先天性行为和学习行为

人教课标版生物八年级上第五单元第二章

第二节《先天性行为和学习行为》教学设计

1.在11版课标中涉及到以下核心概念：

2011版课标中第六个一级主题“动物的运动和行为”中，要求帮助学生形成以下重要概念：

1、动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。

2、动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。

2.章节地位：

《先天性行为和学习行为》是初二年级第一学期中，第五单元第二章《动物的运动和行为》中的第二节。

在前一节《动物的运动》中，介绍了动物运动要依靠骨骼和肌肉共同完成，为第一个重要概念做了重要铺垫。

在本节中清楚阐述动物行为在适应环境方面的优势，则更加有助于学生理解群体生活及信息交流的重要意义，而为第三节《社会行为》的讲述做了铺垫。

3.教学设计：

2011版课标对生物课程精要的阐述是：展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质，既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。

“动物的行为”一节，在学科知识上对学生的要求是“区别”，为“理解”水平，重点在于分清先天行为和学习行为的本质差别。可通过引入行为学研究的经典实验，通过资料分析等形式，让学生体验科学家的研究过程，完成环环相扣的逻辑推理，理解两种行为对于生物的意义。通过教师引导、学生交流讨论，从“行为获得的方式”入手，将认识提升到“适应环境提高存活率”高度上。以体验科学家的研究过程为手段，完成从展示基本内容到反应科学本质的过渡。

4.学情分析：

我校学生爱好广泛、视野较开阔，有一定的知识储备和丰富的联想能力，敢于大胆猜测，且善于表达。可利用并鼓励这一特点，在教师的引导下，教会学生科学严谨的思考方式。

二、教学任务分析

【教学目标】

1.知识目标：

（1）区别动物的先天性行为和学习行为。

（2）说明先天行为和学习行为对于动物生存的意义和局限性。

2.能力目标：

（1）运用所给资料进行分析，探究动物行为对于动物生存的意义和局限性。

（2）尝试设计菜青虫取食行为的实验，训练实验设计的科学、严谨、规范。

3.情感态度与价值观：

（1）体验动物行为学的研究过程。

（2）认同生物学在实践应用中的价值。

【教学重点】

（1）动物的先天性行为和学习行为。

（2）探究动物行为对于生存的意义和局限性。

【教学难点】

（1）运用所给资料进行分析，探究动物行为对于动物生存的意义和局限性。

（2）设计菜青虫取食行为的实验。

三、教学方法

讲授法讨论法

四、教学流程

【思维导图】

【教学过程】

教学环节教师行为学生预期教学意图

导入

新课讲授区分先天性行为和学习行为动物行为多种多样

有动有静

有简单有复杂

出示若干行为实例：

Q：这些行为的区别是什么

为了生存和繁衍，动物会完成一系列行

为，但家里养过小狗的同学们会发现，像

吃饭、睡觉等行为不用你教，到规定的地

方大小便就需要很长时间的训练。说明行

为有些是需要学习的，有些则不需要。

定义：我们将动物生来就有的，由动物体

观察

理解

观察思考

归纳总结

理解行为的

概念

训练学生对

简单的现象

进行初步归

纳

对先天性行

内遗传物质决定的行为称为先天性行为。在遗传基础之上，通过环境因素作用，由

生活经验和学习而获得的行为称为学习行为。

Q：请阅读P32-33页资料分析，尝试说出，哪些行为是先天性行为？哪些是需要后天学习获得的？为什么

Q：先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？

Q：对比资料3、4，分析先天性行为有哪些局限性？

Q：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？

补充现象：很多动物一出生就会进行某种行为。

Q：这种刚出生就会发生的行为是那种行为？

补充实验材料：小鹅出生后如果见到的是人类不是母鹅，就会跟在人类后面，长大后也会向人类发出求爱的表示。

Q：再次对行为类型进行判断。

补充现象：一些蜜蜂会将感染病菌的死蛹移除，一些蜜蜂不会。

Q：这些工蜂移除死蛹是通过学习得来的吗？

补充实验材料：简述卫生蜂与非卫生蜂杂交实验。

Q：再次对行为类型进行判断。记录、理解

阅读、回答

讨论、交流

思考，尝试

回答。

思考，尝试

回答。

思考，尝试

回答。

思考，尝试

回答。

这是出生时

快速的学

习，属于学

习行为。

思考，尝试

回答。

工蜂移除死

蛹是受基因

控制的，属

于先天性行

为。

为和学习行

为进行定

义。

对概念的初

步应用

理解不同行

为对生物的

意义和局限

性，了解遗

传因素对学

习行为的影

响，认同学

习行为是建

立在遗传基

础之上的。

补充更多的

观察材料，

设疑解疑，

让学生认同

行为学研究

不仅要进行

观察，还要

进行实验。

组织行为学期末重点复习资料

组织行为学期末重点复习资料 1、行为行为是指人或动物表现的，和生理、心理活动紧密相联的外显的运动、动作或活动。所有的行为都是有一连串的动作组成，行为的基本单元是动作。 2、组织是指具有共同的特定目标、资源以及结构的人群集合体，并且时刻与环境相互作用的开放系统。 3、组织行为学组织行为学是一门综合运用管理学、心理学、行为学、社会学等的基本理论来研究组织中的人或群体的心理行为活动规律，提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以达到提高组织效率的综合性科学。有三个特性：综合性，双重性，实用性。 4、个体心理特征所谓个体的心理特征，是指个体在社会生活中形成和发展起来的并且在心理活动中经常、稳定的表现出来的特征。有两个特点：1,、个体心理特征对同一个个体来说是相对稳定的；2、个体心理特征具有差异性。 5、非正式群体非正式群体，是指靠爱好或兴趣自然联系起来、自发产生的，无正式规定的，成员的地位与角色、权利和义务都不明确的群体。特点是：（一）有较强的凝聚力（二）群体规范性（三）有自然形成的领导人物（四）信息沟通灵敏（五）有强烈的群体意识（六）群体效率高。 6、群体凝聚力群体凝聚力，又称群体内聚力。是指对群体成员施加各种影响，使之在群体内积极活动和拒绝离开群体的全部力量的总和，是群体对成员的吸引力。其表现在1、作为该群体成员的尊严感。2、成员对其他成员的喜欢。3、群体对个人的理想与目标实现的助动力。特点：1、沟通交往频繁。2、友善的言语及非言语沟通。3、归属感强。4、责任感强。 7、群体规范群体规范是由群体成员们所确定的规范化观念和行为准则；群体规范有正式与非正式之分；群体规范是逐渐形成和改变的；群体规范所规定的人们行为变化的范围各不相同；对于违反规范给予制裁的严格程序也各不相同。 8、从众效应/从众行为从众行为，是指个体与群体中多数成员意见和行动不一致时，常不自觉地感受到群体的影响与压力，而在知觉、判断和行为上表现出与多数成员相一致的现象。 9、晕轮效应又称“光圈效应”“成见效应”“日晕效应”“以点概面效应”，它是一种影响人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象。 10、组织文化组织文化就是指组织在长期的生存和发展中所形成的，为本组织所特有的，且为组织多数成员共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范等的总和及其在组织活动中的反映。其特点：无形性，软约束性，相对稳定性和连续性，个性。 11、领导艺术广义的领导艺术包括整个领导，所有领导问题既是科学又是艺术；狭义的领导艺术则指领导者善于熟练而有效地行使领导职能，完成领导任务的技巧。 12、激励 激励是在个人需要和组织目标整合的基础上，形成强烈实现目标的意愿，并促使其付出努力行为的整个过程。激励的前提是能引导和满足个体需要。目的是使员工产生高水平努力行为，从而实现组织目标的意愿。效果表现在是否按预期加强、引导和维持某种行为。三个关键要素：需要、组织目标和努力。 简答 1、简述群体的特征。1、群体有明确的成员关系 2、群体成员间有持续的相互交往 3、群体有共同的群体意识和规范。 4、群体有共同活动和一致行动的能力 2、简述非正式群体的特点。。（一）有较强的凝聚力（二）群体规范性（三）有自然形成的领导人物（四）信息沟通灵敏（五）有强烈的群体意识（六）群体效率高 3、简述群体规范的含义和功能。群体规范是由群体成员们所确定的规范化观念和行为准则。 1、评价判断功能 2、行为导向功能 3、群体支柱的功能 4、对群体成员的约束功能 5、行为矫 正功能

第16章_第1节先天性行为和后天学习行为

第16章第1节先天性行为和后天学习行为 1．教学目标 1.1 知识目标 ①先天性行为和后天学习行为的区别及举例。 ②理解动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义； 1.2 能力目标 ①通过分析涡虫研究的资料，让学生进一步学习和掌握实验法的探究步骤； ②通过对“研究涡虫的实验”进行讨论，培养学生思考、语言表达能力； ③通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培养学生的比较、区分和 归纳的能力； 1.3情感目标 ①在分析涡虫研究的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成 严谨、实事求是的科学态度； ②在讨论“研究涡虫的实验”中，培养学生交流、表达，合作的意识； ③通过学习“后天学习行为的意义”，使学生珍惜现在的学习机会，努力学习以 适应将来的社会。 2．设计思路 图片入手导入新课→展示资料合作研讨→由点到面归纳特点→知识应用深化理解 3．教学重点 区分先天性行为和后天学习行为。 4．教学难点 分析涡虫研究的资料，归纳先天性行为与后天学习行为的特征与区别。 5．教学策略 以学生讨论为主，辅以教师的讲解、引导、演示。 6. 教学过程设计 6.1 课前准备 ①有关“动物行为”的图片、故事； ②用PowerPint制作课件。 6.2新课导入 教师展示图片

师：同学们看到了什么？（请几位学生回答） 生1：我看到草原上一只凶猛的猎豹在追逐猎物。 生2：我看到有两只大象在嘻戏、打闹。 …… 师：同学们看到的和刚才几位同学描述的都是动物在受到内外刺激时产生的一些行为。这些行为都属于“动物的行为”。 引导学生：阅读课本P.21的第一、二自然段。 点击鼠标出现： 6.3新课学习 师：动物的行为多种多样，人们通过对动物行为的研究，将其分为“先天性行为和后天学习行为”。 接下来我们通过书本上的探究实验—“涡虫的行为研究”来认识先天性行为和后天学习行为 学生阅读课文22-23页动物行为研究示例：涡虫的行为研究，完成学案。 学案如下： 《先天性行为和后天学习行为》学案 一、涡虫行为的研究 实验1：怎样设计实验方案

《组织行为学》期末重点

“组织行为学”期末考试重点 题型： 一、选择题(10题，4分/题)（人格、沟通、冲突） 二、名词解释(2题，5分/题)(一句） 三、简答(3题，10分/题)（要有针对性） 四、论述（1题，20分）（先定义再论述） 知识点： “组织行为学”：探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，目的是应用这些只是改变组织绩效。 1.（1）态度：是关于物体、人物和事件的评价性陈述，这种陈述可以是赞同的也可以是反对的，它反映了某一个人对某一对象的内心感受。 （2）态度的组成部分：认知、情感和行为。认知=评估，情感=感觉，行为=行动 （3）态度的类型：工作满意度、工作参与和组织承诺。 工作满意度：它描述了人们对工作特点进行评估而产生的对工作的积极地态度。 工作参与：用于测量一个人从心理上对其工作的认同程度以及认为他的工作绩效水平对自我价值的重要程度。 组织承诺：界定了员工对特定组织及目标的认同，并希望保持组织成员的身份。组织承诺包括了三个独立的维度：情感承诺、持续承诺、规范承诺。 2.退出-建议-忠诚-怠工理论框架： （1）退出：直接离开组织。包括寻找新的工作岗位或者离职。 （2）建议：采取主动的、建设性的努力来改善工作条件。包括提出改进建议，主动与上司以及其他类型的团体一起讨论所面临的问题。 （3）忠诚：被动但乐观地等待环境有所改善。包括面对外部批评时站出来为组织说话，以及相信组织与管理层会做出正确的事。 （4）怠工：被动地听任事态越来越糟。包括长期缺勤或迟到、降低努力程度和增加失误率。 3.情感、情绪和心境的区别 （1）情感：是一种统称，包括人们体验到的所有感情。这个总括概念中包含了情绪和心境两个成分。 （2）情绪是一种强烈的感情，它直接指向某个人或者某个物。 （3）心境则是一种比情绪更弱并且经常缺乏背景刺激的情感。 4.（1）情绪劳动是指，员工在人际交往过程中表现出令组织满意的情绪。 （2）情感事件理论：证明员工会对工作中发生的事情产生情绪反应，这些反应又影响到他们的工作绩效和满意度。 （3）情绪智力：是一种个人能力，它使得个人具有自我意识、可以觉察他人的情绪和可以管理情绪线索信息。 5.情绪和心境在”组织行为学”中的应用： (1）选拔。在雇佣员工时，尤其是对于那些需要高度社会互动的工作，雇主应该把情绪智力考虑在内。 (2)决策。积极情绪有助于决策，心境好或情绪积极的人更有可能使用启发式方法或经验规则，来帮助他们迅速做好决策。 (3)创造性。心境好的人比心境糟的人更具有创造性。 (4)动机。愉快的心境使人们更具创造性，这又会带来观察他们工作的人的积极反馈。

先天性行为和后天性行为

《先天性行为和后天性行为》说课稿 -----民族中学费学芳 一、教材分析 《先天性行为和后天性行为》是北师大版生物学八年级上册第十六章第一节内容。生活在一定环境中的动物，面对来自体内外的各种刺激都会产生不同程度的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在《动物运动》的后面。使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。学习本节既是对上一音的承接，又为学习下一节动物行为类型奠定基础。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。 二、教学目标 （一）认知目标 1、了解先天性行为和后天性行为的概念。 2、认识先天性行为和后天学习行为的区别。 （二）能力目标 1、通过对先天性行为和后天性行为的学习，培养学生探究自然界 奥秘的能力。 2、通过“涡虫的行为研究”的探究活动，让学生知道探究活动的 一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 （三）情感态度与价值观： 1、通过本节课的学习，认识人类学习和自身学习的重要性，从而提 高学习的自觉性和主动性 三、教学重难点 1、教学重点：区分先天性行为和后天学习行为 2、教学难点：分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为 的特征。 四、教学方法 1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激 发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代

“第16单第1节先天性行为和后天学习行为”的教学案例

“第16章第1节先天性行为和后天学习行为”的教学设计 江南初中眭庆华 1．教学目标 1.1 知识目标 ①阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；②举例说出先天性行为和后天学习行为的区别。 1.2 能力目标 ①通过分析涡虫研究的资料，让学生接受科学方法的训练；②通过对“研究涡虫的实验”进行讨论，培养学生语言组织、语言表达能力；③通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培养学生的比较、区分事物并作出正确判断的能力；④教会学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。 1.3情感目标 ①在分析涡虫研究的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；②在讨论“研究涡虫的实验”中，学会交流与表达，学会与他人合作；③通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。 2．设计思路 3．教学重点 区分先天性行为和后天学习行为。 4．教学难点 分析涡虫研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。 5．教学策略 以学生讨论为主，辅以教师的讲解、演示。 6. 教学过程设计 6.1 课前准备 ①”动物行为”的视频材料；②用PowerPint制作课件；③有关“动物行为”的图片。 6.2新课导入

播放视频：《动物的行为》 问：你们看到了什么？ 生1：我看到草原上一只凶猛的狮子在追逐一群斑马。 生2：我看到有两只顽皮的小猴在嘻戏、打闹。 生3：我看到一只美丽的鸟正给巢中可爱的小鸟哺食。 …… 师：同学们看到的和几位同学描述的都是动物的一些行为。今天我们就一起来探究“动物的行为”。 点击鼠标出现： 问：刚才你们看到了一些动物的行为，什么是动物的行为呢？ 生 1：动物的各种运动方式是动物的行为。 生2：动物发出的鸣叫声也是动物的行为。 生3：还有，动物的面部表情也是动物的行为。 …… 引导学生：阅读教科书P.21的第一、二自然段。 点击鼠标出现： 生答：略 点击鼠标出现： 师：如果你养过小猫、小狗等庞物，一定有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让它们学会到规定的地方去大小便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？ 点击鼠标出现：

《组织行为学》期末考试复习攻略终极版

《组织行为学》期末考试复习攻略终极版 1. 组织行为学（名词解释）：组织行为学是一个研究领域，它探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，目的是应用这些知识改善组织绩效。 2. 态度（名词解释，选择题）： 含义：态度是指关于物体、人物和事件的评价性描述，这种描述可以是赞成的，也可以是反对的，它反映了一个人对于某一对象的内心感受。 构成：认知，情感，行为。 1)认知指个体对态度对象的认识，理解和评价。 2)情感指个体对态度对象的喜爱或厌恶的情感体验。 3)行为指个体以某种行为方式对某人或某事做出行动的意向。 3. 工作满意及其影响因素（名词解释、简答题或选择题）： 含义：工作满意度是指由于对工作特点进行评估而产生的对工作的积极感觉。 影响因素：工作本身、薪酬、晋升机会、主管、同事 ◆事件或条件： 1.工作：工作本身 2.奖励：报酬，数量，公平性，依据合理性； 晋升，机会，机会合理性； 认可，表扬，赞誉，批评等。 3.工作背景：工作条件，时间长短，休息多少，设备，空间宽敞，气温，通风，厂 址等。 ◆人物： 1.自己：价值观，技巧，能力 2.单位其他人：领导（管理风格，管理技能，行政技能） 同事（权力，友好态度，合作互作） 3.单位外其他人：顾客（技术能力） 家人（支持，对职务的理解） 其他（按职位划定） 4. 人格（名词解释）： 含义：个体对他人的反应方式和交往方式的总和，它常常通过个体表现出来的、可以测量的人格特质进行描述。人格是决定人们的心理行为上的共性和差异性的一套稳定的倾向和特点。 大五模型 ①外倾性：这一维度描述的是个体对关系的舒适程度 ②随和性：这一维度描述的是个体服从别人的倾向性 ③责任心：这一维度是对信誉的测量

先天性行为和学习行为

先天性行为和学习行为 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第二节 动物的行为 一导课 、复习上节内容（找学生上黑板写） 运动系统的组成（骨、关节、肌肉） 关节的组成（关节面、关节囊、关节腔） 伸肘、曲肘时肱二头肌和肱三头肌的变化 二、进入新课（第二节） 问：同学们喜欢养宠物吗？养过什么宠物？ 答:猫狗兔….. 问：嗯，大家都很爱护小动物，想一想，这几种宠物它们有哪些共同的行为？ 答：睡觉，吃东西，会跑会跳，会叫，会攻击，会防御，有名字的宠物当你叫他时他会有反应。。。 （提示：假如你拿棒打一只小狗，他是不是会反抗？狗见到比它弱小的动物是不是会去攻击？） 其实，动物的行为多种多样，比如： 摄食行为（比如：小鸡啄米） 贮食行为（比如：蚂蚁总是在不停的搬运食物到自己的洞中，以便在自己饿的时候有食物吃）

运动行为（比如：走跑跳爬飞。。。。） 繁殖行为 攻击行为（比如：不同动物为争夺食物、领域或配偶而发生的相互攻击） 防御行为（比如：动物都具有保护自己防御敌害的行为，喜洋洋为了不被灰太狼吃掉，总是会想出很多办法来保护自己，甚至还有一些小动物会通过改变身体的颜色来保护自己，如比目鱼，它为了不被敌人发现，身体的颜色会随着水的颜色改变而改变。还有像乌贼在遇到敌害时会释放墨汁向敌害发射“烟幕弹”,使敌害看不清它从而趁机逃走。。。。）迁徙行为（许多鸟类具有随季节不同而变更生活地区的习性，像大雁、天鹅、杜鹃都具有迁徙行为，被称做候鸟，相反，不具有迁徙行为的鸟称做留鸟。） 以上这些行为就是我们今天要学习的，动物行为安它们获得途径的不同分为两种：分别叫。 先天性行为是动物生来就有的，由动物体内遗传物质所决定的的行为，也称为本能，也就是动物本来就具有的能力。比如：蜜蜂采蜜，蚂蚁筑巢，蜘蛛结网，母鸡孵蛋，婴儿吃奶等等 而学习行为是在遗传因素的基础上通过环境的作用由生活经验和学习而获得的行为。也称后天性行为。 比如：小狮子学习捕杀羚羊，小狗算加减法，望梅止渴、

(完整版)组织行为学复习题及答案

单项选择题 1、组织行为学综合应用心理学、社会学、人类学、政治学、生物学、伦理学等学科的知识，在组织管理工作的实践中，来解释组织中人的行为。反映了组织行为学的（）。B.多学科交叉性 2．科学管理学派把组织中的人看作是（）。A. 理性的经济人 3．行为学派把组织看成一个封闭的社会性的模式，梅约通过著名的霍桑试验证实只有把人当作（）。B.社会人 4．组织行为学具有多层次性的特点，第一层次是（），这是研究组织行为学的基础和出发点。A.个体 5．决定人的心理活动动力特征的是（）。A.气质 6．弗洛依德认为个性中不受社会道德规范约束的部分是（）。B.本我 7．通过社会知觉获得个体某一行为特征的突出印象，进而将此扩大为他的整 体行为特征，这种知觉属于（）。B.晕轮效应 8.个性中受“现实原则”所支配的部分是指（）。A.自我 9.在个性结构中居于可控制地位的最高层的是（）。C.超我 10.精力充沛，但局限于从事内容多变的活动，行为反映灵活而敏捷，情绪易表现和变换，行为的外倾性明显，对行为的改造较容易，是属于（）。A. 多血质 11．精力充沛，胆量较大，好猛干，但往往粗枝大叶，兴奋性行为反应敏捷而迅速，但要把兴奋性行为转变为抑制性行为较不灵活；情绪的抑制较难，易表现暴发性情绪；行为的外倾性明显；对兴奋性行为的改造较不容易，是属于（）。B. 胆汁质 12．有精力，但沉着平稳，行为反映迟缓，不灵活不敏捷；情绪易受抑制，不易表露，行为的内倾性明显；对兴奋性行为的改造较容易，是属于（）。C. 粘液质 13．对事物的感受性很强，特别敏感多疑，精力较不足，忍耐力较差，胆量较小，行为反应中细心谨慎，但迟疑缓慢，带有刻板性，情绪易波动且持久，行为的内倾性严重；对行为的改造较难D. 抑郁质 14．个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式是（）。A. 性格 15.人们比较容易注意观察能满足需要的那些事物，而对那些与满足需要无关的事物，视而不见，听而不闻，这种保护自己的一种思想方法倾向是（）。A.知觉防御 16.在进行社会知觉的整个过程中，对象最先给人留下的印象，往往“先入为主”，对后来对该对象的印象起着强烈的影响，这是（）。C.首因效应 17.人们对某类社会对象形成了固定的印象，并对以后有关该类对象的知觉发生强烈的影响，这属于（）D.定型效应 18.一个人对周围的客观事物（包括人、物、事）的意义、重要性的总评价和总看法是（）。A.价值观 19.个体对人对事所持有的一种具有持久而又一致的心理和行为倾向是（）。B.态度 20.如果我们在知觉活动中，只能注意到某个事物或个人比较突出的特征，并用这个特征代表其整体的性质，这种现象就是（）C.晕轮效应 21．（）是指个人对他所从事的工作的一般态度，即对所从事的工作持有的评价与行为倾向。C.工作满意度 22.霍桑实验的资料使梅约得出了与以前不同的对人性的认识,即提出了关于（）的假设。B.社会人 23.表扬、奖励员工，让他们参与管理，给他们提供培训机会，能满足员工的（）。A.尊重需要 24.如果职工A认为和职工B相比，自己报酬偏低，根据公平理论，A会采取以下哪种行为（）。B.减少自己的投入 25.当某种行为出现后，给予某种带有强制性、威胁性的不利后果，以期减少这种行为出现的可能性或消除该行为，这种强化方式是（）。A.惩罚 26.通过不予理睬来减弱某种不良行为的强化方式是（）。C. 自然消退 27.某公司年终进行奖励时，发给受奖员工每人一台电风扇，结果许多员工很不满意，认为公司花钱给他们买了个没用又占地方的东西。造成这种现象的原因是（）。C.公司没有做到奖人所需、形式多变 28.经常表扬、奖励员工，让他们参与管理，给他们提供培训机会，能满足员工的（）。A.尊重需要 29.激励的目的是调动组织成员的积极性。从根本上说，（）是积极性的本源。A. 需要 30.由组织正式文件明文规定的.群体成员有固定的编制，有规定的权力和义务，有明确的职责和分工的群体属于（）。B.正式群体 31.工作比较单纯，不需要复杂的知识和技能，完成一项工作需要大家的配合，或从事连锁性的工作，（）可能达到最高的工作绩效。A.同质群体 32.完成复杂工作，需要有创造力的工作，或在作出决策太快可能产生不利后果时，（）将会达到最高的工作绩效。B.异质群体 33.两个或两个以上的社会单元在目标上互不相容或互相排斥．从而产生心理上的或行为上的矛盾，是（）。A.冲突 34.当与双方利益都有重大关系时.当你的目标是向他人学习时.需要集思广益时.需要依赖他人时.出于感情关系的考虑时，处理冲突的方式是（）。B.开诚合作 36.每一成员在群体中都表现出自己特定的行为模式,我们称之为( ）。B.角色 多项选择题 1．组织行为学的特点有（）。A.边缘性 B.综合性 C.两重性E.实用性 2．组织行为学的研究方法包括（）。A.调查法 B.谈话法 C.实验法 D.个案研究法 E.观察法 3．影响人的行为的因素有（）。A.个人主观内在因素 C.客观外在环境因素 4.影响人的行为的内在因素主要有（）。A.生理因素 B.心理因素 C.文化因素 D.经济因素 5.影响人的行为的外在因素主要有（）。A.组织内部的环境因素 B.组织外部的环境因素 6．人的行为特征有：A.自发的 B.有原因的 C.有目的的 D.持久性的 E.可改变的

《先天性行为和后天学习行为》教案2

第1节先天性行为和后天学习行为 一、教材分析 《先天性行为和后天性行为》是北师大版生物学八年级上册第16章第1节内容。生活在一定环境中的动物，面对来自体内外的各种刺激都会产生不同程度的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在《动物的运动》的后面。使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。学习本节既是对上一音的承接，又为学习下一节动物行为类型奠定基础。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。 二、教学目标 （一）认知目标 1.了解先天性行为和后天性行为的概念。 2.认识先天性行为和后天学习行为的区别。 （二）能力目标 1.通过对先天性行为和后天性行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。 2.通过“涡虫的行为研究”的探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 （三）情感态度与价值观： 通过本节课的学习，认识人类学习和自身学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性 三、教学重难点 1.教学重点：区分先天性行为和后天学习行为 2.教学难点：分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。 四、教学方法 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习

热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的先天性行为和后天性行为的特点和意义。 五、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课内的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 六、教学过程： （一）设境激趣，导入新课：（时间：5分钟） 1.人猿泰山的故事： 一对带着幼子的夫妇遭遇海难，他们奋力划着救生艇来到茂密的非洲原始森林。夫妻俩在树上筑起树屋当作临时住所，一天却不幸惨遭花豹突袭，双双丧生。与此同时，母猩猩卡娜正因为失去了小猩猩而悲啼不已，听到远处传来婴孩哭声，她循着找去发现一个人类宝宝。在母爱的驱使下，卡娜收养了这个后来被称作“泰山”的婴孩，把他带回了森林中的家。用自己的奶喂养小泰山。长大后的泰山在经历了许多奇特的景遇后，最终回到了人类社会 2.对比图片：山雀喂鱼 3.多媒体图片展示 （二）合作交流，解读探究：（时间：15分钟） 动物行为研究示例： 1.学生看书，教师点拨 实验1：（1）取涡虫（2）作标记 （3）水平放置，记录（4）遮光处理，记录实验2：（1）光照刺激看反应（2）电刺激看反应 （3）光紧接着电击反复100次（4）101次只有光 2.学生活动讨论： （1）涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？ （2）实验中实验者的控制因素是什么？

先天性行为和学习行为教案

先天性行为和学习行为教案 一、教材分析 教材的地位和作用 《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章第二节的内容。课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式,学会区分动物的两种行为,初步把握两种行为的要领,但不能要求过高,因为学生还缺少一些基础知识,如什么是遗传物质他们并不懂。因此,让学生通过资料分析,对两种行为的形成,两种行为对动物维持生存的意义,以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。引导认识学习的重要性。 本节从学习的过程中,体现了人们对概念的认识和深入体会。在教学中,通过发挥教师主导作用,从对动物的趣味性为切入口,使课堂进入分析、探讨的认识学习过程。从而提高学习的自觉性和主动性。 二、学情分析 八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让自主地解决问题,掌握知识。由此确定了以下的教学内容。 三、教学目标 1、知识目标: 认识动物获得动物行为的两种方式,并举例说明。 学会区分动物的先天性行为和学习性行为。 能说明动物行为对动物生存的意义。 2、能力目标: 通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考,从而提高进行研究学习的能力及交流的能力。 3、情感与价值观目标: 通过参与问题的讨论,能认同人类学习和自身学习的重要性。 通过各种探究活动激发学习的热情,树立珍爱生命,自觉尊重和爱护动物的意识。 四、教学重点 动物的学习行为。 教学难点 动物行为对其生存的影响。 五、课前准备： 教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等） 学生：收集动物行为的资料 课时安排：1课时 六、教学方法 出于八年级的学生,根据此时期学生心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的兴趣爱好,为了培养的观察、思考和分析判断能力,我采用的是自主学习+分组探讨+互动交流的教学方法。 七、教学设计

《先天性行为和后天学习行为》一节课的设计

《先天性行为和后天学习行为》一节课的设计

参赛类别 教学设计课题：《先天性行为和后天学习行为》 八年级（上册）第16章第1节 参赛教师情况 地区：福建省泉州南安市 学校：南安市榕桥中学 姓名：施能章 职称：中学生物一级教师 教龄：15年

《先天性行为和后天学习行为》 一、设计思路：褪去浮华，彰显本色，（简单、有趣、易懂地教学）！ 八年级是学生学习分化的一个关键时期！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！ 二、教学目标: 1、知识目标： a、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别； b、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。 2、能力目标： 通过对课堂中相关动物行为的资料的分析，培养学生分析问题的能力，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯，并最终学会从生活中学会学习的能力。 3、情感态度与价值观： 通过“简单、有趣、易懂地教学”，让学生养成热爱学习地学习习惯！ 三、教学的重点和难点： 1、教学重点：区分先天性行为和后天学习行为。 我的处理：通过精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握! 2、教学难点： a、让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！ b、活动：对研究涡虫行为的试验进行讨论 c、概括先天性行为与后天学习行为的特征。 我的处理： a、精心制作flash动画，再科学探究过程，化抽象为直观！ b、精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例来教学！

c、科学合理地教学过程设计！ 四、学生分析: 教师们都知道：“八年级，是学生学习分化的一个关键时期”！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！因为只有这样才能激发学生地学习激情！ 五、教学方法： 以“简单、有趣、易懂”的动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握! 六、学法指导： 在教学过程中，应特别注重学法的指导。让学生从机械的“学习”向“学会学习”转变，成为主动、热爱学习的主人。 本节课的事例均来源于生活，给了学生“知识就在于生活之中”的观念引导；引导了学生养成“从生活中学会学习”的观念！ 七、教学过程设计： 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性。整个教学过程可分解为： （一）创设情景、引入 【课件演示】：播放视频：一些动物的行为（如小狗杂技表演等） 问：你们看到了什么？ 生答：（略）

组织行为学期末重点复习

1、什么是组织行为学？组织行为学是一个研究领域，它探讨个体，群体以及组织内部行为的影响，以便应用这些知识 来改善组织的有效性。（罗宾斯）补：与组织行为学密切相关的学科有管理学（人力资源管理学、组织管理学）、行为科学（包括心理学、社会学、人类学）、社会科学（政治学、经济学、伦理学） 组织行为研究的是核心问题：（1）人与工作、组织和环境的匹配问题（2）组织中的激励问题（3）领导科学问题 2、什么是组织行为学的模型？一般模型是指个体、群体和组织的心理及行为总是通过特定的外部有效性表现出来，从 而显示心理和行为（自变量）与行为有效性（因变量）之间的某种因果关系。 3、什么是心理资本？简述心理资本的五个关键要素。 心理资本是指个体积极的心理发展状态，这种状态符合积极组织行为的标准，能过通过有针对性地投入和开发而使个体获得竞争优势。五个关键因素：自我效能感（自信）、希望、乐观、主观幸福感和韧性（复原与出超越） 4、学习和研究组织行为学有如下六个方面的作用： 1有助于强化人性化管理意识，充分调动人的工作积极性。2有助于合理选拔和使用人才，做好职业生涯规划。3有助于改善管理沟通，增强团队的凝聚力。4有助于提高领导能力和水平。5有助于促进组织改革和发展。6有助于积极心理品质和能力的开发和有效管理。 5、组织行为学的研究方法1、实验法 2、经验总结法 3、现场研究法 4、案例研究法 5、测验法 6、积极心理学的研究领域（1）主观层面上积极情绪体验研究（2）个人层面上积极人格特质研究（3）群体层面上积极的社会支持系统研究 1、什么是知觉？感觉和知觉有何区别？知觉是个体为了对自己所在环境赋予意义而解释感觉印象的过程。具有整体性、理解性、相对性、恒常性等基本特征。影响只觉得的因素包括知觉者因素、知觉对象因素和情景因素。社会知觉包括对他人的知觉、人际知觉、角色知觉和自我知觉。社会知觉中存在各种偏见，主要有手因效应、晕轮效应、近因效应、定型效应和投射五种 2、什么是社会知觉中的晕轮效应？ 是指对一个人某特性形成好坏的印象之后，人们倾向于据此推论其他方面的特性，即“抓住一点，不及其余”，如“一白遮百丑”3、什么是归因理论？归因就是指别人对自己或自己的行为进行分析，解释和推测其原因或动机过程。归因理论研究的基本问题：因果关系归属、社会推论问题、未来行为推测。 4、心理学家卡纳曼遵循西蒙的有限理性学说，提出了哪几种常见的的启发模式？（1）代表性（2）可得性（3）锚定和调整1、什么是个性？个性心理特征包括哪些？个性倾向性包括哪些内容？个性是指个体比较稳定的、经常影响个体的行为并使个体和其他个体有啥区别的心理特点的总和。个体心理特征的内容：（四种气质类型）多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质个性的心理结构主要由个性倾向性与个性心理特征组成。 个体心理特征主要包括气质、性格、能力个体倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、和世界观等。 2、平时从报刊杂志上做心理自测题时，你应当注意什么？ （1）正确认识心理测验的作用和局限性 2使用标准的心理测验 3由专业人士施测 4慎重解释与使用测验结果 1、什么是价值观？价值观代表一系列基本信念和看法：从个体或社会角度来看，某种具体的行为类型或存在的状态比与之相反或不同的行为类型或存在的状态更可取（罗宾斯）。价值观是个体对客观事物的综合态度，能够直接影响个体对事物的看法和行为。 2、简述罗克奇价值观类型。它包括两种价值观类型，第一种类型，称为目的价值观，指的是一种期望存在的最终目的，它是一个人希望通过一生而实现的目标；第二种称为工具价值观，这种价值观指的是偏爱的行为方式或实现终极价值观的手段，主要表现在道德和能力两个方面。 3、什么是工作满意度？工作满意度是指个人对他所从事工作的一般态度。这种态度影响管理心理与行为，甚至身体健康。有五个方面的内容是工作中最重要的特征：工作本身（2）报酬（3）升职机会（4）上司（5）同事 影响工作满意度的因素：年龄、职业阶层、教育年限、组织规模、领导风格、工作性质 4、什么是组织承诺？如何提高员工的组织承诺水平？ （1）组织承诺是个体体现出的一种对组织的感情倾向，以及对离开组织造成损失的认知和对组织应负的道德责任（2）提高员工组织承诺的具体方法：1、严守员工的第一价值观 2、明确你的任务并传达任务 3、确证组织公正（提高双向沟通）4、营造一种社区感 5、支持员工发展 激励理论包括内容型激励理论和过程型激励理论，内容型激励理论又包括马斯洛需求层次理论和赫兹伯格双因素理论，过程激励型理论包括弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论和洛克的目标设置理论，强化理属于调整型激励理论。1、什么是双因素激励理论？如何将保健因素转换为激励因素？ （1）双因素理论即“激励因素——保健因素”，激励因素是指与工作内容密切相关的因素，这类因素的改善，会使人们产生工作满意感，缺乏则使员工产生“没有满意”；保健因素是指与环境相关的因素，这类因素的满足会使员工感到满意，如得不到改善，则会引起员工对工作的不满。 （2）首先，改进员工的工作内容，进行工作任务再设计、实行工作丰富化，从而能使员工能从工作中感到成就、责任

动物的先天性行为和学习行为第一节

第二节动物的先天性行为和学习行为 一、教学目标 知识方面 1.使学生识记先天性行为和后天性行为的概念。 2.使学生知道动物行为的特点。 能力方面 1.通过对先天性行为和后天性行为的比较，培养学生的观察能力、对比能力。 2.通过对动物行为特点的总结，培养学生的分析能力、概括能力。 情感方面 1.通过本节课学习，向学生渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点 2.养成学生重视学习并自觉学习的习惯。 教学重点：先天性行为和后天性行为的概念。 动物行为的特点。教学难点 1.先天性行为和后天性行为的概念。2.动物行为的特点。课时安排 1课时教学用具演示文稿，图片及视频教学方法以讲述为主。 学过程及内容引入： 回顾上节课知识，总结运动系统的组成。过度到有了完备的运动系统，动物就可以产生各种各样的行为了，则本节课我们就一起来学习动物的先天性行为和学习行为。进而展开本节内容。 动物行为特点

分别展示六种动物不同行为的图片和视频，请同学分析这属于动物的什么行为，这种行为对动物有什么意义和价值。 1.防御行为 （1）展示叶尾壁虎的改变体色为保护色行为，目的是为了隐藏自己，躲避天敌，归纳为防御行为。 （2）播放视频"步行虫（放屁虫）的防御行为"，总结以上两种行为都是为了逃避敌害，使动物保存生命，使学生对防御行为的目的和形式有更深入地了解。 2.攻击行为 （1）展示图片"雄狮与觊觎他猎物的雌狮发生争斗"，目的是为了争夺食物，维持生存，为攻击行为。 （2）播放视频"海鸥夺取领地"，进一步强调攻击行为的目的，总结此类行为的共同点：为了夺取领地（资源）、配偶、食物等使自己更好的生存。 3.取食行为 展示图片"小猩猩用蘸水的木棍钓取白蚁为食"，为取食行为，也是为了使自己生存下来，同时为后边要讲的学习行为埋下伏笔。 4.繁殖行为 展示图片"企鹅哺育后代"为了繁衍生息，为繁殖行为，其目的是使自己的种族得以延续。 5.贮食行为 （1）展示图片"蜜蜂酿蜜为过冬做准备"，即为贮食行为，为使自己

先天性行为和学习行为教学设计

《先天性行为与学习行为》教学设计 华宁公司子弟学校袁灵萍 教学目标: 知识目标:能区别动物得先天性行为与学习行为;阐明动物行为对其生存得意义。 能力目标:学会运用已有知识分析资料,得出结论,解决问题、 情感目标:认同人类学习或自身学习得重要性、 教学重难点 重点 ①区分动物得先天性行为与学习行为,说明这些行为对动生存得意义。 ②运用观察与实验得方法,探究动物得学习行为。 难点 ①通过资料分析,说明动物得行为对动物生存得意义。 ②运用观察与实验得方法,探究动物得学习行为。 教学策略与手段 主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、自主学习与合作学习相结合等策略,引导学生调动生活经验、活动体验,积极参与课堂讨论,通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。 教学过程

一、播放视频乌鸦摔核桃,导入新课。 1、乌鸦摔核桃这种行为就是生来就有得不？如果不就是,这种行为又就是怎样形成得呢？ 2。联系生活实际,了解动物得行为多种多样 小结:动物得行为多种多样。例如:取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。 二、引导学生通过自主学习,与教材对话,运用概念区分实例。 1、阅读课本完成导学案自主学习 2、及时反馈,检测学习效果,提升学习成果。 三、阅读48－－4９页资料分析,。请同学们大胆展示学习成果。 1.组织小组讨论,分组承担不同得任务。 第一、二大组:P4９讨论题2 第三、四大组:P４9讨论题３ 2.关注学生学习进程,若有困难,可提供预设得答题小提示: 讨论题2小提示: A、假如蚯蚓不具备学习能力,后果就是什么? Ｂ。假如幼袋鼠不具备这种先天性行为,后果就是什么? 讨论题３小提示: 美国红雀喂养金鱼得行为对本物种得繁衍有益处不?

2020年电大组织行为学期末试题及答案复习资料

电大组织行为学期末试题及答案复习资料 一单选题 1认为“社交需要是人类行为的基本激励因素，人际关系是形成人们身份感的基本因素”属于下列哪种人性假设？（A）A社会人 2神经活动过程强，不均衡、不灵活、易表现爆发情绪属于哪种气质类型？（B）B胆汁质3对个体某一行为特征形成了突出印象，因而掩盖了对其他行为特征的知觉，导致以点带面的结果，是对人知觉的那种效应？（B）B晕轮效应 4根据费鲁姆的期望理论，下列哪个选项是错误的？（D）D E零×V高=M中 5根据马斯洛的需要层次理论，下列哪种需要是人最高层次的需要？（D）D自我实现 6“把有关人员召集在一起，在一个和谐的环境里，让人们无拘束地发表意见，并规定不允许对任何人的意见进行反驳，鼓励大胆自由地思考问题，允许人们经过协商联合提出意见”属于下列哪种群体决策方法？（A ）A头脑风暴 7根据管理方格理论，下列哪种类型的领导方式是最有效的？（D）D团队式管理 8根据领导生命理论，当职工高成熟时应采取（D）的领导方式D授权式 9学校教职工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风等学校气候是属于学校中的（B）B行为文化 10“知道怎样做”的技能性知识应该属于（B）B隐性知识 11面谈法属于组织行为学研究方法中的（B）B调查法 12神经活动过程强、均衡、灵活的气质类型属于（A ）。A多血质 13在归因理论中，努力属于哪一类因素？（B）B内部、不稳定、可控 14教师对他所在学校及组织目标的认同，并希望维持组织成员身份属于（C）C组织承诺15组织正式文件明文规定的、群体成员有固定的编制，有规定的权利和义务，有明确的职

责和分工的群体属于（A ）A正式群体 16下边哪一项不是罗杰斯提出的“建立良好的师生关系”必备条件？（C）C同情 17下面哪一项不属于领导者的职权？（D）D专长权 18依据菲德勒的权变理论，下列哪种情境应属于人际关系导向？（C）C筹、明、强 19管理学家麦格雷戈说过：“冲突的潜力渗透在各种人类关系之中，这种潜力是一种健康，成长的力量。没有一个团体能够是完全协调的，因为如有这样的协调整体，团体的发展将是一句空话。”从中，我们可以看出冲突的什么特性？（C）C建设性 20圣吉在他的著作《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》中，提出了以下五项修炼，其中，视（D）和改善心智模式为基础。D团队学习 21麦格雷戈的X理论体现了以下哪种人性假设？（B）B经济人 22测验量表可靠地程度被称作（B）。B信度 23在归因理论中，努力属于哪一类因素？（B）B内部、不稳定、可控 24工作比较单纯，不需要复杂的知识技能，完成一项工作需要大家的配合，或从事连锁性的工作可能达到最高的工作成绩时需要（A）。A同质群体 25教师和家长是（A）关系。A合作 26下面哪一项不属于领导者的职权？（D）D专长权 27首先对领导风格进行研究的又是（C）。C勒温 28根据领导生命周期理论，当职工比较成熟时应采取（C）。C参与式 29构成组织文化的核心和灵魂是（C）。C精神文化 30综合了直线型学校组织统一指挥和职能型学校组织发挥专业部门优势进行管理的学校组织模式是（C）。C直线—职能型 31被称为研究组织内部人的行为的里程碑是什么？（B）。B霍桑试验

先天性行为和学习行为

《先天性行为和学习行为》教学反思 人类区别与其他动物的显著特点是，人类有思想，善于总结经验，对自己做过的事情进行反思，并在反思中再创新，再总结反思，再提高。做为教师，教学反思尤为重要，因为它关乎着知识传授的准确程度，学生理解的难易程度，关乎着学生的未来，本人涉足教途三十余载，几乎对所教授的每一节课都进行反思，下面就《先天性行为与学习行为》一节知识的讲授过程做如下反思。 一、本节课的总体设计 1、通过设问导入 “人与自然是大家都喜欢的电视节目，在节目中经常出现幼小动物跟他的双亲玩皮戏耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？”这样的设问学生在电视节目中已经知道答案——幼小动物在向他的双亲学习本领，这样的行为是学习行为，这样本人就可以直接切入本节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。 2、趣味讲解展开 在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚出生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，

称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲嬉戏就是学习行为。 3、通过资料分析巩固提高 这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限性？不同的动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 学生讨论分析做答后，教者再给予肯定总结，使这节课达到预期效果。 二、在本节课中我觉得有以下优点： 1、用最快的方法拉近距离。在开始上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓励，讲课思路清晰，抓住学生的思维变化，缩短距离。 2、尽可能少的时间了解学生，开始问题的难度降低，鼓励学生回答问题，通过简单的问答，快速对不同层次的学生作出判断，用浅显的语言讲课，面向中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将知识还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。 3、教学策略的选择上 1）在判断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏