轻信流言,以讹传讹。而这则《穿井得一人》古老的寓言故事,会对 他们有很大的启示意义,通过联系生活实际感悟寓意,会帮助他们秉持审慎的态度 对待传闻,从而树立正确的世界观和价值观。 其三,学生虽在七年级上册学习了五篇文言文,具备了一定的文言知识基础。 但平时繁多而枯燥的文言语汇的识记,学生会提不起兴致,文言底子薄的学生甚至 自信心不足。因此,这节课在引导学生反复诵读的基础上,采用小组合作的学习方式,让学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互评,易于激发学生的学习文言的 兴趣,树立学习文言文的自信。 3重点难点 1、让学生积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,并互评。 2、引导学生对“穿井得一人”这句容易产生歧义的句子,进行重点研读。 3、让学生联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。