童话课堂 充满童真童趣

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童话课堂充满童真童趣

作者：张晔

来源：《学子·上半月》2016年第10期

童话具有幻想性，往往从内容到形式都展现出夸张、离奇，展现出一定的感染力。童话所具有的这种特点使得它符合小学生的认知水平和心理特点，因此而特别受到小学生的欢迎。在小学语文课本中有很多精彩的童话故事，教师要采用富有童趣的方式来进行教学，让小学生的心灵受到童话的洗礼，促使他们更好地感受到童话中的情感，体会到其中的人生价值。

一、结合电教，创设情境

教育家卢梭曾经说过，当孩子还没有到达理智年龄以前，他们只能接受形象，却不能接受观念。教师在教授的时候要注意用更符合学生年龄特点的教学方式，避免用传统的说教来让童话学习变得成人化。由于小学生形象思维较为发达，教师可以利用这一点，将课本的内容通过多媒体课件的形式展现出来，创设一定的情境，这能促使学生更好地学习。

在学习《北风和小鱼》的时候，教师可以尝试用多媒体课件来展示整个童话故事的内容。这个童话故事通过拟人化的手段来展现小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的勇敢精神，而利用多媒体课件能够更加真实地展现课本的情境，让学生感受到北风的强大，并体会到小鱼的勇敢，这能促使学生在不知不觉之中感受到小鱼的精神之美。教师可以用动画展现冬天到了，树木凋零的场景，并展现北风呼呼吹的暴虐场景，引导学生思考：“冬天到了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？在动画中找一找，都有谁害怕北风，从哪里能看出来？”这样的问题促使学生围绕文本内容来观看视频，可以让他们更好地记忆文本的内容。在展现小鱼的形象时，通过动画能显示出其坚强勇敢的样子，教师可以引导学生思考：“这条小鱼那么小，但是却不惧怕北风，北风可气坏了，它有怎样的表现呢？北风最后是不是真的冻死了小鱼呢？”一定的情境能够促使学生投入地想象小鱼的形象，思考小鱼的行为，感受小鱼的精神。

形象化的情境和抽象的文字相比，更能激发学生的学习热情，也能让课堂展现出童真和童趣，教师可以充分利用电教功能，给学生创设丰富多彩的童话意境。

二、鼓励幻想，随文练笔

在写作的时候，想象力是必不可少的一种思维能力，教师要指导学生学习如何仿造经典的童话来进行随文练笔，并在写作的过程中激发自己的想象能力。这能让学生通过对生活的观察来汲取素材，并通过幻想对生活素材进行合理虚构和夸张，最终写出更富有情感的作品。想象能力的提高对于学生的写作能力将有很大的促进作用。

《蘑菇该奖给谁》是一篇精彩的童话故事，讲述的是兔妈妈和小白兔、小灰兔之间的故事，让学生明白只有敢于和高手竞争才能够展现出自己真正的实力。在教授课文的过程中，教