课堂检测(24) 杠杆

课堂检测(二十四) 第2课时杠杆的类型

(用时：8 min 满分：10分)

1．(2分)如图所示，启瓶器开启瓶盖时，可看作是( )

A．以A为支点的费力杠杆 B．以A为支点的省力杠杆

C．以B为支点的费力杠杆 D．以B为支点的省力杠杆

第1题图第2题图

2．(2分)如图所示，O是支点，在B端挂一重物，为使杠杆水平平衡，要在A端施加一个力，下列说法正确的是( )

A．F1最小 B．F2最小 C．F3最小 D．一样大

3．(2分)如图所示，重力为G的均匀木棒竖直悬于O点，在其下端施一始终垂直于棒的拉力F，让棒缓慢转到图中虚线所示位置。在转动的过程中( )

第3题图第5题图

A．动力臂逐渐变大B．阻力臂逐渐变大C．动力F保持不变D．动力F逐渐减小

4．(2分)以下四幅图描绘的是杠杆在生活中的应用，其中属于省力杠杆的是__B、D__，属于费力杠杆的是__A__，属于等臂杠杆的是__C__。(填相应的字母)

5．(2分)如图所示，请画出杠杆AB在图示位置静止时作用在B点的最小力F及其力臂l。

课堂检测(二十四) 第2课时杠杆的类型（答案）

1.B

2.B

3.B

4. B、D A ， C 。

5.

解：如图所示：

13.开天辟地(课堂实录)

《开天辟地》课堂实录 师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字? 生：大！ 师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台） 师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”） 师：你觉的谁表演的最像？ 生：第二个同学最像。 师：像在哪里？ 生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。 师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？ 生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。 师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。 师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？ 生：天。 师：这一横代表什么呢？ 生：代表天空。

师：（板书：天）好，咱们就来说说天。 生：天是蔚蓝的。 生：天是无边无际的。 师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？ 生：不认识。 师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）生：立。 师：下面这一横表示什么呢？ 生：下面这一横代表大地。 师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？ 生：地非常的厚。 生：地非常的大，而且很辽阔。 生：地上面有很多生物。 生：地的颜色是很多的。 生：我觉得地上有许多稀奇的植物。 师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，

小学科学课堂实录

课堂实录表

生1: “它是左右运动的。 师：左右运动，嗯，请坐。再看一次，注意观察这个摆物，下面这个重物教摆物，再看一次。（再次演示单摆运动）你能在黑板上画出它的运动轨迹吗？（一位学生在黑板上画出一条弧线） 师：这是李冋学画的摆物的运动轨迹。你有没有要补充的？ （另一位学生在黑板上画出两条带箭头的弧线） 师：尚冋学，你告诉大家，为什么要带上箭头呢？ 生：（边在黑板上比划边说）因为它是这样来回晃动的。它一开始是往这，然后在往这摆。 师：那你告诉大家这个箭头代表什么呀。 生：代表着单摆摇动的方向。 师：非常棒。他说箭头代表这个单摆运动的方向。好，老师把这两位同学的画在一块，你们来看一下。（在黑板上画一条双箭头的弧线）单摆的摆动 轨迹可不可以这样画？ 生：可以 师：我们再仔细观察一下，这个摆物其实还是挺大的是不是，你想象一下，可不可以把它缩小成一个点，把它缩小成一个点（在弧线上点了一个点）。这个时候，大家想一下，这个摆物的运动轨迹可不可以说成这个点的运动路线呢？生：可以 师：可以。所以大家思考一下，我们物体的运动可不可以把它看成一个点的运动？生：可以（学生有些迟疑，只有三两个学生回答）师：刚才这个竹蜻蜓，它的运动方式大家说出来一部分，希望通过这节课的学习，我们能回忆一下，这个竹蜻蜓到底是怎么运动的。 师：我们的生活中呀，除了单摆这样的摆动（在黑板上上贴上“摆动”）, 还存在很多种运动方式。今天，老师就给大豕准备了其他几个小物品。一起看，（拿出风车）玩过吗？ 生：玩过 师;你可以让它动起来吗？ 生：能 师：（拿出钢尺）这个我们以前用过吗？生：用过 师：在哪里用过？生：声音的产生师：非常棒！声音的产生，我们曾经用过它，你还记得我们当时怎么用的吗？ 师：（拿出易拉罐）易拉罐，我们生活中非常常见，怎么可以让它动起来？师：（拿出玩具车）一个小车，后面带个小绳，你能让它动起来吗？

部编版2019秋四年级语文上册12 盘古开天地教学实录

12 盘古开天地教学实录 师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是） 师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。 生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。 师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。 生：因为神话故事很有趣。我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。 师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。 生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。 师：说的太完整了，你来说。 生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。 师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：那准备好，我们开始上课吧。上课。 生：老师您好。 师：同学们好，请坐。

小学科学周围的动物课堂实录

小学科学《周围的动物》课堂实录 一．引出课题 师：同学们！你知道祝老师想说什么话吗？ 师：你说。 生：动物。 生：你们见过动物吗？ 生：动物长得什么样子？ 师：还有呢？ 生：你们还见过什么动物？ 生：你们带来了什么动物？ 师：好！讲得很好！——老师个子这么高，可很喜欢小的东西。如：象你们这样的小朋友，各种各样的小动物。所以，今天老师挑《周围的小动物》来上，（打开课件片头）还带来了许许多多的小动物——你瞧！（出示动物卡）你们喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：“喜欢！”那我就来考考你。（出示各种动物卡让学生辨认）生：喜鹊、青蛙、乌龟、大象、孔雀…… 师：真不错！你们觉得这些卡好不好啊？ 生：好！ 师：想不想要啊？ 生：想！

师：看来，今天李老师只能忍痛割爱了。谁上课表现最好！我就将它送给谁，看谁拿得最多？——有没有信心啊？ 生：有。 二．学生相互交流课前获取的信息 师：好！课前老师布置大家回去收集有关周围小动物的信息，有带回来的举手。 师：请有小动物带来的同学先说一说。 生：我把一只鸭子带来了。 生：我把画眉鸟带来了。 师：你说。 生：我把小鹦鹉带到学校来了。 生：我把小乌龟带到学校来了。 师：你呢？ 生：…… 师：你能介绍一下自己带来的小动物吗？——你说。 生：我把小白兔带来了，长长的耳朵、红红的眼睛、雪白的身子、还有三瓣嘴。 师：你讲得不错！奖你一张沙漠之舟——“骆驼”动物卡。请你将背面描述骆驼的儿歌读一下。 生：（读儿歌）“沙漠之中有一舟……” 师：下面接下去谁来，你可以指着自己的小动物解说。 生：我的小鹦鹉它很喜欢叫，一大早就唧唧喳喳地叫个不停，还

很喜欢在鸟笼里玩荡秋千。

《盘古开天地》文字版课堂实录1

《盘古开天地》文字版课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：开火车读。）

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：（听去学生回答） 师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括. 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）

小学科学《它们都是鸟》课堂实录

《它们都是鸟》课堂实录 教学过程 一、导入新课 师：同学们，今天老师带来一个故事，想听吗？一天，森林医院要给鸟类检查身体，这几个小动物也来了 （出示蝙蝠、鸭子、企鹅、鸵鸟），他们也说自己是鸟，这可把喜鹊大夫弄糊涂了，你能帮他判断一下吗？ 生回答 师：那么，到底什么是鸟呢? 我们今天通过学习《它们都是鸟》这课，来一起解决这 个问题好吗？（出示课题） 二、探究活动 1、活动一：观察鸟的特征 （1）、交流对鸟的认识。 师：在我们的地球上，有众多品种的鸟类，你们知道哪些鸟呢？（生回答） 师：你们知道的真多。课前，老师已经布置同学们去搜集有关鸟的各种资料，你们带来了吗？现在请和小组内的同学互相交流一下吧。 （学生以小组为单位交流汇报搜集的有关鸟的图片和相关知识资料。） 师：现在，请各小组推选一位代表，上来把你们小组的资料给大家展示一下，好吗？ （可以是文字资料，也可以展示图片）

（小组代表展示搜集的有关鸟的图片和各种资料） （2）、观察鸟 师：同学们通过查资料了解了鸟的很多知识，非常棒。老师今天也搜集了一些资料，我们来看一下(ppt出示)。在每个小组的桌子上，有猫头鹰、啄木鸟的标本，还有小鸡和鸡蛋、鹌鹑蛋，我们分小组来观察标本，看它们有哪些特征。同学们，我们可以从鸟的哪些方面进行观察？ （生可能回答从身体的组成部分、嘴巴，爪子的形状、身体表面有什么、飞行、蛋的形状等方面进行观察，教师板书观察角度）好的，下面我们进行小组观察讨论，并且写好观察记录表。 学生针对已发的观察记录表进行观察记录，小队代表汇报交流。 在交流过程中，学生们可能概括出鸟的身体分成几部分，尖嘴尖爪，身体表面有羽毛，有翅膀，会飞、用蛋来孵小鸟等。对于“用蛋来孵小鸟”这个特点，如果孩子们没有概括出来， 老师可适机让孩子观察带来的几种鸟蛋，想一想这些蛋从哪来的，可做什么用。 并且适机概括出从蛋里面孵化出来的，叫卵生。 （出示小鸡孵化的视频） （板书孩子们交流的特点） (3)、归纳鸟的共同特征 师：是不是所有的鸟都是这样呢？我们再来观察更多的鸟。（出示《鸟的世界》视频） 师：这些特点当中，哪些是鸟类所独有的，而其他动物没有的？小组讨论交流

部编本《盘古开天地 》优质课公开课教案课堂教学实录 (11)

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 4、引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学重难点： 引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事 教学过程: (一)猜谜揭题。 1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古) 2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐

(二)初读课文,感知语言。 1、自由读课文: 请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示) (1)边读边标出小节号。 (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。 (学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上) 2、检查反馈: (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读) (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读) 抡起——猛劈 轻而清——重而浊 顶着——蹬着 (3)交流难句: 词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。) (4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。 (三)品读二、三段,感悟语言。

《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册

部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。） 师：同学们，你们知道，什么是创造吗？ 生：就是做。 师：有这么点意思。

苏教版科学五下折形状课堂实录

《折形状》教案 教学目标： 过程与方法 ●能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释； ●使用恰当语言描述研究的方法； ●能预测不同形状的结构哪种承受力大些； ●初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。 知识与技能 ●知道物体的形状不同，承受力的大小也不同； ●了解形状在生产、生活中的广泛应用。 情感、态度与价值观 ●欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示； ●体验与人合作共同完成任务的乐趣； ●意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用 教学重难点： 本课学生的探究重点是把纸折成不同形状，研究它们的承受力，引导学生发现纸的形状与它们的承受力大小有关，如果把物体的形状改变成三角形、圆柱形、拱形等，都可以增加其承受力。 教学准备： 教师准备：乌龟、房屋等图片，蛋壳、纸、重物等 学生准备：胶带、鸡蛋等。 教学时间： 1课时 教学过程设计： 一、激趣导入。 1、谈话：老师想用这张纸托起一本科学书，你们有什么好方法吗？ 2、学生讨论并尝试用纸托起书本。（预测学生用手拿纸两边托起来） 如何使这张纸独立的站住？（预测学生把纸卷起来，然后把书担在上面）3、提问：为什么现在这张纸可以承受书的重量了？

4、学生汇报：我们把纸折了起来，改变了纸的形状。今天这节课，我们就一起来学习折形状（师板书：折形状） 5、说到形状，我今天也准备了一些，你认识吗？（出示形状） 6、谈话：学生认识形状，说出名称。 7、提问：这是我们生活中最常见的几种形状，但是有许多物体包含多种形状，请看大屏幕，谁来说说出图中的物体都包含有哪些基本形状？（出示图片） 6、总结：生活中的物体不仅要坚固，还要美观，但大多数物体是由这几种基本形状构成的（锥体、圆柱体、长方体、球体）。 二、探究不同形状纸筒的承受力大小。 1、谈话：刚才我们把纸折成了圆柱型纸筒，独立的支撑起了科学书，除此之外，你还能把纸折成什么形状？ 2、学生讨论交流：（说出各种各样的形状） 3、讨论：折纸时咱们注意些什么？ （如果学生没有想到，要提示学生，为了增加形状的稳固性，我们要用胶带纸把纸的接缝粘起来，要留边） 4、要求学生：每个小组的学生尽量折出不同形状的纸筒。 5、活动：学生折纸，老师巡视，指导。 学生交流汇报各自折的形状。 6、老师提问：刚才我们用同一张纸，折出了不同高度、不同层数，不同大小的形状，我们这样比较这张纸的承受力，合理吗？ 7、学生讨论后汇报：要考虑纸的大小厚度相同，高度相同，纸的层数相同……今天就请同学们统一用老师准备的纸来折，我们用这条边来做高好不好？注意就折一层（随学生回答出示） 8、提问：接下来我们要想知道谁的承受力大，应该怎么办？怎么验证？ 9、学生讲述方法：实验////只要在上面放重物就行了，（放重物，如何比较？） 学生：比一比，哪种形状的纸筒放的重物多就是谁的承受力大。（怎么计算承受力） 10、提问：同学们想一想，对于重物应该有什么要求呢？

《开天辟地》 课堂教学实录(S版二年级上册)

《开天辟地》课堂教学实录(S版二年级上册) 一、谈话引入，解题。 同学们，小红是个爱听故事的孩子。有一天，奶奶给她讲了一个故事。传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个动人的神话故事——叫《开天辟地》。一起读课题。多么有气势的题目啊，再读。 开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。二、开天劈地,感受气魄. （一）说清课文大意。 1.请同学们打开书本，一起读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？注意读准字音，开始。师：看同学们读得真投入，相信你一定能将这篇课文读好，现在老师来考考大家，你们看。(课件出示词语) 盘古巨人突然睁开一丈合拢停止稳固你能大声准确的读出这些词语吗？谁来当小老师教教同学们，好你来。读得真响亮，现在老师把音节擦去，还能读出来吗？每个词读两遍。 看来，同学们的词语都掌握得很好，老师很高兴。 （二）学习第二自然段。 1.《开天辟地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩和神奇的想象。老师带来了一段视频帮助同学们理解课文，你们想看吗？请看。 2.故事中，天和地最早是什么样的?指名答。

出示：很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。 什么叫“黑乎乎”，请大家闭上眼睛，什么也看不见，周围漆黑一团，就是黑乎乎。来，你来说说闭上眼睛的感觉舒服吗？在这个大鸡蛋里，睡着一个巨人。有一天，奇迹发生了，现在就让我们一起走进盘古开天辟地时那种惊心动魄的场面吧。 （三）学习第三、四自然段。 1.齐读第三自然段，一边读，一边用“——”勾画出盘古是怎样把这黑乎乎的大鸡蛋劈开的？ 2.出示：盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。 看谁有火眼金睛，找出表示动作的词？ 什么叫抡起拳头使劲一砸，你就是盘古，你来演示一下。照着他的样子我们来读读，读出开天辟地的气势，把盘古这个巨人的样子读出来。咱们分组来比比，好吗？第一组先来，不错，第二组来。读得真有力量，等会继续比。 盘古多有力量啊，这一刻他要爆发了，他要开辟出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势） 3.引读只听见哗啦一声------ “大鸡蛋裂成了两半”可见盘古不是一般的巨人，他有着无穷的力量与高大的身躯。 终于看到一丝光明了，如果你是盘古，你会说些什么？你的想象力真丰富。

小学科学五年级下册《植物的花》课堂教学实录

《植物的花》教学实录 一、导入新课 同学们，你们喜欢花吗？（喜欢。）你们都喜欢什么花？（月季花、菊花、牡丹花、牵牛花……）大家这么喜欢花，下面我们就来欣赏一段花的录像。（播放录像，１分多钟。）刚才，我们从录像中欣赏了一些美丽的鲜花，那么大自然中这些千姿百态、绚丽多彩的花是由哪几部分构成的呢？今天，老师就和你们一起来研究花的构造。（板书课题）［评：利用录像导入新课，把学生带入龙的美丽世界，既激发了儿童的学习兴趣，又激起了他们的求知欲望。］ 二、讲授新课 １．指导学生认识白菜花的构造。 我们首先来认识白菜花，请同学们看挂图（出示挂图）。这是一朵白菜花，请大家从整体上仔细观察一下，看谁能发现，白菜花是由哪几部分构成的？（学生认真观察、交流。）让学生说说白菜花是由哪几部分构成的，（有花瓣，花芯、小叶。）像小叶的这部分，它的科学名字叫做萼片，它是花的最外一层。还有花瓣，花芯的科学名称叫做花蕊。花蕊有两种，一种是雄蕊，一种是雌蕊，数目较多的这部分是白菜花的雄蕊，花中心的这一部分是白菜花的雌蕊。（边叙述边板书花的各部分名称。）指板书、遮住板书再分别让学生完整他说一说白菜花是由哪几部分构成的。［评：让学生通过看挂图，观察、叙述白菜花的构造，不仅有利于培养学生的观察能力和语言表达能力，还为解剖白菜花打下了基矗］

通过观察，同学们知道了白菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的，下面我们还要亲手解剖一朵白菜花。解剖白菜花时要用到小镊子，镊子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指来控制镊子的松紧，像老师这样做。（边讲解边示范。）现在同学们注意看录像里老师是怎样一步一步地解剖白菜花的（放教师解剖白菜花的录像，并同时解说）。（１）老师用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部；（２）按照认外向里的顺序一层一层撕下来，首先撕下萼片，然后依次撕下花瓣、雄蕊、雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好；（３）注意不要损坏花的每一部分。下面我们再来看录像，按照老师这样先摆好萼片，然后是花瓣、雄蕊、雌蕊。现在，大家像录像里老师做的那样也来动手解剖一朵白花菜，看哪位同学解剖得最认真、最仔细。（学生解剖白菜花，教师巡视指导。）［评：白菜花小，教师示范解剖的话，学生很难看清楚。利用录像示范解剖，增强了可见度，同时对解剖步骤进行详细解说，使学生看得清楚、听得明白，容易掌握解剖技能。这就充分发挥了电化教学的优势，增大了教学密度，有效地解决了教学的重点、难点。］（学生解剖完毕后，教师利用实物投影仪出示解剖结果。）通过解剖白菜花，你们发现白菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量各是多少个？（白菜花有４个萼片、４个花瓣、６个雄蕊、１个雌蕊。） ２．认识桃花的构造。 我们已经知道了白菜花的构造，下面再来认识一种新的花（出示桃花模型）。这是一朵挑花的模型，请你仔细观察，桃花又是由哪几部分构成的呢？（桃花也是由萼片，花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的。） ３．认识完全花。

2020-2021学年三年级语文18.盘古开天辟地(课堂实录)

2020-2021学年 《盘古开天辟地》课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！

（出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起

小学科学《神奇的水》课堂实录

《神奇的水》教学实录 教学目标： 1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”，感悟作者具体生动的描述。 3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带不的快乐，体会这样写的好处。 4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学过程： 课前谈话： 站在这里，我更多的是一种期待，你们猜猜老师期待什么。 生：老师期待我们精彩的表现。 老师期待我们精彩的发言。 …… 师：其实老师期待我们今天的40分钟是一种愉快的聚会；期待我们今天的40分钟是一次愉快的学习过程；期待我们今天的40分钟，能唤起大家对祖国语言文字的热爱。 一、揭示课题，检查预习，初步感知。 1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题—— 师：看到这个字你们想到了什么？ 生：课文中写的是村子里的人对水的渴望。 水是生命中不可或缺的东西。 缺水地方的孩子需要水。 …… 师：那潺潺流淌的溪流、淙淙奔流的江水都可从这个字想到。 2、作者想借这个字说什么呢？请打开书本读一读。 生读。 师：作者想借这个字说什么？请你用文中的一句话告诉

我们。 生：作者想告诉我们：水，成了村子里最珍贵的东西。 师：一下子就瞅准了作者想说的话。板书：最珍贵 哪位同学来读一读？ 学生读。 师：不错，学习了课文后一定会读得更好，体会得更深刻。 3、这课有四个生字新词，我们再读读。 出示：水窖储藏钥匙一勺 请生读词，表扬。 谁来读读这个句子？请生再读文章中心句。 4、 师：课文向我们描绘了一幅幅生动的画面，请同学们一小节一小节朗读课文，其他同学就边听边想象那些生动的画面。 学生开火车读课文。（教师待一生读完即纠错、表扬。） 5、课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？ 学生回答。 教师随机总结板书：挑水洗澡浇水 二、精读课文，感悟描写，体悟情感。 （一） 师：说明你们能边读边去想象，这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。 （二）让我们先把目光聚集到那一处很小的泉眼边，去看看这一幅画面，谁来读读课文的第一小节？ 生读。 1、师：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西”？（如何感受到水的珍贵？）

部编版(人教统编版)语文四年级上册12.《盘古开天辟地》课堂实录

部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。） 师：同学们，你们知道，什么是创造吗？

教科版四年级语文下册 8.开天辟地(课堂实录)【新版】

8.《开天辟地》课堂实录 师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字? 生：大！ 师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台） 师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”）师：你觉的谁表演的最像？ 生：第二个同学最像。 师：像在哪里？ 生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。 师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？ 生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。 师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。 师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？ 生：天。 师：这一横代表什么呢？ 生：代表天空。

师：（板书：天）好，咱们就来说说天。 生：天是蔚蓝的。 生：天是无边无际的。 师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？ 生：不认识。 师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）生：立。 师：下面这一横表示什么呢？ 生：下面这一横代表大地。 师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？ 生：地非常的厚。 生：地非常的大，而且很辽阔。 生：地上面有很多生物。 生：地的颜色是很多的。 生：我觉得地上有许多稀奇的植物。 师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，

《盘古开天地》课堂实录

部编版教材 《盘古开天地》课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！

（出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

小学科学《杠杆的科学》课堂实录

《杠杆的科学》课堂实录 教科书说明： 在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 教学目标： 1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 活动准备： 1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子 2.多媒体课件 活动过程： 一、谈话导入新课 师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 生：为什么小孩能跷起大人呢？…… 师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆 板书：杠杆 二、活动过程 （一）初步认识杠杆

师：出示杠杆图 讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。 练习：师指着杠杆三点，学生齐说。 师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？” 生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点 师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。 （二）初步研究杠杆 师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想 师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。 要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2.支点位置可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？ 学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。 学生汇报发现。 师：你们是怎样玩的？生组装杠杆 师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报 师；请你说说你们有什么发现？ 生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻； 木块在这个位置时，手感觉重。 师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。 师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小 师：这说明使用杠杆有什么好处？生：可以省力 请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？ （三）进一步科学认识杠杆 师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。 师演示讲解：

【部编版】四年级上语文《12 盘古开天辟地》优质课【课堂实录】

12 《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】 表演课文，感悟形象 师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶天，用脚使劲蹬着地 师：看老师写字（板书：顶天蹬地） 师：孩子们，我们也来做做这顶天立地的盘古稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？ 生：好累，手、头酸。 生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：盘古顶天蹬地多长时间？ 生：100年。 生:300年。 生：10000年 生：不知过了多少年。 师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。

师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！ 生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师:100天过去了，天升高—— 生：100丈 师：地下沉—— 师:1000天过去了，天升高—— 生：1000丈 师：地下沉—— 生：1000丈 师：盘古也随着长高—— 生：1000丈 师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.? 师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了…… 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：如果放弃了，天地又会混沌一片。 师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读 生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。 师：十万年过去了…… 生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。 师：一百万年过去了 （学生为之感动，情绪激昂。）

小学四年级科学下册《地球上有什么》课堂实录

《地球上有什么》课堂实录 一、导入 师：（出示图片）同学们看，在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的行星沿着它的轨道夜以继日地运行着，它孕育了许许多多的生命，你们知道它叫什么吗？ 生：地球。 师：关于地球，你都想了解它哪些知识？ 生1：地球的大小。 生2：地球的形状生。 生3：地球上都有些什么。 …… 师：好，同学们有这么多想法。这节课，我们先从地球的表面开始探究，看看地球上有什么？ （引板书出课题） 二、我们周围有什么 师：同学们，地球我们其实并不陌生，我们每个人都生活在地球上，看一看想一想，我们的身边有什么？ （学生交流发言） 师：刚才同学们从我们身边说起，了解了我们周围都有什么。 （教师小结） 三、地球表面有什么

下面我们观看一段关于地球表面地形地貌介绍的视频，看从中你又能了解到些什么呢？ 生：地球的表面积很大，有5.1亿平方千米； 生：地球上的陆地面积占29%，海洋面积占71%； 生：海洋面积大，陆地面积小； …… 师：通过刚才的交流，我们了解到了有关地球表面上的一些信息，可是地球实在是太大了，我们在实际生活中无法看到它的全貌，于是人们仿照地球的形状，并按照一定的比例把他缩小，制作了地球的模型——地球仪，为了携带方便，人们也按照一定的比例把他绘制成平面图，也就是地图。 师：课前老师让同学们搜集了有关图例和比例尺的资料，同学们搜集了吗？ 师：谁能给大家介绍一下 师：同学们看这就是比例尺，他有三种形式分别是：数字式 文字式线段式这个比例尺告诉我们，在地图上的一厘米表示实际距离师：谁能介绍一下图例？ 师：同学们看这是老师在地图上翻拍下来的图例，从图例中我们能知道好多信息，如：……等等。 师：同学们，学会了看比例尺和图例，我们再来观察地球仪和地图就简单多了。师：那么，我们会从地形图和地球仪中获得哪些信息呢？我们现在以小组的形式观察地形图和地

小学科学课《摆》课堂教学实录

《摆》课堂教学实录 【教师】引入课题：1583年伽利略在教堂观察到天花板上的吊灯风吹后均匀微微晃动，通过脉搏测定发现了摆钟原理，摆每次摆动的时间不变。从而制造出了准确的计时工具---摆钟。今天我们就通过实验来研究摆的运动快慢与摆长的关系。 教师放微视频《摆》，学生观看。 【教师】同学们，视频看完了，你知道摆的结构了么？摆是有摆锤，摆线组成。不同摆，摆线长短，摆锤重不同， 【学生一】回答：我知道了，摆是有摆锤， 【学生二】回答：摆是有摆锤，摆线组成。 【教师】你们说的非常好。摆是有摆锤，摆线组成。不同摆，摆线长短，摆锤重不同。 【教师】提供一个思考图片，提出一个问题如果家里的摆种太快或太慢会影响上学和上班如何解决？ 【学生一】学生思考。 、【教师】其实这个问题是与白的快慢决定的。大家猜想一下，摆的快慢与什么有关？ 【学生】小组讨论发现问题，作出假设。 谈话：同学们，根据摆的结构，摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 可能与摆长有关，摆长越长，摆的越慢 可能与摆重有关，摆重越重，摆的越快

可能与摆角有关，摆角越大，摆的越快 【教师】为了研究这个问题我们先来学习秒表的使用方法。教师按学习小组发放到六个学习小组。（每组5人） 【教师】讲解如何使用秒表记时 【学生】操作练习，兴趣高。 【教师】学会测定摆在15秒内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次 【教师】教师发放摆的制作材料，每组六根细线六个螺母。 【学生】制作不同长度的摆。 【学生】指定拿摆人，计时人，数数人然后集体操作练习。 【教师】六个小组，测定六个摆的摆动次数。记录数据 【学生】 【教师】引导学生观察数据，分析总结结论 【学生】摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。 【教师】同学们现在能解决家里的摆种太快如何解决？ 同学们现在能解决家里的摆种太慢如何解决？ 【学生】学生回答。 【教师】教师引导学生总结本科学到的知识。