2018 年最新苏教版 一年级数学上册全册教案(含教学反思)

1.初步了解10以内各数,体会到数存在于生活中,是人类的好朋友。

2.通过数数,提高观察能力和语言表达能力。

1.通过数数活动,初步了解数数的情况,学会数数的方法。

2.体验生活中处处有数学,感受大自然的美。

数一数1课时

数一数1~10

教材第2、第3页的内容。

在学习过程中学会数数的方法,体会数学渗透在生活中的每一个角落。

掌握数数的方法,认识数学的重要性。

“儿童乐园”的挂图或多媒体课件。

师生谈话:同学们,你们会从1数到10吗?数数看。

同桌两人一组互相数数。

集体交流,先请几个会数的同学数给同学们听听,再请不会数的或数数较吃力的同学试着数数。

1.激发观察兴趣,感受生活中的数学。

师生谈话:你们到过游乐园吗?你们喜欢玩什么?

多媒体课件(或挂图)显示儿童乐园的场景。

先出示一个大象滑梯,提问:这是什么?有几个?

接着陆续出示一组一组的小朋友,让同学们说说他们在干什么,最后出示花丛中飞舞的几只蝴蝶,从远处飞来的几只小鸟。

教师启发提问:这是什么地方?请你仔细看看,这里都有什么,各有多少呢?

先让学生自由观察,想看什么就看什么。

然后让学生带着问题仔细观察。如有几个小木马?蝴蝶和花儿又有多少呢?……请数一数它们各有多少,和同桌互相说说。

最后全班交流。

2.数图中事物的数量。指名让学生说一说,数一数,当学生说到一种时,教师出示这种小图片,让学生数一数;数一个,教师画上一个小圆点,再数数圆点的个数。当说完一种时,教师启发提问:还有什么?有几个?学生说时可无序,但教师要有序地展示。

(1)数数量是1的物体。

教师:有几个滑梯?(1个)

还有哪些数量是1的物体?(1根横木吊着吊椅或秋千……)

(2)数其他事物的数量。

可让学生边数边用对应的圆点来表示,然后数一数圆点的个数。

数到图中的人或物时,可以让学生说说是怎样知道数量的,学生可能回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让回答“数出来的”学生到前面给大家数数看。数完后,可让全班同学发表意见,说说他数得对不对,交流数数的方法。

3.数数身边的数。

图上的10个数都数完以后,让学生数一数身边的物体和人的数量。

先让学生尽情地数,可以离开座位去数。然后同桌交流。

最后集体交流,如教室里有2个门,用2个圆点表示;每个小组有5个人,用5个圆点来表示……

数一数

1.学生对看图数数很有兴趣,并能根据图说话,掌握了数数的技能。

2.对于事物与图的对应(点的对应)不太清楚,运用实物学习比较容易接受。

3.部分学生还能按一定的顺序和方向数数。

1.知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

2.初步懂得直接比较的思维方法。

3.掌握比较的标准和方法。

4.用正确的数学语言表达比较的结果。

1.学会比较高矮、轻重、长短等,掌握比较的方法。

2.通过比较,学会比较的数学思想和方法,培养学生的观察能力和判断能力。知道高矮、轻重、长短等是比较出来的。

3.培养学生主动学习的精神,学会简单的推理,强化数学与生活的联系。

比一比1课时

比一比(长短、高矮、轻重)

教材第4~7页的内容。

1.通过比较高矮、轻重、长短等,掌握比较的方法。

2.在生活中主动学习,培养学生观察和判断的能力。

渗透比较的思想方法,正确进行三个量的比较。

主题图,投影,天平等。

1.数数,从1数到10,从10数到1。

2.认数,教师拿着数字卡片1~10,让学生认。

3.教师说数,学生拿出相应的数字卡片。

出示主题图。

师生谈话:请仔细观察图,看看图上都画了些什么。通过观察,你又想到了什么?(引导学生往比较长短、轻重、高矮等方面想)

1.学习比较长短。

(1)引导学生观察主题图中正在跳绳的两个小朋友。

(2)学生独立观察思考。

(3)同桌互相交流。

(4)集体交流。

(5)集体订正答案,并将结果画在书上。

2.学习比较高矮。

(1)探索比较高矮的方法。

学生甲:我是通过观察比较出两个小朋友的高矮的。

学生乙:我是先让两个人站在同一平面上,再比较得到的。

(2)教师总结:同学们,你们说得都很正确,那么,在图上你们还能从别的方面比较吗?

学生独立思考后,集体交流。

3.学习比较轻重。

(1)让学生观察天平。

(2)让学生动脑筋想一想,是向下的一头重,还是向上的一头重。

(3)集体讨论交流。

(4)通过讨论将答案画在书上。

1.教材第5页“想想做做”的第1题。

(1)学生亲手试做,并理解“最长”的含义。

(2)交流比较的方法。

(3)集体讨论,共同订正答案。

2.教材第6页“想想做做”的第2题。

(可以使学生初步感受到:走比较直的路要近一些,走比较弯的路要远一些)

3.教材第6页“想想做做”的第3题。

4.教材第6页“想想做做”的第4题。

(1)先让学生试做,然后交流比较的方法。

(2)要让学生懂得“最高”“最矮”的含义。

5.教材第7页“想想做做”的第5题。

6.教材第7页“想想做做”的第6题。

(1)先小组合作学习,再交流方法。

(2)组织讨论交流时,只要学生说得对就要给予肯定、鼓励,使学生体会推理的策

略。

(3)对学习有困难的学生,要引导他们观察和思考。

7.教材第7页“想想做做”的第7题。

8.教材第7页“思考题”。

课堂作业新设计

1.略

2.直的路近。

3.略

4.轮椅上的小男孩儿高;长颈鹿最高,小兔子最矮。

5.第二个杯里水最多,第三个杯里水最少。

6.西红柿重;红萝卜重。

7.略

8.菠萝最重,桃最轻。

比一比

长和短高和矮轻和重

1.学生容易掌握大小的比较,因为直观性很强,但是对于轻重的比较则比较难,因为有些东西大的不一定就重,最好是用实物进行教学。

2.多个事物进行比较时,最大和最小的定义也比较难区分,可以引导学生先两两比较。

3.一年级的学生已经具备了基本的辨别能力,这一点应该适当给予表扬。

1.学会按一定的标准分类。

2.渗透分类的思想和方法。

3.认识教学和生活的联系。

1.学会分类,掌握分类的方法。

2.通过学习,渗透分类的思想和方法,培养学生的观察和想象能力。

3.体验生活中的数学。

分一分1课时

分类

教材第8、第9页的内容。

学会分类,渗透分类的思想和方法。

掌握分类的方法,正确进行分类。

投影,教学课件等。

你去过商店吗?你能说说商店里的物品是怎样摆放的吗?

组织交流不同的摆放方法。

(板书课题:分一分)

1.请你说说商店里的物品是怎样摆放的。

2.教师读要求。小组开始合作,看看玩具是怎样摆放的,书是怎样摆放的……

3.集体交流,小组汇报。

(1)到投影处展示。

(2)说说为什么那样分。(因为把玩具放在一块儿,把书放在一块儿,这样分类摆放,找的时候比较方便)

1.教材第9页“想想做做”的第1题。

教师先读要求:把能在水中生活的动物圈出来。然后学生独立试做,最后集体交流。

(1)你是怎么圈的?为什么?(投影展示)

(2)其他的动物还有不同的分法吗?小组讨论交流,得出:小鱼、海豚是水里游的,可分为一类;小鹿、小兔是地上跑的,可分为一类……

2.教材第9页“想想做做”的第2题。

它们各在哪里行驶,可以分为几类?可以同桌进行讨论交流,做完后互查。

3.教材第9页“想想做做”的第3题。

可以怎样分?学生独立完成,教师巡视指导、订正。

(可以按杯子的形状分,也可以按颜色分)

4.教材第9页“想想做做”的第4题。

先整理书包,再说说是怎样整理的。

可以怎样分?把同一类的圈起来。

课堂作业新设计

1.鱼、青蛙、海豚、螃蟹、虾。

2~4.略

思维训练

有三种分法:

①客车一类,货车一类。②大车一类,小车一类。③大客车一类,小轿车一类,大货车一类。

教材习题

教材第8页“试一试”

提示:可以按树叶的形状分,也可以按树叶的颜色分。连线略

分一分

说一说你是怎样分的。

在学习的过程中一定要渗透德育教育,和学生一起想办法分类整理物品的时候,告诉学生平时要学会帮助爸爸妈妈整理房间。

有的学生通过学习认识到了超市里面的商品是怎样分类的,从而掌握了更多的生活常识,把数学知识与生活结合起来,学生学习数学的兴趣明显提高了,同时也增加了学好数学的信心,这时候教师一定要把握时机进行鼓励教育。

1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。

2.较准确地确定物体位置。

3.认识物体之间上下、前后的位置关系。

1.在实际情境中,让学生体验前后、上下、左右的位置。

2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置,并会用语言表述出来。

3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。

认位置 1课时

前后、上下、左右

教材第10、第11页的内容。

能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置。

体验物体前后、上下、左右的位置。

投影,货架等。

从1数到10,再从10数到1。

1.谈话引入,揭示课题。

你能说说自己在什么位置吗?

(我坐在××的前面,××的后面……)

(板书:认位置)

2.出示主题图,认位置。

(1)请你仔细观察,说说画面上的人和物所在的位置。

(2)集体交流,引导大家共同讨论。

粉笔盒在书的右面,那么书就在粉笔盒的左面;

学生桌上放着本子和书,本子在书的哪儿?(本子在书的左面,那么书就在本子的右面)

提问:你还有不同的说法吗?

小明在小刚的(前)面;

小刚在小明的(后)面;

小芳在小刚的(右)面;

小明在小红的(左)面。

(3)找一找我们身边的这些数学问题,同桌互相说一说。

1.教材第10页“想想做做”的第2题。

2.教材第11页“想想做做”的第3题,还可以怎样说?

3.教材第11页“想想做做”的第5题,摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词,说说各种物体的具体位置。

课堂作业新设计

1、2.略

3.数学书的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;数学书的左面是学具盒。教材习题

教材第10页“想想做做”

1、4.略

思考题:略

认位置

左和右前和后上和下

学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识,但是不够规范和准确,先要给予表扬,再加以纠正。

认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断,部分学生反应慢一点,通过耐心指导还是能够掌握的。

利用教室里的实物对学生进行位置教学,结合学生的座位认识前后,这样寓学于乐,激发了学生的学习兴趣。

一创设情境,初步认识左右的位置关系。

多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

1.围绕身体的某些部分,让学生初步认识左、右的方位。

提问:小朋友,你们画画儿吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?

说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫作右手。(边做手势边解释)

接着举起左手问:

“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)

引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。

2.通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。

提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?

同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。

提问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?

讨论,使学生明确:在描述两人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

二通过练习强化左右的位置关系。

1.“想想做做”第2题。让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁。然后同桌交流,最后指名回答。(注意叙述完整,多请几位学生说一说)

2.选同桌两个学生,请其他学生说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

3.选横排里三个学生(与其他学生同向,位置如:A B C),请学生说一说B 所处的位置。

引导学生讨论:为什么一会儿说B在左边,一会儿又说B在右边?说明:说B 在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C来说的,即B 在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚、说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。

三开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。

1.摆一摆。(“想想做做”第5题)

教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,纠正摆错位置的同学。

2.说一说。

(1)四人小组合作学习,先由学生任选一个物体,说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面)。

(2)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

3.站一站。

请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站在他的左边,3号站在1号的右边,4号站在3号的后面,5号站在2号的前面,6号站在3号的右边,7号站在6号的左边等。

4.听口令,做动作。

如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

(评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生的学习兴趣,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心)

1. 10以内各数的读写及具体含义。

2.进行10以内数的大小比较。

3.了解序数和基数的区别。

1.会认、读、写1~10各数,并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。

2.掌握10以内数的顺序,会正确地数数。

3.认识符号“=”“>”“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于、小于)来描述10以内数的大小。

4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。

5.通过认数、数数,渗透数学与生活实际密不可分的思想。

6.在学习过程中激发学数学的兴趣,培养学生的观察、语言表达、动手操作

等各种能力。

1 认识1~5 1课时

2 序数、基数1课时

3 0的认识1课时

4 比较数的大小1课时

5 认识6~9 1课时

6 认识10 1课时

1~5的认识

教材第12~14页的内容。

1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。

3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中

处处有数学。

重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。

难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

主题图,各种图片,教学卡片、投影等。

1.了解数数情况。

你会从1数到5吗?请你数给同桌听。

2.把同样多的用线连起来。

1.创设情境。

你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)

2.数数。

请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。

教师组织学生集体交流。

提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……)

数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。

气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。

3.认数,读数。

当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。

说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。

提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?

2、3、4、5的认识可仿照1的教学。

4.学习1~5各数的基数含义。

(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。

再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。

集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。”

(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。

“人有2只手”

“我有3支铅笔”……

用学过的数说一句话。如“我家有5口人”

5.学习数序。

(1)逐次感知1~5各数的顺序。

教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?

同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。

(2)整体感知1~5的数序。

让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。

6.学习1~5各数的写法。

(1)学习1、2的写法。

教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。

(2)学习3、4、5的写法。

写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。

1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。

(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。

教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。

(2)让学生独立做完其他的题。

(3)集体交流、订正。

2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。

此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○的个数〕

3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。

可让学生独立完成,要求把数字书写工整。

写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。

4.教材第14页“想想做做”的第6题。

(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?

(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)

(3)组织集体交流。

1.用红色涂2个○,用绿色涂4个○。

○○○○○○

2.在里画你喜欢的图表示下面的数。

3 5

课堂作业新设计

1.略

2.可涂不同的位置,只要数量对即可。

3. 3 4 5 1 2

4.略

思维训练

1.可涂不同的位置,只要数量对即可。

2.略

教材习题

教材第13~14页“想想做做”

4. 5 3 2 4

5.略

7~9.略

1~5的认识

注意书写的笔画顺序

数字1~5学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。

1~5各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。

教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。

一激情引趣。

谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?

数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆

圆片)与组内的同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)

哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单的评价)

小结:小朋友们所摆出的圆片都在1~5之间,今天我们一起认识1~5。

二动手操作,合作探究。

1.摆一摆。

提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。

2.拨一拨。

讲述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)

提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?

下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?

(教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作)

谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)

3.写一写。

谈话:刚才我们认识了1~5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从1写到5,看谁写得最好。

写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。

教师示范书写1~5,重点指导写5,第2笔写横,注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5,教师巡视,个别指导)

4.说一说。

提问:生活中哪些地方你见到过1~5这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。