寒亭区20102011学优质资源共享工作考核方案

寒亭区2010—2011学年度优质资源共享工作考核评估方案

关于优质教育资源共建共享实施方案

关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学

校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。4. 远程听课评课 通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制

“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题_开题报告

“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告 阜蒙县泡子学校课题组主持人：程文和 一、课题的提出 当今，人类社会正全面进入信息时代，信息化的水平已成为衡量一个国家和地区的现代化水平的标志之一。当然信息化在教育中也起着重要的作用，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。INTERNET的诞生实现了全球化信息资源的共享，大到世界有名的顶尖高校，小到GPS无法定位的乡村小学可以共同分享先进的教学资源，最前沿的教学理念，实践探索性的教学模式，这对于我们这样的镇级中学来说无疑是个梦寐以求的事情，所以我们真的感谢互联网这个强大而神奇的信息平台，让我们想以前不敢想的，做从前不能做的，感谢它让我们又一次站在巨人的肩上，又一次插上智慧的翅膀，在教育教学的广阔天空中再一次超越自我的腾飞，但是对于以新生事物作为载体带给我们的新的知识和挑战，我们能不能完全面对和正确解读就显得尤为的重要，所以如何改变我们陈旧的教学理念，传统的教学模式，与所分享的新的资源匹配，达到最佳的教学效果是摆在我们面前的一个最重要的一个值得思索和急于解决的问题，质的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这些内容无疑证明了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，走进新课程中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何才能资源共享，提高教学效率呢？其一：《纲要》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优

教学资源共建共享方案

教学资源共建共享方案 以下是为大家整理的教学资源共建共享方案的相关范文，本文关键词为教学资源,共建,共享,方案,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是xx精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优

质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的 培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。(二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重

高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)

高校优质教学资源共享平台建设可行性研 究报告 （此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 1.1 问题的提出

随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大： （1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、

新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略

新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略 摘要：网络教育资源的建设与共享在教育信息化进程中已经取得了阶段性的成果，但在新课程标准理念的指导下，网络优质资源建设将再一次面临新的挑战。本文简要概述网络教育资源的内涵，主要针对兰州市重点高中网络教育资源现状进行分析；思考新课标理念下网络优质教育资源建设与共享的新要求与新期望，并提出几点策略性建议。 关键词：新课标理念；网络教育资源；优质；建设与共享 一、引言 随着我国基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与建设研究已经取得很大成就，普通高中新课程资源建设与应用研究，也有了一定的成果。但关于高中新课标理念下的网络教育资源构建与共享研究，仍然需要有系统的研究。紧随教育信息化的步伐，，优质的网络教育资源成为新课程实施的条件，因此，在当前的形式下，进行信息技术与课程整合的研究，特别是新课标理念下优质网络教育资源的建设与共享的研究成为必然。[1]甘肃省高中新课程改革的正式启动，将给该省的高中教育现状带来质的变革与突破。 二、网络优质教育资源概述 作为教育信息化的重要基础和信息化课程资源的主要形式，网络教育资源的内涵及特征也随着新课改下课程资源观的定位需要而有所发展。随着网络教育资源建设的不断推进，网络教育资源的共建共享问题对于基础教育乃至整个教育系统的实用性、经济性的意义日益凸显。由于从事网络教育资源建设及应用的实体过于繁多，导致网络资源低水平自治与共享现象普遍存在，这严重阻碍教育信息化的发展。[2]目前所呈现的网络教育资源建设与应用现状，势必要得到合理规范、科学标准的有效整合。 网络优质教育资源的内涵 网络教育资源观还包括教育人力资源、教育信息资源和教育环境资源三个重要的组成因素，[3]而网络教育资源建设体系则是由这三者相互作用、相互影响所组成的动态平衡体系。教育人力资源是指网络教育资源建设应用过程中各种人员的集合，如资源的开发者、建设者、管理者和应用者，其来源主要是教师（学科专家）、学生、社会人士（家长、学科爱好者、社区会员等）。教育信息资源是指以数字化形式在网路特别是互联网上传送的具有一定教育价值的各类信息。教育环境资源是提供资源建设和应用过程所需要的硬件设施和各类软件工具及应用

学校资源共建共享激励制度

学校资源共建共享激励制度 一、行动目标 为了更好的促进学校的资源共建共享，有效整合学校教育资源，提高我校教师教育教学能力。 二、主要措施 1、领导重视，完善机制 2、加强教研活动，继续坚持每周的听评课活动，实现教师之间的交流互动，经验汲取。 3、学校大力宣传，提高学生和家长对资源共享的重视度，提高学生的兴趣。 4、建立资源共建共享平台。 三、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施情况进行总结和反馈。 （二）建立奖惩激励机制。此项工作纳入学校年度责任目标考核。 四、教学资源共建共享内容和要求 1、教学资源共建共享在学校教育管理中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育管理中的应用模式，提高学校教育管理现代化的水平。 2、学校数字化环境建设

要求：认真研究学校信息化环境（包括硬件、软件、资源等）的建设及管理模式，使学校信息化环境建设做到科学化、规范化，提高教育信息化建设的绩效。 3、教学资源共建共享在学校教育教学过程中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育教学及教研活动过程中的应用，促进信息技术与教育教学的有效整合。 4、教学资源共建共享在社区、家庭、农村教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在构建学习型社会终身学习体系中的作用，研究为社会主义新农村农民教育、社区群众的终身教育等提供服务的途径与办法。 5、教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用。 6、教学资源共建共享对促进教师专业发展的作用 要求：通过对教学资源共建共享的应用实验，认真研究信息技术对促进教师专业发展的作用。 7、教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用 要求：认真探索教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用，促进学生思想道德素质的提高及网络行为的规范。

优质教育资源的开发与共享案例

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 优质教育资源的开发与共享案例 优质教育资源的开发与共享江陵 (重庆市荣昌中学校) 摘要: 优质教育资源对于教育犹如石油对于工业。 近几年我国中小学在提高教育教学质量瓶颈凸现优质教育资源的匮乏，优质教育资源的开发、筛选、更新、整合、共享迫在眉睫！关键词: 教育资源网络开发共享案例一、背景随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。 高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。 如何开发、扩展优质教育资源，最大限度地满足中小学需求，是教育界正在着力研究解决的现实课题。 二、优质教育资源的开发 1. 优质教育资源的理解教育资源是人类社会资源之一。 教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育史籍、教育设施、教育市场、师资、生源以及教育领域内外人际关系的总和。 优质教育资源一般应具备以下几个方面： 1 / 11

(1) 创新性： 新体系、新内容、新手段、新思路。 课程无论是内容体系、编写的教材、研制的软件和建立的网络课程等等，都有很高的科学创新、技术创新和理念创新的含量。 (2) 先进性： 既保留学科体系，又有实质性的改革和发展，顺应并符合新世纪教学发展的规律，代表并引领了课程发展的趋势和方向。 (3) 示范性： 无论是课程体系、教材、软件等，具有一定的辐射性和示范性。 2. 优质教育资源开发四步走优质教育资源的开发是一个艰苦的过程。 目前各个学校都在大力推动样本教材和校园网资源库存的建设。 一些学校中出现了不少优秀的课程案例，但由于这些优秀课程案例大多停留在当时的真实环境，很难网络再现，从而在推广和共享上出现了瓶颈。 普遍存在的问题是广大教师在具体的优质积件的创作过程中力不从心。 比如，高中数学中的球的体积公式得来的演算推理过程，一般要求用 flash 或 3Dmax 等动画软件实现，但目前我国高中数学教师领域中能熟练掌握这样技术的较少。 现代教育和传统教育有很大的不同，不仅要求教师熟练掌握本

优质资源共享方案设计设计

大学区优质资源共享方案 （一）先进管理理念共享 大学区成立联席会议作为学区工作领导机构，建立“大学区联席会议制度”。学区联席会议对学区工作全面负责，重在共享先进管理理念、科学管理制度、高效机构设置、优秀管理办法等优质资源，以先进办学理念统领大学区管理工作。 大学区联席会议每月召开一次，制定学区发展规划、工作目标和工作计划，制定本学区的各项管理制度，突破重点，解决难题。组织学区内各项重大教育教学活动，统筹安排学区内教师交流等工作，负责学区内学校间的协调，督促检查学区内各项教育教学制度的实施和各项活动的落实。 大学区联席会议检查“一室三中心”（大学区名师工作室、大学区素质教育活动管理中心、大学区教研中心、大学区教学管理中心）工作开展情况。“一室三中心”定期向大学区联席会议汇报工作。大学区联席会议负责和外学区的外联工作。 （二）优质教师资源共享 按照《关于“大学区管理制”教师交流工作的通知》规定，大学区整体规划成员学校教师资源，统筹安排教师交流活动，逐步将教师由“学校人”转变为“学区人”，实现优质师资共享。 大学区根据本学区教学及学科需要制定教师交流工作计划，确定交流比例，明确交流对象，安排教师分期分批进行大学区内转任交流。交流教师人事关系原则上保留在原学校，由原学校、任教学校、学区长学校共同做好教师的管理与评价。

参考选修课的管理模式，学区要对参与交流的优秀师资试行“挂牌上课制”。由学区科学规划，成员学校开学前公布交流教师相关信息及学术特长，供学生选课。实施办将组织专题研讨，总结经验，进行推广。 （三）教育教学研究共享 大学区建立名师工作室。按照《关于建设“大学区管理制”名师工作室的通知》组建学区名师工作室，充分发挥现有名师的引领、指导和辐射作用，扩大优秀教师资源总量。名师工作室实行导师制，主持人为工作室其他成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案，并对成员成长和发展进行考核。 大学区建立素质教育活动管理中心。素质教育活动管理中心为大学区素质教育活动管理机构，由成员学校分管副校长、处室主任等相关人员组成，负责统一规划，制定大学区素质教育活动工作目标和计划，规范大学区内各成员学校素质教育活动工作，统一安排、统一开展大学区内重大素质教育活动，创新素质教育工作载体，完善素质教育评价体系，提升交流水平和层次。 大学区建立教研管理中心。教研管理中心为大学区教研工作管理机构，由各成员学校负责教研副校长、教研室主任、副主任和相关人员组成。负责整合资源，制定大学区教研工作目标、计划，安排大学区内名师资源共享以及优秀教师的交流合作工作，指导大学区开展教研工作。中心下设各学科教研组，定期组织教研活动。各大学区教研中心要紧紧把握教育新动向，学习新理论，加大科研成果推广共享力度。 大学区建立教学管理中心。负责统一大学区内课程计划、教学进

××学校教育教学资源共建共享行动方案

××学校教育教学资源共建共享行动方案 ××学校教育教学资源共建共享行动方案 为推动我校教育教学资源共建共享，全面提高我校信息化教学水平，特制定本实施方案： 一、构建网络平台，完善资源数字化工作流程。 创造条件，力争用两年时间，以更高速率的宽带接入Inter，建立学校网站。争取上级支持，完善硬件设施，设立电子备课室，添加电脑设备，做到办公电脑教师人手一台。同时，要对资源进行分类。 1、教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等。 2、资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。现阶段将资料上传到资源应用平台。 二、依托网络使用，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的重要作用。 以课堂为主渠道，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的作用，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做

好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。 三、加大安徽省教育教学资源应用平台的应用力度，发挥优质校本资源的作用。 ①帮助指导每一位教师建立自己的资源库，为今后将资源上传到校园网做好准备。 ②教师要搞好安徽省中小学教学资源应用平台的建设维护工作，及时上传下载资料，提高资源利用率。建设好个人空间。 ③建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见。 ④鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。 ⑤教导处要加大对平台的应用指导督查力度。 四、依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。 制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。 五、强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。 优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效

浅谈优质教学资源建设中存在的问题及对策

浅谈优质教学资源建设中存在的问题及对策 关键词:优质教学资源资源建设数字化资源 摘要:自2006年教育部启动“十五”国家级重点课题“我国高等教育优质教学资源的发展战略”以来，优质教学资源建设取得了丰硕的成果，教学资源越来越丰富，为实现优质教学资源的共享打下了坚实的基础。针对优质教学资源建设中存在的问题进行了分析，并提出了完善的解决对策。 1优质教学资源 1.1教学资源的定义 教学资源(Teaehing Resources)的定义有很多。不同的文献对它的具体描述不同。李克东教授将教学资源定义为支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。 教学资源主要包括:媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。 1.2优质教学资源的内涵 优质教学资源(Qualify Teaching Resources)主要包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学的教学管理，这些都与课程的内涵息息相关。 优质教学资源与一般教学资源的区别主要有以下几点: (1)优质教学资源拥有专业学科的教师骨干精英，这是一般教学资源没有的。这些教师学术造诣高、教学经验丰富，他们构建出一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师团队。

(2)优质教学资源的课程体系设置更为合理。从教材的选择、教学的设计、内容的取舍、教学环节的安排到问题的设置、实践的部署，每一部分都经过充分考虑，并贯穿着教授者教学积累的经验以及其它相关学科知识。 (3)优质教学资源的教学内容更为精深。优质教学资源不是一般教材内容的讲授、传递，而是在融汇教材内容的同时，融人大量科学研究的发现和积累，有自己独特的见解和创新。学生通过优质教学资源的学习，能有新的收获。 (4)优质教学资源拥有良好的教学条件和科学的教学管理。优质教学资源建设是动态的，必须经历一个过程，而不是一劳永逸的。它要随着知识的更新，教学方法的改进而发展，因而完备而科学的教学管理机制是不可或缺的。 2优质教学资源建设中存在的问题 (1)优质教学资源短缺，不能满足教学需要。我国虽已加强优质教学资源建设，但资源的数量与质量还不够，远不能满足教学和学习的需求，实际可用的资源很少。很多新学科和小门类学科的资源都难以找到，同时很多教学资源自成一体，造成大量低水平、重复性的开发，资源浪费严重。 (2)优质教学资源后续建设水平参差不齐，部分资源没有补充发展。很多课程资源被评选为“优质”教学资源后，就没有再补充、更新了，没有新的发展，内容陈旧，导致资源无人问津，成为一个闲置的摆设[[S]。对国家精品课程资源网站的访问发现，2009年的国家精品课

关于优质教育资源共建共享实施方案

关于优质教育资源共建共享实施方案 1 2020年4月19日

关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 经过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，经过共享平台在全县中小学校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主

的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或经过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或经过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交 流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是经过链头学校带动其它学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。 4. 远程听课评课 经过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关 3 2020年4月19日

校园教学资源共享平台建设实施方案

校园教学资源共享平台建设实施方案 为了有效的利用我校优质教育资源，提高课堂教学效率，减少教师工作负担。在我校校本教研基础上，将备课组集体备课后生成的教学资源进行集中存储，有效共享。具体操作如下： 1、由教研处牵头，在集体备课中要求全体教师认真编写学案，科学搜集习题，合理设计课件。学科组将二次备课后形成的最终学案、习题和课件等教学资源统一上传到信息实验处。 2、信息实验处依据学科组上传的教学资源进行分类整理和审查，将审查后的资源上传到学校的校园网内，供全体师生随时查阅和分享。 3、信息实验处利用一年的时间，建全初中学段考试科目的习题库、学案库和课件库等优质教育资源。在新一轮教学中，为广大教师提供第一手教学资源，教师可以在此资源的基础上进行删减修改，形成更加实用的资源。在进行上传，依次不断更新优质的教学资源。 4、为了调动大家对优质教学资源建设的积极性和主动性，每学期评选一次优质资源建设学科组和个人的评选活动。同时配合教学教研处开展的教师课堂竞赛活动，评选课件制作竞赛等活动。 5、尝试开展“一师一优课，一课一名师活动”。每位教

师每学期上传一节自己满意的优质课视频，学校在同节课视频中评选出一位名师，作为大家学习的榜样。 6、鼓励教师建立个人网络学习空间，在空间中上传自己的教育资源，书写自己的教育随笔，引导教师逐步将现代教育技术应用到课堂教学中，实现“互联网+教育”。 存在困难： 1、教育资源平台建设是一项比较复杂的工作，需要诸多部门的合作，全体任课教师积极参与，才能发挥其最大作用。牵头部门必须是教学教研处，才具有强制性和约束性。 2、资源平台建设必须在互联网环境下再能实现共享，目前学校校园网站建设需要一名信息技术全面的专业教师进行管理。同时负责今后现代教育技术应用的培训工作。 3、开展系列活动要有相应的评比，需要学校给予一定的资金支持。 信息实验处

小学教育信息资源共建共享实施方案

小学教育信息资源共建共享实施方案 为落实市政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《教育信息资源共建共享实施办法》以及《教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。 一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。 二、工作目标及主要措施 （一）加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。 其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促

本校教师共建共享教学资源。 （二）积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。 4.鼓励教师建立专题学习站点。 （三）充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作用，认真做好结对帮扶工作。 1.加强对帮扶学校的教师信息教育技术水平的培训。 2.加强与帮扶学校教科研活动的交流。 （四）积极组织教师参与学校校园网的建设，不断地更新、充实本校的教育、教学资源。（具体要求见学校校园网建设和维护方案） 三、组织与分工： 组长：蒋坚城负责策划、监督工作 副组长：刘小江负责后勤保障工作 余文雄负责方案的实施工作 组员：何锦冰刘佼廖俊才涂序卓各科组长负责具体实施工作。 四、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的年度推进计划，各有关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。

专业共享型教学资源库建设实施方案

襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容

专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交

如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动

如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动 当前加快实现地区间优质教育资源共建共享是促进地区教育均衡化、现代化和国际化的重要措施。然而优质教育资源的“建”与“享”是一个相互联系、相互促进的有机互动整体。当我们的优质教育资源的建设正在如火如荼地进行，教育资源在不断地充实和完善的时候，这些建成的优质资源有没有人在分享，有多少人在分享，有多少资源在被分享，分享之后取得什么样的效果，有哪些资源被大家喜欢和认可，哪些地方需要完善和改进等都无从得知。“建”和“享”之间由于互动平台的缺失而成为一片真空地带。为了实现优质教育资源的“共建”与”共享”之间的良性互动，提高教育资源的针对性和实效性，全面提高上传教育资源的质量，我校在成都市青白江区电教馆的领导和支持下进行了一些大胆的尝试，并取得一定的成效。 一、搭建信息交流平台，实现“教育资源共建共享联盟”内方便快捷的“建”前互动 优质教育资源的“建”前互动是指，在“教育资源共建共享联盟”内，围绕教师需要什么样的“资源”而进行的互动交流，交流依托于区域协同办公平台和校园网站。 首先，成立优质教育资源共建共享联盟，全区共有20多所学校加入联盟，我校是联盟的链头学校之一。 其次，我校通过区域协同办公平台和校园网站征集优质教育资源的需求菜单，其作用在于为建成什么样的教育资源指导方向，从而提高教育资源建设的针对性和实效性。 再次，把征集到的教育资源需求菜单进行分类整理，计算出每一类资源的需求百分比。整理发现：语文、数学、英语的课堂教学实录的需求量一共约占43%，各类课件需求量约占26%，语文、数学的练习设计需求量约占16%，教案设计需求量约占8%，班队活动实录约占3%，教研活动实录约占2%，其他约占2%。基于上述统计，我们大致了解到教师们最喜欢的还是课堂实录，其次是方便上课的教学课件以及练习设计，一些重要的活动，如班队活动和教研活动，虽然需求的百分比不高，但也是教师们所需要的教育资源。据此，我校的教育资源建设找到了前进的方向，大大提高了建成资源的针对性和实效性。 二、链头学校做好统筹安排，实现“建”与“享”的同步互动 我区“教育资源共建共享联盟”学校中，4所链头学校实现“班班通”，其他联盟学校均达到“两室一机”，这为我区联盟学校实现“建”与“享”的同步互动提供了重要的硬件条件。为实现联盟学校之间“建”与“享”的同步互动，链头学校需做好统筹安排。以课堂教学实录为例，我校作为链头学校在教育资源共建共享的管理中做到“三个提前”：（1）提前两周通知上课教师做好备课准备，同时确定上课内

教学资源共建共享方案

教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是XX精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。 一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。 二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的

培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。 (二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。 4.鼓励教师建立专题学习站点。 (三)充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作

资源共建共享行动方案

资源共建共享行动方案 通过梳理学校资源共建共享情况，对推动本校资源共建共享提出以下建议： 1.构建网络平台，完善资源数字化工作流程。 学校应考虑以更高速率的宽带接入Internet，并利用起学校网站。同时，要对资源进行分类。目前，我们将教学资源数字分为两大块：一是教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、配餐、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等；二是资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。 2.依托网络使用，做到把学生视为技术专家。 学校以课堂为主渠道，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。 3.加大使用力度，发挥优质校本资源的作用。 一是把资源总体数量的富足性和个体用户的切实需求相结合，与教学活动相“捆绑”。二是建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应

用中提出改进与提高的建设性的意见。三是鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。 4.依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。 制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。我校建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。 5.强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。 优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效果相结合。将教师建设与应用信息资源的情况作为教师工作评价的内容，与工作量和工作绩效挂钩，与教学质量和学生对教师应用的情况评价相衔接。 6.提供行动保障，实现资源建设最优化的目标。 要充分认识教育信息化工作重要意义，把信息化作为全面推进素质教育，整体提高教育质量的一项重大举措，将学校教育信息化的程度与信息技术教育的水平纳入学校办学目标体系和督导评估体系。

高校优质教学资源共享的意义和策略探索

高校优质教学资源共享的意义和策略探索 摘要：高校教育资源的建设与共享是高校教学水平不断提升的重要基础。随着高校校园的数字化、网络化建设不断深入，对高校优质教学资源的共享和使用是一个非常重要的话题。本文研究如何充分利用校园网络平台，实现优质教学资源的共享，以提高高校教育教学水平。 关键词：教学资源；资源共享；课程资源；策略 一、高校教学资源的现状 1、教学资源形式单一、更新缓慢。随着数字化校园建设的深入，目前很多高校都建设了自己的教学资源库，基本可以实现校园内师生共享的教学资源库系统。但很多高校教学资源库内容单一，建立完成后内容更新缓慢，有些课程的教学资源是在刚刚建立时添加的，之后对资源的管理和更新很少。 2、重复开发，缺少整合。教学资源的开发需要花费很多时间和人力，有些重点课程的教学资源开发要花上一年或更长的时间才能完善，网络教学平台的建设更要花费更多的人力和财力。然而，在资源开发过程中，有些课程资源出现重复开发，有的教学资源开发没有结合实际应用情况，师生对课程资源的利用率局限于查看课件，缺少对各学科、各系总教学资源的合理整合。 3、缺少必要的搜索机制。合理开发课程教学资源对我们的教育教学有着很大的促进作用，但创建好的教学资源缺少必要的搜索机制，有些课程的教学资源内容很多，形式也很多，这就要建立必要的搜索机制，才能方便师生的学习和使用。 二、高校教学资源共享的可行性 1、教育技术的快速发展给教学资源建设提供了技术支持。随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战，也给教学资源的建设提供了技术支持。利用现代教育技术的交互性和开放性，与网络技术相结合，让学生可以随时随地学习成为可能。同时，作为教师熟练利用现代教育技术创造图文并茂、有声有色的教学资源，不仅提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

关于共享优质远程教育资源培养优秀“资源教师”

共享优质远程教育资源培养优秀“资源教师” 张攀峰王润兰赵毅 【摘要】互联网络时代的到来，给教育领域带来了全新的面貌。为了加快教育发展的步伐，同时也为了加大教育改革的力度，我国投入了巨大的财力和物力用于建设现代远程教育工程。随着时间的推移，全国各级各类远程教育网络资源日渐丰富。目前最欠缺的不再是没有网络教学环境，不再是没有优质教学资源，而是缺乏熟悉并能够熟练运用这些资源的“资源教师”。本文在教师培训实践的基础上，从分析目前现代远程教育资源中可供广大一线教师运用于课堂教学的已有教学资源的不同形态入手，提出了为促使这些优质资源真正地发挥应有的效能，学科教师要想快速成长为优秀的“资源教师”应当具备的能力，以及培养“资源教师”的益处等。 【关键词】远程教育工程；教育资源；资源教师 前言 现代远程教育工程为广大教师尤其是中西部偏远农村地区的教师带来了福音。我国教育部投入大量的人力、物力和财力实施现代远程教育工程，目的就是为了加大教育投入，在短时间内提高国民整体文化素质。现代远程教育工程的建设和实施已经试运行了两年，现在正是大力推广应用的阶段。目前，依然有很多教师（包括中小学教师和高校教师）抱怨“教学资源贫乏”，希望通过自主开发教学资源进行教学。但在某种程度上，并非所有学科教师都具备自主开发的条件和能力。很多教师忽视我们周围已经存在的大量免费优质资源，不懂得查找所需教学资源的技术，也不熟悉整合这些优质资源的方法，造成大量优质资源的浪费。目前现代远程教育工程硬件设备在时刻运转，教学资源已经基本充实到位，但是并没有大批量的教师认识到这些资源的价值而很好地利用起来。 一、现代远程教育工程中教育资源的形式 现代远程教育工程包括从中央电教馆到各地市级电教馆提供的官方远程教育网站之外，还包括基于每个学校校园网络的校本资源库建设，其他类型还包括能够提供教育教学资源的多媒体软件制作公司等。目前远程教育工程官方资源中最大的一项工程是农村中小学现代远程教育工程的建设与实施。 现代远程教育工程中三种模式的资源包括教育部今年面向社会征集、遴选，审核了34个出版单位选送的1116个条目、5272张教学光盘。这些教学光盘凝聚着国内外200多名教学设计专家、教材编写专家、学科教学专家和教育技术专家的智慧和心血，15个省的700名教研员、特级教师和优秀教学能手参与了光盘的研究制作。光盘对小学新课标教材的每个学科、每节课都进行了设计制作。面对这些优质的资源，只有懂得利用和善于使用它们的“资源教师”才知道它们的巨大价值并取得良好效果。