浅议远程直播班的辅导
中国校外教育下旬刊教学方法
浅议远程直播班的辅导
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赵祚云 刚恒美远程辅导
辅导计划积极主动
落实工作
随着现代教育技术的推广普及,为引入优质的教学资源,我校开设了网络直播班。我们成了一个远程直播教学远端的辅导老师。上任时,我们内心是有一定的顾虑的,直播教学搞得好与差,肯定与辅导老师工作落实有关。因此,我们要接受新事物,重新学习,刻苦钻研,把直播课教学辅导搞好。一年多的实践有辛酸,也有喜悦,我认为要走好以下三步。
一、远端辅导老师要制定并落实切实可行的远端辅导计划
网校的任课老师,是省内知名学校的一线教师,年富力强,教学经验丰富,且处于省中心城市,在教学上见多识广,接受现代教育理念较多,使用现代教学手段辅助教学经验丰富。这是我们乡村教师远远不及的。我们和网校任教的教师相比,明显感到教育思想、教育观念的陈旧,教学方法也比较落后。因此,我们要认真钻研教学大纲及网络教学计划,认真钻研教材,体会网校教师的教学意图,制定切实可行的远端教学辅导计划,在教学中落实。我们要更新观念,接受现代教学手段,坚持认真参加网上备课会,并记好笔记,把网校教师的教法渗透到对比班的教学中去,对培养对比班级的学科尖子起促进作用,使多数学生逐渐成长起来。我们在听课中认真领会网校老师的教学意图,在平时辅导中把这些意图认真落实到学生学习中去,提高学生的能力和学习水平。
二、远端辅导老师要培养学生良好的积极主动思考问题的学习习惯直播教学时,由于老师不会直接对远端学生提问,久而久之,学生会形成一种惰性,对网校教师提出的问题不积极主动思考,只是等待老师讲出答案,这种学习态度极大地影响学生能力水平的提高,远端辅导老师一定要针对学生的实际,做好学生的思想工作,而且采取有效措施,训练学生积极主动思考,准备回答问题。这样坚持训练,一堂课才会有收获,远端辅导
老师在课堂上要密切注视学生的动态,对网校教师提出的问题是否认真思考,课后及时小结,提出存在的问题,对部分学习习惯差的学生应采取个别
谈话的形式,做好思想工作,加强训练,养成良好的学习习惯,使直播教学收到良好的效果。
三、远端辅导老师要落实课堂教学各个环节的工作
远程直播课课堂容量大,布置的练习较多,而我们的学生和长郡中学的学生在基础知识、学习习惯、表达能力诸多方面差距较大,因此,直播课的内容有不少学生不能当堂消化,这些都需要远端辅导老师利用自习课时间、双休日时间通过辅导、练习、答疑使学生落实。为了了解学生知识掌握情况,我们坚持作业全部批改,记录好学生错误情况,错得多的题利用课堂讲解,个别辅导,对重点对象的作业当面批改,远端辅导老师就是要把网校教师的教学意图很好的在学生身上落实,这是一个根本任务。所以,尽管在直播班上课的次数少,但我体会到要做的工作很多很多,如果认为有了直播教学,远端辅导老师就可以不去抓扎实的落实工作,教学效果肯定是不会好的。
远程直播教学是一项新生事物,新生事物的成长不是一帆风顺的,总会有曲折,要搞好直播教学,需要一批批教师不断探索,不断总结和完善。通过一年来的努力,我们感到直播教学优越性很多,和往届同期相比,学生掌握的知识和技能要多一些,成绩也有较大幅度的提高,特别是对尖子学生的成长比较有利,因为直播教学起点高,瞄准高考,培养能力,发展学生创新思维。总之,我们对远程直播教学辅导工作充满信心,我们将不断通过自己的实践,提高学校的教育教学质量。
(作者单位:湖南慈利县第二中学
)
(上接第123页)通过网络下载到有关这一节日的现场录像镜头,在上课的
一开始播放给学生观看,学生顿时能够兴奋起来,迫切希望去进一步了解这个习俗的背景文化,因此对课文的学习产生了极大的兴趣。
5.释题导入法这是一种常见的导入方法,对于一些较难理解的课文题目可用这种方法。在学习新课时,通过解释课题词语、引发题意入手,抓住在课题与课文内容的联系,不但有助于学生了解所学内容的大概信息,而且为学生进入课文做好心理铺垫。如《21世纪》第二册第二单元Text B :I f Only (《但愿》)这篇课文,学生对if on l y 这个短语的含义和用法之前没有过多接触,那么在一开始,我用了一段话来引入:I want t o m ake friends with t hat girl ,but I don ’t know her na m e .If only I knew her na m e .Yesterday was her birt h 2
day,but nobody t old m e that .I f only I had s ent her a bi rthday gi ft .I p l an t o go ou t on a p icn i c with her t omorr ow,bu t now i t is raining .
I f only it would st op rai 2
ning .在这段情境描述中,学生很快就能领会出这个短语的含义,并从中了
解到了它在不同时间的虚拟用法。然后在学生预习的基础上,我让学生来谈谈对课题的理解,如何用i f onl y 来说出作者欲说而又未说的话,抓住学生想要了解真相的心理作切入点,引导学生学习课文。又如《灵通》第二册第八单
元的Text A:The Ten -foo t -t all Police m an (《十英尺高的警察》)这一课,我先让学生算算t en -f oo t -t all 有多高,得出有3米多高。这时我问“三米高的警察指的会是人吗”,学生当然知道不可能是真的警察高度,从课文提示中说出警马。接着我对一些欧洲国家的警马情况作了相关介绍,其中提到最高的马
有一米八左右,让学生再分析思考课题中为何说是十英尺高,最后得出这“十英尺高的警察”指的是“骑在警马背上的警察”,随即我以“这种高度对警务工作会有哪些帮助?”这个问题自然地过渡到课文内容的教学。
三、课文导入应注意的问题
教师在设计课文导入方法时,应注意在时间、语言、导入内容等方面的
准确把握。导入时间要控制恰当,时间过长会影响到后面教学环节的进行
和学生对其它方面知识的吸收。教师在课前要精心组织导入语,语言表述要得体到位,具有一定的幽默感,能够感染学生,并且一定要切题,忌偏离主题而谈一些与课文无关的题外话,给学生造成误导。在导入内容上,问题的设计不能生搬硬套,要具有可操作性和可控制性,尽可能涉及学生所熟知的人和事,对学生的可能性回答考虑好各种情况的应对措施,要做到心中有数,以防止冷场的局面出现。
四、结束语
教学有法,但教无定法。导入的方法多种多样,没有固定的模式,在具体运用时常常是相互交叉、渗透、融合起来的,但所起到的作用是相同的,那就是激发学生学习英语的兴趣。课文的导入方法除了上述提到的五种之外还有很多,有待于我们在实际的教学活动中不断摸索和积累。教师在课堂教学中,应从学生实际出发,结合不同的教学内容,灵活设计导入方法,定会收到事半功倍的教学效果。
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译林出版社,(作者单位江苏农林职业技术学院)
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