《关雎》导学案

人教版九年级语文（ 下）导学案 课题：《诗经》两首 第一课时 一、教学目标 1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2.让学生说说诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 3. 背诵并能默写诗歌。

二、教学重难点

【重点】 1.了解《关雎》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2.背诵并能默写诗歌。 【难点】 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 三、复习/预习检测 1.填空题。 （1）《诗经》 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _ 篇，包括_ 、_ 、_ 三部分。 （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用___ 、 ____、___ 的表现手法。

2.给下列划线字注音 雎鸠（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ） 寤寐（ ）（ ） 荇菜（ ）芼（ ）

四、课堂研讨

（一）、自主探究

1.这首诗是否有词类活用现象，请找一找。

2.《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的话说说。

（二）、合作探究

1、《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?有什么作用？

2、《关雎》诗中是否有景物描写？如有，请写下来并说说起怎样的作用。

3.有研究者认为，《关雎》是刻画一个贵族男青年追求幸福美好爱情的真实心态。

学习

状态：

A 进

步○

B 良好

○ C

优秀

○ 课

堂评价：

班级：

______

______

__姓

名：

______

______

__

“贵族男青年”的说法，从本诗里面可以找到哪些根据？

五、达标检测

A组（25分）

一、解释下列词语。（每词3分）

1、窈窕：

2、淑女：

3、参差：

4、梦寐以求：

5、求之不得：

6、辗转反侧：

二、“之”在本诗中的多义与用法(7分）：在河之（）洲（1分）

钟鼓乐之（）（2分）左右采之（）（2分）求之（）不得（2分）

B组（15分）

1.本诗以（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（4分）

2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。（4分）

3.本诗表达了什么样的情感？（7分）

C组（10分）

1、对这首诗赏析不正确的一项是（ 4分）（）

A“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩相会，营造一种幽静的气氛。

B “参差荇菜，左右流之”两句反复运用，增强诗歌的节奏感，也反映了古代诗歌的特色。

C “悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映主人公的深深思恋，十分生动形象。

D “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”从这两句来看，这首诗很可能是婚礼上唱的赞歌。

2.这首诗在语言运用方面有什么特点？试着写写看。（6分）

六、课堂总结

1、教师总结：《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求。在写法上多用托物起兴、双声。叠韵方式，全篇三次换韵，参差变化，极大地增强诗歌的节奏感和音乐美。

2、学生总结：（课后完成）

（1）、本课收获

（2）、问题延存

完整word版,关雎 优秀教学设计 教案

关雎 【教学设想】 《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法——吟读，译读，品读，唱读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。 【教学目标】 1．了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。 2．培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3．培养学生对我国古代文化的热爱之情。 【教学重点】 诗歌内容的理解和背诵。 【教学难点】 感受诗歌的音韵美，意境美。 【教学方法】 诵读法 【教学设计】 一、导入新课 课前播放邓丽君的《在水一方》。 师：优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗，这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家应该早已有了解的。哪位同学能为我们介绍这本书？ 师：《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？ 师：不错，是《关雎》。今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的《关雎》。 二、一咏三叹吟读《关雎》 1．找学生朗读诗歌。（订正字音）

2．学生自己大声朗读诗歌。要求：①读准字音；②抑扬顿挫。 3．教师配乐范读。 4．全班齐读。 三、相映成趣译读《关雎》 1．默读诗歌，结合注释，理解以下关键词：雎鸠、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、乐。 2．学生译读诗歌：要求：①以诗译诗；②力求押韵；③解释扩展。 （1）教师示范译读一句。 （2）学生四人一组合作译读。 3．学生展示自己的作品。 4．全班齐读译诗。（课件显示） 四、诗情画意品读《关雎》 1．读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。 （这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。） 2．读出画面： （1）这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。 （2）学生描述自己看到的画面，师点评。（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图） （3）全班齐读，读出画面。 3．读出美点： 同学们读的很投入。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点。 预设以下内容： 《关雎》的语言美。 重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。

关雎蒹葭带答案

For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 一、诵读点拨 本诗是一首四言诗，读时要采用“二二”拍，对诗中运用的重章叠句要格外注意，对诗中变换的词要通过重读进行强调，突出文章的抒情效果。要注意读好双声、叠韵的连绵词，多用拖音，将诗的音韵美充分表现出来。 二、知识清单 1.《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，共305篇，故又称“诗三百”。收录从西周初年到春秋中叶五百多年间的民间歌谣、士大夫作品以及祭祀的颂词。《诗经》按用途和音乐分“风”“雅”“颂”三部分，“风”指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是祭祀宗庙的乐歌。《诗经》以四言为主，兼有杂言。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。 2.赋，即铺写陈述客观事物或抒发主观思想感情的创作手法。 比，借助某些客观事物的形象打比方的创作手法。 兴，是一种借助其他事物开头，通过联想，引出主题的创作手法。 30.关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 一、翻译： 雎鸠鸟不停地鸣叫，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。长长短短鲜荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的少女，日日夜夜想追求。 追求没能如心愿，日日夜夜思念。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表示亲近。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，敲击钟鼓使她快乐。 二、文学常识 《诗经》：我国第一部诗歌总集，共305篇，也称“诗三百”。 三、中心思想： 这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，充分表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情，以及他

《关雎》《蒹葭》导学案

历山中学初四语文导学案 《关雎》《蒹葭》 主备人：马彦红审核人：陈传凤 一教学目标： 1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 3 背诵并能默写诗歌。 二、关于《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、 鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。 三、预习检查 1.注音： 雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（） 跻（）坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（） 2.解释词语 窈窕左右流之寤寐蒹葭参差 琴瑟采采未已苍苍思服四、课文理解与感悟。

九下语文《关雎》公开课教学设计实

九下语文《关雎》公开课教学实录案例教学设计 教学目标 知识与能力目标：了解《诗经》的基本 常识；在朗读中感受诗歌的诗意与诗情；通 过联想和想象进入诗的意境；培养学生欣赏 诗歌的能力。 过程与方法目标：通过各种灵活方式引 领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想 象能力；让学生在合作中探究诗意；培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。 情感态度和价值观目标：通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。 教学重点多种方式反复朗读课文；充分调动学生的联想和想象能力，在联想中演绎诗歌的内容与情感。 教学构思 一课前安排预习。 老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。了解诗歌的“六义”说。这一内容通过课前预习解决。 二课堂教学 ①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。

②书读百遍，其意自现。通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。 ③寓诗于画。在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境。 ④感知内容。在老师的启发下，小组内交流诗歌表现的故事及其传达出的感情，然后全班交流。 ⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。通过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感：在从古到今的时间流程中去追寻诗句中所演绎的故事──即读到诗句时在脑海中浮想出与之相近的情节或故事。 ⑥拓展延伸。课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将它与课文进行对比，看它们的写法和情感有何异同。 《关雎》课堂实录 一导入 师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？ 生1：我知道一句：“问世间情为何物？直叫人生死相许。” 生2：白居易的《长恨歌》里有两句我很喜欢：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”师：多美的誓言！有补充的吗？ 生：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。” 生：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。” 师：同学们的积累真丰富。（停顿）爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。让我们一同打开历史，去聆听一首缠绵悱恻的情歌。

关雎蒹葭课程重点教学内容

精品文档 1.《关雎》中统领全篇的诗句是：关关雎鸠，在河之洲。 2.《关雎》主要运用了什么表现手法，有什么作用？ 这首诗运用了比兴的表现手法，如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，借和鸣的雎鸠鸟来象征爱情，（比）和下文的“窈窕淑女，君子好逑”产生了意义上的关联。（兴） 3.《关雎》所要表达的主题是什么？（诗歌表达了怎么样思想感情？） 本诗描写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。是一种真挚热烈、健康美好的感情。表达了古代劳动人民对爱情的追求。 1.《蒹葭》中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”在诗歌表达中起到了什么作用？A．点名了诗歌的时节和时间——深秋的早晨； B.渲染的深秋凄清萧瑟的气氛； C.烘托了抒情主人公内心的寂寞和惆怅； D.“为霜”“未晞”“未已”生动地写出了深秋的清晨，露水凝结成霜又转化成水的情态，表现了时间的推移，突出了男主人公对爱情的执着追求和求而不得的惆怅。 2.《蒹葭》中的主人公是一个怎样的人？ 热烈向往爱情，不畏艰险，百折不挠，执着追求，坚贞不渝的人。 3.《蒹葭》巧妙地用了重章叠句的手法，这种表现手法有什么作用？ A．运用重章叠句的手法，对营造意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，都有重要作用。B.同时它还有效地强化了诗歌的节奏感，音乐感，形成一种回环反复的美，给人一种委婉而深长的意味。 4.《蒹葭》中主人公的思想感情是怎样表达出来的？ A．诗歌每一小节前两句描写了一种凄清苍凉的景色，衬托出主人公的惆怅；B.每小节后四句写出了主人公对伊人上下寻求，却又寻求不得的情景，既表达了主人公的惆怅，又写出了主人公的相思之苦。 5.《蒹葭》这首诗抒发了怎样的感情？ 这是一首情景相生的爱情诗，表达了主人公对远方意中人的执着追求和可望不可即的苦恼。 6.《蒹葭》重章叠句，层层推进手法的赏析。（只是理解，不用背诵） 全诗共三章，每章只换几个字，不仅达到了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”到“白露未已”，这是时间的推移，象征的抒情主人公凝望之间、追寻时间之久；从“在水一方”到“在水之湄”到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”到“宛在水中沚”，这是地点的转化，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”到“道阻且右”， 精品文档

《关雎》教案公开课

一．导入： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 （一）整体感知 4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻） 第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。 第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。 （二）研讨探究 1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！” 2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人） 3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼） 4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘） 5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象） 6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）

关雎优质课课堂实录

关雎优质课课堂实录 (课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。) 师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏 在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢? 生：春天。 生：希望。 生：爱情。 师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱， 感受公元前东方文明辉煌。 师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍? 生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三 部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇 之首的是哪一首诗吗? 生：《关雎》。 师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天 这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》 师：学习诗歌最重要的方法是什么?

生：朗读。 师：朗读时应注意什么问题? 生：读准字音、节奏、重音。 生：还要注意语气感情和表情。 师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。 (生自读，师板书课题。) 师：哪位同学来读一读? (指名读) 师：他读的怎样? (生说，师评。) 师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读) 师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试 用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完，掌声响起。) 师：说说看，这首诗写了什么内容? 生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声 吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学 们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下， 一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎

《关雎》优秀教学设计

《关雎》教学设计 一、教学目的及要求： 1．了解有关《诗经》的基本知识。 2．理解这首诗的主题。 3．了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 4．要求学生反复诵读，背诵这首诗。 二、教学重点：理解这首古诗的主题。 三、教学难点：了解赋、比、兴的表现手法。 四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。 五、教学过程： （一）导入 我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。且听他出的上联是：三才天地人……，（多媒体显示） 串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成。我们来对对看，怎么样？不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分？请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联。（学生看书，教师提示学生勾画重点）串讲：有谁能对？（《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。）

明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂（多媒体显示）《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地。 师：“风”指什么？“雅”指什么？“颂”指什么？《诗经》是我国第一部……？串讲：最能代表《诗经》成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色。 （二）理解主题 1．范读全诗注意字音和停顿。（多媒体显示） 2．自由读（注意注释中的字音）朗读指导关关／雎鸠，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。 3．齐读（正音、停顿：关关/雎鸠）整体感知 提问：诗也就是歌。刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲？（爱情） 4．是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？（多媒体显示） 问：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的读音为第三声，因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。）串讲：男子追求女子，经历哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲。（多媒体显示主题内容分析） 5．请同学们仔细研读，哪三部（哪三个阶段），用三个词语分别概括。

关雎(苏教版九年级必修教案设计)

关雎(苏教版九年级必修教案设计) 关雎 教学目的及要求 1．使学生了解有关《诗经》的基本知识。 2．理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 3．要求学生反复诵读，背诵这首诗。 教学重点 1.在诵读中体会这首古诗的内涵。 2.兴的表现手法。 教学难点 诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一 定的困难。 教学过程 一、导语 今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。 是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到 唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了 诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在 什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗 的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？ 最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解

开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。 二、了解《诗经》的基本知识 要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读，三 分钟后提问，要求学生能不看书回答。 提问： 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。） 5．这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。） 三、学习《关雎》 《关雎》这首诗是305首中的第一首。 1．老师读读这首诗（范读）。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在 首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。 2．跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要 求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，

《诗经》--《关雎》《蒹葭》两首学案

《诗经》--《关雎》《蒹葭》两首学案 教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。 学习目标：1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 学习过程：第一课时《关雎》 一、基础知识 1、关于《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称?诗三百?，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫?毛诗?，编为?风?、?雅?、?颂?三部分。?风、雅、颂、赋、比.兴?，《毛诗序》称之为?六义?。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。?风?又叫?国风?，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。?雅?包括小雅和大雅，共105篇。?雅?基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。?颂?包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。 2.关于《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记〃外戚世家》曾经记述说：?《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：?《关雎》乐而不淫，哀而不伤。?其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 二、预习检查 1.注音： 雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（） 蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）跻（） 坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（） 2.解释词语窈窕左右流之寤寐蒹葭参差 琴瑟采采未已苍苍思服 3、诵读指导。 提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以?窈窕淑女，君子好逑?统摄全。第二章、第三章中的?求?字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰?友?，曰?乐?，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 三、整体感知 1这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 2、它是如何抒发相思之情的?请具体分析。 四、品读全诗，探究艺术手法 本诗写男子的一片情思，却以?关关雎鸠?开头，这种表现手法叫什么? 四、背诵并默写全诗。 第二课时《蒹葭》 一、朗读全诗，整体感知 1、学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆帐之情。 2、给下列词语中加点字注音。 蒹葭（）伊人（）溯洄（）唏（） 湄（）跻（）坻（）浚（） 3、结合注释，译读全诗。 诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。 二、美读全诗，重在鉴赏 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？ 三、比读全诗，问题探究 1.《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?

第1课时 学习《关雎》导学案

第1课时学习《关雎》导学案 【导学目标】 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 【课时计划】2课时 第一课时学习《关雎》 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1．自主学习 让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入激发兴趣 雎鸠啼鸣，荇菜参差。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。(板书课题) 自主学习展示交流 步骤一知识梳理夯实基础 1．字音 雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào) 2．文言知识梳理 (1)重点实词 关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑选。 (2)词类活用

(完整版)关雎蒹葭复习题

《诗经》两首练习 1．给下列加点字注音 雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．． 寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）．．．．．． 蒹． 葭（）涘．（）湄．（）跻．．（）参差（）．． 琴瑟（）芼（）沚（）．．． 2．填空题。 （1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌 共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。 （3）统领《关雎》全篇的诗句是“ ，” （4）本诗以（）、（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。 （5）本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。 （6）本诗表达了什么样的情感？ （7）诗中写因思恋而痛苦失眠的诗句是：（） （8）主旨：本诗围绕一个“ ”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求， 表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。 （9）全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思念，感情发展 由，到，再到。 （10）诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是“ ，。” （11）诗中被后人常引用的名句是：“ ，”。 （12）诗中的“ ”一句直接赞扬女子的文静、善良，也交代了小伙子追求她的原因；描写思念心上人，使人历历在目的一个细节是“ ” ，现今已成成语。 （13）“ ”、“ ”这一幻想和淑女结合的热闹场面，表达了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。 （14）这首诗是用了“兴”的手法。“兴”的手法是指“先言他物以引起所咏之词”，这首诗中的“他物”是“所咏之词”指。 3．对下列句子中加点字解说不当的一项是（） A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B．“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。 C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 4．下列说法不正确的一项是（） A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。 5．《关雎》巧妙地运用重章叠句，例如：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。请说说这种表达方法的作用。 6．“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇生辉，试作分析。 7．下列说法不正确的一项是（）

《关 雎》优质课教学设计

关雎 【教学目标】 1．了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2．理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。 【教学重难点】 理解和体会诗中所表达的美好情感。 【教学过程】 一、关于《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见绌，诗味不多。 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌，以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。 二、学习《关雎》 1．顺畅朗读： 2．注意读音： 雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）荇（xìnɡ）菜寤寐（wù mèi） 3．有感情地朗读。 4．根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流） 5．译诗

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优质课教案《诗经》 主讲杨盛勇三维目标 知识与能力 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法 3、体会作品表达的思想感情。 过程与方法 1、反复朗读;感知诗歌大意 2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。 3、朗读背诵，积累名句。 情感态度价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。 教学重点：朗读背诵 教学难点： 1、对每句诗的理解 2、体会整首诗表达的思想感情 教具准备 课件及音频资料

教学课时：1课时 教学过程 一、激趣导入，资料共享 今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。 二、一唱三叹吟诵《关雎》 1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题) 2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。(老师板书课题) 3、抽一名学生读，评价。 4、齐读一遍，读准字音和节奏。 5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音) 6、一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。) 7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏…….你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

关雎 导学案复习课程

关雎导学案

夹河中学九年级语文下册第六单元导学案 班级:九年级姓名（）组（）号导学案编号：YW下-23-01（总） 教学课题：关雎 【知识链接】 1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 一、【课前活动】（2分钟） 给下列字注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄 （）湄（）跻（）坻（）涘（）参 差（）琴瑟（）芼（） 二、【目标引领】（1分钟） 【学习目标】1、了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2、理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 3、背诵并能默写诗歌。 【学习重点】理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 【学习难点】背诵并能默写诗歌。 三、【自主学习、讲解释疑】（10分钟） 1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。 2、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。 四、【合作探究、展示交流】（21分钟） 1、讨论这首诗关于“比兴”的表现手法的运用，有何作用？ 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

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《关雎》教学设计 【教学目标】： 1.诵读，感受诗歌的音韵美。 2.赏析，从“重章叠句”的手法中品析君子“以礼节情”和淑女“文静美好”的形象。 3.探索诗歌“修身”“齐家”之教化意义。 【教学重难点】： 1.品析君子和淑女的形象。 2.探索诗歌的教化意义。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、导入 2018年，在央视大型诗词文化类节目《经典咏流传》中有一首歌曾连续两期被传唱，深受观众喜爱，你知道是哪一首吗？下面我们一起用聆听的方式再来温故其中一个美好的片段。（播放音频）在这一段欢快的乐曲中，上至老者下至稚子，从华夏大地到世界各地，大家都满怀喜悦在吟唱，老师诵读几遍后也能快速成诵。你也来大声的诵读这首诗，说说你的初读感受。 预设：朗朗上口、有重复句、有故事、有画面…… （根据学生回答随机引出“重章叠句”并板书。） 二、浅吟低唱品诗韵 1.自由诵读，感受诗歌的音韵美。 明确：各节句数相等，而且有些句子大致一样，只是变动了几个字，这叫重章叠句。《诗经》305篇，其中采用重章叠句章法的有177篇，占总篇幅的58%，可以说重章叠句是《诗经》的主体。像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 2.分角色朗读，感受重章叠句的回环往复美。 （师读黑色字，女生读蓝色字，男生读红色字。最后一章全班合诵一遍。） 三、精叙畅读知情意 1.关注蓝色字体和红色字体的重章叠句部分，提问：反复吟诵的部分在内容上是不是简单的重复呢？ 预设：有清晰的层次，有曲折的情感…… 2.这清晰完整而波折迭起的重章叠句部分是在讲述一个怎样的故事呢？请一个同学用一句话概括诗歌的内容。 参考：君子追求淑女，求之不得时内心焦虑，求而得之时，高兴欢愉。 3.你能从诗歌的三章中找出表现君子追求淑女的过程的几个动词吗？ 参考：求——思——友——乐 4.动作是心情的外化，这些动作反映出君子在追求淑女的过程中有怎样的情感变化？

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《关雎》教学设计 【教学目标】 1、在诵读中，把握诗的情感变化。 2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。 3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。 4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 【教学重点】 多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。 【教学难点】 掌握并学会运用比兴的艺术手法。 【教学方法】朗读法、合作探究法 【教学过程】 课前放吟诵版《关雎》 一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入 有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。”孔子便教导他：“不学诗，无以言。”于是，孔鲤回去就学诗。又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。”孔子便说：“不学礼，无以立。”于是，孔鲤回去就学礼。 “诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。 子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。 可见孔子对《诗经》的推崇。 二、介绍《诗经》及其地位： 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。 相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。 《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 尤其“国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色，反映了当时人民的生活处境及思想意识、审美观念，表达了他们对社会生活的真实感受和深刻认识。 我们今天将要学习的《关雎》被冠于诗经之首。 有同学问老师，这首关雎的作者是谁、淑女是谁，很遗憾他们的姓名已经无法考证。还有同学问老师这首诗为什么叫《关雎》，《诗经》作品的题目是作者或编者在《诗经》成书时，统一给添加上的，一般取自该诗的第一句。（提醒学生关注注释） 所以这首诗是讲什么的？——爱情（生答） 对，今天我们来学一首很美的爱情诗。 1

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《诗经》关雎蒹葭 教学目标： 1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。 活动准备： 3. 利用工具书，自我疏通文意。 4. 收集《诗经》的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。 教学建议： 诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。 第一课时 一、关于《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。 《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。 二、学习《关雎》 1. 顺畅朗读： 2. 注意读音： 雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜寤寐（wù mèi） 3. 有感情地朗读 4. 根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流） 5. 译诗 （1）关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 （2）水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 （3）追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。 （4）长和短水边荇菜，采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 （5）水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。