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学前教育系验收方案1

学前教育系验收方案1
学前教育系验收方案1

五、题库:

(一)学前教育学案例分析:

1.起床后,乐乐走到老师身边,很不好意思地对说:“老师,我出汗了。”看到他那紧张的样子,他可能是尿床了,但又不好意思对老师说。老师随他来到床前,看到被子确实湿了好大一片。老师安慰他说:“出汗了没关系,一会儿老师帮你把被子晾干了就行了。”过了一会儿,老师悄悄地帮他换上了干净的裤子,他腼腆地笑着说:“谢谢老师!”思考:案例中老师的做法好吗?该案例给我们什么样的启示?(日常生活活动组织与实施的基本原则中的情感性原则)答:情感性是指:幼儿园日常生活活动的组织和实施应当给予儿童情感上的关怀和爱护使儿童感到安全和温暖。应该注意:耐心细致,注意观察体会儿童的生理需求,儿童出现尿床的现象因为胆小或怕羞等原因不肯对老师说,在这种情况下,老师没过多的指责,及时处理和解决拉近了儿童和教师的心里距离。

2.新学期开始,担任幼儿园大班的教师认为大班的幼儿马上就要进入小学学习,所以她们采用了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主,布置家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关的理论分析该大班两位教师的做法。(幼小衔接工作)

答:在大班进行专门的准备工作,一、培养儿童向往小学学习的感情、动机和态度,二、帮助儿童提高学习能力,培养责任感,从大班开始,教师要帮助儿童把学习和游戏分开,提出一些学习任务,要求儿童独立完成,还可以布置一些家庭作业。三、锻炼意志,培养自制力,养成良好学习习惯。

3.在一次户外观察花的活动中,教师正引导儿童仔细观察花的颜色和形状,突然一位小朋友喊出来“蝴蝶、蝴蝶,有蝴蝶!”其他小朋友听见喊声都跑过去,争着蝴蝶。思考:如果你是这名教师,你将怎样处理这样的突发事件?(学前教师的教育智慧)

答:教师也跟了过去说:蝴蝶最喜欢花,我们看看蝴蝶到了哪些颜色、哪些形状的花上玩耍,喜欢和哪些花交朋友,听老师这么一说,儿童都积极观察,争先恐后的说着喜欢哪朵花,这朵花是什么颜色什么形状,把儿童的注意力重新集中到学习内容上来

4.一次与某幼儿园教师闲谈到:“你们幼儿园的课程是怎样安排的?所依据的理念是什么?”。幼儿园教师回答说:“我们幼儿园课程所依据的理念是多元智能理论,周一到周五的上午的集体教学活动就是我们的课程安排,有时候下午也会安排一些”。

思考:从以上幼儿园教师的回答可以看出,她所认为的幼儿园课程是什么呢?对幼儿园课程的正确理解又是在怎样?

答:1他所认为的幼儿园课程是集体的教学活动,他把课程单单的看成知识和事实,只把在园内时正规的教学活动内容看作是课程

2幼儿园课程是课程编制者为幼儿园的教师和工作人员实施教育和教学所指定的教育目标,以及教师指导下的儿童学习,游戏,日常生活等各种正规和非正规活动的内容,方法,环境等,以促进儿童身体,认知,社会性,情感等方面和谐发展的完整,有序的教育计划或教育教学蓝图。

5.有的家长说:“我的孩子从没上过幼儿园,也发展得很好”,请谈谈你的看法。(幼儿全面发展和幼儿园家长工作)

答;我认为现在这位家长看到的只是事情的表象教育的,现在对新生一代教育的基本目的是培养在德智体美等发面全面发展的人。

6.谈谈在迎新活动中,为缓解幼儿入园焦虑,你采用哪些必要的工作措施。( 可从开展主题活动、环境布置、精神环境创设等方面谈 )

答;主题活动;在活动室的墙上,布置成长足迹墙式,如;小班‘成长快乐’主题,对入园焦虑的孩子,教师指着墙面照片说:xx真漂亮,笑的真甜,多开心呀。在环境创设中激起幼儿多一点来园的愿望。

环境布置:选择一些会动,会想,颜色鲜艳的玩具,让幼儿看看,听听,玩玩,转移幼儿的念家情趣,尽量把注意力分配在每个孩子身上。

精神环境:用微笑迎接每一个孩子的到来,用微笑给他们带来安全感,和孩子们说心里话,扔幼儿感受到对他们的爱。

7.谈谈怎样合理的安排幼儿的一日活动。(幼儿园日常生活活动的内容与实施要领)

答:一、入园活动二、晨间活动三、早操活动四、学习活动五、餐点六、睡眠七、户外活动八、游戏活动九、离园

8.中班的张老师在组织孩子认识水果的时候,在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片,告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等,中班的另一位李教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况,参观农民伯伯的工作,并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理,做好观察记录。

思考:案例中哪个老师的做法较好,为什么?它揭示了教育的什么规律?在幼儿教育方面有什么启示?

答:李老师的做法好。因为婴儿主动探索环境能够培养婴儿对周围事物的好奇心和兴趣,婴儿的生长和发展,不是一个被动的自然成熟的过程,而是婴儿主动地与周围环境中的物体和人们互相交往、互相作用的过程,婴儿出生后通过他们的感觉(看、听、闻、尝、触摸)和身体的动作,不断的尝试重复、模仿、操作而获得的经验,从而推动婴儿能力的发展

9.某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”的活动内容很简单,老是买菜做饭,假如你是该班的老师,你将如何指导角色游戏,丰富游戏的环节内容。(教师指导角色游戏时应注意)

答:应鼓励儿童自己协商分配角色,培养儿童能尊重别人的意愿。对于争抢或拒绝的角色,教师可鼓励用轮流、随即点名等方法公平的分配角色,减少分配角色时的争执。在游戏过程中,教师应随时关心儿童的游戏,保证儿童游戏的安全、健康。当儿童的游戏遭遇障碍时,教师可以旁观者的身份发表一些评论和建议,引导儿童将游戏深入进行下去。当材料不足时教师可以和儿童一起制作,帮助幼儿克服困难。在游戏活动之前,应使儿童有思想准备,可做适当的提醒,游戏活动结束之后,组织儿童评价游戏,教师可通过组织讨论和提问来引导儿童反思、总结自己的游戏活动,发现需要改进的地方,或提出新的主题和内容

10.胖胖妈望子成龙,听说什么好,就叫4岁的胖胖学什么。结果,儿子在她的逼迫之下,要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字,每天的时间都要被各种学习任务安排得满满的,孩子疲于应付。

思考:你对这位妈妈的做法有什么看法?为什么?

答:这位妈妈的做法是不对的。家长应合理安排他们的生活,

(二)学前卫生营养与保健

1.一个5岁孩子,其身高103厘米,体重28公斤。用粗略评价方法估算,该儿童的身高体重是否正常?(从推算儿童身高、体重公式解答)答:不正常。体重=年龄*2+8(或+7)得出他的体重是18公斤,身高=年龄*5+80(或75)得出105厘米,所以该儿童偏胖,应该注意锻炼。

2.某幼儿园小班幼儿, 高烧39.3℃,你怎么处理?(从物理降温(冷敷)+化学降温(药物)两方面解答)

答:物理降温:1.温水洗浴:让发烧的儿童洗澡,水温在40~50摄氏度2.酒精擦拭:用75%酒精(或白酒)加温水一倍,然后让儿童平卧,用纱布活小毛巾沾上配好的酒精,先擦四肢,从上至下,再擦颈部、耳后、额头、腋下、腹股沟、腋窝等大血管丰富部位,然后擦身体躯干前面、背部,最后是擦手心、脚心,注意不要擦拭腹部。3.冰袋、冷水袋冷敷:可将冰袋、冷水袋敷在额头上或枕在脑后,也可用冷毛巾敷在额头上降温,每隔10分钟要换一次。

化学药物降温:退烧药安瑞克、尼美舒利等严重者送往医院进行治疗。

3.某幼儿园保健医发现中班一幼儿发水痘,该园立即采取了以下措施:

(1)病儿进行隔离,时间为10天。(2)对病儿使用过的玩具、衣物、食具进行消毒。(3)对该中班儿童进行医学观察。

请分析以下问题:该园采取的措施哪些是恰当的?哪些不够明确?还应采取哪些措施?(从隔离时间是否恰当、所在班消毒是否全面解答)

答:不恰当。隔离时间不恰当,应将患儿隔离至皮疹全部结痂为止。还应为病儿勤剪指甲,以免抓破疹子,感染健康皮肤

4.某幼儿园托班一个2岁孩子最近晚上经常哭闹、烦躁、睡眠不安,而且多汗,头囟还没闭合,请问这个孩子可能换了什么病?怎样防治该病?(从营养缺乏考虑)

答:该幼儿可能因缺乏维生素D而患了佝偻病防治:应该加强户外活动、多晒太阳,多吃乳、蛋、肉,按规定服用伊可新或贝特灵

5.某幼儿园一小班幼儿午睡醒后不肯穿衣服,老师很生气,用力拽他胳膊帮他穿衣服?这样做对吗?可能会发生什么后果?(对儿童可能出现的损伤)答:不对。这样可能一起幼儿胳膊的脱臼

6.每一位儿童来园时,都要接受晨检,老师要掌握全班儿童的健康状况,发现可疑情况要及早诊治,必要时应采取隔离措施。作为一名幼儿教师你是怎样做晨间检查的?(晨间检查内容)

7.某幼儿园中班早餐主食是花卷、粥,蔬菜是大头菜炒粉条,你简要分析一下这样的早餐是否合格?并提出合理建议。(分析主要缺哪种营养素,怎样改进)

8.一个幼儿在玩耍时眯眼睛了,作为幼儿教师你该怎么办?(眯眼处理)

9.在幼儿园有两个小朋友小明和小涛在午饭前打起来了,小明把小涛打哭了,于是老师狠狠的批评了小明,你分析一下老师做的对吗?为什么?(消化系统保健考虑)

答:这位老师的做法不对,在正常情况下,孩子在吃饭前会产生旺盛的食欲,唾液分泌增加,如果这时突然受到父母的责问、训斥,会引起精神紧张、情绪低落、心理压抑,食

欲就会消退,唾液也分泌减少,甚至骤然停止,这样吃饭就不香,因为唾液少,吃的食物也难于下咽。;

食物进入胃肠道后需经过消化液的作用并通过肠壁吸收其营养成分,每当就餐时,消化腺就会分泌消化液,而这个消化过程是一个在大脑神经支配下的条件反射活动。如果这时遭到大人的训斥、打骂,已经兴奋起来的消化腺就会受到抑制,消化液的分泌就会大大减少,即使食物吃进肚里,也不能得到充分消化,难于吸收。长此以往,就会造成孩子食欲不振,营养不良,最终引起疾病。

另外,孩子在进食时受到老师训斥、打骂,必然伤心落泪,边哭边吃,很可能在抽泣时将食物吸进气管里去,引起剧烈的呛咳,严重时会造成窒息,是十分危险的。

因此,老师管教孩子要选择时机,千万不要在吃饭的时候训斥孩子。

10.某幼儿园一幼儿午睡时突然从床上跌到地上,经检查发现左小腿骨折了,这时作为幼儿教师你该怎么办?(四肢骨折的处理方法)

答:1.及时止痛止血,防止休克,不要盲目搬动患儿,特别是在可能伤及脊柱和颈椎时,应格外小心,以免加重伤势。

2.固定骨折。判断骨折位置,确定是闭合性骨折后,可使用绷带和夹板,将骨折处上下关节固定起来。上肢应采取屈肘固定,下肢应采取直肢固定。绷带不宜绑的太紧。

3.如是开放性骨折,在夹板固定之前,应先止血,创面清洗、消毒、外露骨头应该上无菌纱布,再用夹板固定上夹板固定,送医院治疗

(三)学前心理学案例分析

1.明明已经3周岁了,爸爸说该去幼儿园了,可是姥姥就是不同意,非得说明明还小呢,再过两年再送,请你用儿童的年龄特点的理论谈谈自己的看法。

答:1、生活范围扩大。2、认识依靠行动。3、情绪作用大。4、爱模仿。三岁以后幼儿生活范围扩大,是有一定基础的。1、生理发展比以前结实了,不像以前那样爱生病,身体的组织结构和器官的功能都有所加强、经历比以前充沛了。2、三岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如,由于骨骼肌肉系统的发展,大脑控制调节能力增强,能够掌握各种粗动作和精细动作。3、语言的形成和发展使幼儿基本上能够向别人表达自己的思想和要求,不需要成人过多的猜测。以上几个方面。三岁幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。

2.刘丽是一名刚到幼儿园的见习生,最让她受不了的是,每天早晨幼儿园里一片哭声,尤其是刚入园的孩子,一个哭,其他的小朋友也都跟着哭,为什么这样呢,请你根据儿童的情绪特点分析这个问题,并提出自己的解决方案。

答:幼儿的情绪特点包括易冲动性,不稳定性,外露性。上述事例的原因是幼儿情绪的不稳定性造成的。幼儿情绪的不稳定性与易受情景的影响有关。幼儿情绪的易变与幼儿情绪易受感染和暗示也有关。

方案:(1)家长和教师须控制自己在幼儿面前的情绪。(2)每天早晨家长送孩子时,询问孩子情绪状况。

3.月月的妈妈今天忧心忡忡,因为接孩子的时候,老师说儿子太好动了,建议她带孩子到医院检查一下,是不是患有多动症,你怎样认识的呢?请你用学前心理学的相关理论来谈谈自己的看法。

答:认识:孩子好动不等于多动症。幼儿在一定时期内都会出现注意力不集中,随意活动频繁等现象。

看法:孩子好动不是有意的顽皮,而是对自己的行为意思难以控制。好动是孩子的天性,是正常不过的事。教师不应该随便给孩子下定论,而是要对孩子给与正确的疏导解决问题。

4.涛涛今年3岁半了,妈妈发现他越来越不听话了,让他上东他偏要去西,为什么会这样?请你分析涛涛的心理特点?

答:3岁左右的幼儿是心智发育的敏感期,自我意识开始明显强烈,对自己内心活动也出现了意识。好奇心强,有了自主愿望,不希望别人对自己进行干涉。

心里特点:这一时期可以称之为反抗期,心理发展出现独立萌芽,涛涛在很多方面发是不够成熟的,当不满时,会以直截了当的方式表达。例如:顶嘴。唱反调。

5.格格5岁了,最近填了不少坏毛病:“随地吐痰、骂人、说话出怪动静”她为什么会这样?请你用学前心理学的相关知识解释这一现象。

答:学前期的儿童的模仿性非常强,并且模仿是他们的主要学习方式。他们往往通过模仿别人的经验,而上述幼儿出现较多的坏毛病就属于模仿,但这属于消极的学习,因此要为幼儿提供良好的语言,行为坏境,培养幼儿良好的行为习惯。

6.明明的爸爸去接明明,老师非常惊讶的问“你不是出差了吗?,明明说你今天去北京了,”爸爸莫名奇妙的说:“我没说要去北京呀,”这是怎么回事呢,明明说谎了吗?请你用想象的相关知识分析这个问题?

答:想象是人对头脑中已有的现象进行加工改造,创造出新形象的过程。人的头脑不仅能够产生过去感知的事物的形象,而且能够产生过去从未感知过的事物的形象。案例中,明明对老师说爸爸去北京出差就属于想象,这不仅凭空而想的,而是明明把爸爸以前出差的事作为了记忆表象,作为了原材料加工。得出:爸爸出差一结论。它是超脱现实的,但是与现实有关。而是客观现实的反映。所以,我们不能说明明说谎。

7.每一位家长都希望自己的孩子是一位聪明可爱的宝宝,从幼儿心理的角度,你有没有好的训练策略呢?

(1)首先要发展幼儿的感知觉,也因为人对事物的认识是从感知觉开始的,而且记忆是在感知的基础上产生的,所以要家长注意培养幼儿的感知觉。

(2)其次要发展幼儿的注意,因为注意使幼儿从环境中接受更多的信息。同时注意所指向和集中的对象。人们对该对象的知觉就最完全,最清晰,最突出,并且注意时感知的先觉条件。

(3)要发展幼儿的记忆,记忆有助于其他心里过程和心理活动的发展,并且知觉的发展离不开记忆。

(4)发展幼儿的表征,表征是学前儿童的心理发展的重要因素,它可以把外部动作内化,使幼儿能够解决越来越复杂的问题,产生越来越深刻的情感,一集有目的有计划的行为。

(5)培养幼儿的想象能力,培养创造性人才。

(6)思维的发生标志幼儿的各种认识过程的齐全。

(7)在幼儿1~3岁期间,积极发展幼儿言语。

(8)愉快的情绪往往使幼儿感受学习,反之则导教各种消极行为,

(9)意志的发展使学前儿童心里发展趋向更高的阶段,在幼儿认识过程起支配和调节价值。

8.丽丽的妈妈最u近发现丽丽有一点口吃,为什么会出现这种情况,怎么办呢?请你运用言语训练的知识解决这个问题吧?

9.小马老师教大班,看到孩子们要上小学了,非常着急,总是想上课的时候多交给孩子们一点知识,可是孩子们总是听一阵子就不听了,你说这是怎么回事呢?请用注意的规律进行分析。

10.你认为应该怎样结合幼儿园的教学活动培养儿童的创造力?请从学前心理学的角度进行分析?

答:创设良好的心理环境:就幼儿的创造性而言,心理环境比物质环境更为重要。我们著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿的创造力,要做到:六大解放,实际上就是要求给予儿童极大的自由。但日常教学中常会出现这样的情景:在活动前教师提出较多的要求,在操作中要按照一定的顺序进行,并要求声音要轻等等,使幼儿在活动中不知说错,幼儿看老师的表情与提示来活动,这样其实就是束缚了他们的手脚限制了他们的活动,久而久之,幼儿就会无主见的听从大人,创造性也就无从谈起,因此形成一种自由、宽松、明主的心理环境由为重要,时常给幼儿鼓励,使幼儿只有想象大胆探索,在愉快的心理环境下,乐于创造性的进行活动。

学前教育专业建设标准

学前教育专业建设标准文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

学前教育专业建设标准一、招生规模 本专业招生人数较稳定,每年招生人数达到100—150人(最少两个班)。 二、师资队伍建设 (1)教育理念 充分领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神,引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念。 (2)培养目标 结合《幼儿园教师专业标准(试行)》和幼教的特点,为培养实用型、合法型(即考取幼儿教师资格证)的幼儿教师而努力,而并非培养“生活老师”。 (3)教师队伍 专业技能课教师队伍需专业手工老师1名,舞蹈老师2名,音乐老师(含钢琴和指挥)2名,专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名。通过教务科与校办联合,走出去,走到学前教育专业学府中招收专业教师,只有这样才能做到最基本的保障。 (4)教学能力 专业技能课方面教师加大技能训练,充分利用时间到幼儿园实践,采用多样的教学方法和评价手段,提高其教学和管理能力。 (5)课程设置

充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量,选用实用性教材,更有利于学生未来就业。学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅导。 (6)实训条件 建设设备齐全的舞蹈房;建设专业的钢琴室,保证每生或2位学生一台钢琴;建设专业的美术室;建设专业的幼儿活动设计室。 (7)学生基础 适当提高学前教育专业学生的入学条件,尽可能让有专业技能(舞蹈、音乐、美术等)基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业。 (8)“双证书”(普通话证和幼儿教师资格证) 由专门老师负责考证辅导,尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证,以保证有证上岗。 (9)园校合作 加强园校的交流与合作,我校专业骨干教师为幼儿园进行教学科研指导,幼儿园为学生提供实习见习场所。每一学期末利用寒、暑假或者根据教师课程的需要,让学生在教师的带领下到幼儿园进行参观、学习、实践,这样,既让学生所学到的理论与实践充分结合,增加了学生在幼儿园的实习机会,又提高了教师的科研与教学水平。同时将实践课纳入期末成绩考核。 (10)就业安排 专业课教师参与学生就业,对学生就业情况设立档案。对就业学生长期跟踪,掌握学生就业状态。

学前教育专业建设方案

学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设,将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程,加强和完善教育培训制度,建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系,满足不同类型的幼教机构的需求,从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件,对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位,指明了战略方向,提出了职业教育发展的新目标,这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年,30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首,但随着新的发展需求,如:专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等,都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 (一)深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用,完善园校融合机制,提升人才培养质量; (二)完善本专业“三级定位”师资培养计划,建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍; (三)完善专业课程体系建设与改革,依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革,完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式; (四)建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地; (五)加强与北京各大幼儿园的合作,拓宽合作途径,增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力,促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 (一)人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标:

学前教育建设实施方案

学前教育建设实施方案 学前教育三年行动计划(X—X年)实施以来,我市学前教育取得长足发展,三年新增幼儿园100所、在园幼儿2.5万名、教职工2400多人。X年底全市幼儿园达到509所,在园幼儿6.2万名,学前三年毛入园率76%圆满完成行动计划确定的目标任务,“入园难” 问题得到有效缓解。但是,由于底子薄、欠账多,学前教育仍是我市教育体系中的薄弱环节,普惠性资源短缺、幼儿教师数量不足、管理和保育教育水平总体不高等问题依然存在。为进一步促进我市学前教育持续健康发展,在抓好X年安排的20所幼儿园建设任务基础上,根据《X省人民政府办公厅关于印发X省第二期学前教育三年行动计划(X—X年)的通知》(X 政办〔X〕55号)要求,制定X—X年学前教育建设实施方案如下: 一、指导思想和基本原则 (一)指导思想 认真贯彻落实上级决策部署,以办好人民满意的教育、保障和改善民生为宗旨,以继续深化改革、破解体制机制障碍为动力,着力强化政府责任,完善工作机制,积极扩大总量,合理调整结构,加强教师队伍建设,提升保育教育质量,巩固第一期三年行动计划成果,把全市学前教育推向新的发展阶段。 (二)基本原则 坚持公益普惠、公办民办并举,多种形式扩大普惠性学前教育资

源,努力提高学前教育公共服务水平;坚持政府主导、社会参与,强化各级政府责任,充分调动各方面积极性和创造性;坚持合理布局,优化资源配置,新增资源重点向贫困地区和困难群体倾斜,促进学前教育均衡和谐发展;坚持深化改革,创新投入体制和用人机制,建立健全标准,破解发展难题;坚持科学保育教育,加强规范管理,推进学前教育健康有序发展。 二、目标任务 (一)发展目标 到X年,基本建成覆盖城乡、布局合理、公益普惠、灵活多样的学前教育公共服务网络。健全学前教育投入长效增长机制,初步建立以公共财政投入为主的农村学前教育成本分担机制。逐步补足配齐幼儿园教职工,进一步提高幼儿园教师队伍的专业素质和实践能力。健全幼儿园动态监管机制,全面提升办园水平和保育教育质量。对幼儿园园长、专任教师和保育员进行全员培训。 (二)年度任务 1.X年。全市学前三年毛入园率达到80%左右,公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖率达到82%以上,80%以上的独立设置幼儿园达到省定办园基本标准。新建、改扩建幼儿园20所,其中公办幼儿园15所,在公办幼儿园和普惠性民办幼儿园就读幼儿达到 5.87万人,培训幼儿园园长、专任教师和保育员1000名。 2.X年。全市学前三年毛入园率达到83%左右,公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖率达到85%以上,85%以上的独立设置幼儿园达到省定

浅谈学前教育的价值

浅谈学前教育的价值 学前教育在世界范围内受到了普遍关注,许多发达国家积极采取措施,优先发展学前教育,在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育,作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上,在社会上和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。这在相当程度上与其对个体早期发展和学前教育规律缺乏现代、科学的认识密切相关。本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究,以心理发展研究和脑科学研究为依据,论证、阐述学前教育的重要价值。 一、学前教育对于人的发展的价值 (一)学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分,它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期,在后天环境与教育的影响下,在与周围人的相互作用的过程中,婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度,奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明,6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期,是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且,这一时期儿童的发展状况具有持续性影响,其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时,儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境,顺利地适应社会生活,从而有助于他们的健康成长、成才。1988年,当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂,记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时,一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道:“在幼儿园。”并说自己在幼儿园学到了最重要的东西:把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意……

山东济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案

济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校 学前教育专业建设方案 为全面适应学前教育事业发展的新需求,坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则,贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》(2011—2015)中提出的:“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校,五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“,“将学前教育专业建设成品牌专业”任务,促进学前教育专业在学校升格后的新发展,在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时,特制定本方案。 一、专业建设基础 济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建,是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校,是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神,以高标准普及三年学前教育为目标,以培养专科层次幼教师资为重点,优化和调整学前教育师资培养、培训结构,以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。 本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。 (一)人才需求 随着社会经济发展水平的不断提高,学前教育的重要性已经被全社会所认同,而且这一认识必将随着社会的进步而提高;普及学前教育是大势所趋,也是培养高素质人才的客观需要。当前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系;在幼教实践方面,也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张,这在客观上推动了学前教育的大发展,但由于师资数量、质量等客观条件的限制,学前教育的快速发展也受到了

学前教育专业人才培养方案

学前教育专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质,系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识,具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力,德、智、体、美方面全面发展的,能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。 二、培养规格 (一)职业面向 本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。 (二)知识结构 1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识; 2.熟练掌握计算机基础知识; 3.掌握英语听、说、读、写等相关知识; 4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。 (三)能力结构 1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能,良好的教师语言和文字表达能力; 2. 具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力; 3. 掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力; 4.了解学前教育理论的发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作能力; 5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力,具备一定程度的艺术素质,健康的审美观点和艺术表演能力; 6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法,养成良好的卫生习惯,具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。 (四)素质结构 1.学生应具有坚定正确的政治方向,热爱祖国,热爱人民,拥护共产党的领导,能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观,探讨人生的意义与价值; 2.学生遵纪守法,爱岗敬业,具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质,能为人师表; 3.学生应该具备学习与科研的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法,初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力,具备一定程度的艺术素质; 4.学生应积极加强体育锻炼,达到国家大学生体育合格标准,身体健康; 5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。 三、学制:三年 四、毕业要求

学前教育资助工作实施方案

孙六湾小学幼儿园学前教育资助工作实施方案 为了加强我校学前教育资助管理工作,确保我校学前教育资助工作顺利开展,根据上级补助方案文件精神,结合我校实际情况,特制订本实施方案。 一、指导思想 实施教育资助制度,实现资助政策在全园的全覆盖,是落实科学发展观、建设教育强县的客观要求,是优化教育结构、加快发展学前教育的有交手段,是健全公共财政服务体系、保障教育公平的重要举措。 二、组织机构 组长:孟素侠 成员:孙红兵刘杰 三、主要内容 家庭经济困难幼儿入园补助金实施办法 1、补助对象。家庭经济困难的在园幼儿,优先考虑城乡低保家庭幼儿、孤残幼儿、烈士子女、父母丧失劳动能力幼儿、少数民族特困家庭幼儿和家庭遭受重大灾害或变故的幼儿。享受入园补助政策的幼儿人数按照上级文件分配的指标全镇统筹分配。 2、资助标准。2017年春,按资助对象保教费600每年,生活补助400每年标准。 3、操作程序。坚持公开、公平、公正的原则,严格按照评审程序组织评审。 四、工作要求

1、加强组织领导。学前教育资助涉及面广、政策性强、社会关注度高。段碧芳为第一责任人,为直接责任人。结合实际,制定切实可靠的实施方案。幼儿园要将实施方案(要有幼儿园学费减免和社会助学的措施),上报中心学校备案。 2、加大宣传力度。幼儿园要充分对学前教育资助政策进行宣传,召开好各种资助工作会议使党的惠民政策家喻户晓。 3、完善基础信息。幼儿园要高度重视学前教育资助工作,要设立资助工作办公室,确定专人负责学前教育资助工作。资助管理员要根据有关要求建立学前教育资助工作住处管理系统,在全国学前教育信息管理系统中做好在园幼儿和受助幼儿基础管理工作,根据幼儿数量变化情况及时更新有关数据,实行动态管理,确保受助幼儿信息真实可靠。 4、确保资金落实。要切实加强家庭经济困难幼儿入园补助资金的管理,确保及时发放、专款专用。同时各幼儿园每学期也要拿出相应的资金用于减免贫困幼儿的学费,资助贫困幼儿。要广开渠道,积极开展社会助学活动。 5、加强档案建设。幼儿园制定资助档案管理制度,设立专门的资助档案。将上级的资助文件、受助幼儿申请表、受助幼儿明细表、受助幼儿名册汇总表、学前教育基本情况统计表、公示和发放照片、幼儿园经过公示的贫困幼儿减免学费签字名册和统计表以及社会助学等有关资料和资助工作情况分学期、分年度装订成册,建档备查。

学前教育发展存在的问题及对策

教育政策法规与教育热点问题 课 程 论 文 院系:信息科学与技术学院 论文名称:农村学前教育发展的问题与对策 专业:计算机科学与技术 班级: 12计本1 班 姓名:张易萍 学号: 2012324133 2015年5月15日

农村学前教育发展的问题与对策 张易萍 摘要:学前教育是国民教育体系的重要组成部分,它既是我国学校教育的奠基阶段,也是终身教育的奠基阶段。学前教育质量的优劣关系到整个国民素质的提高,然而农村学前教育仍然是我国各级各类学校教育中最短缺的“短板”,本文通过对教育政策的解读,剖析当前我国农村学前教育的现状,并结合实际,提出应对措施,以完善农村学前教育的发展。 关键词:农村学前教育现状措施教育政策 “人生百年,立于幼学”,学前教育是一个人终身学习之始,是基础教育的基石,是国民教育体系的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。可见,国家已将学前教育作为一个独立的学段发展起来,积极发展学前教育。但农村学前教育在发展过程存在一些不容忽视的问题,亟待改善。 一、我国农村学前教育存在的问题 1、普及率低 据统计,2007年,全国学前教育三年毛入园率仅为55.6%,而农村仅达到35.6%,两者相差了20个百分点,经济欠发达地区和农村地 区的学前教育普及率远远低于经济发达及城镇地区。将近三分之二的 农村儿童没有机会接受学前教育,城乡学前教育发展的差距悬殊。 2、办园环境差 近年来学前教育机构如春笋般涌现,但大部分学前教育机构非法办园,存在安全隐患,而真正重视学前教育的机构少之又少,为幼儿 提供优越的育人环境为数不多,设备简单,向家长领取的学费很少用 于改善条件,而收费标准也在逐年提高。 3、师资队伍有待提高 中小城市的幼儿园大中专以上学历的教师已达60%以上,甚至有

学前教育专业实训室建设方案详细

学前教育实训功能室建设方案(草案) 1.1学前教育行业背景 学前教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分。针对0-3岁幼儿教育的需求,社会上出现了婴儿教育、亲子教育等专门机构。面向3-6岁幼儿的幼儿园教育,形式规模不断扩大,且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大。而且,对他们的专业理论、实践技能以及教师素养等要求也提高,这为学前教育的发展提供了巨大的空间。 1.2学前教育实训室建设需求分析 通过专业建设,使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色,从而提高人才培养质量、效益,实现持续、协调发展,为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。其基本思路:探索和实践“校园合作,学岗结合”的人才培养模式;建成校级学前教育培训实训基地;以幼教岗位为导向,高考的分类招生考试为途径,增强面试能力和幼师基本功、建设具有学校特色的专业课程体系,重视职业素质和基本专业理论,强化专业技能结构;构建一支"精教学、强实践、善研发"的高素质教师队伍;突出基础理论和基本功训练,突出实践技能训练,突出教学方法和教学手段的改革,突出实习实训环节。 1.3实训基地建设 学前教育实训基地主要承担实体教学、模拟实践、教育科研三项职能。学校总计专业部实训面积约为1500平方米,所有本校学前教育专业学生 都要在本中心进行专业技能训练,学习体验幼儿园教育教学,开展教学科

研活动,提升专业综合实践能力,增强专业素养。实训基地还面向社会和幼儿园开展实训工作,提升在职教师的专业技能。学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。为了进一步提升学前教育专业的整体实力,培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师,必须花大力气改善实验实训条件,建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示范价值的实训体系。 学前教育实训室按照功能分为:基础技能实训室、学前教育技能实训室和学前教育教法实训室三部分。 基础技能实训室:主要培养学生的三艺能力:包括幼儿音乐教育实训室、幼儿舞蹈教育实训室,幼儿美术教育实训室,幼儿钢琴弹唱实训室,幼儿歌曲合唱指挥实训室等。 学前教育技能实训室:了解儿童心理促进儿童潜能开发,包括:手工室、幼儿园管理实训室,幼儿亲子活动辅导实训室(行为观察室)、幼儿科学教育实训室等。 学前教育教法实训室:主要开展学前教育教学法实训,为学生进行课程实验、教师进行科学研究提供基地。主要有蒙台梭利教学法实训室、奥尔夫音乐教学法实训室、感觉统合实训室等。 1.4实训室架构原则 结合学前教育专业教育教学需求,实训室架构以其主要功能为区分,需求功能相同的实训室,进行架构重叠,既节省了建设资金,同时用充分利用了场地空间。 学前教育专业实训室按照功能群不同,初步设计分为16个实训室,共计面积约为1800平方米: 1、幼儿美术教育实训室2个,60*2=120平方米 2、幼儿声乐教育实训室2个、60*2=120平方米 3、幼儿舞蹈教育实训室2个、120*2=240平方米 4、幼儿钢琴实训室2个、80*2=160平方米

学前教育专业五年制人才培养方案

学前教育专业五年制人才培养方案 一、专业代码: 二、培养目标 本专业培养适应社会主义现代化建设需要,德智体美全面发展的从事学前教育领域的教育、保育、研究及管理等岗位的高技能专门人才。 三、职业面向 本专业毕业生的职业面向主要如下: 1.初始岗位: 幼儿园教师 2.相近岗位:各类幼教机构的教育、保育和研究工作者 3.发展岗位:幼儿园园长、幼儿教育行政部门领导 四、学制:五年 五、.职业岗位能力分析、培养方案及资格证书要求 (一)职业岗位及能力分析

(二)基于职业岗位能力分析的培养方案框架

(三)证书要求

(四)职业资格证书要求 六、专业主干课程介绍 1. 学前卫生学(64学时/4学分) 此课程要求学生正确认识和理解幼儿卫生保健领域内存在的问题,提高学生从事幼儿卫生保健实际活动的专业素养和能力。使学生在了解幼儿人体特点及生理特点的基础上,学会对幼儿的健康和生长发育状况进行检测评价;学会对幼儿一日生活中的用餐、睡眠盥洗、锻炼等环节进行指导和管理;初步具备幼儿常见病的识别预防技能和幼儿意外伤害急救的基本技能;为幼儿园的保教工作奠定基础。 2. 学前心理学(64学时/4学分) 此课程要求学生掌握幼儿发展心理学中的基本概念、基本原理以及幼儿心理发生发展的基本规律,具备相应的实践能力。课程内容包括幼儿心理发展的基本理论问题、幼儿心理过程的发展、个性的发展以及社会性的发展四方面的知识。 3. 学前教育学(72学时/4学分) 此课程要求学生掌握学前教育学的基本概念和基本原理,具备从事幼儿园教育工作必备的教育理论基础知识,能将所学知识应用于幼儿园教育教学实际的实践能力。课程内容主要包括学前教育的基本概念、原则和方法;各年龄段幼儿教育;幼儿园课程与教学;托幼机构、家庭与社区;幼儿教师等方面的知识。

全市教育及学前教育工作会议方案

全市教育及学前教育工作会议方案

威海市教育局 关于全市教育工作会议安排意见 根据威海市人民政府第25次市长办公会纪要精神,我局拟定召开全市教育工作会议。会议传达贯彻全省教育工作会议精神,全面推进我市中小学校实施素质教育;学习有关文件精神,加快推进我市农村学前教育改革与发展。现将会议有关事宜安排如下: 一、会议名称:全市教育工作会议 二、会议时间:3月12上午,9:00-12:00(星期四) 三、会议地点: 四、与会人员:各市区分管教育工作的市(区)长,教育局局长、分管基教学前教育工作的副局长、基础教育科科长、职业教育科科长、学前科长、教学研究中心主任(24人);高区、经区、工业新区管委分管主任,社会事业局、教育局局长、分管基教学前教育工作的副局长、教育科长、学前科长、教学研究中心主任(15人);全市高中校长(21人);市教育局领导班子成员、科室负责人(19人)。市发改委、教育局、科技局、公安局、民政局、财政局、人事局、劳动保障局、国土资源局、建委、规划局、交通局、农业局、新闻出版局、体育局、卫生局、计生委、物价局、团市委、妇联负责人参加(20人)。新闻单位记者(4人)。(出席会议人员约110人)。 五、会议议程:

1)经验交流; 2)李树纯局长总结教育工作并部署全市教育工作; 3)梁良副市长做重要讲话。 大会由孙盛川副秘书长主持。梁良副市长、孙盛川副秘书长、李树纯局长主席台就座。 六、会议材料: 1、梁良副市长的重要讲话、孙盛川副秘书长的主持词由市教育局拟定,报孙秘书长审定。 2、李局长讲话 3、典型交流材料由市教育局审核,报孙盛川副秘书长审定。交流时间不超过15分钟。 4、《威海市人民政府关于加快发展农村学前教育的意见》 《威海市初中学生学业水平考试指导意见》 《威海市市级示范幼儿园标准》 《威海市初中学业考试、结业升学及高中段学校录取工作的意见》 七、筹备工作分工 1、印发《威海市人民政府关于加快发展农村学前教育的意见》。(3月6日完成,办公室负责) 2、会议印发有关文件(需要局长办公会讨论文件,3月5日上午局长办公会。3月9日完成,各科长负责) 3、教育工作会议文字材料:1)全省会议传达提纲(3月9日,

学前教育和谐发展措施综述.docx

随着时代的发展和生活水平的不断提高,学前教育正日益受到社会和家庭的广泛关注,人民群众从来没有象今天这样高度重视儿童的早期教育和培养。 就我县的整体情况看,由于地域条件、城乡经济差异、人们的思想观念等诸多因素的制约,全县学前教育发展水平还很不平衡,城乡幼儿园在办园条件、师资队伍、办园水平等方面有很大差距。 如何才能缩小这一差距,使农村孩子也能接受一流的保教服务,实现城乡学前教育同步提高?几年来,我们大胆探索,充分发挥县域内各级先进园所的示范带动作用,促进了我县学前教育均衡和谐发展。 我们的主要做法是一、发挥先进园所的激励作用,加快园所建设步伐园所建设是一块硬骨头。 我县是财政困难县,仅仅靠政府投入,难以满足人民群众日益增长的教育需求。 为此,我们充分发挥先进园所的激励作用,积极探索建立富有生机与活力的投资体制,提高园所建设的质量与水平。 1、以先进园所富有生命力的投资体制,推动园所建设园所建设遇到的最大困难是资金短缺。 解决这一问题,必须建立一个多元化的投入体制。 我县实验小学、西关小学幼儿园是较早通过省级规范化验收的幼儿园,他们在建园过程中探索了股份合作制的投资形式,其基本特征是学校控股、教师参股、委托办学、自主发展、利益共享。 这种投入形式,为园所筹集了必需的建设资金。

我们鼓励他们用足用好政策,按照省定标准收费并用于幼儿园的再发展,极大地改善了办园条件,为提高保教质量奠定了良好的基础,也带来了高收益和好生源,获得了发展的主动权。 先进园所的办园实践证明,谁先发展,谁先受益;谁高投入,谁高收益;谁快发展,谁就有优先权。 这一被市场经济印证了的真理,给那些举棋不定、踌躇不前的校长和村干部们树立了信心,纷纷加入到园所建设行列中来,涌现出一批高标准的乡镇中心园、村办园。 如东疏镇、华丰镇等乡镇都分别投资100多万,建起了高标准的幼儿园。 2、以布局调整的领头雁,带动全县幼儿园规模效益的提高学前教育发展的实践证明,由走读式向全日制、寄宿制迈进,进而探索0—6岁托幼一体化学前教育的模式,是学前教育发展的方向。 而实现这一目标,规模办园是前提。 为此,我们对全县学前教育的发展进行了统筹规划,先后出台了《关于全县幼儿园布局调整的意见》、《全县幼儿园第二轮布局调整的意见》等文件,实施三高、三定战略。 三高指园所建设要高投入、高标准、高起点;三定指定目标、定规模、定编制,即2010年前每个乡镇都要完成30以上省级规范化、50以上市级规范化、90以上县级规范化幼儿园的创建目标;每个管理区都要办一所全日制幼儿园,覆盖人口在3000人以上;每个幼儿园都要达到三个班以上的编制规模。

学前教育专业实训室建设方案

学前教育专业实训室建设 方案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

安徽省舒城师范学校学前教育专业实训室建设方案 四层: 1.南侧从东边开始 401:幼儿卫生保健实训室,面积约62平米,吊顶+窗帘槽,墙面白色,地面为木地板或地胶等材质。 402:幼儿园区角游戏活动实训室,面积约124平米,吊顶+窗帘槽,墙面桔色或者白色,地面为木地板、地胶等。 403-404:大学生心理辅导中心,现有的分隔墙不用去掉,在404的中间加分隔墙和一扇门,面积约186平米。吊顶+窗帘槽,墙面白色(具体环境创设在参加招投标中有具体说明),地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始 405:幼儿园情境教学和生活模拟室,面积约119平米,吊顶+窗帘槽,墙面白色(具体环境创设在参加招投标中有具体说明),地面为木地板、地胶等。 406:幼儿科学探究室,面积约119平米,吊顶+窗帘槽,墙面白色,地面为木地板、地胶等。 五层: 1.南侧从东边开始: 501:学前教育专业实训室管理办公室,面积约62平米,吊顶+窗帘槽,墙面白色,地面为木地板或地胶等材质。

502:早期教育实训室,面积约124平米,吊顶+窗帘槽,墙面淡黄色或者白色,地面为木地板、地胶等。 503-504:儿童感觉统合训练室,现有的503里面的分隔墙去掉,503和504中间墙保留,加装一扇门,面积约186平米。吊顶+窗帘槽,墙面白色(具体环境创设在参加招投标中有具体说明),地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始: 505:奥尔夫音乐教育实训室,面积约124平米,吊顶+窗帘槽,墙面苹果绿色(具体环境创设在参加招投标中有具体说明),地面为木地板、地胶等。 506:蒙特梭利教育实训室,面积约124平米,吊顶+窗帘槽,墙面淡蓝色(具体环境创设在参加招投标中有具体说明),地面为木地板、地胶等。

中职学校学前教育专业人才培养方案说明

学前教育专业人才培养方案 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针,遵循素质教育的思想,根据社会发展和经济建设的需求,突出职业教育的特色,倡导“以就业为导向,以能力为本位”的课程理念,以全面提高学生的专业知识技能和综合职业素质为宗旨,学前教育专业在教学中应体现以下原则: 1、以市场需求为导向,全力提高专业教学的针对性 关注市场变化和企业用人需求,调整人才培养规格、知识技能结构、专业课程设置和教学内容,逐步实现供给课程向需求型课程的转化。 2、以职业能力为本位,全面打造学生的综合职业素质。 以先进的教育观念、教育内容和教育方法,使学生形成正确的价值观、良好的职业道德和全面的综合素质。加强实践性教学环节的科学安排与指导,培养学生有较强的岗位适应能力和可持续发展的职业基础。 3、以“学生怎样学”为中心,着力培养学生的自我学习能力。 尽量使学习内容的设计适合学生的知识结构,大胆采用新的教学方法,培养学生的正确的审美观、创新意识和能力。 二、专业人才培养目标和培养规格 1、培养目标 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,德、智、体、美等方面全面发展的,能适应当代幼儿园教学工作、文化传媒等企事业单位工作的教师和文员。 2、人才培养规格 (1)具有良好的思想品德与道德品质,具备自我学习的能力和与人合作的能力。 (2)有较强的心理承受能力和一定的自我管理能力 (3)具有较强的口头表达和书面表达能力; (4)具有创新精神和较强的职业转型能力; (5)取得本专业的普通话、声乐或钢琴或舞蹈等级证。 3、专业基本能力

(1)、掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能。 (2)、掌握开展群众艺术活动及文化传媒活动所需要的艺术、礼仪、语言表达的基本知识和相应的技能技巧。 (3)、能说标准的普通话,具有较强的文字表达能力和公关协调。 (4)、具有计算机的基本知识,能熟练地进行文字录入与处理,能设计制作简易的电教软件,正确使用常见的电教设备。 (5)、掌握基本的手工制作及技巧,具有绘画的基本知识和表现手段。能创制简易的教具,掌握开展各项教育活动的一般知识和方法。 4、专业专门化方向和就业岗位 本专业毕业生主要面向幼儿园、传媒等企事业单位,从事幼儿教育、群众文艺及传媒类工作。 三、修业年限 学习年限:三年 学习方式:全日制 招生对象:初中毕业生 办学层次:普通中等职业教育 毕业生标准: 1、按规定修满所有文化类课程,成绩合格。 2、学前专业各项技能,经公开考试合格,达到了中职层次技能标准。 3、按规定完成了毕业实习任务,按要求完成毕业论文的撰写,经鉴定合格。 4、获得了普通话水平测试合格证书、计算机一级证书、英语应用能力证书。 达到以上四条要求,为合格毕业生,予以发放毕业证书。 四、课程设置 学前教育专业的知识结构为必修课、限选课和任选课三类。 1、必修课

学前教育专业专科综合实践环节实施方案

学前教育专业(专科)综合实践环节实施方案 学前教育专业(专科)综合实践环节包含两部分内容,第一部分是教育实习,共3学分54学时(3周);第二部分是毕业作业,共5学分90学时(5周)。 一、教育实习 教育实习是对教育过程的真实体验,其目的是帮助学员全面熟悉幼儿园和其他学前教育机构的教育工作,使其能在毕业后独立从事学前教育机构的日常管理和保育、教育等工作。学员可以根据实际情况选择在幼儿园或其他学前教育机构进行教育实习。 (一)内容 学员应对幼儿园或其他学前教育机构的教育工作进行全面实习。 1.保育工作 内容包括:观察与尝试幼儿保健与生活护理,学习组织安排幼儿一日生活各环节,协助幼儿园保教人员做好卫生、安全工作,协助教师对幼儿进行体能锻炼等。 2.教育工作 内容包括:了解幼儿、钻研教材、设计主题活动、编写活动方案、制作有关教具、实际带活动等教育环节。重点是学习设计和组织教学活动、游戏活动、生活活动。 3.班级管理工作

内容包括:学习制定教育工作计划(包括周计划和日计划等),尝试进行班务管理,协助记载幼儿成长档案等,参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作。 4.家长与社区工作 内容包括:了解本班幼儿的家庭情况和幼儿园所在社区的情况,听取家长和社区对幼儿教育的意见,学习与家长沟通并组织家园联系活动,尝试根据幼儿的特点对家庭教育提出建议以及进行幼儿园与社区合作工作等。 (二)要求 凡是学前教育专业(专科)的学员,必须到幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。实习前要做好实习计划;实习中要做好实习过程中的各项活动记录;实习结束后,提交实习过程记录和实习总结。实习评定合格后可得3学分。 学员的实习时间不少于3周(54学时)。 (三)考核要求与成绩评定标准 教育实习完成后上交以下材料: (1)实习完成情况材料 实习计划1份(见附件1)、实习成绩评定表1份(见附件2)、参与保育工作、教育工作、班级管理工作以及家长和社区工作的详细记录各1份。 (2)教育实习总结 包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足

中职学前教育专业现状及发展对策

学前教育专业作为中职所开设的一项基础专业,每年为社会输送了一大批人才,促进了我国幼儿教育事业的发展和进步,为国家教育事业的发展奠定了一定的基础。 《国家长期教育改革和发展规划纲要》也曾明确指出基本普及学前教育。 学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。 目前,我国学前教育师资的培养主要是一些中职院校、师范专科和师范类的大学,笔者主要从事的是中职学前教育专业教学,将以此为例,展开论述。 一、中职学前教育专业的重要性一中职学前教育专业为幼儿教育输送人才中职院校办学的目的就是社会培养技能型人才的,幼儿学前教育而中小学教育不同,幼儿教育主要锻炼的就是学生各方面的能力,目的在于培养儿童的一些基本生活能力,而不是像中小学一样注重的是学习文化知识和理论知识的学习,这种教学需要与中职的办学理念是相同的。 同时,虽然我国的一些高职和师范类大学也开设了学前教育专业,但是他们所学习的知识理论居多,并不适合学前教育的一线工作,所以,目前学前教育教学的主力依然是为中职学生为主。 二为农村和欠发达地区培养教师近些年来随着教育事业的不断发展,农村幼儿教育事业也受到了政府和教育部门的高度重视。 发展农村幼儿教育,不可避免的会涉及到幼儿教师的问题,中职学前教育专业所培养出来的教育人才,极大的缓解了农村地区学前教

育师资力量短缺的问题,促进了农村和欠发达地区教育事业的发展,为教育事业注入了新鲜的血液。 二、中职学前教育事业的发展困境一生源素质参差不齐,自身地位不够准确众所周知,中职院校的学生大部分都是一些无法进入普通高中学习的学生,这些学生的文化课基础差,进入中职学习的目的就是为了学习一技之长。 中职院校的竞争较为激烈,为了招收更多的学生,大部分中职院校在招生的时候没有进行严格的筛选,只要学生报名相关的专业就录取。 这种录取方式,导致许多学前教育专业的学生素质参差不齐,有的学生各方面条件都比较好,而有的学生则连基本的要求都无法达到。 此外,中职学前教育专业,自身地位也不够准确。 中职院校主要是培养技能型的人才,对于学前教育专业来说,也主要是为了培养一线的教师。 然而,一些中职院校却想要眉毛胡子一把抓,既想要培养专业技能强的学生,又想要做好理论教学培养管理型教师,最后往往是两方面工作都没有做好,学生不论是理论知识还是技能学习都只有半桶水。 二学习年限短,无法系统学习知识随着社会的进步和发展,幼儿教育受到了越来越多人的重视,对于幼儿教师的要求也越来越高。 但是,在中职院校里,由于学习时间短,学生往往无法系统的学习知识,专业水平无法得到有效提高。 在中职院校里一般的学制为三年,但是学生实际学习的时间只有

学前教育专业及专业群建设方案_孙光峰

>才智 /183 学前教育专业及专业群建设方案 孙光峰 渭南职业技术学院 摘要:学前教育专业建设是在陕西省及渭南市学前教育发展迅速、人才需求旺盛的背景下,借助学院创建省级示范院校带来的良好机遇,通过学前教育专业特色建设,形成以3—6岁幼儿教育专业为龙头,0—3岁婴儿早教与服务、幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育等相关专业为支撑的学前教育专业群。师范学院学前教育专业建设的目的是满足渭南教育对学前教育及艺术人才的需求,为学前教育的发展提供人才支持,并对省内同类院校学前教育专业的建设和发展起到示范作用。 关键词:学前教育;专业;专业群;建设方案 一、 专业建设背景 在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第三章里,明确提出了基本普及学前教育。到2020年,要普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。2010年11月,在国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里,明确对学前教育提出了几项意见:发展学前教育摆在重要位置,加强幼儿师资队伍建设,加大学前教育投入,统筹规划,实施学前教育三年行动计划。 二、专业建设基础 (一)办学历史。我院学前教育专业已有百年办学历史,迄今已经为陕西及周边省份培养了一批又一批人才。2009年起,经陕西省教育厅批准,更名为学前教育专业,招收五年制大专学生和三年制中专生,2010年起,开始招收三年制高职学生。多年来我院本着“尊重、发展、张扬学生个性”为全部教育活动的核心,积极探索,大胆尝试,科学制定教学方案、大纲,大胆选用优秀教材,注重特色,并且秉承终极关怀,为学生提供终身服务,使其职业生涯具有“工作稳,可持续”的优势。 (二)师资队伍。有一支由教育、音乐、美术等专业为主体的专业教师队伍。学前教育专业共有专业教师27人,其中专任教师20人,校内兼课教师4人,校外兼职教师3人,专兼职教师中教授1人,副教授6人,讲师18人,双师素质教师9人,形成了一支专兼结合、专业结构合理,数量充足的教师队伍。 (三)实习基地。建有语言实训室2套,琴房42个,钢琴128架,校外见习、实习基地13个。 三、专业建设目标 (一)重点专业建设目标。按照工学结合的人才培养模式,以社会需求为导向,以教学实习基地建设为突破口,通过创新人才培养模式、设计“教、学、做”一体化教学组织模式,构建校企结合的课程体系、加强“教、学、做”一体化教学实训条件建设、培养学生讲、弹、唱、跳、编、画、做等多方面才艺手段,把学前教育专业建设成为定位准确、特色鲜明、优势明显的品牌专业。 (二)专业群建设与发展目标。以学前教育专业为依托,带动和引领0—3为婴幼儿早教服务、幼儿音乐教育、幼儿美术教育、幼儿双语教育等专业人才培养模式改革、教学模式改革、课程建设、师资队伍建设、实训条件建设。在此基础上,形成课程、教材、师资、教学资源库、实训场地等教学资源共享的专业类群。 (三)建设思路1.搞好重点建设。在距离学院较近的、人口相对集中的、文化、经济相对发达的高新幸福城选址租赁建设一所实验幼儿园。解决教学改革中的课程、教材实验,为学生的职业技能实训、教学见习、顶岗实习创造最快捷的、最方便的条件。使我院艺术教育专业群校内实训条件达到省级同类院校一流水平。 2.抓住建设的突破点。与行业合作创办一所实验幼儿园(校内教学性实训基地),以此为突破点进一步探索“校园合作、理实一体”的新型人才培养模式,探索和研究学前教育行业在人才 培养、人才管理、人才使用等方面的实际需求和幼儿园在家长关系、幼儿学习、生活、游戏、活动等方面的具体管理方法措施,为重点专业教学改革、课程建设、模式创新实践提供条件。 四、专业建设主要内容 (一)创新人才培养模式。以学院与幼儿园合作、理论与实践相结合为主线构建出学前教育专业与行业深度融合的人才培养模式,共同组建专业建设指导委员会,共同实施人才培养;学生在课堂学习基本的专业知识,在校内实训基地掌握基本专业技能,同时安排1个学期直接到幼儿园的具体岗位进行实习。 (二)平台课程建设 1.制定课程标准。使学前教育专业课程内容符合就业所需的职业能力要求。不断完善学生的知识、技能与情感态度的内部结构,培育能够零距离适应岗位要求的幼教素质人才。 2.教学方法与方式改革。在教学中,强调学生的主体地位和教师的主导作用,在教学中与学生互动,在教学中获得知识、技能。基本掌握编写具体教育方案和实施方案及组织幼儿生活活动、游戏、娱乐、上课等活动的方法,获得对幼儿、幼儿教师、幼儿园和幼儿园教学活动的感性认识,以此培养比较积极的职业情感和准教师意识。在最后一学期,将安排学生毕业实习,根据实习的收获,以观察报告或调查报告完成实习总结。 (三)社会服务能力建设。1.积极开展培训。专业教师在幼儿教师职后培训活动中承担主要课程,推进幼儿园教师技能培训。2.推进挂职服务。选派教师到紧密型基地参与教学管理工作,开展课题研究,推进全面有效合作。3.拓展学生服务。通过学生“支教”、“敬老”、“助残”等活动,拓展学生服务社会的能力。 五、预期效果 通过建设,创新一个培养模式、建设一个情境性教学实训基地、全面构建工学结合的课程体系,校内实训室达到15个,校外实习基地达到22个,资源建设基础性强、覆盖面广,能够有效的产生辐射和带动作用,使学前教育专业成为定位准确、特色鲜明、优势显著的品牌专业和改革范例,带动相关专业的建设和发展,在省内外同类院校中具有示范与引领作用。具体体现在以下几方面: (一)教师队伍优势更加明显:通过加大人才的培养、引进和聘用力度,建成具有掌握行业最新发展动态的领军人物和在本专业领域中有较大影响力的骨干教师队伍,专兼职教师比例达到1:1,“双师素质”教师比例达到80%以上,形成一支结构合理的“校内专任教师(专职)+幼儿园园长(兼职)+幼儿园一线骨干教师(兼职)”的优秀教学团队。 (二)专业群建设凸显带动作用:建成以学前教育专业为龙头,幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育专业为支撑,能带动我院初等教育、英语教育等专业发展的专业群。同时,发挥专业群的整体推动效应,带动和推进陕西省高职院校同类专业的建设和发展。

学前教育专业人才培养方案(完美版)

学前教育(师范)专业本科人才培养方案 专业代号040102(国家) 0905(学校) 一、培养目标及规格 (一)培养目标 本专业培养德、智、体、美等全面发展,掌握学前教育知识和技能,具有可持续发展的专业能力,能够在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事教育教学及管理的专业人才、学前教育行政人员、家庭教育的指导人员、在社区从事学前教育及社会服务的具有宽适应性、实用性与专业性的应用型专门人才。 (二)人才培养规格 本专业学生主要学习学前教育的基本知识,了解学前教育的基本规律,得到学前教育基本技能的训练和开发,具备良好的教师素养和一定的教育研究能力。毕业生应获得以下几方面的专业素养和能力: 1.具有坚定正确的政治方向,热爱社会主义祖国,掌握马克思主义的基本理论,具备科学的发展观和正确的世界观、人生观、价值观。 2.具有健康高尚的思想品德,热爱学前教育事业,具有高度的社会责任感,具备爱心、耐心、细心等优良品质,能够为人师表。 3.具有良好的心理素质和健全的人格,积极乐观,情绪稳定,具备良好的人际交往能力,能不断进行自我发展和自我完善。 4.熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。 5.具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力,掌握对幼儿实施保育和教育的技能。 6.掌握学前教育的基本理论及发展动态,具备知识更新能力;掌握音乐、美术、舞蹈等专业基本技能,具备从事幼儿园教学与管理工作的能力。 7.掌握基本的婴幼儿身心保健知识,能够根据婴幼儿身心发展特点,对婴幼儿成长进行科学指导,具备从事育婴师工作的基本技能和能力。 8.掌握家庭教育的相关理论,具备家庭教育的指导能力,能够从事家庭教育指导师工作。 9.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作的能力 二、学制:学制为四年 三、授于学位:取得毕业资格,并达到学校规定的授予学士学位标准,授教育学学士学位。 考取职业资格证书名称:育婴师,营养保健师,幼儿教师,幼儿舞蹈教师,幼儿英语教师,蒙特梭利教育教师,早教开发教师等相关等级证书。

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