水分进入植物体内的途径

水分进入植物体内的途径（复习）

一、4分钟时间复习课本44-48页内容，填写下列知识梳理：

水是植物体的组成成分。

植物的生活水分充足时，植物体能保持姿态。

需要水水分充足时，叶片舒展，有利于。

无机盐只有在水中，才能被植物体、运输到各个器官。

水在生物圈中分布不均匀，这对绿色植物的分布影响。

5分钟时间复习课本48-51页内容，填写下列知识梳理：

根适于吸水的特点：成熟区有大量，这样可以增大根毛吸水的

水分的运输途径：（也是无机盐的运输途径）

土壤中的水→→根内→茎内→植株各处

韧皮部：内有——向下运输叶片光合作用产生的

木本植物茎形成层：细胞不断，产生新的和

能不断加粗木质部：内有——向上运输和溶解在水中的

（茎内无的植株，不能长的很粗，如：草本植物）

三、习题巩固：

1、植物的下列生理活动可以离开水进行的是（）

A .吸收水分

B .叶片舒展 C. 植株挺立 D .传粉

2、森林地区常常形成独特的“小气候”，降雨量较多，其主要原因是（）

A、呼吸旺盛，产水多

B、根系保持水土地，蓄水多

C、蒸腾作用使大气湿度增大

D、光合作用强，释放的水汽多

3、世界著名的撒和拉大沙漠几乎寸草不生，而差不多在同一纬度的南美洲却是树木葱茏。原因是两地的（）不同。A.温度 B.海拔高度 C.降水量 D.光照强度

4、菜农卖菜时往青菜上洒水，主要是为了 ( ) A．作为装饰点缀 B．保持足够的水分，使菜硬挺 C．洗净菜叶 D．有利于植物进行光合作用

5、为了使植物的根向土壤的深层生长，浇水的原则是（）

A．浇水的次数要少，每次浇水的量要多 B．浇水的次数要多，每次浇水的量要少

C．浇水的次数要适宜，每次浇水的量要少 D．浇水的次数要适宜，每次浇水的量要多

6、移栽的幼苗时，根部总是带着一个土坨，目的是（）A. 保留水分和无机盐 B. 避免伤害分生区C .避免伤害根冠 D .避免伤害根毛和幼根

7、将带叶的杨树枝条下端插入红墨水中，过一些时候把枝条纵切，茎内被染红的部分是（）

A.筛管

B.导管

C.形成层

D.茎的全部

8、根从土壤里吸水，土壤里的水通过根向上输送到茎的途径是：（）

A.土壤水分→导管→根毛→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→茎

B.导管→土壤水分→根毛→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→导管→茎

C.根毛→土壤水分→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→导管→茎

D.土壤水分→根毛→根毛区表皮细胞以内的各层细胞→导管→茎

9、小柳树因遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后就会死亡的原因是

A.切断了导管，叶缺少无机盐

B.切断了导管，根缺少无机盐

C.切断了筛管，叶缺少有机物

D.切断了筛管，根缺少有机物

10、在橡胶林里，经常可以看到工人们将树皮割破后，在伤口的下方挂一小桶，用来收集从树皮中流出来的乳白色液体。流出这些液体的结构是（）树皮 B.导管 C.筛管 D.木质部11、将柔嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出，这些汁液主要从茎的什么结构中渗出来的？（）树皮 B.导管 C.筛管 D.木质部

12．在热带雨林中，有些树木的茎上往往长着许多毛茸茸的根，这些根叫气生根。气生根的作用是（）A.从空气中吸收无机盐 B.从空气中吸收有机物

C.从空气中吸收水分和进行呼吸

D.防止植物体被林中动物破坏

13、几位同学在探究“水分进入植物体内的途径”时得出如下结论。你认为不正确的是（）

A．根和茎的导管是连接贯通的B．导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶”

C．根尖的成熟区生有大量的根毛，因此扩大了吸收面积

D．植物的茎中存在形成层，所以任何植物的茎都可不断增粗

(1)土壤浸出液可以作为无土栽培的营养液，是因为土壤浸出液中含有。

(2)在培养过程中，每天都要向培养液内通气，以使根得到而进行正常呼吸。

(3)水培过程中要定期更换营养液，目的是。

（4）我们吃的甘蔗，土豆中的有机物是通过光合作用制造，由植物体内的运输的。

16、选取相同的三个枝条，插入含有稀释红墨水的三个相同瓶子中，然后将A、C装置放到阳光下，B装置放到低温的阴暗环境中。过一段时间，当看到A装置中的枝条叶脉微红后，将A、B、C装置中的三段枝条进行纵切，用放大镜观察，请回答：（1）三段枝条中被染红的部位是_____。

(2)在染红的部分中，只有______________是上下相通的。可见根吸收的_______和_______是通过茎里的___________向___________运输的

1、植物体吸收水分的主要器官是（）

A.根

B.茎

C.叶

D.花

2、将带叶的杨树枝条下端插入红墨水中，把枝条纵切，茎内被染红的部分是（）

Ａ.筛管Ｂ.导管Ｃ.形成层Ｄ.茎的全部

3、植物体的结构中，运输有机物的结构是（）Ａ.导管Ｂ.筛管Ｃ.根毛Ｄ.气孔

4、移栽的幼苗时，根部总是带着一个土坨，目的是（）

A保留水分和无机盐 B避免伤害分生区C 避免伤害根冠D 避免伤害根毛和幼根

6、叶脉中的导管能输送下列哪些物质（）

Ａ水分和无机盐Ｂ无机盐和有机物Ｃ水分、空气和无机盐Ｄ水分、无机盐和有机物

7、小柳树因遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后就会死亡的原因是

A.切断了导管，叶缺少无机盐

B.切断了导管，根缺少无机盐

C.切断了筛管，叶缺少有机物

D.切断了筛管，根缺少有机物

8、几位同学在探究“水分进入植物体内的途径”时得出如下结论。你认为不正确的是（）

A根和茎的导管是连接贯通的B导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶”

C根尖的成熟区生有大量的根毛，因此扩大了吸收面积

D植物的茎中存在形成层，所以任何植物的茎都可不断增粗

9、木本植物的茎内，在和之间有形成层，形成层的细胞能，形成新的细胞和新的细胞，使茎．有些植物茎中没有，因而不能长的很粗。

10、下图是茎的横切和纵切示意图，据图回答：

（1）标号①为，作用

是。

（2）标号②为，能够进行，形成新的木质部和韧皮部。

（3）标号③的作用是。

11、如图的枝条上有①、②两个大小相同的果实。在生有果实

②的枝条的上、下端(即图中A、B两处)，各把树皮环割一圈。

（1）一段时间以后，①果实的生长情况，原因是。

②果实的生长情况，原因是。

(2)此实验证明了植物体内的有机物是通过里的向运输。

水分进入植物体的途径.doc

水分进入植物体的途径 教学目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。2、说明水在植物体内的运输途径。3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。教学重点、难点：1、描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。教学过程教学环节教师活动学生活动导入（展示实验）：展示实验：茎吸收染色液体后其叶片发生红色，而茎并不见红色。引起学生兴趣。植物体吸收水分的主要途径通过实验中染色液体的流动过程及以往的知识基础，讨论1、尝试说出植物体吸收水分的途径？2、除了水，还有其他物质也是由这条通道进入植物体内吗？为什么？3、根有哪些特点适于吸水？1、根—茎---叶---花2、无机盐，无机盐只有溶解于水中才能被吸收3、根的成熟区有大量的根毛，大大提高了根的吸水面积。茎的结构茎对水分的运输植物体中起吸收作用的茎的结构如何？通过学生设计探究实验来探究茎对水分的运输。学生小组讨论后汇报方案根据书本的茎的介绍，总结出茎中结构为：1、导管（特点）2、筛管3、形成层探究过程：提出问题作出假设制定计划讨论和完善计划实施计划分析结果，得出结论简单介绍生活和生产中的相关现象扦插技术…树怕伤皮,不怕空心的道理植物体吸收水分后在生物圈的循环那么,植物体吸收水分后,还能在生物圈中循环吗？（播放生物圈中水循环的例子）。小结：1、根适于吸收水分的结构特点？2、根部的水如何向上运输？ 3、茎的结构1、根的成熟区有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面积。2、根（根毛）→

茎→叶3、导管、筛管、形成层练习：1．植物体吸收水分的主要器官是（） a.根 b.茎 c.叶 d.花 2.判断题①根吸水的主要部位是根尖的成熟区。（）②植物茎中的筛管也具有输导水分的作用。（）③茎中形成层能不断分裂产生新细胞，可使茎不断长粗。（）④一般说，植物的地上部分的扩展范围大于它的地下部分的扩展范围。（）⑤植物灌溉量的多少应该根据植物的不同种类和不同的生长期来决定。（）教学反思：用一棵染色的花而导入新课中，使学生的注意力充分集中到课堂上，这节课我把重心放在让学生设计实验，探究茎的哪些部分用于运输水分这方面，因为发觉学生的探究实验能力还不够掌握，而这个课题难度也适中，如果可以充分调动学生的积极性，参与讨论和制定计划中去，相信很多学生也能想出很好的方案。但是在个别班却有些学生并不能真正进入到讨论中去，而在1，2，4，9，10这四个班中，小组讨论得比较成功的是1班和4班，想出来的方案多，而且都较具有实践能力的，而像9班，我已经把实验要求讲解了两次，还是比较少同学讨论得出方案，我想如果再开展小组讨论活动，可以指定几个学生充当小组长，记录员，这些学生起主导作用，这样课堂纪律较易控制，而且学生也会进入角色。 2019-03-26 教学目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。2、说明水在植物体内的运输途径。3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。教学重点、难点：1、描述水分进入植物体

生物人教版七年级上册水分在植物体内的运输途径

《水分在植物体内的运输途径》微课教学设计 【设计思路】： 本微课采用探究式教学、实验教学和研讨法等多种教学方式进行教学。针对教材知识的特点、学生特质和教学资源的可操作性，教学设计主要从注重学生学习过程的体验，通过观察实物，对照实验，识图比较，配合多媒体课件等多种形式进行探究。微课教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，并与生活实际紧密联系。 【学习内容分析】： 本知识点是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第第二个知识点内容。通过学习，旨在认识水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。 一、教学目标： 知识目标： 概述水在植物体内的运输途径。 能力目标： 1、尝试根据观察的现象解释、分析产生的原理。 2、在观察过程中逐步养成一定的逻辑思维能力。 情感目标： 形成热爱大自然的情感态度价值观 二、教学重难点： 重点： 1、描述水分进入植物体内的运输途径。 2、解释生活、生产中的相关现象。 难点：探究水分进入植物体内的运输途径。 【学生情况分析】： 学生大部分来自农村，参加过种菜等农事活动，对农村生产中的一些现象有一定的认识。之前，在学习植物体的结构层次时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础。因此，在学习过程中，学生通过观察、比较、讨论和体验探究等方法，在教师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。 【教学方式】： 教法：引导法、实验法、提问法等 学法：观察法、体验探究法、比较法等 【教学媒体设计】： 实验视频和PPT 课件合成的微课视频 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、师提出问题并展示图片，请生观察和思考：大家知道世界上最高的树是什么树吗？它就是杏仁桉树，被称为“树木世界里的最高塔”。它平均100米，最高可以长到156米。相当于50层楼房的高度，在生活中，如果我们把水送到50层的楼房上，用水泵才能送上去，生边观察边思考对图片进行对比， 质疑：为什么水分能送到156米的树叶上。水分在植物体内的运输途 问题导入，充分 吸引学生注意 力，激发学生的 兴趣

水分在植物体内运输的途径讲课案

编码1sw006 主备于春叶主审张蕾利审批王志红使用时间2013年月日 第三章第一节水分进入植物体内的途径导学案 学习目标 1.清楚植物的生活需要水的意义 2.说出大量根毛对植物吸水的意义。 3.描述水分和有机物在植物体内的运输途径。 4.了解导管和筛管的区别 重难点 植物根有大量根毛的意义；水分及有机物进入植物体内的运输途径，导管和筛管的区别 学法指导： 读书法，自主学习，合作交流 学习内容： 一、课前准备：准备新鲜的水果和干果（如葡萄和葡萄干，香蕉和香蕉干等）；新鲜的蔬菜和放置很久的蔬菜（如芹菜，萝卜等），培育好的已经长出根毛的大豆种子的幼根，一段生生长旺盛带叶的被染色的植物的茎，放大镜 二、导入新课：用实物比较导课（新鲜的芹菜和放了很久的芹菜，或者是鲜花等）。 三、学习过程 （一）温故知新： 1.我们以前学过的跟尖，其结构从下向上依次 是、、、 。 2.幼根的生长一方面靠_________________,另一方面 靠____________________。 3.木本植物的茎的结构由外向内依次是 ___________________________________。 （二）学习新知 学习任务一：植物的生活需要水 自主探究：对照课本P45资料分析，品尝准备的水果和干果，完成问题：植物的生活为什么需要水？ 1.水是植物体的； 2.植物体内水分充足时，植株才能，保持 姿态，叶片才能舒展，有利于；3. 只有溶解在水中才能被植物体吸收，并植物体的各个器官。 学习任务二：根适于吸水的特点 同学看大屏幕，结合课本P46——47观察和思考等内容，完成下列问题 1.植物吸水和无机盐的主要器官是 2.根吸水的主要部位是____________ 3.成熟区有何特点？ 4.大量的根毛对吸水有何意义？

植物对水分的吸收和利用教案

植物对水分的吸收和利用 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。 二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教学建议

教材分析 本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。 为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出： （1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。 （2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。 然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复

水分进入植物体的途径

《水分进入植物体内的途径》导学案 【学习目标：】 1、通过资料分析，理解植物的生活离不开水。 2、通过观察根毛的结构，描述根适于吸水的特点。 3、通过”茎运输红墨水“的的实验，描述水在植物体内的运输途径。 【学习过程：】 模块一：理解植物的生活需要水 阅读课本第45页的“资料分析”的有关内容，独立思考后小组交流下面的问题： 通过对教材中的相关资料进行分析，你能从哪几个方面说明植物的生活需要水？ 模块二：描述根适于吸水的特点 首先观察培育好的已经生出根毛的幼根。然后阅读课本第46页的小资料及旁边的那个自然段的有关内容，独立思考后小组交流下面的问题： 1、大量的根毛对吸水有什么意义？ 2、根吸收水分的主要部位是哪儿？ 模块三：描述水分在植物体内的运输途径 阅读课本第46—47页的有关内容（结合实验），独立思考后小组交流下面的问题： 1、将已经准备好芹菜的茎进行横切和纵切，观察切面被染成红色的部分分别呈什么形状？ 2、环剥冬青的枝条，观察并推测染成红色的部位位于茎的哪部分结构中？ 3、参考课本第47页，探究什么是导管？导管是死细胞还是活细胞？ 4、植物体内的哪些器官内有导管？各器官的导管之间有怎样的关系？ 5、你认为土壤中的水分到达植物体各器官的途径是怎样的？ 6、绿叶制造的有机物在体内是怎样运输的呢？ 模块四：学以致用 1、城市绿化中，园林工人在移栽树苗时根部总是带着一个土坨。这是为什么？ 2、菜农卖菜时，不时往青菜上喷洒少量的清水，你知道其中的主要原因吗？ 3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的什么结构里渗出来？ 【达标检测】 1、下列实例不能说明植物的生活需要水的是（） A、养花需要经常浇水 B、农田需要合理灌溉 C、植物的呼吸作用能生成水 D、旱灾严重时会造成农作物的减产 2、根吸收水分和无机盐的主要部位是（） A、成熟区 B、伸长区 C、分生区 D、根冠 3、下列属于根适于吸水的特点是( ) A、有根冠 B、分生区细胞排列紧密 C、伸长区细胞生长迅速 D、成熟区有大量的根毛 4、成熟区有大量的根毛，其意义是（） A、使根系更牢固 B、扩大根系的分布范围 C、使根向下生长 D、增加吸收面积 5、水分及无机盐在植物体内运输的管道是（） A、形成层 B、木质部 C、导管 D、筛管 1

高考生物植物对水分的吸收和利用知识点

高考生物植物对水分的吸收和利用知识点查字典生物网高考频道为了帮助考生复习整理了植物 对水分的吸收和利用知识点，请考生掌握。 高考生物知识点名词： 1、水分代谢：指绿色植物对水分的吸收、运输、利用和散失。 2、半透膜:指某些物质可以透过，而另一些物质不能透过的多孔性薄膜。 3、选择透过性膜：由于膜上具有一些运载物质的载体，因为不同细胞膜上含有的载体的种类和数量不同，即使同一细胞膜上含有的运载不同物质的载体的数量也不同，因而表现出细胞膜对物质透过的高度选择性。当细胞死亡，膜便失去选择透过性成为全透性。 4、吸胀吸水：是未形成大液泡的细胞吸水方式。如：根尖分生区的细胞和干燥的种子。 5、渗透作用：水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散，叫做~。 6、渗透吸水：靠渗透作用吸收水分的过程，叫做~。 7、原生质：是细胞内的生命物质，可分化为细胞膜、细胞质和细胞核等部分,细胞壁不属于原生质。一个动物细胞可以看成是一团原生质。 8、原生质层：成熟植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜

之间的细胞质称为原生质层，可看作一层选择透过性膜。 9、质壁分离：原生质层与细胞壁分离的现象，叫做~。 10、蒸腾作用：植物体内的水分，主要是以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中。 11、合理灌溉：是指根据植物的需水规律适时、适量地灌溉以便使植物体茁壮生长，并且用最少的水获取最大效益。 语句：1、绿色植物吸收水分的主要器官是根;绿色植物吸收水分的主要部位是根尖成熟区表皮细胞。 2、渗透作用的产生必须具备以下两个条件：a.具有半透膜。 b、半透膜两侧的溶液具有浓度差。 3、植物吸水的方式：①吸胀吸水：a、细胞结构特点：细胞质内没有形成大的液泡。b、原理：是指细胞在形成大液泡之前的主要吸水方式，植物的细胞壁和细胞质中有大量的亲水性物质纤维素、淀粉、蛋白质等，这些物质能够从外界大量地吸收水分。c、举例：根尖分生区的细胞和干燥的种子。 ②渗透吸水：a、细胞结构特点：细胞质内有一个大液泡，细胞壁--全透性，原生质层--选择透过性，细胞液具有一定的浓度。b、原理：内因：细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小。外因(两侧具浓度差)：外界溶液浓度细胞液浓度细胞吸水，外界溶液浓度细胞液浓度细胞失水;c、验证：质壁分离及质壁分离复原;d、举例：成熟区的表皮细胞等。 4、水分流动的趋势：水往高(溶液浓度高的地方)处走。水密

植物体内的物质的运输

植物体内的物质的运输 [例1]玉米的茎长成后不能增粗，而桃树的茎能年年变粗，从茎的结构分析，能不能变粗的根本原因是 ( ) A．茎内有无韧皮部 B．茎中有无形成层 C．茎内有无木质部 D．茎内有无髓 [例2]小明和小刚两人到刚砍伐过树木的山上去观察茎的结构。观察到茎的切面中从里到外有许多同心圆。两个人都数了同一棵树横切面上的同心圆，小明发现树皮由内到外有17个同心圆，小刚从里数到最外面发现有20个同心圆，下列说法正确的是( ) A．这棵树可能已生存了l7年 B．这棵树可能已生存了37年 C．这棵树可能已生存了20年 D．这棵树一定已生存了l7年 [例3]如图所示的爬山虎的茎能产生不定根，能在竖直的墙壁上生长，你认为按生长方式分析。爬山虎的茎属于 ( ) A．攀缘茎 B．缠绕茎 C．直立茎 D．匍匐茎 [例4] 在两棵小树之间，拴上铁丝用来晾衣服。日子久了结果发现小树形成节瘤。这是由于破坏了 ( ) A．韧皮都 B．木质部 C．形成层 D．木纤维 [例5] 如图是双子叶植物茎的横切面图,分析图示回答以下几个问题： (1)图中A、B、C分别表示什么结构： A．_________B．_________C．_________ (2)其中C_______中有_________ ,可以输送水分和无机盐。A_________中有 _______ ,可以输送有机物。 (3)图示的茎________(填“能”或“不能”)逐年增加,是因为A________和 C________之间有_________，能__________。 考点应试必备 1．如图所示，表示缠绕茎的是 ( ) A B C D 2．双子叶植物的茎能不断加粗是由于这些植物具有 ( ) A．形成层 B．生长区 C．韧皮部 D．木质部 3．下列哪一个过程符合植物体内水分和无机盐的运输途径 ( ) A．叶根茎 B．根叶茎 C．叶茎根 D．根茎叶4．植物的年轮存在于植物体茎的哪个结构中 ( ) A．外树皮 B．髓 C．形成层 D．木质部 5．收集橡胶胶乳时往往要割橡胶树，为使胶乳顺利流出。正确的割胶方式是应该割到橡胶树的哪个部位 ( ) A.木质部 B．内树皮的韧皮部 C．形成层 D．外树皮的韧皮部 6．在树干近地面处环割树皮一圈，环割处就会长出树瘤，树会逐渐死亡，这是由于( )

第三章第一节水分进入植物体的途径

课题初一下册第三章第一节水分进入植物体内的途径课型新课 教学目的1、知识目标：说出水对植物体的意义； 说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。 说明水在植物体内的运输途径。 2、能力目标：通过探究实验及观察、分析，提高分析能力及对照实验的设计能力。 运用本节有关的知识，解决生活中的相关问题。 3、情感目标：加深对生物体结构和功能统一规律的认识。 增强合作意识和团队精神。 重点难点 1、教学重点：“根与吸收水分相适应的特点”和“水分在植物内的运输途径” 2、教学难点：根与吸收水分相适应的特点 教学内容创设情境导入新课 水是植物体的重要组成成分，图片展示荒漠地区的植被。提出问题：你能举出哪些生活中的例子来证明植物体内含有水分？ 学生分析表格：植物体内各部分的水分含量。回答以下问题： 水与植物体的构成有着怎样的关系？ 学习水对于植物体的意义。 观察： 缺水的苔菜和水分充足的苔菜，从外形上看有何不同？ 想一想：水对植物体有什么作用？ 思考：农民为什么要在雨后土壤湿润时施肥？ 想一想：植物吸收水分还用来干什么？ 活学活用：学生巩固训练 【复习】根尖的结构 一、根适于吸水的特点 【复习】根尖的结构 （一）植物细胞吸水的道理 提出问题：根为什么能够吸水？ 课堂演示“溶液浓度对植物细胞有什么影响？” 学生思考：1、观察到哪些现象。 2、有什么疑惑？ 小结：细胞吸水的道理。 日常生活中有哪些由于溶液浓度变化引起的细胞吸水和失水现象。 （二）大量根毛有利于根吸水。 根如何能够吸收大量的水分？展示：玉米根尖各部分细胞的特点，分析一下根吸水的主要部位。 指导学生完成课本的“观察与思考”找答案。 根毛有多少？ 根毛可能有什么作用？

水分进入植物体内的运输途径

初中生物导学案六年级下册 第三单元第三章第一节水分进入植物体内的途径 设计人：刘凤杰审稿人：于宏伟 【学习目标】 1、说出大量根毛对植物吸水的意义； 2、说明水在植物体内的运输途径； 3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。【预习新知】 1.植物体内含有相当多的，是植物体的重要组成成分。 2.植物体内水分充足时，植株才能，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于。 3.无机盐只有溶解在中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。【导学达标】 （一）情景引入：1.“分析小实验：哪个塑料袋内的小水珠多，水从哪里来，有此你能得出哪些结论？”2.分析图片：植物散失的水分是怎样进入植物体，又是如何散失到体外的？ （二）学习任务： 任务一：植物的生活需要水 分析图片农田里的玉米因缺水而面临死亡及教材P45资料分析和相关文字材料，总结植物生活需要水的原因。 任务二：根吸水的特点 1．观察右图，回忆一下，根尖从顶端向上分别是哪些结构？ 〔〕；〔〕；〔〕；〔〕； 2.①中央有运输水分和无机盐的，它应该属于哪种组 织。 3.观察玉米种子的根毛后自学课本P46，完成下面知识点的学习： 根吸水的部位主要是根尖的〔〕，原因是 _ 。 4.总结根适于吸水的特点？根毛数量，增大根吸水的。 5.根毛是什么？是表皮细胞向外突出形成的管状结构。 拓展思考：①大量的根毛对吸水有什么意义？

②准备移栽的茄子秧，根部总是带一个土坨，这是为什么？ 任务三：水分的运输途径 1．下面是“探究茎对水分和无机盐的运输”实验有关的问题。结合P46下“观察与思考”，思考：把枝条插入红墨水中而不用清水的原因是。 教师释疑：（1）选择带有叶片的枝条而不用光秃的枝条作为实验材料的原因是：植物的蒸腾作用主要由叶片完成，带叶的枝条蒸腾作用旺盛，促进水和无机盐在植物体内的运输，使实验效果明显。 （2）把实验装置放在阳光直射处而不放在黑暗处的原因是：光下，植物的蒸腾作用更强， 加快水和无机盐的运输，实验效果明显。 2．把茎横向切开后，将茎放大后如右图所示，（学法指导：木本 植物幼茎的横切成示意图，完成下面知识点的学习） （1）把茎纵切和横切后，会发现变红的部分看上去像一根根长长的 管子，这就是水分在茎内的运输途径——。 （2）导管的形成：每一根导管都是由许多形的、的细 胞所组成的，上下细胞间的已经消失，形成了一个中空的管道。 拓展思考：①所以说构成导管的细胞是活细胞还是死细胞？②除茎以外，植物的哪些结构里还有导管？③根从哪个具体的部位开始有了导管？ （3）根部吸收的水分，沿着运输到植株各处，水中溶解的，也就“搭着便车”运输了。 【当堂达标】 1．下列物质中是植物体重要组成成分，且还有助于维持植物体一定姿态的是（）A．水 B.蛋白质 C.无机盐 D.糖分 2.下列说法中，不属于水分在植物体内的作用的一项是（） A.使植株保持直立、硬挺的姿态 B.参与组成植物体 C.保持叶片洁净，利于光合作用的进行 D.溶解无机盐，使无机盐能够被植物吸收和运输

第三章 营养物质在植物体内的运输

第三章营养物质在植物体内的运输 吸收仅仅是植物利用养分一系列过程的第一步，被植物吸收的养分有如下的去向： 1)在细胞内被同化，参与代谢或物质形成，或积累在液泡中成为贮存物质； 2)转移到根部相邻的细胞中； 3)通过输导组织转移到地上部的各器官中； 4)随分泌物一起排到介质中。 习惯上，养分在植物体内的转移过程称为运输(transport)，其中在细胞或 组织水平的转移过程称为短距离运输（short-distance transport)，而在器官水平 的转移过程称为长距离运输（long-distance transport）或运转（translocation）。值得指出的是，由于各种营养元素在化学性质上差别很大，因此它们在植物体内的运输过程也有不同的表现。 第一节养分的短距离运输 一、养分在细胞水平的运输 （一）离子的分隔作用 植物细胞是植物的基本结构与基本功能单位，细胞被生物膜分隔成许多的室，在每个室内进行着不同的生理生化过程，按室分工的结果使植物细胞能有条不紊地执行多种功能。在代谢过程中，室与室之间存在着能量及物质的交换或运输，其中矿质养分在室间运输更为普遍。养分根据细胞生理生化需要而运输分配至不同室内的现象称为分隔作用(compartmentation) o由于矿质养分大都以离子的形式存在于细胞内，因此人们通常用离子分隔作用（ion compartmentation）这个概念。 离子分隔可以在小范围内（如细胞器之间）或大范围内（如细胞质与液泡之间）进行，但现在的测定手段使对离子分隔的研究尚停留在大范围内。尽管如此，离子分隔的研究还是能使我们从本质上了解离子运输过程与一些生理生化过程的关系。 （二）离子分隔的基本模式 根据研究重点的不同，人们将细胞内的离子分隔过程人为地划分为如下几个模式。 1．三室模式 假设离子仅在质外体（细胞壁）—细胞质—液泡之间进行分隔，其简化模式如图3-1所示。 该模式涉及到分隔的两道屏障，即原生质膜和液泡膜，这两个膜基本上控制着离子在质外体、细胞质、液泡三部分的分布水平。 原生质膜对离子的控制机制实质上与离子吸收过程是一致的，即离子透过原生质膜有被动运输和主动运输两种形式。被动运输的途径可能是简单扩散和易化

植物体内物质的运输

第4节植物体中物质的运输（2课时）教学目标：1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 2、知道木质茎的基本结构及其功能。 3、知道水、无机盐和有机物的运输过程。 4、学习观察的基本技能。 重点难点分析：重点：茎的结构和功能 难点：攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等 第一课时 【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？－－通过茎来运输到植物的各个器官的。植物的茎有哪些形态呢？它的结构又是如何？我们来介绍茎的结构。 一、茎的结构 出示各种各样的茎，并给予介绍和简单说明 1、茎的分类：按照生长方式的不同： 自然界最常见的茎是直立茎。其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 直立茎：直立向上生长。 匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。 攀援茎：借助他物而“直立上升”。常常借助茎和叶的变态结构（如卷须），而附着在他物“上升”。如黄瓜、南瓜、丝瓜等。 缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。 让学生举例各种茎的常见植物。 无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。 变态茎有：根状茎—竹鞭块茎—马铃薯鳞茎—洋葱肉质茎—仙人掌 虽然茎的形状各不相同，但它们的结构却基本相同。 2、茎的结构： 【观察】双子叶植物茎的横切面 ⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。 ⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。 ⑶树皮较易剥下来。 A、木质部：导管：输导水分和无机盐。 木质部一般由导管、薄壁细胞和木纤维组成。不少木质部是良好的木材来源。

导管一般是死细胞构成的，属于输导组织，具有自下而上输导水分、无机盐的功能。木纤维的细胞壁比较厚，属于机械组织，对茎的直立起着决定性的作用。在多年生木质茎中，木质部常常构成茎的主要部分。 B、形成层：位于木质部和韧皮部之间，形成层细胞只有2－3层，能不断分裂，产生子细胞。子细胞能吸收营养物质，不断长大，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎加粗。 说明：水稻、小麦竹等植物都没有形成层，所以茎不能加粗生长。裸子植物和双子叶植物的根和茎中，具有形成层。所以茎能加粗。 C、韧皮部：筛管：输导有机物。 韧皮部是维管植物体内具有输导功能的一种复合组织。被子植物的韧皮部由筛管和伴胞、韧皮纤维和韧皮薄壁细胞等组成，其中筛管为韧皮部的基本成分，有机物及某些矿质元素离子的运输由它们来完成。 D、树皮：具有保护作用。 E、髓：由薄壁细胞构成，有贮藏营养物质的作用 【思考】1、如果铁丝缠绕小树，阻碍了植物体中茎的有机物的运输，所以铁丝下面部分的茎和根得不到有机物或得到很少，最后会导致死亡或发育不良，铁丝缠绕势必影响小树的生长。 2、制作课桌椅，主要利用茎的木质部。茎具有木质部和韧皮部，因此它又硬又有韧性。 【学生实验】观察木质部的结构 【读图】年轮 数一数年轮，判断该植物的茎生长了多少年？其中，哪年生长比较快些？当时的气候怎样？哪年气候比较恶劣，不适宜植物生长？有没有连续几年的气候特别干旱或特别湿润？年轮上的“斑点”会是什么原因造成的？ 生长在温带地区的树木，形成层细胞的分裂活动，受气温变化的影响很明显：春季气温升高，营养物质充足，形成层细胞的分裂活动加快，所产生的木质部， 细胞的个体大，壁薄，因此，木材的质地疏松，颜色较浅。这样的木材叫做春材。秋季气温降低，营养物质减少，形成层细胞的分裂活动减慢，所产生的木质部，细胞的个体小，壁厚，因此，木材的质地致密，颜色较深。这样的木材叫做秋材。同一年的春材与秋材之间，颜色是逐渐转变的，中间没有明显的界限，共同构成一个环带。但是，上一年的秋材与下一年的春材之间，界限相当明显，于是形成了清楚的纹理。一个年轮包括当年的春材和当年的秋材，它代表了一年当中所形成的木材，因此，根据树干年轮的数目，可以推算出这棵树的年龄。

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最新整理高二生物教案人教版高中高二生物上册《植物对水分的吸收和利用》教案二 人教版高中高二生物上册《植物对水分的吸收和利用》教案二 课题第四节植物对水分的吸收和利用 教学重点植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式；渗透作用的原理；植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失的大体过程；蒸腾作用及其对植物的作用；合理灌溉在生产和生活实践中的运用 教学难点渗透作用的原理 课时安排授课1课时，实验1课时 教学手段挂图、多媒体课件、实验 教学过程 1、引言 课前可准备两组天竺葵植株，一株正常浇清水，一株浇浓盐水，以备上课学生观察之用；课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到保护作用的事例，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题，激发学生学习的积极性，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，同时在本节学习结束后也会对为什么要保护植被、大力开展植树造林也会较深的体会。 学生讨论水资源方面的资料，同时观察两株天竺葵的生长异同，从而引入植物细胞吸水与失水的学习。 植物的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很陌生，因此，教师可提出一些问题，以了解学生对水分代谢的理解程度，

找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。比如，教师可提出以下问题： ①植物吸水的主要器官是什么? ②植物吸水的主要部位是什么？ ③你了解植物根尖的结构吗？ ④植物体运输水和无机盐的通道是什么？你知道这些通道在植物体的哪个部位吗？ ⑤水在植物体内都可以参与哪些生理功能？ ⑥植物体内水分是如何散失的？ ⑦你了解蒸腾作用吗？这个生理过程对植物体的生活有什么重要意义？ 在使学生对水分代谢有了一个较全面的认识后，教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一难点内容。 在向学生介绍植物的吸胀吸水后，可提出下面的问题供学生讨论： 同样干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中一段时间后，大豆种子和玉米粒相比，你认为哪种籽粒膨胀幅度更大？为什么？ 干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中后，它们的细胞是采用吸胀的方式来吸水的，即大豆和玉米中的亲水性物质，如蛋白质、淀粉、纤维素这些物质吸水引起的。而蛋白质、淀粉、纤维素的亲水能力是不一样的，其吸水能力的顺序由大到小为蛋白质、淀粉、纤维素。而大豆种子中主要的储存物质是蛋白质，而玉米粒中主要的储存物质是淀粉，且它们的细胞壁中都含纤维素。因此豆类种子的吸胀现象就比谷物的种粒明显。 2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 向学生介绍植物吸水最主要的方式，即渗透吸水。

5.1植物体内的物质运输试题答案版

1、如图是木本植物茎的横切面示意图，请回答： （1）图中的标号①叫做______，它的内侧部分是______，其中包含具有输导功能的______． （2）②叫做______，它能够使水本植物的茎逐年______． （3）图中③的名称是______．其中分布着有输导功能的______． （4）④的名称是______，具有______的功能． （1）图中的标号①叫做树皮，它的内侧部分是韧皮部，里面有筛管可以自上而下运输有机物．（2）②叫做形成层细胞具有分裂能力，向外分裂产生韧皮部，向内分裂产生木质部，从而能够使木本植物的茎逐年加粗． （3）图中③的名称是木质部，内有导管可以运输水分和无机盐，里面有木纤维，对茎有很强的支持作用． （4）④的名称是髓，由薄壁细胞组成，具有贮藏营养的作用． 故答案为：（1）树皮；韧皮部；筛管； （2）形成层；加粗； （3）木质部；导管； （4）髓；贮藏营养．

2、小明为探究茎的输导作用，做了如下实验：取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙，将甲剥掉树皮，乙不作任何处理，分别把下端插入盛有稀释红墨水的锥形瓶中．放到温暖的阳光下，当看到叶脉有点发红时，他将枝条进行横切和纵切，用放大镜和显微镜分别观察，如图所示．请分析回答： （1）该实验的目的是探究______． （2）枝条带有叶片的作用是______． （3）用放大镜观察，看到被染红的部位是______． （4）用显微镜观察，看到被染红的结构是______． （5）甲枝条和乙枝条的实验现象______． （6）通过实验发现，无论是枝条的横切口还是枝条的纵切面都是只有______被染成红色．在茎和木质部中，只有______是上下相通的：这个实验说明根吸收的水分和无机盐是通过______向上运输的． 由题干“小明为探究茎的输导作用”与实验步骤可知该实验的目的是探究茎对水分和无机盐的运输．实验时为加快导管对水分和无机盐的运输，使现象更明显，常采取促进枝条的蒸腾作用的措施，如，保留枝叶、采取光照等．可以看到染成红色的部分是木质部，正是因为木质部中含有导管是自下而上输送水分和无机盐的管道．取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙，将甲剥掉树皮，乙不作任何处理，但同时都保留了木质部，导管依旧存在，所以可以看到木质部被染成红色． 故答案为：（1）茎对水分和无机盐的运输（2）促进水分的运输（3）木质部（4）导管（5）相同（6）木质部；导管；木质部的导管自下．

植物对水分的吸收和利用

第四节 植物对水分的吸收和利用 基础扫描 、水分代谢的概念：水分的 _____________ 、 ____________ 、 ____________ 、 ____________ 四个方面 、植物吸水的主要器官是 __________、吸水的最活跃部位是 _____________________________ 细胞特点 原理 举例 吸胀吸水 无中央大液泡 （未成熟细胞） 吸胀作用：利用 性物质吸水 亲水性：蛋白质〉淀粉〉纤维素 干种子、形成层、 分生区（生长 点） 渗透吸水 有中央大液泡 （成熟细胞） 渗透作用：水分子或其他溶剂分子通 过 的扩散 （二个条件：半透膜、浓度差） 成熟区表皮细胞、叶肉细胞、 洋葱鳞片叶表皮细胞、萝卜 根细胞、马铃薯块茎细胞 水分的运输途径是 水分的利用： 1%?5%参与 作用和 作用等 水分的散失： 95% ?99% 吐水：经水孔进行，是水稻秧苗长出新根的标志 散失方式* '①促进水分 ___________________ 的主要动力 〔蒸腾作用：经气孔进行 < ②促进矿质离子 ________________ 的主要动力 （主要方式） ［③防止灼伤叶片 五、合理灌溉 1、 植物的需水规律：不同植物的需水量不同，同一种植物在不同的生长时期，需水量也不同 2、 合理灌溉：根据植物的需水规律，适时地、适量地灌溉，以便使植物茁壮地生长，并且用最少的 水获得最大的效益 '传统：漫灌，特点是用水量 __________ ，水的利用效率很 ________ 3、灌溉方式 k 现代：喷灌、滴灌，特点是用水量 __________ ，水的利用效率很 _________ 讨论: （1） ［外界溶液］ > ［细胞液］时，细胞 ___ 水，可用 ______________ 实验验证 （2） ［外界溶液］v ［细胞液］时，细胞 _____ 水，可用 _____________ 实验验证 人工渗透装置示意图 成熟的植物细胞示意图（质壁分离状态） 难点突破 细胞壁 细胞液 \浓度差 外界溶液-

植物对水分的吸收

一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。 二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教学建议 教材分析 本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出： （1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。（2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。 然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。 2、水分的运输、利用和散失 水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？ （1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径 ①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。 ②一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁，以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入，最终进入导管。 （2）教材接着又简单介绍了水分如何通过根、茎、叶中的导管在值物体内的运输、以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的情况 3、本节的最后教材联系生产和生活实际，简要讲述了合理灌溉的原理和应用。

水分在植物体内的运输

实验设计教案：水分在植物体内的运输 单位及姓名：郴州市八中刘群英 一、实验在教材中的地位与作用 人教版七年级生物上册第三单元第三章第二节《水分进入植物体内的途径》中的第二个“观察与思考”内容，要求教师课前做好演示材料，课内让学生观察实验现象，思考问题。这个实验对于学生理解“水分是通过茎中的导管运输到叶片”具有重要意义。 二、实验原型及不足之处 不足之处： 1、教材中实验只有文字介绍，没有设计学生探究实验。 2、教材文字介绍实验时间长，需要阳光，必须在室外完成实验。 三、实验创新及改进之处 1、利用教材抽象的文字介绍，引导学生设计成探究实验。 2、利用三根枝条a.带叶枝条 b.去叶枝条c.倒插枝条，作对照实验，探究的主题更丰富：既可以探究了茎内水分的运输途径，还可以探究了导管内水分的运输方向，和蒸腾拉力是水分运输的重要动力两个问题。

3、改用红墨水溶液和海桐枝条，使实验时间缩短，实验现象明显，实验结论更具说服力。 附表：常见植物在28℃的室内木质部变红、叶脉对光变红所需时间 四、实验原理 1、植物茎中的木质部有导管，能运输水分和无机盐。 2、植物能通过叶片的蒸腾作用拉动水分和无机盐在导管内由下向上运输。 五、实验器材 50％红墨水溶液、大烧杯、三根海桐枝条、枝剪 六、实验过程 1、剪取枝条，做好处理工作。 2、将做了修理的三根枝条插入50％红墨水溶液中。 3、20-30分钟后观察现象，得出结论。 七、实验效果说明

宏观结论：水分在植物体内通过木质部的导管，由植物体的下端向上端运输，蒸腾拉力是水分运输的重要动力。 八、自我评价 我个人认为改进后的实验能培养学生的创新能力，不但实验器材简单易得，实验时间缩短，实验现象明显，更重要的是满足了学生的探究欲望，有效地激发了学生进行科学实验的兴趣，提高了学生动手实验能力，是一个很受学生欢迎的实验。 “

水分进入植物体内的途径

第三章第二节水分进入植物体内的途径同步练习 一、选择题 1．植物吸收水分的主要部位在（） 2．某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为不准确的是（）A．根尖吸水的主要部位是成熟区 B．根、茎、叶的导管是连通的 C．导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶” D．筛管是运输水和无机盐的附属结构 3．在植物根尖的结构中，终生保持分裂水平的是 ( ) A．根冠 B．分生区 C．伸长区 D．成熟区 4.水分吸收的主要部位、散失的门户依次是（） A.气孔、根毛 B.根毛、导管 C.根毛、气孔 D.生长点、叶肉 5.移苗时，根部带土是为了（） A.保留水分和无机盐 B.避免伤害生长点 C.避免伤害根冠 D.避免伤害根毛和幼根 6.蚕豆幼苗的根尖吸收水分和无机盐的主要部位是（） A.根冠 B.分生区 C.伸长区 D.成熟区 7.在蚕豆根尖上画上等距离的细线，培养一段时间就会发现细线之间距离最大的是（） A．根冠 B．分生区 C．伸长区 D．成熟区8.右图所示是用显微镜观察根尖横切结构时看到的图像，该部分应该位于 （） A．根冠 B．成熟区 C．分生区 D．伸长区 9.下列关于根尖的叙述，错误的是（） A.根尖也是由细胞构成的 B.分生区的细胞中也有染色体 C.一根根毛就是一个细胞 D.伸长区的细胞中没有叶绿体

10.樟树的茎能逐年加粗，是因为下列哪一结构中的细胞的分裂水平很强？ （） A.树皮 B.形成层 C.木质部 D.髓 二、非选择题 1.以下是植物茎中与运输相关的两种输导组织，箭头表示所运输物质的运送方向。请你在图中方框内填写恰当的内容。 2.右图是果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。已对枝条的两 个部位的树皮实行了环剥。据此回答下列问题。 (1)A、B两果实中，不能继续长大的是，其原因是切断了运输有机物 的。 (2)枝条上部的叶片不会因树皮环剥而萎蔫，这是因为是通过茎里的向上运输的。 (3)枝条上的1～4四处中，会出现明显肿胀的部位是哪里?为什么? 。 3. 下图A为水分从土壤中进到根内部的示意图，图B为根细胞处于某种状态。据图回答：

3.2植物体内水分的运输

植物体内水分的运输和散失 1、根据甲、乙、丙图回答问题： （1）植物吸收水分的主要器官是，运输水分主要是通过图甲中的． （2）植物吸收的水分，除了少部分用于制造有机物，大部分通过图乙中的〔〕散失．（3）为了验证植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失，某生物兴趣小组设计了图丙的实验装置进行实验．实验开始时，使简易天平的两端保持平衡．一段时间后，简易天平的左端将（上升或下降）．由此可得出的实验结论是． 2、右图表示植物体对水分的吸收、运输和蒸腾作用过程，请根据图回答： （1）[1]是，它是根尖的区表皮细胞向外突起形成的．土壤中 的水依次要经过、、进入[1]细胞的液泡． （2）水被[1]吸收后，在植物体内运输的通道是[ ] ，向上运输的动力 是，大部分通过叶中的到达[ ] ，水蒸气由此 排出体外． （3）叶光合作用制造的，则通过植物体中的运输到各器官． 3、如图所示是“探究茎对水分和无机盐的运输”实验装置图，请据图回答： （1）在锥形瓶中，除清水外，还应滴几滴，以便于标记观察． （2）实验装置中的枝条应尽可能多带些叶片，主要目的是增强枝条的作用． （3）取两组图示装置，甲组枝条插入红墨水的部分只有树皮，乙组枝条插入红墨水的部分只 有木质部．过一段时间后，观察到叶脉变红的是组． （4）用清水冲洗从锥形瓶中取出的枝条，然后把该枝条作茎的横切片，在显微镜下观察，被 染色的部位是木质部中的． 4、某同学做了如图所示的实验： （1）十几小时后，植物的茎变红色部位是； （2）从实验中可知，植物体负责运输功能的是根、茎、叶中的导管和筛管。其中导管位于，负责运输，筛管位于，负责运输； （3）纵切枝条，观察发现红色越往上越浅是因为（） A、上面水太多，把红色冲淡了 B、上面的红色随水分蒸腾了 C、水分是从下往上动的，越上就越浅 D、这是枝条自身的一个特点，不是水分引起的 （4）如果想使实验效果更快更明显，下列措施不可行的是（） A、放在黑暗环境中 B、放在阳光下照射，加快植物叶片的蒸腾 C、让红黑水的浓度稍大一些 D、放在通风的环境中