职业学校《计算机基础》课程操作系统知识的教学思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/cb442486.html,

职业学校《计算机基础》课程操作系统知识的教学思考

作者：李淑君

来源：《成才之路》2011年第03期

计算机基础教学旨在为职业学校计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，提高学生的计算机素质，为利用计算机解决本专业实际问题打下基础，提高学生计算机操作水平，为后续做好准备。

操作系统是计算机系统核心组成部分。从操作技能培养的角度看，应用软件与操作系统的关系十分密切，学习操作系统知识有益于对应用软件的理解和对操作技能的掌握。操作系统教学以基础知识教学为主、操作技能训练为辅，目标是使学生掌握系统软件基础知识，结合操作训练，加深对计算机系统工作理的认识。以我校为例，《计算机基础》操作系统实验以操作训练为主，重在对操作技能的培养。

虽然随着计算机技术的发展以及信息技术在中小学的普及，学生的计算机基础水平已经摆脱了“零起点”，职业学校的课程操作系统部分的教学重在理解与应用，以基本概念为主，辅以操作训练，帮助学生建立对计算机系统工作原理的正确认知。但是学生缺乏对计算机系统准确的认知，必然会给计算机基础课程教学带来不利的影响，因此，根据学生的认知特点设计教学策略就成为计算机基础课程教学研究的重要问题。

我们将教学内容归纳为两类：一类是学生已经具有了一定的经验和直观认识，但认知不够准确或全面的知识点；另一类是学生完全缺乏相关经验和背景的新知识点。因此，教师在教学时要尽可能地利用其原有的知识创设情境，促成新知识点与学生原有知识之间的联系。针对学生已经具有一定观念的知识点，教师要在肯定或者补充学生概念的基础上，实现教师的引导。

根据教学经验，教师首先要引发学生的认知冲突，使得学生不满意自己的观点，认识到已形成概念的不足和不合理的地方，提高教学的实效性。在《计算机基础》的操作系统教学中可以采取有针对性的设计实例或反例，或创设具体情境或背景的方法，使学生原有的操作系统观念无法解释新现象，转而接受更为合理的科学概念。如：一般学生操作计算机时都会有同时运行多个应用程序的经验，使用QQ聊天，同时听音乐，还浏览网页、处理邮件等，但不会感觉到明显延迟。教学中可以基于这些直观认识引入。学生通常会认为在同一时间内有不同程序的多条指令在计算机中执行，教师继续就该问题连续提问获取不同回答，则会进一步激化这种冲突，激起学生的求知欲，促使其积极思考。一个好的相似情境不仅易于实现向新知识点的顺向迁移，使学生更容易理解和接受新知识点，而且能够提高学生的学习兴趣。

《计算机基础》是职业学校计算机基础教学的重要课程，操作系统在计算机系统中的重要地位决定了相关知识必然是该课程教学的重要内容。