国际学校高一教案
Task One: Classroom greeting:
Teacher greets students with everyday English. (T: teacher; Ss: students)
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, East!
Task Two: Duty report
1. There is going to be a daily show.
2. There are some questions for other Ss according to the show.
3. To ask some Ss to make a comment on their performance.
Task Three: Lesson 3
Step One: Learning objectives
1. Be able to listen and understand this passage.
2. Be able to imitate and read this passage.
3. Be able to summarize and retell the story.
Step Two: Preview check
1. T asks Ss to finish the exercise on page 1 of Ss’ guidance book.
2. T checks the answers.
3. T asks Ss to read the new words and expressions.
Step Three: Lead in
Picture description: To show some pictures in Lesson 3 and ask some Ss to talk about them.
1. What can you see in these pictures?
2. Can you guess what happened in these pictures?
3. Can you make up a story?
Step Four: Listening
1. To finish part 1 of listening practice on page 2 of Ss’ guidance book.
2. To ask Ss to give their answers.
3. To check the answers.
Step Four: Reading comprehension
1. T asks Ss to finish reading comprehension on page 2 of Ss’ guidance book.
2. T asks Ss to discuss their answers with other members in each group.
3. T asks each group to write down their answers on the small black board.
4. T asks some of the groups to share their answers with the rest of group on the platform.
Step Five: listen and imitate
1. T asks Ss to listen to the speaker and mark the intonation first.
2. T asks Ss to read after the speaker the text sentence by sentence.
3. T asks groups to hold a reading competition.
4. T asks Ss try to recite the text.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
Task Two: Text of Lesson 1
Step One Revision
1. T asks Ss to read Lesson 1 together.
2. T asks Ss to read Lesson 1 dramatically.
Step Two Reading competition
1. Group work: To hold a competition between groups. ―Which group reads better?‖
2. Individual work: To hold a competition between individual students. ―Which one is better?‖
Step Three Reciting competition
1. Group work: To hold a competition between groups. ―Which group recites better?‖
2. Individual work: To hold a competition between individual students. ―Which one is better?‖Task Three: Summary Writing
1. T asks Ss to find the answers to the questions.
2. T asks some Ss to share their answers.
3. T asks Ss to write a summary about this lesson according to these answers.
4. T asks some Ss to share their summaries to others through multimedia.
5. T asks some Ss to correct the samples.
6. T asks Ss rewrite their summaries according to the corrected samples.
Task Four: Retell the story
1. T gives some pictures and asks Ss to prepare to retell the story.
2. T asks Ss to tell their stories to other members in their own group.
3. T asks some Ss to share their stories with the whole class.
4. T asks Ss to write down their stories.
5. T asks some Ss to share their stories to others through multimedia.
6. T asks some Ss to correct the samples.
7. T asks Ss rewrite their stories according to the corrected samples.
Homework:
1. Read and recite Lesson 1.
2. Rewrite the summary and story.
3. Finish the exercise of NEC book.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
Task Two: Duty report
1. There is going to be a talk show prepared by one of the eight groups every day.
2. There are some questions for other Ss according to the talk show.
3. Ask Ss make a comment on their talk show.
Task Three: Research
Step One: Questions and answers
1. T asks Ss to study this text by themselves and make note of what they can’t understand.
2. T asks Ss to discuss their questions with other members in their own group.
3. T asks Ss to raise questions to others if their problems can’t be solved in their own group.
Step Two: Key phrases in the text
1. T asks Ss to write down the phrases on the small blackboard.
2. T asks Ss to show their phrases to other students on the platform.
3. T checks the right answers and asks some Ss to make sentences by using these phrases.
Step Three: Sentence understanding
1. T asks Ss to discuss the meaning and use of the following phrases:
加双宾的动词：
① send sb sth = send sth to sb 常见单词：send, lend, pass, show, give, sell, bring, take
② make sb sth = make sth for(为) sb 此用法常见单词：make, buy, do, get, cook
2. T asks Ss to discuss the use of simple past tense.
Task Three: Exercise
Step One: Questions and answers
1. T asks Ss to share their answers to the questions on page 23.
2. T checks the answers.
Homework:
1. Finish the exercise
2. Finish the exercise on page 3 to 4 of Ss’ guidance book.
3. Review and recite Lesson 1.
.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
Task Two: Duty report
1. There is going to be a daily show.
2. There are some questions for other Ss according to the show.
3. To ask some Ss to make a comment on their performance.
Task Three: Lesson 1
Warm-up questions :
1．Do you often go to the cinema ? Why ? Which cinema do you like to go ?
Today we are going to learn a story happened in cinema.
Ask two questions to attract students’ attention to the topic
2. Why is it a private conversation ?
3. Why did the writer complain to the people behind him ?
Let students dragon to read the passage and underline the new words while reading.
Teacher write down the new words on board and ask students to guess the meaning according to the context. For some words, teacher will add English explanations.
Compare the result with New words and expressions
Teacher leads the students to read the new words.
Ask students to make sentences with the new words.
Retell story with giving clues writing by teacher on board.
Last week –theatre –seat—interesting—enjoy—young man and young woman—behind—loudly—angry—actors--lookedatangrily—attention—bear—turned round again—said angrily—said rudely—private conversation
Grammar teaching
Finish Multiple choice questions on P7
Feedback:
Period One: Lesson 2
Teaching procedure:
Task One: Classroom greeting:
Teacher greets students with everyday English. (T: teacher; Ss: students)
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, East!
Task Two: Duty report
1. There is going to be a daily show.
2. There are some questions for other Ss according to the show.
3. To ask some Ss to make a comment on their performance.
Task Three: Lesson 3
Step One: Learning objectives
1. Be able to listen and understand this passage.
2. Be able to imitate and read this passage.
3. Be able to summarize and retell the story.
Step Two: Preview check
1. T asks Ss to finish the exercise on page 1 of Ss’ guidance book.
2. T checks the answers.
3. T asks Ss to read the new words and expressions.
Step Three: Lead in
Picture description: To show some pictures in Lesson 3 and ask some Ss to talk about them.
1. What can you see in these pictures?
2. Can you guess what happened in these pictures?
3. Can you make up a story?
Step Four: Listening
1. To finish part 1 of listening practice on page 2 of Ss’ guidance book.
2. To ask Ss to give their answers.
3. To check the answers.
Step Four: Reading comprehension
1. T asks Ss to finish reading comprehension on page 2 of Ss’ guidance book.
2. T asks Ss to discuss their answers with other members in each group.
3. T asks each group to write down their answers on the small black board.
4. T asks some of the groups to share their answers with the rest of group on the platform.
Step Five: listen and imitate
1. T asks Ss to listen to the speaker and mark the intonation first.
2. T asks Ss to read after the speaker the text sentence by sentence.
3. T asks groups to hold a reading competition.
4. T asks Ss try to recite the text.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
Task Two: Text of Lesson 1
Step One Revision
1. T asks Ss to read Lesson 1 together.
2. T asks Ss to read Lesson 1 dramatically.
Step Two Reading competition
1. Group work: To hold a competition between groups. ―Which group reads better?‖
2. Individual work: To hold a competition between individual students. ―Which one is better?‖
Step Three Reciting competition
1. Group work: To hold a competition between groups. ―Which group recites better?‖
2. Individual work: To hold a competition between individual students. ―Which one is better?‖Task Three: Summary Writing
1. T asks Ss to find the answers to the questions.
2. T asks some Ss to share their answers.
3. T asks Ss to write a summary about this lesson according to these answers.
4. T asks some Ss to share their summaries to others through multimedia.
5. T asks some Ss to correct the samples.
6. T asks Ss rewrite their summaries according to the corrected samples.
Task Four: Retell the story
1. T gives some pictures and asks Ss to prepare to retell the story.
2. T asks Ss to tell their stories to other members in their own group.
3. T asks some Ss to share their stories with the whole class.
4. T asks Ss to write down their stories.
5. T asks some Ss to share their stories to others through multimedia.
6. T asks some Ss to correct the samples.
7. T asks Ss rewrite their stories according to the corrected samples.
Homework:
1. Read and recite Lesson 1.
2. Rewrite the summary and story.
3. Finish the exercise of NEC book.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
Task Two: Duty report
1. There is going to be a talk show prepared by one of the eight groups every day.
2. There are some questions for other Ss according to the talk show.
3. Ask Ss make a comment on their talk show.
Task Three: Research
Step One: Questions and answers
1. T asks Ss to study this text by themselves and make note of what they can’t understand.
2. T asks Ss to discuss their questions with other members in their own group.
3. T asks Ss to raise questions to others if their problems can’t be solved in their own group.
Step Two: Key phrases in the text
1. T asks Ss to write down the phrases on the small blackboard.
2. T asks Ss to show their phrases to other students on the platform.
3. T checks the right answers and asks some Ss to make sentences by using these phrases.
Step Three: Sentence understanding
1. T asks Ss to discuss the meaning and use of the following phrases:
加双宾的动词：
① send sb sth = send sth to sb 常见单词：send, lend, pass, show, give, sell, bring, take
② make sb sth = make sth for(为) sb 此用法常见单词：make, buy, do, get, cook
2. T asks Ss to discuss the use of simple past tense.
Task Three: Exercise
Step One: Questions and answers
1. T asks Ss to share their answers to the questions on page 23.
2. T checks the answers.
Homework:
1. Finish the exercise
2. Finish the exercise on page 3 to 4 of Ss’ guidance book.
3. Review and recite Lesson 1.
.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
1.New words teaching
一.Postcards always spoil my holidays.
Holiday
1. on holiday度假in holidays在假期中
二.I visited museums and sat in public gardens.
Visit
1.visit(动词) 拜访；参观visitor (名词) 游客；来访者
2.（短语）pay a visit to sp / sb 拜访某人（游玩某地）
三.A friendly waiter taught me a few words of Italian.
Friendly
1. friend（名词）朋友make friends with含义：___________________
2. friendly (形容词) 友好的be friendly to sb含义：__________________
Teach
1.teach(动词) 教授（知识）teacher （名词）教师
2.teach sb sth = teach sth to sb 教某人某事
格林先生这学期教我们英语Mr Green _____ _____ English this term.
四.Then he lent me a book.
Lend
1. lend sb sth含义：________________ lend sth to sb含义：____________________
他昨天把自行车借给了我He lent _____ _____ _____ yesterday.
2. borrow sth from sb含义：__________________
我上星期从她那里借了一本书He _____ a book _____ _____ last week.
五.I read a few lines, but I did not understand a word.
Few
1. a few 一些（修饰复数名词）few 几乎没有一些( 否定副词)
2.a little 一点、一些（修饰不可数名词）little几乎没有一些（否定副词）
Fill in the blanks : A. a little B. a few C. little D. few
a. Hurry up ! There is ___ time left.
b. I’m thirsty. Give me ___ water , please.
c. There are ___ apples at home . Go and get some.
d. Don’t worry! We have ___ friends and they can help us.
六.Everyday I thought about postcards.
Think about / of
1.think of 认为你认为这本书怎么样？_____ do you _____ _____ this book ?
2. think about doing sth 考虑做某事
他在考虑买一本字典He _____ _____ about _____ a dictionary.
七.My holidays passed quickly, but I did not send cards to my friends.
Pass
1.Pass sb sth含义：______________ pass sth to sb含义：_____________________
请把书递给我____ ____ the book , please.
Task One: Classroom greeting:
Teacher greets students with everyday English. (T: teacher; Ss: students)
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, East!
Task Two: Duty report
1. There is going to be a daily show.
2. There are some questions for other Ss according to the show.
3. To ask some Ss to make a comment on their performance.
Task Three: Lesson 3
Step One: Learning objectives
1. Be able to listen and understand this passage.
2. Be able to imitate and read this passage.
3. Be able to summarize and retell the story.
Step Two: Preview check
1. T asks Ss to finish the exercise on page 1 of Ss’ guidance book.
2. T checks the answers.
3. T asks Ss to read the new words and expressions.
Step Three: Lead in
Picture description: To show some pictures in Lesson 3 and ask some Ss to talk about them.
1. What can you see in these pictures?
2. Can you guess what happened in these pictures?
3. Can you make up a story?
Step Four: Listening
1. To finish part 1 of listening practice on page 2 of Ss’ guidance book.
2. To ask Ss to give their answers.
3. To check the answers.
Step Four: Reading comprehension
1. T asks Ss to finish reading comprehension on page 2 of Ss’ guidance book.
2. T asks Ss to discuss their answers with other members in each group.
3. T asks each group to write down their answers on the small black board.
4. T asks some of the groups to share their answers with the rest of group on the platform.
Step Five: listen and imitate
1. T asks Ss to listen to the speaker and mark the intonation first.
2. T asks Ss to read after the speaker the text sentence by sentence.
3. T asks groups to hold a reading competition.
4. T asks Ss try to recite the text.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
Teacher greets students with everyday English. (T: teacher; Ss: students)
T: Good morning, ladies and gentlemen!
Ss: Good morning, East!
Task Two: Text of Lesson 3
Step One Revision
1. T asks Ss to read Lesson 3 together.
2. T asks Ss to read Lesson 3 dramatically.
Step Two Reading competition
1. Group work: To hold a competition between groups. ―Which group reads better?‖
2. Individual work: To hold a competition between individual students. ―Which one is better?‖
Step Three Reciting competition
1. Group work: To hold a competition between groups. ―Which group recites better?‖
2. Individual work: To hold a competition between individual students. ―Which one is better?‖Task Three: Summary Writing
1. T asks Ss to find the answers to the questions on page 20 to 21.
2. T asks some Ss to share their answers.
3. T asks Ss to write a summary about this lesson according to these answers.
4. T asks some Ss to share their summaries to others through multimedia.
5. T asks some Ss to correct the samples.
6. T asks Ss rewrite their summaries according to the corrected samples.
Task Four: Retell the story
1. T gives some pictures and asks Ss to prepare to retell the story.
2. T asks Ss to tell their stories to other members in their own group.
3. T asks some Ss to share their stories with the whole class.
4. T asks Ss to write down their stories.
5. T asks some Ss to share their stories to others through multimedia.
6. T asks some Ss to correct the samples.
7. T asks Ss rewrite their stories according to the corrected samples.
Homework:
1. Read and recite Lesson 3.
2. Rewrite the summary and story.
3. Finish the exercise on page 23 of NEC book.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
Teacher greets students with everyday English. (T: teacher; Ss: students)
T: Class begins.
Ss: Stand up!
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, East!
Task Two: Duty report
1. There is going to be a talk show prepared by one of the eight groups every day.
2. There are some questions for other Ss according to the talk show.
3. Ask Ss make a comment on their talk show.
Task Three: Research
Step One: Questions and answers
1. T asks Ss to study this text by themselves and make note of what they can’t understand.
2. T asks Ss to discuss their questions with other members in their own group.
3. T asks Ss to raise questions to others if their problems can’t be solved in their own group.
Step Two: Key phrases in the text
1. T asks Ss to write down the phrases on the small blackboard.
2. T asks Ss to show their phrases to other students on the platform.
3. T checks the right answers and asks some Ss to make sentences by using these phrases.
Step Three: Sentence understanding
1. T asks Ss to discuss the meaning and use of the following phrases:
加双宾的动词：
① send sb sth = send sth to sb 常见单词：send, lend, pass, show, give, sell, bring, take
② make sb sth = make sth for(为) sb 此用法常见单词：make, buy, do, get, cook
2. T asks Ss to discuss the use of simple past tense.
Task Three: Exercise
Step One: Questions and answers
1. T asks Ss to share their answers to the questions on page 23.
2. T checks the answers.
Homework:
1. Finish the exercise on page 21 to 2
2.
2. Finish the exercise on page 3 to 4 of Ss’ guidance book.
3. Review and recite Lesson 3.
4. Preview the next new Lesson 4.
Feedback:
Task One: Classroom greeting:
received a letter from just和完成时连用
I have arrived in Beijing. (has been)arrive 是瞬间动词不能和段时间连用He has been in Beijing for one year.
has been + in 地点
a great number of 类似于, 约等于a lot of
a great number of 后面一定要加可数名词复数
a lot of 可加可数名词也可加不可数名词
I have a lot of friends
I have a great number of friends.
has gone to :去了某地没回来
has been to :曾经去过某地, 现在不在那个地方
Have you been to Paris?
soon:很快(时间)
from there:从那地方起
from 即可以加时间又可以加地点
before——副词, 在此之前现在完成时态的标志
find trip exciting
find +宾语+形容词做宾补find the room clean
find her happy
be finding I'm finding... . . We’re finding... ...在口语中经常使用
〖语法精粹〗
下面表示状态、感觉、情绪、精神活动的动词不可用于进行时believe;doubt see hear know understand belong think
consider feel look seem show mind have sound taste
require possess care like hate love detest desire
arrive不能和断时间连用
用进行时态表示将来时态的: go, come ,leave ,arrive
一般过去式和现在完成式的相同点, 不同点, 用的时候要注意什么
下面几个词一出现就标志着完成式: just before already
receive take(拿带, 一般不作收到用)
他到某地有多久了.
He has been... ...
I have been here for three years.
find:发现, 找到
find the book dirty
find+n.+a.(宾补)
国际音标完整教学教案.docx
26 个英文字母： Aa [ei, ?]Bb[bi:]Cc[si:]Dd [di:]Ee[i:]Ff[ef]Gg [d ?i:] Hh [eit ?]Ii[ai]Jj[d ?ei]Kk [kei] Ll [el] Mm [em]Nn [en]Oo [?u]Pp[pi:]Qq [kju:]Rr[ ɑ :] Ss [es]Tt [ti:]Uu[ju:]Vv [vi:] Ww ['d ?blju:]Xx [eks] Yy [wai]Zz [zed,zi:] 国际音标表 英语音标表（英语国际音标表，dj 音标） 单元音短元音 [i] [e] [ ? ] [ ?] [ ?] [ ?] [ ?] 长元音 [i:] [ ɑ:] [ ?:] [u:] [ ?:] 双元音 [eI] [aI] [?I] [I ?] [ e?] [ ?? ][ ?? ] [a ? ] 清辅音 [p] [t] [k] [f ] [θ] [s] [ ?] [h] 浊辅音 [b] [d] [ ɡ] [v] [e ] [z] [ ?] [m] [n] [ ?] [l] [r] [j] [w] 双辅音 [t ?] [d ?] [dr] [tr] [ts] [dz] 一、单元音： 1．长元音： [i:] — eat [i:t]吃，week [wi:k]星期,tree[tri:]树 ①My mother and I eat at home most of the time.我妈妈和我多数时间都在家吃饭。 ②I have a week to colds. 我患感冒有一个星期了。 ③There's a big tree in front of my house.有一棵大树在我家房子前面。 [ ɑ:]---path [p ɑ : θ]路径， pass [p ɑ :s] 通过 ①The path down to the village.这条小径向下通往村庄。 ②I passed the test.我通过了这次测验。 [ ?:]---all [?:l] 全部， hall [h ?:l]礼堂， jaw [d ??:] 颌 ① On Sunday we all go on a picnic.在星期天我们全家去野餐。 ②This afternoon we in the hall.今天下午我们在礼堂开会。 ③ Under the mouth is jaws.嘴巴下面有下颌。 [u:]—you[ju:]你，goose [gu:s]鹅，student ['stju:d?nt]学生
高中数学必修一集合的基本运算教案
数学汇总 第一章 集合与函数概念 教学目的：（1）理解两个集合的并集与交集的的含义，会求两个简单集合的并集与交集； （2）理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集； （3）能用Venn 图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。 教学重点：集合的交集与并集、补集的概念； 教学难点：集合的交集与并集、补集“是什么”，“为什么”，“怎样做”； 【知识点】 1. 并集 一般地，由所有属于集合A 或属于集合B 的元素所组成的集合，称为集合A 与B 的并集（Union ） 记作：A ∪B 读作：“A 并B ” 即： A ∪B={x|x ∈A ，或x ∈B} Venn 图表示： 说明：两个集合求并集，结果还是一个集合，是由集合A 与B 的所有元素组成的集合（重复元素只看成一个元素）。 说明：连续的（用不等式表示的）实数集合可以用数轴上的一段封闭曲线来表示。 问题：在上图中我们除了研究集合A 与B 的并集外，它们的公共部分（即问号部分）还应是我们所关心的，我们称其为集合A 与B 的交集。 2. 交集 一般地，由属于集合A 且属于集合B 的元素所组成的集合，叫做集合A 与B 的交集（intersection ）。 记作：A ∩B 读作：“A 交B ” 即： A ∩B={x|∈A ，且x ∈B} 交集的Venn 图表示 说明：两个集合求交集，结果还是一个集合，是由集合A 与B 的公共元素组成的集合。 拓展：求下列各图中集合A 与B 的并集与交集 A B A(B) A B B A A ∪B B A ?
说明：当两个集合没有公共元素时，两个集合的交集是空集，不能说两个集合没有交集 3. 补集 全集：一般地，如果一个集合含有我们所研究问题中所涉及的所有元素，那么就称这个集合为全集（Universe ），通常记作U 。 补集：对于全集U 的一个子集A ，由全集U 中所有不属于集合A 的所有元素组成的集合称为集合A 相对于全集U 的补集（complementary set ）,简称为集合A 的补集， 记作：C U A 即：C U A={x|x ∈U 且x ∈A} 补集的Venn 图表示 A U C U A 说明：补集的概念必须要有全集的限制 4. 求集合的并、交、补是集合间的基本运算，运算结果仍然还是集合，区分交集与并集的关键是“且” 与“或”，在处理有关交集与并集的问题时，常常从这两个字眼出发去揭示、挖掘题设条件，结合Venn 图或数轴进而用集合语言表达，增强数形结合的思想方法。 5. 集合基本运算的一些结论： A ∩ B ?A ，A ∩B ?B ，A ∩A=A ，A ∩?=?,A ∩B=B ∩A A ?A ∪B ，B ?A ∪B ，A ∪A=A ，A ∪?=A,A ∪B=B ∪A （ C U A ）∪A=U ，（C U A ）∩A=? 若A ∩B=A ，则A ?B ，反之也成立 若A ∪B=B ，则A ?B ，反之也成立 若x ∈（A ∩B ），则x ∈A 且x ∈B 若x ∈（A ∪B ），则x ∈A ，或x ∈B ¤例题精讲： 【例1】设集合,{|15},{|39},,()U U R A x x B x x A B A B ==-≤≤=<< 求e. 解：在数轴上表示出集合A 、B ，如右图所示： {|35}A B x x =<≤ ， (){|1,9U C A B x x x =<-≥ 或， 【例2】设{|||6}A x Z x =∈≤，{}{}1,2,3,3,4,5,6B C ==，求： （1）()A B C ； （2）()A A B C e. 解：{}6,5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5,6A =------ . （1）又{}3B C = ，∴()A B C = {}3； （2）又{}1,2,3,4,5,6B C = ， A B B A -1 3 5 9 x
英语48个国际音标教案设计
同学个性化教学设计 年级：教师：科目：班主任：日期：时段：
food moon room gloom broom doom goose tooth shoe do two true truth blue prude 6) [ ?] 发音字母u o ou oo up supper lunch fun gun hunt cup bus come mother dose brother love above trouble rough flourish blood flood 7) [?] 发音字母o a ou hot lost lot fox box mop hop loss collar not want wash watch 8) [?] 字母组合er or ou ar o a e u teacher leader remember player speaker farmer powder doctor actor mayor author tractor delicious gracious pleasure familiar collar dollar together tomorrow today shallop lesson Washington control polite around account ago elephant manta banana Canada Japan china men listen famulus Saturday 9) [?]发音字母i y e ui u a sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss myth many twenty happy dictionary defect decide delicious 10) [?] 字母组合oo ou u o
2020年人教版高中数学必修一全套精品教案(完整版)
2020年人教版高中数学必修一全套精品教 案（完整版） 第一章集合与函数 §1.1.1集合的含义与表示 一. 教学目标： l.知识与技能 (1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； (2)知道常用数集及其专用记号； (3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性； (4)会用集合语言表示有关数学对象； (5)培养学生抽象概括的能力. 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学知识. 3. 情感.态度与价值观 使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性. 二. 教学重点.难点
重点：集合的含义与表示方法. 难点：表示法的恰当选择. 三. 学法与教学用具 1. 学法：学生通过阅读教材，自主学习.思考.交流.讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标. 2. 教学用具：投影仪. 四. 教学思路 (一)创设情景，揭示课题 1．教师首先提出问题：在初中，我们已经接触过一些集合，你能举出一些集合的例子吗? 引导学生回忆.举例和互相交流. 与此同时，教师对学生的活动给予评价. 2.接着教师指出：那么，集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容. （二）研探新知 1．教师利用多媒体设备向学生投影出下面9个实例： (1)1—20以内的所有质数； (2)我国古代的四大发明； (3)所有的安理会常任理事国； (4)所有的正方形；
(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交桥； (6)到一个角的两边距离相等的所有的点； (7)方程2560 -+=的所有实数根； x x (8)不等式30 x->的所有解； (9)国兴中学2004年9月入学的高一学生的全体. 2．教师组织学生分组讨论：这9个实例的共同特征是什么? 3.每个小组选出——位同学发表本组的讨论结果，在此基础上，师生共同概括出9个实例的特征，并给出集合的含义. 一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的 每个对象叫作这个集合的元素. 4.教师指出：集合常用大写字母A，B，C，D，…表示，元素常 用小写字母,,, a b c d…表示. (三)质疑答辩，排难解惑，发展思维 1．教师引导学生阅读教材中的相关内容，思考：集合中元素有 什么特点?并注意个别辅导，解答学生疑难.使学生明确集合元素的 三大特性，即:确定性.互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是 一样的,我们就称这两个集合相等. 2．教师组织引导学生思考以下问题： 判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： (1)大于3小于11的偶数；
英语音标教学教案
英语音标教学教案 Lesson 1 第一课英语字母名称音 Letters and abbreviations 字母和缩写 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz Letters(字母分类) Abbreviations(缩写单词) Lesson 2 第二课15个辅音字母及a的短音音素 Look, listen and say看,听和说 Pronunciation 掐头法学读音读下列辅音字母名称音,将其第 一个音去掉,余下的音,即为该字母在单词中的读音。 Ff /ef/ Ll/el/ Mm /em/ Nn /en/ Ss /es/ Xx /eks/ 去尾法学读音读下列辅音字母名称音,将其后 面的音去掉,余下的音,即为该字母在单词中的读音。 Bb /bi:/ Cc /si:/ Dd /di:/ Jj /d?e I/ Kk /ke I/ Pp /pi:/ Tt /ti:/ Vv /vi:/ Zz /zi:/ Learn to read学习读一读 f l m n s x b c d j k p t v z f l m n s x b c d j k p t v z Aa/ ?/
fat f-a-t fat cat c-a-t cat man m-a-n man flat fl-a-t flat 肥的、胖的猫男人公寓 A fat cat is in a man's hat. 一只肥猫在一个男人的公寓里。 can c-a-n can fan f-a-n fan van v-a-n van 罐头电扇货车 A can and a fan are on a van. 一听罐头和一台电扇在一辆货车里。 cap c-a-p cap map m-a-p map lap l-a-p lap dad d-a-d dad 帽子地图膝爸爸 A cap and a map are on Dad's lap. 一顶帽子和一张地图放在爸爸的膝盖上。 Sounds and spellings发音和拼写A (歌 谣)a-a-Max a-a-Jan a-a-van a-a-dad a-a-cat a-a-cap a-a-bag a-a-flag a-a-rat a-a-am a-a-and a-a-ran a-a-has a-a-yak a-a-sad a-a-jazz Enjoy yourself开心一下: Dad has a lad Dad's lad is bad. Dad is mad. Dad's lad is sad. 爸爸有一个小孩爸爸的小孩很坏。爸爸快要疯了。爸爸的小孩很悲伤。New words 新单词Has lad bad mad sad 有小孩;小伙子坏的疯狂的悲伤的 Lesson 3 第三课5个辅音字母及e的短音音素 Review复习
国际音标完整教案
26个英文字母： Aa[ei,?]Bb[bi:]Cc[si:]Dd[di:]Ee[i:]Ff[ef]Gg[d?i:]Hh[eit?]Ii[ai]Jj[d?ei]Kk[kei] Ll[el]Mm[em]Nn[en]Oo[?u]Pp[pi:]Qq[kju:]Rr[ɑ:]Ss[es]Tt[ti:]Uu[ju:]Vv[vi:] Ww['d?blju:]Xx[eks]Yy[wai]Zz[zed,zi:] 国际音标表 一、单元音： 1．长元音： [i:]—eat [i:t]吃，week[wi:k]星期,tree[tri:]树 ①My mother and I eat at home most of the time.我妈妈和我多数 时间都在家吃饭。 ②I have a week to colds.我患感冒有一个星期了。 ③There's a big tree in front of my house.有一棵大树在我家房子前面。[ɑ:]---path[pɑ:θ]路径，pass[pɑ:s]通过 ①The path down to the village.这条小径向下通往村庄。 ②I passed the test.我通过了这次测验。
[?:] ---all[?:l]全部，hall[h?:l]礼堂，jaw[d??:]颌 ①On Sunday we all go on a picnic.在星期天我们全家去野餐。 ②This afternoon we in the hall.今天下午我们在礼堂开会。 ③Under the mouth is jaws.嘴巴下面有下颌。 [u:]—you[ju:]你，goose [gu:s]鹅，student ['stju:d?nt]学生 ①What are you doing?你在干嘛？ I'm doing my homework.我正在做家庭作业。 ②A goose swimming in the pool.一只鹅在池塘里游泳。 ③We are students in grade six. 我们是六年级的学生。[?:]—early['?:li]早的，nurse [n?:s]护士，girl [g?:l]女孩 ①Every day I got up very early.我每天都起得很早。 ②The nurse attended the patients daily. 护士每日照顾病人。 ③She is a lovely girl。她是一个很可爱的女孩子。 2.短元音： [i]—if[if]如果，milk[milk]牛奶，fish[fi?]鱼 ①If you don't finish your homework, you don't watch TV.如果你不写完你 的作业，你就不要看电视。 ②I forgot to Buy milk and need to go to the store once more。我忘记买 牛奶而得再去商店。 ③I like to eat fish.我喜欢吃鱼。 [e]-- bread[bred]面包，egg[eg]蛋，dress[dres]连衣裙 ①The bread is very fresh。这些面包很新鲜。 ②Meat doesn't cook as quickly as an egg。肉不能像蛋煮熟得那么快。
国际金融学--汇率专题计算题(含作业答案)
《国际金融学》第五章课堂练习及作业题 一、课堂练习 （一）交叉汇率的计算 1．某日某银行汇率报价如下：15.4530/50，11.8140/60，那么该银行的法国法郎以德国马克表示的卖出价为多少？（北京大学2001研） 解：应计算出该银行的法国法郎以德国马克表示的套算汇率。由于这两种汇率的方法相同，所以采用交叉相除的方法，即：11.8140/60 15.4530/50 可得：1＝0.3325/30 所以该银行的法国法郎以德国马克表示的卖出价为：0.3330。
2．在我国外汇市场上，假设2007年12月的部分汇价如下：欧元/美元：1.4656/66；澳元/美元：0.8805/25。 请问欧元与澳元的交叉汇率欧元/澳元是多少？（上海交大2001年考研题，数据有所更新） 解：由于两种汇率的标价方法相同，所以交叉相除可得到交叉汇率。 欧元/美元：1.4655/66 澳元/美元：0.8805/25 1.6656 1.6606 可得：欧元/澳元：1.6606/56。
3、某日伦敦外汇市场上汇率报价如下：即期汇率1英镑等于1.6615/1.6635美元，三个月远期贴水50/80点，试计算美元兑英镑三个月的远期汇率。（北京大学2002研） 解：即期汇率1英镑等于1.6615/1.6635美元 三个月远期贴水等于50/80点 三个月英镑等于 (1.6615+0.0050)/(1.6635+0.0080)=1.6665/1.6715美元 则1美元＝ 11 / 1.6715 1.6665英镑 ＝0.5983/0.6001英镑
4．已知，在纽约外汇市场 求1个月期的英镑兑澳元的1个月远期汇率是多少？（1）1个月期的美元／澳元、英镑／美元的远期汇率：美元／澳元：1.1580／1.1601 英镑／美元：1.9509／1.9528 （2）1个月期的英镑兑澳元的1个月远期汇率 英镑／澳元的买入价：1.9509×1.1580 ＝2.2591 英镑／澳元的卖出价：1.9528×1.1601 ＝2.2654
最新人教版高中数学必修一教案
课题：§1.1 集合 1 2 教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学3 的一个重要的基础。许多重要的数学分支，都是建立在集合理论的基4 础上。此外，集合理论的应用也变得更加广泛。 5 课型：新授课 6 课时：1课时 7 教学目标：1.知识与技能 8 （1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属9 于”关系； 10 （2）牢记常用的数集及其专用的记号。 11 （3）理解集合中的元素具有确定性、互异性、无序性。 12 （4）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述13 法）描述不同的问题。 14 2.过程与方法 15 （1）学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过16 程，深入理解集合的含义。 17 （2）学生自己归纳本节所学的知识点。 18 3.情感态度价值观 19 使学生感受学习集合的必要性和重要性，增加学生对数20 学学习的兴趣。
教学重点：集合的概念与表示方法。 教学难点：对待不同问题，表示法的恰当选择。 21 教学过程： 22 一、引入课题 23 军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试24 问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 25 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是26 高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习27 一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 28 阅读课本P 2-P 3 内容 29 二、新课教学 30 （一）集合的有关概念 31 1.集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全32 体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个33 总体。 34 2.一般地，我们把研究对象统称为元素（element），把一些元素35 组成的总体叫做集合（set）（简称为集）。 36 3.关于集合的元素的特征 37
6春天大《国际金融学》在线作业一
《国际金融学》在线作业一 一、单选题（共 20 道试题，共 100 分。） 1. 国际货币的职能不包括（） . 价值标准 . 交易媒介 . 储藏手段 . 结算资产 正确答案： 2. 我国将利用外资和对外投资的主要项目反映在 ( ) . 经常项目 . 资本项目 . 金融账户 . 储备和相关项目 正确答案： 3. 自然人在某国居住( )以上便是该国居民； . 1年 . 3个月 . 5年 . 3年 正确答案： 4. （）调节政策的重点是改善经济结构和加速经济发展。 . 弹性论 . 吸收论 . 货币论 . 结构论 正确答案： 5. 在没有特别说明情况下，国际收支盈余或赤字，通常指的是（）盈余或赤字。 . 贸易差额 . 经常账户差额 . 基本差额 . 综合差额 正确答案： 6. 一个国家国际收支不平衡时，运用官方储备的变动或临时向外筹借资金来抵消超额外汇需求或供给。这种政策叫（） . 外汇缓冲政策 . 直接管制 . 财政和货币政策 . 汇率政策
正确答案： 7. 下列选项哪个不适合充当国际货币的主要条件（） . 可兑换性 . 外汇管制 . 经济实力 . 币值稳定 正确答案： 8. 银行买卖外国钞票价格是（） . 买入汇率 . 卖出汇率 . 中间汇率 . 现钞汇率 正确答案： 9. 经济结构经济增长引起的国际收支不平衡是指（） . 持久性不平衡 . 偶发性不平衡 . 收入性不平衡 . 经常项目不平衡 正确答案： 10. 现汇汇率指买卖双方成交后，在( )营业日内办理交割所使用的汇率。 . 一个 . 两个 . 三个 . 零个 正确答案： 11. 若在国际收支平衡表中，储备资产项目为-100亿美元,则表示该国：( ) . 增加了100亿美元的储备 . 减少了100亿美元的储备 . 人为的帐面平衡，不说明问题 . 流入了100亿美元的储备 正确答案： 12. 一般情况下,如一国财政收支较以前改善,则该国货币汇率( ) . 下降 . 不变 . 上升 . 不确定 正确答案： 13. 以一定单位外币作为标准折算成若干单位本币来表示外汇的方法是（）. 直接标价法 . 间接标价法 . 美元标价法 . 英镑标价法 正确答案： 14. 运用汇率的变动来消除国际收支赤字的做法，叫做（）
高中数学必修一教案(全套)(word档)
第一章集合与函数概念 课题：§1.1 集合 教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面， 集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。 课型：新授课 教学目标：（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于” 关系； （2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不 同的具体问题，感受集合语言的意义和作用； 教学重点：集合的基本概念与表示方法； 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合； 教学过程： 一、引入课题 军训前学校通知：8 月 15 日 8 点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 阅读课本 P2-P3 内容 二、新课教学 （一）集合的有关概念 1.集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能 意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2.一般地，研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（se t）， 也简称集。 ——————————————第 1 页（共70页）——————————————
3.思考1：课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子， 对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。 4.关于集合的元素的特征 （1）确定性：设A 是一个给定的集合，x 是某一个具体对象，则或者是A 的元素，或者不是A 的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。 （2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。 （3）集合相等：构成两个集合的元素完全一样 5.元素与集合的关系； （1）如果a 是集合A 的元素，就说a 属于（belong to）A，记作a∈A （2）如果a 不是集合A 的元素，就说a 不属于（not belong to）A，记作a?A（或a∈A）（举例） 6.常用数集及其记法 非负整数集（或自然数集），记作N 正整数集，记作N*或N+； 整数集，记作Z 有理数集，记作Q 实数集，记作R （二）集合的表示方法 我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。 （1）列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。 如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…； 例1．（课本例1） 思考2，引入描述法 说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。 （2）描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。 具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特 ——————————————第 2 页（共70页）——————————————
初中英语国际音标教学教案
Phonetics (音标) Contents: The 48 phonetics. Teaching aims: 1) Can read the 48 phonetics correctly. 2)Can grasp the reading rules. Difficulties: 1) The correct sounds. 2) The rules of the spellings. Teaching methods: Teaching , practicing and studying in groups. Teaching tools: Papers, color chalk，multimedia Teaching periods: 6 periods. Process: The phonetics are the gold key to study English. It 's very important for the students to learn English. So we should spend enough time to teach them to learn the knowledge freely. Before learning , we should make clear about the following knowledge. 音素：人说话的声音是由若干单个的音组成的，即使是一个很短的字、词也是由一定的读音组成的。英语把组成一个读音的最小单位叫音素。 音标：音标是记录音素的符号。英语音标就是记载英语字母和单词的读音的符号。英语国际音标共48个音素．其中元音音素 20 个，辅音音素28 个。 元音音素：发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样 形成的语音，称为元音。 辅音音素：不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔
英语48国际音标教学教案
第一课 一、音标是什么 简要介绍音标，并展示音标图 二、本课目标：前元音/i:/ /?/ /e/ /?/； 三、音标精讲 （一）、/i:/ 代表单词：sheep [?i:p] 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】 Ice cream /a?s kri:m/ Key/ki:/ Police /p??li:s/ 口语表达： I’ll be on holiday next week . 我下周开始度假。 An ice cream for me , please . 请给我一个冰激凌。 【音标儿歌】 蜜蜂，蜜蜂是 bee , bee , bee 豌豆，豌豆是 pee , pee , pee 茶叶，茶叶是 tea , tea , tea (二)、/?/ 代表单词：ship /??p/ 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】
Fish /fi?/ Kid /k?d/ City/?s?ti//口语表达： Zip your lips ! 闭嘴！ Shanghai is a big city . 上海是座大城市。 【音标儿歌】 它呀，它呀是 it , it , it 晚饭，晚饭是dinner , dinner , dinner 家庭，家庭是 family , family , family 【发音训练】 /?/ /i:/ pick /p?k/ peak / pi:k/ is ease /i:z / it /?t / eat /i:t / rich /r?t? / reach /ri:t?/ 【轻松一刻】 When I was just a little girl, 当我还是个小女孩， I asked my mother, 我问妈妈， "What will I be? “将来我会变成什么样子呢？ Will I be pretty? Will I be rich?" 我是否会变得美丽、富有？” Here's what she said to me: 她对我说： "Que sera, sera, “世事不可强求 Whatever will be, will be; 顺其自然吧。 The future's not ours to see. 我们不能预见未来。
新人教版高中数学必修一全套教案
第一章集合与函数概念 §1．1集合 1.1.1集合的含义与表示（第一课时） 教学目标：1.理解集合的含义。 2.了解元素与集合的表示方法及相互关系。 3.熟记有关数集的专用符号。 4.培养学生认识事物的能力。 教学重点：集合含义 教学难点：集合含义的理解 教学方法：尝试指导法 教学过程： 引入问题 （I）提出问题 问题1：班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？ 问题2：某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？ 讨论问题：按小组讨论。 归纳总结：问题2已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（板书标题）。 复习问题 x-< 问题3：在小学和初中我们学过哪些集合？（数集，点集）（如自然数的集合，有理数的集合，不等式73的解的集合，到一个定点的距离等于定长的点的集合，到一条线段的两个端点距离相等的点的集合等等）。（II）讲授新课 1．集合含义 通过以上实例，指出： （1）含义：一般地，我们把研究对象统称为元素，把一些元素组成的总体叫做集合（简称为集）。 说明：在初中几何中，点，线，面都是原始的，不定义的概念，同样集合也是原始的，不定义的概念，只可描述，不可定义。 （2）表示方法：集合通常用大括号{ }或大写的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。 问题4：由此上述例中集合的元素分别是什么？ 2. 集合元素的三个特征
由以上四个问题可知，集合元素具有三个特征： （1） 确定性： 设A 是一个给定的集合，a 是某一具体的对象，则a 或者是A 的元素，或者不是A 的元素，两种情况必有一种而且只有一种成立。 如：“地球上的四大洋”（太平洋,大西洋，印度洋，北冰洋） “中国古代四大发明”（造纸，印刷，火药，指南针）可以构成集合，其元素具有确定性；而“比较大的数”，“平面点P 周围的点”一般不构成集合 元素与集合的关系：(元素与集合的关系有“属于∈”及“不属于?两种) 若a 是集合A 中的元素，则称a 属于集合A ，记作a ∈A ； 若a 不是集合A 的元素，则称a 不属于集合A ，记作a ?A 。 如A={2，4，8，16}，则4∈A ，8∈A ，32?A.(请学生填充)。 （2） 互异性：即同一集合中不应重复出现同一元素。 说明:一个给定集合中的元素是指属于这个集合的互不相同的对象.因此,以后提到集合中的两个元素时,一定是指两个不同的元素. 如:方程(x-2)(x-1)2 =0的解集表示为{1,-2 },而不是{ 1,1,-2 } （3）无序性: 即集合中的元素无顺序,可以任意排列，调换. 。 3.常见数集的专用符号 （III ）课堂练习 （IV ）课时小结 1.集合的含义； 2.集合元素的三个特征中，确定性可用于判定某些对象是否是给定集合的元素，互异性可用于简化集合的表示，无序性可用于判定集合的关系。
高中数学必修一教案全套
高中数学必修一教案全套 Last revision date: 13 December 2020.
『高中数学·必修1』第一章集合与函数概念 课题：§1.1 集合 教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方 面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。 课型：新授课 教学目标：（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于” 关系； （2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不 同的具体问题，感受集合语言的意义和作用； 教学重点：集合的基本概念与表示方法； 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合； 教学过程： 一、引入课题 军训前学校通知：8 月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问 这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高 一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新 的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 阅读课本 P-P内容 二、新课教学 （一）集合的有关概念 1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能 意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2. 一般地，研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（set）， 也简称集。 ——————————————第 1 页（共 70页）——————————————
英语音标教案完整版
48个国际音标对应的字母组合 一、元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍 单元音12个/? / /? / /?/ /?/ / ?/ /e/ /i:/ /?:/ /U:/ / ?:/ /ɑ:/ /?/ 双元音8个/a?/ /e?/ /??/ /??/ /e?/ /??/ /??/ /a?/ 二、辅音（26个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍 轻辅音 /p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /?/ /ts/ /t?/ /tr/ 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /dz/ /d?/ /dr/ 鼻音/m/ /n/ /?/ 边音/ h/ /r/ （/ j/ / w/） 舌侧音/ ?/ 三、半元音（2个）既有元音的特点又有辅音的特点，发音时气流受到发音器官的阻碍没有辅音大 半元音/j/ /w/ 四、字母组合及发音规律 1 元音: 1) [i:] 字母组合:①ee ②ea ③e ④ie \ei ①ee: three[θri:]（三）tree [tri:]（树）green [ɡri:n]（绿色） ②ea: eat [i:t] (吃、吃饭) tea [ti:]（茶、茶叶）meat [mi:t]（肉食） ③e: he [hi:, i] (他) me [mi:, mi]（我，宾格） ④ie\ei: piece [pi:s]（片, 块）receive [ri，si:v]（收到, 接到） 2) [i] 发音字母:① i ②y③ e
①i : sit [sit] ((使)坐) picture .[,pikt??] (图画, 肖像; 照片) ②y : any [,eni]( 一点, 一些) many [,meni]( 许多, 多的) ③e : defect .[di,fekt]( 缺点, 过失) women .[，wimin]（女人） 3) [? ]发音字母: a a : bag .[b?ɡ] (袋, 包) hand .[h?nd] (手) and .[?nd, ?nd]( 和, 与) 4) [e] 字母组合:① ea ②e ③a ①ea : head .[hed]( 头部) bread .[bred]( 面包) ②e : desk .[desk]（书桌, 办公桌）bed .[bed]（床, 床位） ③a : any [,eni]( 一点, 一些) many [,meni]( 许多, 多的) 5) [?:] 字母组合:①ir② ur ③ear④ er ⑤or ①ir ：girl .[ɡ?:l] （女孩、少女）shirt .[??:t]（衬衫、衬衣） ②ur ：turn .[t?:n](翻转、旋转) nurse .[n?:s]( 护士) ③ear ：learn .[l?:n]( 学习; 学; 学会) early .[,?:li]( 早的, 提早的) ④er ：term .[t?:m](学期) her .[h?:](她) ⑤or ：work .[w?:k]( 工作, 劳动, 作业) word .[w?:d] (字; 单词) 6) [?] 字母组合: ①er ②or③ ou ④ar ⑤o ⑥a⑦e ⑧u ①er : teacher .[,ti:t??]( 教师) river.[,riv?](江、河) ②or : doctor .[,d?kt?]( 医生, 大夫) actor .[,?kt?]( 演员(尤指男演员)) ③ou : delicious .[di,li??s]( 美味的,) pleasure .[，ple??]（愉快, 满足） ④ar : familiar .[f?，milj?]（熟悉的, 通晓的）dollar .[，d?l?]（美元） ⑤o : together .[t?，ɡee?]（在一起; 共同）lesson .[，les?n]（功课, 课） ⑥a : around .[?，raund]（在周围, 在附近）elephant .[，elif?nt] （大象） ⑦e :men .[men]（(man的复数)）listen .[，lisn]（倾听; 留心听）
国际金融学作业答案
您的本次作业分数为：100分86228单选题86228 1.【第01章】最早论述“物价现金流动机制”理论的是 A 马歇尔 B 休谟·大卫 C 弗里德曼 D 凯恩斯 正确答案:B 86235 单选题86235 2.【第01章】综合项目差额是指 A 经常项目差额与资本与金融项目差额之和 B 经常项目差额与资本与金融项目中扣除官方储备后差额之和 C 经常项目差额与金融项目差额之和 D 经常项目差额与资本项目差额之和 正确答案:B 86232 单选题86232 3.【第01章】在国际收支平衡表中，下列各项属于单方面转移的是 A 保险赔偿金
B 专利费 C 投资收益 D 政府间债务减免 正确答案:D 86239 单选题86239 4.【第01章】“马歇尔——勒纳条件”是指： A 进口需求弹性与出口需求弹性之和大于1 B 进口需求弹性与出口需求弹性之和大于0 C 进口需求弹性与出口需求弹性之和小于1 D 进口需求弹性与出口需求弹性之和小于0 正确答案:A 86237 单选题86237 5.【第01章】IMF规定，在国际收支统计中 A 进口商品以CIF价计算，出口商品以FOB价计算 B 进口商品以FOB价计算，出口商品以CIF价计算 C 进出口商品均按FOB价计算 D 进出口商品均按CIF价计算
正确答案:C 86236 单选题86236 6.【第01章】下列项目应记入贷方的是 A 从外国获得的商品和劳务 B 向外国政府或私人提供的援助、捐赠 C 国内私人国外资产的减少或国外负债的增加 D 国内官方当局的国外资产的增加或国外负债的减少正确答案:C 86243 单选题86243 7.【第01章】我国的国际储备管理主要是： A 黄金储备管理 B 外汇储备管理 C 储备头寸管理 D 特别提款权管理 正确答案:B 86245 单选题86245 8.【第01章】在二战前，构成各国国际储备的是：
人教版高一数学必修一教案
高一数学必修一教案（北师大版） 第一章集合 §1集合的含义与表示 学习目标： 1、了解集合的含义，体会元素与集合的关系。能选择恰当的方法表示一些简单的集合。 2、了解集合元素的性质，掌握常用数集及其专用符号。 教学过程： 一、板书课题，揭示目标 师：同学们，今天我们来学习集合的含义与表示。 请看本节的学习目标：（投影） 二、自学指导： 师：同学们，如何完成本节的学习目标呢？主要依靠大家的自学，请认真看自学指导。（投影） 自学指导： 请认真看课本P3-P5的内容，弄清以下几个问题： 1、集合的概念. 2、集合元素的性质. 3、元素与集合的关系. 4、常用数集的专用符号. 5、集合的表示方法. 6、集合的分类. 8分钟后检测，比谁能做对与例题类似的习题。 三、学生自学 教师督促，使每一位学生紧张自学，注意学生看书速度。 四、检测 1、检测题 ○1请举出两个集合的例子 ○2所有的高个子能否表示为集合？ ○3A={2，2，4}表示是否准确？ ○4做练习题P5，1、2、3 2、指名学生板演，其他学生认真做在练习本上。
五、更正讨论 1、更正 请同学们认真看板演的内容，能够发现问题并能更正的同学请举手。（指名更正） 2、讨论 先看第①题，举的例子正确吗？为什么？引导学生总结集合的定义 ②题，回答的正确吗？为什么？引导学生归纳集合的特征：确定性 ③题，回答的正确吗？为什么？引导学生归纳集合的特征：互异性 【集合的元素的基本性质】 （1）确定性：集合的元素必须是确定的．不能确定的对象不能构成集合． （2）互异性：集合的元素一定是互异的．相同的几个对象归于同一个集合时只能算作一个元素． (3) 无序性：集合中的元素没有顺序。 ④题第一题，这道题都是运用了课本中的哪个知识点？引导学生回答：运用的是常用数集的相关知识。 再看第二题，运用的方法恰当、正确吗？为什么？并规范集合的表示。 第三题，结果正确吗？为什么？纠正学生对空集的认识。 3、学生归纳总结，识记概念。 六、当堂训练 师：请同学们运用本节所学内容独立完成作业。 作业：P6 T2、3 §2集合的基本关系 学习目标： 1、理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集. 2 、掌握并能使用Venn图表达集合关系，加强学生从具体到抽象的思维能力。 教学过程： 一、板书课题，揭示目标 师：同学们，今天我们来学习集合的基本关系。 请看本节的学习目标：（投影）