浅析在语文教学的板书设计中心理学原理的合理运用

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浅析在语文教学的板书设计中心理学原理的合理运用

作者：丁沉霞

来源：《语文周报·高中教研版》2013年第33期

一、清晰的条理性

叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”清晰的条理性包括书写工整、排列有序、布局恰当诸方面的内涵，这样的板书不仅能够使学生形成良好的注意，而且符合感知的特点。良好的注意是保证有成效学习的前提条件，而感知是吸取知识的起始步骤。意识撇开其余的一切而指向和集中于某些客体或活动叫做注意，其生理机制是在大脑皮层中形成优势兴奋中心。实验表明：被注意对象越集中，排列越有规律，越能形成良好的注意；被注意对象紊乱无序，不可能形成优势兴奋中心；同时，优势兴奋中心跟明晰的感知有密切的联系。例如，颜色相同的字母比颜色不同的字母的注意范围要大些，排列整齐的字母比杂乱无章的字母注意数目要多些，大小相同的字母比大小不同的字母注意的数量要大得多，组成单词字母比对孤立的字母注意的范围要大得多。人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。所以人们在面对许多对象的情况下，只能优先地选择一部分进行感知，并且要尽量避免其他对象的干扰，以保持感知对象的单纯、明朗、清晰。因此，保持清晰的条理性，是板书设计应当遵循的一条基本原则。

二、严密的整体性

注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量，它反映的是注意品质的空间特征。心理学表明，当客体不是彼此孤立、而是有某种意义联系的时侯，注意的范围可以在一定的限度内扩大。注意范围的扩大，就是优势兴奋中心的扩大，而优势兴奋中心的扩大，意味着可接受信息量的扩大。教师的板书设计，如果将一些对象建构成一个完整的复合体，则能够扩大学生注意的范围。同时，被感知的对象如果构成一个有意义或有规律的系统，较之杂乱纷呈，就容易被感知和记忆。因此，板书设计必须掌握整体化原则，尽量揭示教材内在的逻辑联系和作者行文运笔的思路。

三、高度的概括性

学生掌握系统的知识是一个循序渐进、逐步积累的过程，在这个过程中需要依赖于对一些重要内容的长时间的记忆。知识常常是以最概括的形式长时间保存在记忆当中的，就语文课而言，便于长时间记忆的主要是教材的基本情节、意义、思想实质。板书设计的概括性，其意义首先就在于有助于学生以概括的形式长期记忆知识。同时，板书设计的概括性还可以引导学生在理解的基础上记忆知识。概括必须分析与综合，以发现对象的本质特性和属性。板书设计的