英语应用文写作公开课教案和评课

选修课程《英语应用文写作》教学设计

Practical English Writing

陈双贤

Teaching aims:

1.Get students interested in practical writing.

2.Introduce this optional / elective course----- Practical English Writing

3.Introduce practical writing skills, get students to get the hang of writing common letters

4.

Teaching important and difficult points:

Teaching important points: Master the form of the letter

Teaching difficult points: How to write a standard common letter.

Teaching methods: analysing and practice.

Teaching aid: PPT

Teaching procedures:

Step One Warming up Introduce this optional / elective course----- Practical English Writing Q: 1. How do people communicate with others?

Brainstorm: by email/ by cell phone/ by sending text messages / by letter etc.

2. Who can write the form of letter? Writing letter is one of practical English writing

So it’s important to learn practical writing.

3. What is practical English writing?

When we speak of practical English writing, we refer to the varieties of English for

practical purposes.

common/ personal/ business letters/ email / notice / advertisements etc.

Practical English writing is of great use in our daily life, so it is important to get the hang of the basic skills of this writing. It serves as a “warming up” exercise for further studies and future work.

Step Two Inform students of the contents of this course.

They are common letters; letter of thanks; letter of complaints; letter of suggestion; letter of application; resume; letter of invitation ; letter of proposal ; letter of congratulations; notice; speech; diary; notes; emails’; asking for causal leave; Meeting Minutes And Schedules; A Guide to Travel & Travel Advertisements

Step Three Learn the form of letter.

A. the four parts of letter.

1).信头（heading）

2).称呼（solution)

3）.正文（body）

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B. writing skills具体写法

1)、信头heading/ letterhead

Help to identify where letters come from

Include name and address of addresser

date

写信人的地址和日期，写在右上角。写地址由小到大：门牌号码、街名、城（县）名、省名、国名其顺序是：第一行：门牌和路名，或邮政信箱，楼房名称;第二行：市（县），省，国名;第三行：日期（月,年,日或日,月,年）

2) 收信人的姓名和地址Inside address

这一部分低于写信人地址一至两行，写在左上角.

3) 称呼用语solution Dear …,

写给机构的信一般用Gentleman,如果知道对方是男士则常用Sir(s),女士则用Madam(s),相互认识的人之间一般用Dear Hiltom,Professor Brown, Miss Li, Dear Comrade Luo等。

4).书信正文the body of the letter

书信正文就是一篇文章，可运用描述，议论，抒情，说明等各种方法写。怎么写取决于内容。

写回信，常应先提到收到对方的信，并表示谢意。常用的用语：

Thank you for your letter of April 7, 2013— I was glad to receive your letter of April 4.I was most pleased to hear from you.

I have just received your letter.

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I am glad to tell you that…

We are pleased to inform you that…

I am sorry to tell you that…

I learned that…

Sorry to reply to your letter so late.

5)、结束语:the complimentary close

低于正文以一两行，从信笺的中间或偏右开始书写。第一个词的第一个字母要大写。结束用语后面一般用逗号。

Best wishes / regards 祝好

All my best wishes.

With my best respects and regards.

Wishing you good luck / Success /good health.

Good luck to you.

Give my love / regards to ……

Remember me to your family.

Say hello to everybody.

Looking forward to hearing from you.

6)、签名:signature

写信人应在低于结束用语一或两行签字，即使是打印的，也应该亲笔签名。常用签名：用于机关或不太熟悉的人：

Yours truly ; Yours faithfully; Yours sincerely

用于熟人之间：

Yours sincerely ；Very sincerely yours;

用于亲属。挚友之间；

Yours lovingly; Yours loving father/mother; yours; Yours ever;

用于对上级或长辈

Yours respectfully / Respectfully yours

Step Four Practice

例1

假定你是杨成，要给你的美国挚友阿尔伯特（Albert）写信，内容如下：

谢谢他最近来信，获悉他们篮球队赢了比赛很高兴并表示祝贺。

你家搬进了新公寓，你有了自己的房间。

上周请了几位外国朋友来新居吃饭。大家谈起他和他的家人，其中一位朋友说认得他的父母。大家都想念他。

A. 解题示范：要点/ 用语：

1.thank …for one’s last letter

2. be glad to know that…

3. congr atulations on …

4. move into a new department

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5. have a room of one’s own

6. invite sb. to have dinner

7. talk about / of 8. one of the friends

9.know on e’s father 9. miss sb.

B. Let students write by themselves, paying attention to the form of letter.

Step Five Share your writing and polish them.

1.Share your writing and point out and correct their mistakes.

2.Share the model writing

Feb. 11, 2013 Dear Albert,

Thank you for your last letter. I was very glad to know that your basketball team won the game. Congratulations and keep it up!

My family has just moved into a new apartment, and now I have a room of my own. Last week we invited some foreign friends to have dinner in our new apartment. During the dinner, we talked about you and your parents. One of the friends said he knew your father. We all wish you could soon have dinner with us again. We all miss you very much.

Do write soon and let me know how you are getting on.

Yours sincerely，

Yang Cheng Step Six Homework

1. Review the form of letters.

2. Write the letter.

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备课组会议评课记录

首先：上课老师---陈双贤老师谈教学设想

为了满足高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求;为了处理有关涉外事务, 我们开设本课程----应用文写作。

应用文如是人们日常生活和工作中广泛使用的文体。普通信件、感谢信、投诉信、建议信、申请信、履历表、邀请信、倡议信、祝贺信、通知、电子邮件、演讲致辞、日记、便条、请假条、会议纪要及日程安排、旅客指南及旅游广告、商业广告等都是常见的应用文体。

通过本课程的学习,提高学生应用文写作水平,培养学生应用文写作能力;通过本节课的学习,让学生明白学习应用文写作的重要意义和现实作用. 通过本节课的学习使学生懂得规范写各种书信的格式.

其次：备课组教师畅所欲言谈优点

卢晓玲：陈老师精心备课，课堂环节流畅。

郑挥：准备充分，材料丰富。方法归纳很好。探讨这堂课的形式，是活动课。符合选修模式课——学生自主探究的特点。

孙惠清：这样的选修课堂教学，符合深化普通高中课程改革精神。

赵土玲：应用文写作在现实生活和社会上用途广泛、该课程十分实用。

张莉：浙江省深化普通高中课程改革方案中提出“选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新的发展趋势。”很符合。

陶显梅：教师自身素养，体现在课堂上是知识性、趣味性的综合体现。板书工整。

麻剑丽：既有归纳又有当堂巩固练习，扎扎实实抓好课堂这块主阵地，提高选修课堂教学。

胡烨妃：这是一堂很值得我学习的公开课。

第三：备课组教师指出不足为了更加完善

郑挥：介绍书信的格式时，不仅抽一个学生说，而且让每个人都在草稿纸上写出格式，有不完善的地方在大家一起来弥补，这样大家都动动手，免得只顾听。

孙惠清：选修课里还有必修课上课的明显的痕迹和影子。

陶显梅：这节课主要学习普通英语信件的写法，信封的写法由于文化差异，也有不同之处，值得提醒。

麻剑丽：分享学生作品环节时，如果用实物投影仪，更加直观，效果更加好些。

第四、学习应用文写作的必要性

应用文是行政机关、企事业单位、社会团体处理公共事务，以及人民群众

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处理个人事务使用的，具有直接价值和惯用格式的文书，是解决问题、处理事务、交流思想、传递信息的工具。

应用文的主题为其灵魂，材料为其血肉，结构为其骨骼，语言为其细胞。如此一来，我们便能感观地理解写应用文要注意哪些部分。

应用文具有六大特点，即实用性、真实性、规范性、针对性、时效性、简明性等。

应用文最基本的特点就是“用”。为用而写，有用才写，这是应用文与其他文章的最大区别。

写应用文，要坚持实事求是的态度。应用文的内容要客观真实，不容虚构，语言要简明扼要，忌浮华、抒情。它的格式也需规范，以便阅读、处理和收发。

应用文的写作过程不太复杂，主要分三步：明确写作目的，收集、整理、分析资料，撰写。对于应用文写作，总的要求是准确、简明、得体，具体来说，要有合体的语言运用和恰当的表达方式。其中，叙述要用真实的人称、真实的对象以及单纯的线索；议论得是客观的评价，不能带主观色彩，要就事论理、引据论说；说明要运用术语，运用自然语言和人工语言，运用数据、资料。俗话说，“口说无凭，立字为据”。国家的法律、法规、方针政策，都以文件为载体、为依据，这也正体现了应用文的凭证依据作用。

由此可见，不管是中文应用文还是英文的应用文的重要性是不言而喻的，我们的确有必要掌握一些常用应用文的写作技巧，也是今后社会人的一种基本素质要求。

最后：备课组对选修课课堂理念学习

如何上好选修课？选修课和必修课的教学有什么本质的不同？选修课的课堂是什么样的？从必修到选修应如何衔接和过渡？

选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新的内容新发展，又不能超出学生的实际水平.不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课。也不能开设大学层次的选修课。要充分调查学生的学习兴趣、学习水平而后学习需求的基础上，合理地设置高中英语的选修课程与选修内容，以保证每个学生都有选择的可能和选择的兴趣。

任意选修课内容：语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。我们能开始几门？

选修模块内容特色：模块化、多样化、层次化、弹性化、学分制：

选修课与必修课的优化组合，可以较理想地解决高中英语教学中共性与个性、打好基础与发展特长的关系问题。

选修课程的目的是使学生获得英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵

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活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力。为终身学习奠定基础。选修课的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要，适应社会对人多样化的需求，给不同需求的学生提供更大的发展空间，它们针对的是学生的个体。像选修课中的语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类，涉及笔译、应用文写作、报刊阅读、演讲、文学、影视等知识是对扩大教材的覆盖面，扩大学生的知识面，在一定程度上实现跨学科学习，还可以为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。

打好基础与发展特长：必修和选修是高中英语课程标准所设计的两大系列的课程，既体现基础教育阶段的英语课程的整体性而后基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要，保证每一位高中学生，不论是就业还是升学，都能具备可继续学习的基础英语水平。同时，还可以通过选修课程进一步提高英语综合能力、拓展视野、满足个人特长发展和学习的兴趣。

面向全体和因材施教根据英语性学习规律和社会对英语能力的要求，提出基础教育英语水平级别证书制的设想，也是新课标的一项创新。

我们认为上选修课是否成功，首先要看是否尊重学生的学习个性；其次，要看学生有没有兴趣，所开设的课程能否满足学生的兴趣、爱好；如果学生没有兴趣，这样的选修课无疑是失败的；最后看学生是否学有所得，是否发展了学生的专长。

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高中英语应用文公开课

高中英语应用文公开课 一、教学目标： 1. 让学生掌握常见应用文的写作格式和技巧。 2. 提高学生应用文写作的实际能力。 3. 通过公开课的形式，激发学生的兴趣和积极性。 二、教学内容： 1. 应用文的定义和种类。 2. 常见应用文（如邀请函、感谢信、道歉信、通知等）的写作格式和技巧。 3. 实际案例分析和练习。 三、教学难点与重点： 1. 难点：应用文写作的实际运用，如何根据不同情境选择合适的表达方式和语言风格。 2. 重点：写作格式和技巧的掌握，实际案例的分析和练习。 四、教具和多媒体资源： 1. 黑板或白板。 2. 投影仪，用于展示案例和范文。 3. 教学软件，如PPT或电子白板软件，用于展示教学内容和练习。 五、教学方法： 1. 激活学生的前知：通过提问或小组讨论，了解学生对应用文写作的基本认知情况。 2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，注重实际操作和互动交流。 3. 学生活动：组织学生进行小组讨论、案例分析和实际写作练习，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。 六、教学过程：

1. 导入（5分钟）：通过一个实际案例或情境导入课程，激发学生的兴趣和好奇心。 2. 讲授新课（30分钟）：讲解常见应用文的写作格式和技巧，分析实际案例，引导学生了解不同应用文的写作要点和注意事项。同时，利用多媒体资源展示范文和练习题目，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。在讲授过程中，注重讲解与示范相结合，让学生更好地掌握写作技巧和方法。 3. 巩固练习（20分钟）：组织学生进行小组讨论和实际写作练习。要求学生在规定时间内完成一篇应用文写作，并进行互评和讨论。教师对学生的作品进行点评和指导，指出优点和不足之处，并给出改进建议。通过实际操作和互动交流，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。 4. 归纳小结（10分钟）：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生加深记忆和理解。同时，布置课后作业，要求学生完成相关的练习和复习。 5. 评估与反馈（10分钟）：通过课堂表现、学生作品和课后作业等多种方式评估学生的学习效果。及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地掌握应用文写作的技巧和方法。同时，不断反思和改进教学方法和策略，提高教学质量和效果。

关于初中英语写作课评课稿

关于初中英语写作课评课稿 身为一名初中英语老师，去听别的老师的英语写作课时，评课记录怎么写?下面是店铺给大家整理的初中英语写作课评课稿，供大家参阅! 初中英语写作课评课稿 英语写作让很多学生都谈“文”色变，是一个让学生颇感头疼的问题，学生常常感到无话可说，无从下笔而放弃英语写作。同时，由于英语教材课时安排紧凑，教学任务繁重，在教学过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安排的写作任务，当然更谈不上为学生专门上英语写作课。英语写作课对老师来说也是比较难上的课，但是张燕英老师对初中的英语写作教学进行了深入的探究，通过多媒体向我们展示了如何教学英语写作，为我们奉献了一堂精彩的写作课，给我们今后的作文教学带来了很好的指导作用。从总体来看，这不失为一堂非常成功的课。从这一课的教学过程中可以看出，教师的基本功非常扎实，不管是学生学情分析，还是教学内容结构安排，都非常详细、具体，并且重难点突出。同时张老师还善于及时表扬鼓励学生，充分调动了学生的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少，他们不再谈“文”色变。张老师的教学让我们知道如何使用恰当的方式去引导学生写作，激活学生写作，让学生喜欢写作，从而真正有效提升学生的英语写作水平。其中，以下几点尤其值得我们学习： 第一、进行从易到难的引导，降低难度，激发学生的写作兴趣。 张老师通过一个话题后面设计的几个问题，让学生说出几个短语，再引导学生通过短语把它们扩写成句子。通过这样的方式逐步引导学生，让每个学生都有话说。这种先说后写的教学，学生观点各异，极大地激发了学生写作兴趣，有效降低了难度，然后逐步练习，步步深入，达到了很好的教学效果。 第二、理解写作要素，实践兴趣写作，掌握写作技巧。 课堂上张老师紧紧围绕学生感兴趣的话题对如何写作做了方法上的正确指导，在这一环节中，张老师教学生写作的几个步骤：写出主

高中英语写作课评课稿

高中英语写作课评课稿 第一篇：高中英语写作课评课稿 评课稿 英语组 就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。 一、教育理念新： 1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契， 2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。 二、授课方法活 1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。 2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。 3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。 三、组织能力强 1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。 2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 四．课堂效果好 1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。 1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语

资料的积累是非常多的。 2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。 3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。 4、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。 5、课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。 4、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。篇二：英语写作评课稿 评朱菲菲老师的写作课 聂忠敬 英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。 第一、引题 朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。 第二、如何写一篇优秀的文章a、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。b、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。 c、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。 d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。 e、写全文：

英语应用文写作公开课教案和评课

选修课程《英语应用文写作》教学设计 Practical English Writing 陈双贤 Teaching aims: 1.Get students interested in practical writing. 2.Introduce this optional / elective course----- Practical English Writing 3.Introduce practical writing skills, get students to get the hang of writing common letters 4. Teaching important and difficult points: Teaching important points: Master the form of the letter Teaching difficult points: How to write a standard common letter. Teaching methods: analysing and practice. Teaching aid: PPT Teaching procedures: Step One Warming up Introduce this optional / elective course----- Practical English Writing Q: 1. How do people communicate with others? Brainstorm: by email/ by cell phone/ by sending text messages / by letter etc. 2. Who can write the form of letter? Writing letter is one of practical English writing So it’s important to learn practical writing. 3. What is practical English writing? When we speak of practical English writing, we refer to the varieties of English for practical purposes. common/ personal/ business letters/ email / notice / advertisements etc. Practical English writing is of great use in our daily life, so it is important to get the hang of the basic skills of this writing. It serves as a “warming up” exercise for further studies and future work. Step Two Inform students of the contents of this course. They are common letters; letter of thanks; letter of complaints; letter of suggestion; letter of application; resume; letter of invitation ; letter of proposal ; letter of congratulations; notice; speech; diary; notes; emails’; asking for causal leave; Meeting Minutes And Schedules; A Guide to Travel & Travel Advertisements Step Three Learn the form of letter. A. the four parts of letter. 1).信头（heading） 2).称呼（solution) 3）.正文（body） 1

英语写作课教学设计(共7篇)

英语写作课教学设计（共7篇） 篇：英语写作课设计 英语写作课教学设计 一、教学目标 知识目标： 1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 二、教学辅助：多媒体 教学过程： （一）Lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。 1、要求学生回答下列问题：What is pocket money? Do you have pocket money? 2、四人小组讨论下列题目： How do we deal with（处理）our pocket money? 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。 3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”

（二）Presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 书面表达（满分15分） 假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。使用方式 好处 存入银行 养成节约的习惯购买书籍 获取知识 其他 培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意： 1、词数：80左右； 2、考词汇：零用钱——pocket money Dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2) What expreions and sentence can we use? 3) How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 （三）Collection 选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反

英语写作课教学设计全英教案

英语写作课教学设计全英教案 Title: English Writing Class Level: Intermediate Duration: 60 minutes Objectives: 1. To introduce and practice various types of English writing. 2. To improve students" writing skills, including grammar, vocabulary, and structure. 3. To enhance students" creativity and critical thinking through writing tasks. 4. To provide opportunities for peer review and feedback on writing. Materials: - Whiteboard or blackboard - Markers or chalk - Handouts with writing prompts or samples - Student worksheets - Writing materials (pens, pencils, paper) Procedure: 1. Warm-up (5 minutes) - Greet the students and have a brief introduction to the

class. - Ask students about their experiences with writing in English. What challenges do they face? What do they enjoy about writing? Write their responses on the board. 2. Introduction to Writing Types (10 minutes) - Explain the different types of English writing, such as descriptive, narrative, persuasive, and argumentative. - Provide examples of each type and discuss their characteristics. - Ask students to identify the purpose and audience for each type of writing. 3. Grammar and Vocabulary Review (15 minutes) - Review relevant grammar points and vocabulary that students can use in their writing. - Use examples and exercises to practice the grammar and vocabulary in context. - Encourage students to ask questions and clarify any doubts they may have. 4. Writing Task 1: Descriptive Writing (20 minutes) - Distribute a handout with a descriptive writing prompt or provide a sample paragraph. - Ask students to brainstorm ideas and write a descriptive

英语写作课评课稿

英语写作课评课稿 苏老师这堂英语写作课，设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进,帮助学生如何写好一篇文章。扎实系统、动静结合，苏老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的根底，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中鼓励情意；在智育领域中开展智力，这是一堂成功精彩的英语课。 本节课的亮点有如下几点： 一、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。教师精心设计了多个活动，在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，开展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，苏老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原那么。同时表达了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。 二、教学环节由易到难，步步递进。由于是一堂写作复习课，教师先让学生说一些短语，然后到句子。在这一环节，教师结合教学内容，教给学生三个有关写作方面的策略，分别为使用synonymy, adjectives and linking words.最后到写作的构造：beginning, main body and ending. 三、注重学生的输出。这堂课是一节写作复习课，归根结底还是要让学生掌握写作的技巧，并且写出好的作文来。所以教师很注重学生的掌握情况，在讲了作文的构造后，教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和ending.并当场点评。

大学英语评课稿6篇

大学英语评课稿6篇 1. 课程评估 这是一门精心设计的大学英语课程，总体上呈现出以下特点： - 教学目标明确：课程设定了明确的教学目标，涵盖听、说、读、写等多个方面，能够帮助学生全面提升英语水平。 - 教学内容丰富有趣：课程内容丰富多样，包括生活实用英语、文学欣赏、听力训练等，使学生在研究中保持兴趣和动力。 - 教学方法灵活多样：教师采用多种教学方法，如课堂讨论、 小组合作、角色扮演等，激发学生的研究兴趣和积极性。 - 评估方法科学合理：课程的评估方式包括平时作业、小测验、口头报告和期末考试等，能够全面评价学生的研究成果。 总体来说，该课程既注重培养学生的语言运用能力，又注重培 养学生的综合素养，是一门值得推荐的大学英语课程。 2. 口语交流课

这门口语交流课以提高学生英语口语流利度和交际能力为目标。以下是对该课程的评价： - 课程设置合理：课程安排了各种交际活动，如情景对话、辩论、演讲等，能够帮助学生在真实交际环境中提高口语表达能力。 - 教学资源丰富：教师准备了丰富的教学资源，包括录音素材、视频材料等，使学生在课堂上能够接触到真实的英语语言环境。 - 教学方法灵活：教师采用了多种教学方法，如角色扮演、游 戏活动等，使学生在愉快的氛围中积极参与口语交流。 - 学生互动积极：学生之间的互动较为活跃，能够相互激励和 帮助，提高口语表达的自信心和流利程度。 综上所述，该课程对于培养学生的英语口语能力具有积极的影响，值得推荐。 3. 读写训练课 该读写训练课注重培养学生的阅读和写作能力，以下是对该课 程的评价：

- 阅读材料选取精确：课程提供了丰富多样的阅读材料，包括 报刊文章、文学作品等，能够提高学生的阅读理解能力。 - 写作训练系统化：课程针对各种写作类型，如记叙文、议论 文等进行系统的写作训练，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。 - 个性化辅导：教师针对学生的写作问题进行个性化辅导，帮 助学生克服困难，提高写作水平。 - 评估方式科学：课程的评估方式包括写作作业、写作考试等，能够客观评价学生的写作表现。 总体来说，该课程通过科学的教学设计和评估方式，能够有效 提高学生的阅读理解和写作能力。 4. 高级听力课 这门高级听力课旨在提高学生的听力理解能力，以下是对该课 程的评价： - 音频素材丰富真实：课程提供了大量真实的英语听力材料， 如英语新闻、演讲稿等，能够帮助学生更好地适应各种听力场景。

小学英语公开课评课范文(精选3篇)

小学英语公开课评课范文(精选3篇) 顾名思义，所谓课堂评价就是对课堂教学进行评价。它是听力活动结束后教学的延伸。以下是为大家整理的关于小学英语公开课评课的文章3篇 ,欢迎品鉴！ 小学英语公开课评课 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。 2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。 6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理

解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8、（1）有创新和创意。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识新在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 16、学生进行小组讨论比较怎样算比较简便？使算法得到了更优化，从而也激发了学生的.学习兴趣。 17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。 18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使

2022年 《书面表达高中英语应用文写作 询问、咨询信 名师 许丽君》优秀教案

高中英语应用文写作---询问、咨询信 设计理念： ➢通过本节课的教学，了解询问、咨询信的写作思路及根本框架，突破常规另辟蹊径，从内容、结构、语气和语言四个方面分析询问、咨询信的根本写作手法，选择两个不同类别典型的询问、咨询信作为示范，结合教学实践设计应用文考题与范文习作相结合的赏析课。 ➢教学目标：Teaching Goa After teaching thi eon, ou wi 1.earn about the format and content of etter; 2.write the Inquir comae our writing more accurate; 3.now what a good etter of Inquir i ie ✧mater Three Criteria of Inquir Letter-To be aent ✧Inquir on meeting ✧Inquir on interview ◆Inquir on anager Ste ent---【咨询具体信息 →〔提出要咨询的几个问题〕→具体例举变换句式提问】 ➢What information do ou want to requet ➢Lit the quetion ou want to inquire Ending ---【期待回复并表示感谢→表达愿望】 Your faithfu ➢Ste3：进行询问/咨询信的写法指导： ➢询问/咨询信是针对某项活动或相关情况，希望了解详细信息的信件，说明写信人对某方面的信息感兴趣。 询问/咨询信，问句较多，写时要防止句式单调，可利用一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句、选择疑问句使句式更丰富，也可用间接引语提问。 Ste 4：提供丰富有效的词、词块、句子和段落，做好写作的充分准备; Ste 5：让学生掌握如何评判一篇好的询问、咨询信的根本标准; Ste 6：具体展开, 仔细分析询问、咨询信教学案例--暑期学校信息咨询和询问来校参观交流事项，赏析多篇询问、咨询信范文。

高中英语课评课稿范文优秀6篇

高中英语课评课稿范文优秀6篇 高中英语评课稿篇一 高中英语书面表达现状及对策浅析高中英语书面表达教学途径高中英语书面表达高中英语书面表达中的问题与提高途径微探提高高中英语书面表达的有效途径高中英语书面表达教学的体会高中英语书面表达教学的探讨高中英语书面表达的训练高中英语书面表达的教学思路提升农村高中英语书面表达教学质量的方法探究高中英语书面表达的现状分析及其对策浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施高中英语书面表达教学中存在的问题及对策高中英语书面表达存在的问题及对策高中英语书面表达的“瓶颈”及应对策略谈高中英语书面表达中的错误分析及解决策略高中英语书面表达能力滞后的原因及提高对策高中英语书面表达模板运用的利弊分析及分层次教学浅析高中英语书面表达的错误及对策自评及互评在高中英语书面表达的应用常见问题解答当前所在位置：中国论文网教育高中英语书面表达的现状及提升途径高中英语书面表达的现状及提升途径杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们") 申明：本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。普通高中英语课程标准中明确指出，写作是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，尤其在书面表达上，要求学生能清楚地表述事实、观点、情感和想象等内容。考生应能正确拼写单词，准确运用语法和词汇，同时还要灵活运用句型和词汇，清楚、连贯地表达思想。很多老师认为，必须狠抓听说能力，才能全面提高英语的综合能力，这从语言的实践功能看，的确是不错的。可是，作为第二语言的我们，更多的是要接触英语的书面表达，在高中英语教学中，书面表达的教学环节往往容易被忽视。因此，如何去训练并提高高中学生的英文写作能力是值得我们每一个英语老师思考的问题。 一、高中英语写作的现状 1、忽视单词记忆，单词量储备不足 在课程标准中指出，单词拼写是英语写作的基本要求，考生应在理解语篇的基础上，根据句子的意义、结构及文本的语境和提示，写出形式正确的单词。但由于最近七、八年来高考题中删去了对单词拼写的考查，因此老师放松了对单词的检查力度，学生也随之放松了对单词的记忆。有些单词学生有可能认识，但真正写出来却不一定正确。所以在作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误。同时，由于词汇量不足，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的初中英语单词，或者有些单词在文中多次反复出现。缺乏语言表达的丰富多彩和变化多端，使文章的可读性大大的降低。 2、淡化了语法训练，文章逻辑性不强 在考试中，运用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。但由于近几年教学中要求淡化语法，对语法的讲解只侧重知识规则的输入，而由于练习不够或学生并没有了解。因此，有时不敢用，有时虽然用了却不对。一些句子结构学生掌握不牢，用起来不能得心应手。另外，许多学生不注意行文逻辑。写出来的句子是正确的，但是文章前后不连贯，层次不清晰，逻辑性不强。 书写不规范，书写格式存在缺陷 高考试卷中要求写的部分不多，所以学生在书写方面不太重视，书写不规范、工整。书写格式不按要求处理，甚至对标点符号的运用都存在重大的缺陷。 二、提高书面表达的有效途径 针对以上存在的三种现状，在英语教学中应有针对性地采取相应的措施来提高英语书面

高中英语评课稿13篇

高中英语评课稿13篇 作为一名教师，时常需要用到评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的高中英语评课稿，希望对大家有所帮助。 高中英语评课稿1 本课以书本第18页上的练习1展开。虽然一节课只解决一道练习题，但此题覆盖了课文的主要信息。吴老师十分注重对教材的处理与学情的分析，注重学生的思维与阅读，引导得非常到位。课的节奏虽慢但有效。这让我深切地体会到阅读课堂的本身就在于学生的读与思考，而不是老师给予的`思想。文本的核心思想需要在教师的引导下让学生自己品读出来。 高中英语评课稿2 本校的高中英语教学倡导导学案教学模式，以学习自主学习为基础，在课上进一步学习巩固及反馈。带着学习以学为中心的教学模式，我听完了整堂课，并与学生做了交流。 本堂课大多数的教学活动都是由学生自主完成，但被上课教师控制地较多，学生自由发挥的机会较少。如教师在做点评时，可以让学生来点评，自己补充。 在写前部分，引导学生审题、列提纲时，可先让学生小组讨论连接词，思考应写的部分，而不是教师以讲授的形式全部给出，限制了学生的`思维。本节课带给大家更多的是反思，如何在课堂中做到以学为中心？难

道有个导学案，让学生报听写，让学生讨论自己完成练习校对就是以学为中心的教学了吗？值得老师们探讨研究。 高中英语评课稿3 一节“以学生为主体，教师为主导”高中英语课 徐老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。 良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一首悦耳的歌曲导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用词汇表引出单词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。 教师的教学方法灵活，单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入单词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。徐老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩。

评课稿之英语公开课评课评语

英语公开课评课评语 【篇一：小学英语实用听课评语整理版】 小学英语实用听课评语整理版 通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。为我们英语教师提 供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课 都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得： 首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新 课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体 参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次 学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与 意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的 调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、 传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。 其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重 学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学 生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并 且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教学目的 明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人 认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学 生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问 题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。而吴海纯老师若能不写错几个单词，在训练句子时，全体再复 述句子效果可能会更好。吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据 习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的 目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。龚 老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学 生探究学习的能力。吴老师以自己的热情去感染了学生，教学中适 当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除