紫藤萝教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

平原办事处陈红庆

教材解读：

《紫藤萝瀑布》是一篇睹物释怀、借景抒情的优美散文。写作此文时，作者正承受着巨大的悲痛。当她看到曾随人事变迁而历尽劫难的紫藤萝花如今却焕发生机，并开得“这样盛”、“这样密”后，而从生死的思虑、手足的悲伤中解脱出来，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”的道理。文中，作者发挥出色的想象力，运用多种修辞手法，营造出了许多生动新奇的形象。感情流露婉曲含蓄、文字表达精美传神、主题深刻博大，让人读来对生命顿生敬畏、热爱之情，但又不觉艰涩，这些构成了本文独特的风格。总之，《紫藤萝瀑布》是以人花相映成辉的诗情画意感染读者的，是以深刻的哲理启迪人们的。

设计依据：

1、新课标依据教材编者在课文说明中指出，本文是反映社会生活的。因而，再现文中生活画面，理解文中的情感，并体会作者对生活的感悟，这些环节必不可少。同时，基于“文章来源于生活，又作用于生活”这一点，本教案力求做到引导学生放开眼界去发现感受生活中的美，去思考生活中的事。面对人生中的挫折、悲伤、失意、困难时，不沮丧自卑，而应鼓足生命之帆去创造美好的明天。

2、审美依据《紫藤萝瀑布》是一幅流光溢彩、炫人眼目的画，又是一首闪耀着人生哲理光彩的诗。美的事物常会带给人美的感受。感知赏析文中美的画面（进行审美感知），由此进行课

内外迁移（丰富审美认识），并指导学生进行摹仿创作（进行审美体验），培养学生审美情趣，陶冶学生性情是本教学设计的又一宗旨。

3、认知规律依据生活中的感悟，是生命历程中经验、挫折、磨难、震撼的结晶，是思索、探究的升华。作者的感情可以成为青少年的精神财富，可以帮助学生认识生命意义。然而，感悟到生命的美

好和永恒，对于初一学生来说，谈何容易！因而，在教学设计上必须遵从青少年认知事物“感性思维→理性思维”这一规律。

源于此，设计者特将教学设计为“披文入情→缘情探境→情与景谐”三个板块。

教学目的：

1、联系现实生活，理解课文。

2、品析课文，培养阅读能力。

课型设计：说读课。

课时安排：一课时。

教学步骤：

导入：（1）运用多媒体手段，投射紫藤萝花的画面。

（2）学生口头描摹其形、色，教师总结导入。

第一板块披文入情

1、范读全文，提醒学生注意生字字音。

bèng jiàn líng dīng jīn qióng qiú

迸．溅．伶．仃．忍俊不禁．仙露琼．浆盘虬．卧龙

2、介绍作者及本文写作背景

宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。其姑母冯沅君，五四时期与冰心等齐名。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。

3、分析作者情感。

（1）自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。

（2）分析句子。

①“我不由得停住了脚步”→心灵被震撼，造成悬念

②“流着……生的喜悦”→释怀

③“我不觉加快了脚步”→感悟，重获轻松和活力。

4、提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花）

第二板块缘情探境

1、找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段）

2、反复诵读，引导学生自主地“发现”作者的写景技巧。

（1）把握清晰的写景脉络

看花——忆花——思花

花瀑——花穗——花朵

花色——花形——花香

（2）找出精妙的修辞手法

如：①“每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖

底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达

出了花朵美丽娇媚的特征。

②“这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有

的就是这一树闪光的盛开的藤萝。”运用对比的手法，写出了紫藤

萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。

③“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。”用

“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变

得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。

（3）品析精妙的词

如：①“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动

．．。”

．．，在不停的生长

．．，在欢笑

几个动词，使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。

②“花朵儿一串挨．着一串，一朵接．着一朵，彼此推．着挤．着，好

活泼热闹。”使画面中跳动着活泼热闹的音符，奏响了一曲欢悦的

生命之歌。

③“花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃

．．地挂．在树梢”写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零落的景象。

（4）体味流动的情感

作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之情。

3、展开想象、创设情境、深化情感

我们曾学过宗璞的另一篇文章《花的话》，知道花儿也会说话、也有情。假如你是一朵生长在十年前、或现在的紫藤萝花，现在正在接受采访，你想对生活、对人们说些什么呢？

参考：①“噢，不，对不起，别采访我。我，没什么可说的，我对生活没有感受……你们真的会替我保密吗？那，那我就

说两句吧，最近，姐妹们都沮丧极了，因为有人指责我们

与生活腐化有关，人们还真的信以为真了。听说，附近的

姐妹们都被砍去了，我们的日子恐怕也不多了吧……

唉！……天空怎么是灰色的……其实，我们……”

②“让我说说吧……我来说！我来说！大家别挤了，别挤

了！我们姐妹们生活得太安逸了，人们说心宽体胖，我们

就是因为“心宽”，以至于体太胖，一个个长得娇艳欲滴……

看，看，我身边的几个都是这样，挤得我都有些喘不过气

来了……”

第三板块情与景谐

1、研读第10段，体会“生命的长河是无止境的”的意义。

（1）初读，找出全段的主旨句。（“生命的长河是无止境的”）

（2）再读，思考“生命的长河”在段中还可用哪两个短语概括？

（“闪光的花的河流”、“万花灿烂的流动的瀑布”）

（3）三读，思考人、花与生命长河的关系。（“万花中的一朵”——生命长河中的一朵浪花）

（4）四读，思考人、花对生命的态度？（“满装生命的酒酿”、“张满的帆”——热爱生命）

（5）五读，谈谈自我感受。

参考：①美好的事物是不可遏止的，生活的河流必将冲破重重障碍

勇往直前。

②花儿经过了怎样长久而执着的期待，才迎来了今日的繁茂，

这正如我们的今天和平幸福的生活得来不易，因而应倍加

珍惜。

③任何事物的发展都不会是一帆风顺的，挫折不可避免。应

正视挫折，扬起生活的风帆，勇敢地去追求明天的太阳。

④生命的长河中，我们中是浪花一朵，应珍惜生命，热爱生

命，让有限的生命闪光。

⑤人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的往事的。

2、放开眼界，分析生活中事例，深入理解“生命的长河是无止境

的。”的意义。

（1）引导学生分析材料，领悟生命的意义。

材料一：

《中国青年报》报道：江苏青年因满脸青春痘而悲观绝望，三次自杀未遂，为了能死，最后竟以杀死他人以求政府法办的方式，结束了自己生命的痛苦。

材料二：

陆幼青，一个普普通通的人，在医院“判决”其癌症晚期，不久于人世后，他不但没有消沉绝望，反而在与病魔勇于斗争的同时，写下了让人们震惊瞩目的体验生命的书——《死亡日记》。

参考分析：材料一：漠视生命，亵渎生命，不能正视挫折。

材料二：珍惜生命，热爱生命，正视挫折与不幸。

（2）讨论：珍爱生命，如何从我做起。

全文总结：

小小的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和生的美好。可见，“生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。”同学们，让我们关注生活，思考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！

板书设计：紫藤萝瀑布

宗璞

披文入情：情动

缘情探境：景美

情与景谐：悟真