伊顿幼儿园：父母如何帮孩子克服分离焦虑

伊顿幼儿园：父母如何帮孩子克服分离焦虑

炎热的八月消消溜走，假期余额已经不足，幼儿园的孩子们也马上迎来新学期。随着开学的临近，有的孩子也随之显现出了“分离焦虑症”的前兆。“分离焦虑”就是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应。在如何缓解幼儿的分离焦虑方面,伊顿幼儿园有相当多的经验，现在为各位家长提供一些应对方法：

一、父母不要偷偷离开

伊顿幼儿园的老师指出了一些家长的问题，他们认为有一部分家长觉得长痛不如短痛，所以当他们送孩子来到幼儿园之后会偷偷离开他们，伊顿的老师认为这样不但不会减轻孩子的分离焦虑，反而会加重孩子的不安。父母应该在和孩子分开的时候告诉他们自己将要去哪里，什么时候回来，要让他们信任幼儿园的老师等等，这样能够在一定程度上减轻孩子的焦虑感，家长也要切记一定要遵守自己的约定，按时来接孩子回家。

二、孩子需要一定的适应期

在孩子入园前，父母可以和孩子做一些小游戏来让他们提前适应分离的感觉。比如说和孩子玩捉迷藏，刚开始的时候消失5-10分钟再出现，这样孩子不会产生太抵触的情绪，如果你遵守了约定每次都按时出现，会大大增加孩子对你的信任感。一直这样循序渐进，慢慢地父母出去半天甚至一天孩子都不会哭闹，这样就大大减轻了孩子的分离焦虑。

三、孩子需要熟悉感

当孩子到一个陌生的环境时，通常会出现害怕不安的情绪，所以在孩子入园以前父母要有目的的带孩子到幼儿园的周围或者园中逛一逛、看一看。这样孩子在开学时面对较为熟悉的环境便不会太抗拒。父母也可以将孩子经常使用的小被子带去幼儿园，这样孩子在午睡时盖着熟悉的被子就会产生一种安全感和亲切感。此外，各种玩具玩偶也是缓解分离焦虑的好帮手。

四、不要强迫孩子入园

孩子们刚上幼儿园的时候经常会哭闹，这时候家长应该对孩子加以安慰而不是强制把孩子抱入园中后径直离开，这样会让孩子产生被抛弃的感觉，不但会让孩子对家长和老师失去信任，严重的话甚至会让孩子产生抵触上学的情绪和造成心理创伤。

伊顿幼儿园的老师希望各位家长朋友们能够及时了解孩子的诉求，帮他们顺利度过分离焦虑期，让小朋友们有一个美好而快乐的开学季。

幼儿入园“分离焦虑”的表现及应对措施doc资料

幼儿入园“分离焦虑”的表现及应对措 施

幼儿入园“分离焦虑”的表现及应对措施 一、问题的提出 从家庭到幼儿园是幼儿在人生道路上迈出的重要一步，是他们接受正规教育的起跑点。然而迎接他们的并不是一开始就那么的开心、舒畅，几乎半数以上的幼儿，在刚入园的第一周或更长的时间里，会产生压抑、恐慌、焦躁、不安等心理不适，这种因与新环境不相适应而产生的情绪问题，在心理学上称之谓“幼儿分离性焦虑”，即“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”。随着社会的前进，人们物质生活水平的提高，给幼儿个性的发展也带来一些负面的影响，越来越多的六加一式家庭，越来越多的独生子女在祖父母、外祖父母、父母亲的过分保护下，养成了以自我为中心，衣来伸手、饭来张口、目中无人，稍有不随意，就大发脾气，大哭大闹，的不良习惯，这些“小王子”“小公主”遇到不如意之事都大有不达目的誓不罢休之势。这种不良个性的形成严重影响幼儿心理素质的健康发展。从心理学角度分析，情绪是心理生活的一个重要方面，有许多心理不适应问题可归结或表现为情绪问题，早期的情绪损伤会导致怪异性格和异常行为。幼儿情绪体验，情绪行为的健康发展和良好情绪品质的形成是塑造完美个性的重要机制。高兴、乐观、愉快、欢乐等正性情绪不仅能使人体内的各器官系统的活动协调一致。有利于身体健康，而且能使人增强对疾病的抵抗力和适应环境的能力。焦虑、恐惧、沮丧、悲哀等负性情绪都是健康的大敌，也是致病的因素。世界卫生组织明确指出“健康不仅是没有疾病，而是一种躯体、心理和社会适应方面的完好状态”。这表明心理状态和社会功能同样是人们健康不可缺少的组成部分。“教育要面向世界、面向现代化、面向未来。”时代需要的接班人是既有健康的体魄，又有良好的心理素质。作为幼教工作者，肩负着的重任是“实行保育、教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”我们既是幼儿生理的保育员也是幼儿心理的保健员。 二、幼儿“分离性焦虑”的表现 幼儿“分离性焦虑”的表现是因人而异的，这是因为幼儿先天素质、家庭生活环境以及父母的教育方式各有不同，这就形成了不同的个体差异、不同的心理特点。因而幼儿因与亲人分离而产生的‘情绪反应，焦虑程度也各有不同。按情绪反应的程度可分为：轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑。 1、轻度焦虑。幼儿表现出胆怯、怕生、有的不哭不闹，上课游戏都能正常进行但是只要一有闲暇时间就会表现出怯懦的表情。于子航小朋友刚来园的时候对教室里的玩具特别感性趣，妈妈领到教室的门口说“那有什么玩具啊，快去看看“孩子就直奔玩具对妈妈的离去毫不在乎。妈妈走之后以至于一小段时间都没有一点情绪反应。等反应过来的时候又被教师组织的教育教学活动吸引过去了。就抓住了孩子的这个特点我在最初的三天里不断的用新玩具新活动吸引他就这样这个孩子因为喜欢幼儿园的玩具很快就度过了分离焦虑期。 2、中度焦虑。幼儿表现出恐慌、焦躁、忧虑、担心，怕爸爸妈妈不来接他，有的大哭大闹，有的不肯吃饭，不肯午睡，甚至教师稍不留意他就往教室外面跑。佐佐和佑佑是一对双胞胎兄弟，哥俩活泼好动来幼儿园时只要说再见就开始大哭起来，一边哭一边喊着找妈妈找妈妈。为了安抚他们就带他们到走廊里到处走找妈妈，只要不是在教室里哥俩的情绪就马上好转起来，一会看看这儿一会看看那儿的，弟弟是奶奶带大的没有哥哥开朗，有的时候弟弟要找奶奶的时候哥哥还会劝慰弟弟说“奶奶一会吃完饭就来了“。到处走可以只要开门进教室哥俩就开始了“找奶奶”“找妈妈”。后来就带着全班的小朋友和他们一起到活动室玩，

幼儿园教育(心得)之浅析小班幼儿入园分离焦虑

幼儿园教育论文之浅析小班幼儿入园分离焦虑 一、什么是分离焦虑 分离焦虑是幼儿与亲人分离而引起的焦躁、不安、伤心痛苦、各种不良的情绪、情感、动作的综合性反应。幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，不能很快地适应这种变化而产生哭闹、焦虑现象是很正常的。 二、分离焦虑缓解对策 指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。”分离焦虑是幼儿身心不平衡的一种现实表现，幼儿园与家庭应找到合适的对策，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。 （一）幼儿园方面 1.入园前的准备 （1）家访 新生入园前，幼儿园教师会对小班新生进行家访，老师会以访谈、调查表等形式了解孩子的性格特点、兴趣爱好、体质情况、家庭环境、家长期望、以及过往病史、食物过敏等特殊情况，进行家园双方的第一次沟通交流，相互熟悉。老师还会向家长发放一些科学育儿的宣传指导资料，帮助家长科学育儿。

（2）创设贴近“家”的环境 《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。面对小班幼儿的年龄特点，教师在环境创设上应与家长一起配合，创设温馨的”家“的氛围。如：在教室里可摆放上幼儿与家人的合影；鼓励幼儿把自己喜欢的玩具或依恋物带到幼儿园瓶；创设角色区”娃娃家“，给予幼儿家的感觉，让幼儿的不良情绪在”家“的氛围中得到缓解，从而减轻入园时的分离焦虑。 （3）开展丰富的亲子体验活动 新生入园，家长的焦虑不低于幼儿，所以幼儿园应积极创造条件，邀请家长和幼儿来园参观幼儿园及本班教室的环境并开展一些适宜的小游戏，让幼儿潜移默化的熟悉环境，熟悉老师，熟悉同伴。 入园时的适应 （1）梯度式入离园 入园前两天，我们会安排家长与幼儿，一起来园参加一些亲子游戏，结束后即可离园。后三天是半日活动，即孩子在幼儿园单独活动半天，午餐前可以离园。入园第二周幼儿入园一切正常，但离园时间可提前一个或半个小时。到第三周幼儿正式开始全天的幼儿园生活。 （2）组织丰富多彩的活动 小班幼儿年龄小，注意力容易转移，教师可以充分利用孩子的特点，组织丰富多彩的活动，如唱歌、讲故事、画画、体育游戏等，分

如何帮助小班幼儿克服分离焦虑情绪 (2)

如何帮助小班幼儿克服分离焦虑情绪 幼儿入园焦虑的成因主要有以下两个方面：一是对于陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感；二是对父母的依恋行为。幼儿产生分离焦虑的原因很多，从心理上分析研究，大致有以下几种情况： 1.恐惧性分离焦虑 因恐惧而产生的分离焦虑在新入园幼儿中具有普遍性，也是最主要的原因。这是由于幼儿初入幼儿园，在情感、行为、生活、交往等诸方面还不适应所造成的。比如：幼儿园陌生的环境、教师、同伴给幼儿带来恐惧和安全上的危机感；由于幼儿动作协调能力差，幼儿园新的生活方式使幼儿产生生活方面的不适应，担心无人照顾和帮助而引起的不安；因幼儿在家是独生宝贝，深受宠爱，入园后，见到这么多陌生的同龄人，不知如何去面对，出现交往方面的不适应，担心自己被欺负无人保护而害怕；幼儿在群体生活中要受到一定的限制和约束，不能像在家里那样任意妄为，这也会让他们有些不适应；等等。 2.厌倦性分离焦虑 因厌倦幼儿园而产生的分离焦虑多发生在入园的第二天或第三天以后。这是因为初来幼儿园时，这里的一切都觉得新鲜，等他们感到不再新鲜时就会产生厌倦心理，引起其恋家的情绪而开始哭闹。 3.传染性分离焦虑 这类情况多发生在入园时和离园前。表现为本来不哭的幼儿看到同伴在哭，勾起思念家人的情绪而哭闹。那么如何做好小班幼儿的分离焦虑的情绪呢？

1.入园前后开好家长会。 一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识，让其懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问题及其原因，请家长正确对待，为幼儿入园做好铺垫。 2.及时进行家访。 通过家访，教师逐一接触幼儿，消除师幼之间的陌生感。同时，还可让家长填写幼儿情况调查表（每班的教师自己设计一张表格），帮助老师了解孩子的起居饮食习惯，自理生活的能力，以及个性特点，兴趣爱好。有利于老师日后有的放矢地帮助孩子；也有利于家长对照调查表有目的、有选择地培养孩子的某种能力。 3.入园前，请家长带幼儿来园玩耍，熟悉外围环境。 入园后，老师要尽快熟悉每位幼儿，尽快记住每位幼儿的名字，让每位幼儿在老师的心中定位。幼儿入园的第一天老师要多点名，让名字和人对号入座，第一天幼儿幼儿的情绪很不稳定，比较乱老师也要多点数，以免幼儿走出活动室，而且记住幼儿的名字是很利于教师的工作的。如孩子再做一些危险的事情时，你只要一喊他的名字，就会中断他的行为；下午，接孩子时老师只要家长报上幼儿的名字，幼儿就会被老师很顺利的送到家长手中。当然，要问清楚和孩子的关系，还要查看接送卡，以免接错幼儿。 4.给幼儿创设良好的环境。 教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置活动室的各个角

学前教育分离焦虑开题报告

甘肃民族师范学院本科毕业论文（设计）任务书 论文题目农村新入园幼儿分离焦虑成因及对策研究指导教师尔杰草 系别教育科学专业学前教育班级学前111 学生姓名魏春花学号2011011000139 开题日期2014.4.24 一、研究背景与目标： （一）课题提出的背景 分离焦虑是幼儿离开自己的亲人，感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。如果不能恰当的解决幼儿的分离焦虑，焦虑障碍时间过长，幼儿的身心健康也会受到影响，如抵抗力下降，情绪消极等还会影响幼儿智力发展。目前家长和教师都采用了一些方法来应对幼儿的分离焦虑，但是这些方法对于农村新入园幼儿缓解焦虑不具有普遍性和实用性。每个幼儿都可能会产生分离焦，但是在农村有些家长不重视教育尤其是幼儿的教育。从而忽视了幼儿刚入园时分离焦虑的缓解，所以我想提出有效实用的方法来帮助农村幼儿尽快适应幼儿园生活，让农村家长教师引起重视。然而，针对农村新入园幼儿教育存在的问题找到有效的措施来帮助幼儿有效缓解分离焦虑尽快适应幼儿园生活。这是我想研究的，更是农村幼儿园教育实践需要的。 （二）研究目标： (1)观察农村新生幼儿的适应性表现，了解分析幼儿产生分离性焦虑的原因，帮助他们尽快适应幼儿园的生活。 (2)尝试探索缓解农村幼儿分离性焦虑的有效对策 （三）研究的意义 1.理论意义 随着幼儿焦虑障碍不断引起社会的广泛关注，回顾我国以往对幼儿入园焦虑的研究。我国还没有系统的有关农村幼儿入园焦虑的研究，因此此次研究一方面有利于完善分离焦虑理论问题研究，另一方面可以发现农村新入园幼儿在分离焦虑问题的教育方面存在的问题，引起家长和教师的关注，减少其不利的影响。 2.现实意义。 为农村幼儿园提供缓解新入园幼儿分离焦虑的策略提供现实依据和策略参考。农村家长都外出把教育都推给了老师，都忽略了幼儿入园分离焦虑对幼儿的影响，

小班幼儿分离焦虑的成因及对策的研究讲解

盐城师范学院毕业论文（设计） 小班幼儿分离焦虑的成因及对策的研究---以新区实验幼儿园小一班幼儿为例张超时110316 盐城师范学院 问题还是很多的，请抓紧修改： 1. 整篇文章结合副标题的内容有些少，修改中可以结合副标题新区实验幼儿园小一班的现状与经验来写。 2.整篇文章结构应该是：一研究背景与意义；二研究设计；三现状描述；四产生的原因分析；五缓解对策；六研究不足。 根据上面结构整理下。 3. 第二部分研究设计中研究内容部分重新写下。 4. 第三部分现状描述的内容再充实丰富一些. 5. 原因分析要针对现状的问题描述来进行具体分析

6. 参考文献部分重写。尽量不要用网络的。 7. 不清楚的地方一定要在QQ上跟我联系，修改好之后尽快发给我，我再看。 1 盐城师范学院毕业论文（设计） [摘要]小班幼儿入园时普遍会出现哭闹、焦虑等，本文就是要对幼儿分离焦虑的形成原因与对策进行研究；本文运用了观察法、，文献检索法以及访谈法这三种研究方法对苏州高新区实验幼儿园小一班幼儿为什么形成分离焦虑以及如何应 对进行研究，发现幼儿分离焦虑的成因包括以下五个方面：环境因素、要求因素、生活规律和生活习惯、家庭和幼儿自身的因素。针对此五大方面的原因，开展了调查与研究。 [关键词]小班分离焦虑成因对策 一、研究背景及意义 （一）研究背景 每年9月开学季，年满3周岁的幼儿就要开始经历对于他们来说是人生中一次重要的大事件——上幼儿园。要离开亲人的怀抱到幼儿园中开始集体的学习与生活，对他们来说这是适应社会的重要的一大步。因周围相处的人由熟悉的亲人变成了陌生的老师和小伙伴，熟悉的家庭环境变成了完全陌生的幼儿园，在这期间幼儿往往会出现大哭大闹、不知所措、抱着亲人不愿离开、攻击同伴和老师、甚至不吃不喝等焦虑行为。严重的分离焦虑，既不利于幼儿的身体与心理的健康发展，也会对幼儿家长、教师以及幼儿园正常教学工作开展产生一定的影响。为此研究小班幼儿分离焦虑的成因并找到合适有效的对策，让幼儿较快适应幼儿园生活，

幼儿园小班幼儿分离焦虑—中国幼儿在线

新学期开始，对于从未经历过集体生活的新入园的幼儿来讲哭闹是最常见的现象，这种象常常让家长心疼不已。其主要原因是幼儿对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和恐惧心理。多数幼儿（主要指未经历集体生活的幼儿）在刚入幼儿园时表现出依恋亲人，不愿入园。有的一离开家，就一路挣扎哭闹；有的到园后亲人一离开，就开始哭闹；有的……每个幼儿的表现不同，其原因大致相同，研究证实：新入园孩子的哭闹，是幼儿分离焦虑出现的一种信号，这是孩子对所依恋的人和环境消失的敏感性反应。有的孩子会以冲动的方式表现自己，如踢打、喊叫等，也有的孩子在潜意识中建立自己防御手段，一般表现为固执、压抑。这就是幼儿分离焦虑的一般表现，专家把这一时期称之为“孩子的第二断奶期”，这种分离焦虑导源于依恋障碍，这是每个入园孩子必然经历的情绪反应。 那么什么是分离焦虑呢？心理学家认为分离焦虑是指幼儿与亲人或依恋对象分离而形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。一旦孩子的这种与被依恋者的接近企图受到阻碍，儿童就出现分离焦虑。分离焦虑能在儿童的依恋系统与探索系统之间建立起一个连锁机制。这一机制保证儿童以依恋对象为“安全基地”，逐步地去探究环境，同时又防止儿童离“安全基地”过远或时间过长。也就是说，它一方面有助于儿童认识环境，一方面又具有保护功能，因此对儿童的发展十分重要。 观察表明，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。这反映在痛苦的程度和持续时间的长上，也反映在焦虑情绪表达的方式上。例如，有的仅表现在与亲人分离的片刻情绪很坏，但亲人走后就转为正常；有的与亲人分离后还思念着，整天情绪很坏，容易哭闹；有的则神情紧张、呆板，不哭闹，独自枯坐等等。其主要与幼儿个人的气质有关，大致可分成以下几种类型：一为暴躁型、二为波动型、三为恋亲型、四为忧郁型。具体表现如下： 一、暴躁型的孩子： 一般脾气急躁，但他们比较爽快、干脆，适的孩子应能力较强，闹过之后很快能平静下来。如佳新小朋友入园第一天，我刚接过他时，他就又哭又跳的，还用小脚踢我呢！然而半小时不到，他就安静下来了，并且没有反覆的现象。 二、波动型的孩子： 一般较情绪化，容易被新的环境所吸引，但时间不长又想回家了。如：婷小朋友入园第一天，她妈妈带她来园时，她并不像其他小朋友那样哭哭啼啼的而是好奇地玩起桌子上的积木，然后东走走，西看看。过了一段时间，她觉得幼儿园并不像她所想象的那样好玩，于是刚才她那甜甜的笑容顿时消失了，而取而代之的却是哭着要回家。 三、恋亲型的孩子：

小班幼儿分离焦虑问题

- - . 小班幼儿入园分离焦虑问题初探 [摘要]新入园的小班幼儿,由于受年龄、心理发展水平和生活经验等方面的影响，他们初次离开亲人时很容易产生分离焦虑问题，因此，本文在阐述小班幼儿入园分离焦虑表现的基础上，将对小班幼儿入园分离焦虑的成因进行分析并提出相应的对策来帮助幼儿尽快克服入园焦虑，更好的融入幼儿园的生活。 [关键词小班幼儿入园分离焦虑 在激烈的社会竞争中,焦虑这一心理现象正受到人们的重视，分离焦虑是幼儿身上普遍存在的一种现象，是幼儿和抚养者分离时所表现出的一种不安情绪和行为,是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。引起分离焦虑有两个条件,一是直接分离,即幼儿与父母完全分离,独自呆着；二是间接分离，即幼儿与父母分离,但与其他人在一起。幼儿分离焦虑随年龄的增加而逐渐下降,3—5岁幼儿的分离焦虑程度较高。“幼儿一生中最大的‘分离焦虑’是在幼儿园产生的”,对幼儿而言,幼儿园是个充满陌生的环境,所以如何使幼儿开开心心上幼儿园不仅是幼儿教师,也是父母要解决的首要难题。下面我将从三个方面对小班幼儿入园分离焦虑问题进行初探。 一、小班幼儿入园分离焦虑的表现 幼儿园的新生入园,使幼儿从家庭走进幼儿园这个集体中，陌生的环境使他们非常容易怯生,经常用哭闹来表达他们心中的不安,这就是平常所说的入园分离焦虑的表现。他们所表现出的入园焦虑一般主要分为以下类型: （一）依恋亲人、不愿入园、哭闹不止 开学之初,哭闹型的孩子占多数,在与家人分离时,第一反应表现为抱着家人大声哭闹,有些幼儿哭闹不止直至声音哑了；而有些幼儿刚入园时非常听话，可是不到两、三天就一反常态，哭闹着不愿上幼儿园；有的甚至呕吐,拼命地想离开幼儿园；还有的虽然依从但仍哭闹。 （二）不言不语，漠视一切 有的幼儿面对环境的突变，内心产生强烈的压力情绪反应，这类幼儿情绪不易外露，他们的性格较内向,经常呆坐，默默流泪,不与别的幼儿说话，对所有的一切都不关心，内心忍受着强烈的焦虑感，盼望离开幼儿园。 （三）形影不离，紧跟不舍 这样的幼儿会紧紧抓住第一位接待他的教师的手，形影不离拒绝一切活动,对这位教师有着特别的依恋,例如：进餐要她喂,午睡要她拍,活动时紧跟不舍，教师一离开就焦躁不安,到处寻找、哭闹不止。 二、小班幼儿入园分离焦虑的成因分析

幼儿园新生入园分离焦虑应对策略

浅谈如何缓解新生入园分离焦虑 【摘要】新入园幼儿对幼儿园的环境、老师、同伴感到陌生和不适应，从而产生消极情绪，表现出种种不适应的状况。《幼儿园教育指导纲要》指出“环境对幼儿的心理发展有重要的影响”。幼儿在入园时所表现出来的不适应状况在心理学上称之为幼儿分离焦虑。本文着重从幼儿园小班老师的实际工作情况出发，阐述老师如何利用环境对幼儿身心发展的影响作用帮助幼儿缓解入园分离焦虑，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。 【关键词】新生入园分离焦虑缓解 《幼儿园教育指导纲要》指出“环境对幼儿的心理发展有重要的影响”。幼儿园环境可以分为涵括一切物质条件的物质环境和主要由人际关系与心理氛围构成的精神环境。 一、创设环境，营造“家”氛围缓解入园分离焦虑 1. 创设“娃娃家”活动区，缓解幼儿分离焦虑情绪 对于新入园的幼儿来说，由于年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，对周围陌生的环境会有一种恐惧感，而具有“家庭微缩景观”之称的娃娃家，恰巧能够满足刚入园幼儿在心理上的安全的需要，帮助他们对新环境尽快建立熟悉感。 在娃娃家的区角里摆放一些小的沙发、椅子和床、柜等家庭设施，一些玩具的碗、调羹、锅子等家庭厨房用具；以及一些幼儿喜欢的玩具和小娃娃，给予幼儿家的感觉，让幼儿的消极情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松，从而减轻孩子入园时的分离焦虑。如我班新入园幼儿熏熏，她在新入园的时候哭闹非常厉害，抱着爸爸妈妈不愿意让他们离开，我每天都从她爸爸妈妈的怀抱里接过熏熏，哄拍让其平稍微复情绪后，把她带到“娃娃家”活动区让熏熏当爸爸妈妈做过家家的游戏，老师当小客人在活动区陪她玩。熏熏在玩乐的过程中情绪逐渐缓和，在接下来的活动中都能开心地参加，焦虑情绪得到缓解。 2. 发挥活动室作用，缓解分离焦虑情绪 在幼儿园教育活动中，主题教育活动是进行教学的主要形式，与主题活动相呼应的主题墙是作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，也是幼儿园环境的重要组成部分。主题墙就像是一位不说话的老师，无时不刻地发挥着它的教育作用。 对于小班幼儿来说，虽然活动室里有丰富多彩的玩具材料，但是活动室的墙面布置有利于幼儿操作与学习，教育性也显著。如针对新入园的幼儿不适应幼儿园的生活，老师在墙面环境布置中融入一些生活自理方面的内容，让孩子尽快适应幼儿园的生活。又如小班幼儿刚入园时具有不同程度的焦虑和不安，老师在开展主题《娃娃家》中主题墙饰就可以设计为《幸福的一家》，墙面上画一间大房子，将幼儿与家人的合影张贴在大房子里面，让有分离焦虑的幼儿能在大房子里找到心灵的慰藉，从心灵上缓解因与家人分离而产生的焦虑情绪。

幼儿园幼儿分离焦虑分析

幼儿园幼儿分离焦虑分析 上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活突然到了陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，这些都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受，幼儿必然会产生不安感，因此哭闹、情绪不稳是普遍存在的。尤其是三岁左右的幼儿离开自己的父母和家庭来到幼儿园，情绪会很不稳定，常表现为哭闹、大喊大叫、拒食、拒玩、拒睡、拒人、默默无语等等。这些表现就是通常所说的新入园幼儿的分离焦虑。 幼儿产生分离焦虑的原因很多，从心理上分析研究，大致有以下几种情况： 1、恐惧性分离焦虑 因恐惧而产生的分离焦虑在新入园幼儿中具有普遍性，也是最主要的原因。这是由于幼儿初入幼儿园，在情感、行为、生活、交往等诸方面还不适应所造成的。比如：幼儿园陌生的环境、教师、同伴给幼儿带来恐惧和安全上的危机感；由于幼儿动作协调能力差，幼儿园新的生活方式使幼儿产生生活方面的不适应，担心无人照顾和帮助而引起的不安；因幼儿在家是独生宝贝，深受宠爱，入园后，见到这么多陌生的同龄人，不知如何去面对，出现交往方面的不适应，担心自己被欺负无人保护而害怕；幼儿在群体生活中要

受到一定的限制和约束，不能像在家里那样任意妄为，这也会让他们有些不适应；等等。 2、厌倦性分离焦虑 因厌倦幼儿园而产生的分离焦虑多发生在入园的第二天或第三天以后。这是因为初来幼儿园时，这里的一切都觉得新鲜，等他们感到不再新鲜时就会产生厌倦心理，引起其恋家的情绪而开始哭闹。 3、传染性分离焦虑 这类情况多发生在入园时和离园前。表现为本来不哭的幼儿看到同伴在哭，勾起思念家人的情绪而苦闹。 针对以上情况，如何尽快稳定幼儿情绪，最大限度地减少新入园幼儿的分离焦虑，帮助幼儿尽早适应幼儿园的群体生活呢？我园展开了如下工作： 一、家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感。 1、熟悉环境。入园前，请家长带幼儿来园玩耍，熟悉外围环境这需要家长与教师的配合。家长要在孩子入园之前，带孩子到幼儿园几次，让孩子熟悉一下幼儿园的环境，幼儿园的大型滑梯、攀爬墙、大型积木甚至园内走廊上的装饰物对孩子来说都有吸引力。老师也可以与快入园的孩子亲切接触一下，多和他们交谈幼儿园里的好玩的事物及他们感兴趣的事情。这样，幼儿入园后，就会认识老师适应环境而不会感到紧张。入园后，教师带幼儿进一步参观幼儿园，告诉幼儿自己的班级、活动室、寝室、盥洗室以及毛巾、水

家长如何应对孩子的分离焦虑症

家长如何应对孩子的分离焦虑症 亲爱的家长们，当您看到这篇文章时，您的孩子即将进入托班学习秋季班和刚刚进入幼儿园的小小班，他/她有可能会出现以下 现象痛哭绝食发呆难以入睡…… 恭喜您，您和您的孩子正在经历人生第一次的分离阶段，以上都是分离阶段焦虑的表现。这对你们来说都会非常难熬，但同时也是异常宝贵、值得珍惜的一段体验，更是孩子成长过程中必经的一段旅途。因此，请您耐心看完以下内容，希望能够帮助您对于“分离焦虑”有更多的理解和认识。 在了解分离焦虑之前，我们首先要认识另一个儿童发展心理学关键概念： 分离焦虑 分离焦虑Separation Anxiety，指婴幼儿在同依恋对象分离时表现出的恐惧和戒备反应。当婴幼儿产生分离焦虑，即表示他们开始有能力将熟悉的事物和不熟悉的事物加以区分。在与熟悉的教养人/看护者分离时，婴幼儿会本能地对陌生的面孔、环境感到恐惧，这其实是他们自我保护的一种方式。这种心理一般出现在6-8个月大，14-18个月大时达到顶峰，然后其频率和强度在婴儿期和童年期都会逐渐下降（Kagan , Kearsley , & Zelazo,1978; Weinraub & Lewis，1977）。 当他们从家庭迈入学校时，他们不得不承受这种分离的恐惧和痛苦。鲍尔比(Bowlby)通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段: ? 反抗阶段--嚎啕大哭，又踢又闹; ? 失望阶段--仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝; ? 超脱阶段--接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。 分离焦虑的表现

其中，最痛苦难熬的莫过于反抗阶段。这个阶段里，孩子会因个体气质、性格、家庭环境的差异，产生不同程度的反抗：适应能力好的孩子有轻微的情绪反应，但是能够正常参与集体活动； 适应能力稍弱的孩子，则可能大声哭闹、强烈的反抗，甚至会在回到家后产生一些持续性的影响，如食欲不振、身体不适（头痛、轻微呕吐、腹痛等）、做噩梦等等； 回到家后会特别寻求父母的关注，表现的比以往更加粘人，渴望父母的爱抚、拥抱、陪伴入睡等； 在每天入园前产生强烈的抵抗情绪，抗拒父母所提及的关于学校的一切，让父母的引导看上去毫无意义； 拒绝进食，入睡困难； 接纳孩子因分离而有的情绪 耐心陪伴孩子度过分离阶段 脾气暴躁，入园后可能会攻击同伴或教师。 …… 这些表现对于处在反抗阶段的幼儿而言，都是可能发生且正常的。 分离焦虑的应对方法 对小孩正常成长中的分离焦虑，您可以做很多事情来帮助她/他。 1. 适应新环境：

如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑

如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑 即将来临的九月份是幼儿园小班新生入园的时间，由于生活环境的改变，不少小班的孩子会产生入园焦虑、恐惧，每天哭闹着不愿上幼儿园，像这种现象我们通常称之为入园分离焦虑。消除孩子的入园焦虑，使其尽快适用幼儿园的生活，成为家园双方共同探讨解决的问题。 父母如何判断自己的宝宝是否有入园的恐惧心理呢？首先要多和老师交流，看看你的宝宝是否在入园后有以下现象发生：（现象愈多，说明入园恐惧越严重）1．入园时哭闹，拉住家里人不放手 2．在幼儿园里特别乖，对老师的话言听计从。 3．入园后经常生病或有不明原因的肚疼、头疼等情况。 4．从不在幼儿园大便或经常将大、小便弄在衣服上。 5．在园有尿频的现象或腹泻的现象。 6．在园不和小朋友玩耍，不参加集体活动，表情淡漠。 消除宝宝的入园焦虑，家长要做到以下几点： 一、帮助宝宝作好入园准备 家长可以提前带宝宝到幼儿园去参观，让宝宝观看幼儿园小朋友的活动，玩耍，对幼儿园有一点概念，熟悉幼儿园的环境。尤其要鼓励孩子去玩一下幼儿园的大型玩具，如滑梯等。让宝宝对幼儿园有一个直观的美好印象，平时也可以有意识的多和宝宝讲讲幼儿园开心、快乐的事，可以和宝宝子玩“幼儿园”游戏。使宝宝对幼儿园充满向往。 二、积极配合 宝宝入园后，如果哭闹严重，前几天家长可以多陪宝宝一会儿，当他在游戏中玩得高兴时再离去。另外，家长可根据幼儿园的作息制度来安排宝宝的生活，培养宝宝基本的生活自理能力，如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应幼儿园的生活。 三、以积极的言行影响宝宝 俗话说“言传身教”，父母特别是祖父母可能对宝宝上幼儿园不放心，并在言行中有意无意地流露出来，宝宝是很敏感的，他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方，从而产生害怕幼儿园的心理，拒绝进入幼儿园，所以爸爸妈妈要不让自己焦躁的心情影响孩子，应当坚信：上幼儿园是宝宝社会化的重要一步，对宝宝的成长有很多好处。因此家长应在自己的言行中以积极的态度鼓励宝宝：“幼儿园是一个快乐的地方，有许多小朋友，老师很爱他们”，帮助宝宝对教师产生好感和信任感，形成安全感。家长切记不可当着宝宝说：“看你这么调皮，送你到幼儿园去，叫老师好好收拾你”“你再不听话，就把你送到幼

消除幼儿入园分离焦虑方法

2017年儋州市秋季峨蔓镇中心幼儿园新生家长 第一课讲稿 如何消除幼儿入园分离焦虑症 各位家长： 大家上午好！转眼间又到了开学季，新的学期开始了。孩子们开始入学了，家长们有喜有忧，喜的是孩子长大了。可以去学校了，忧的是面对孩子分离时撕心裂肺的哭声很心疼，很不舍。每年新生入学的这天，幼儿园即使到了中午，仍然有不少的家长在向幼儿园里张望，因为不放心自己的宝宝，偷偷地跟踪观察，往往显的比宝宝们还要焦虑，既然将孩子放在了幼儿园就应该完全的相信老师，相信自己的宝宝会学会处理自己的事情!所以家长们该如何面对幼儿分离焦虑？ 一、认识分离焦虑症 分离焦虑症即婴幼儿于与某个人产生亲密的情感结系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。 二、分离焦虑症的产生 （1）入园焦虑产生：对环境的变化、生活习惯和行为规则的变化、人际交往、情感暂时性缺失等的不的原因适应。 （2）家庭的教养方式：过分照顾、过分依恋、期望过高、自由放纵、隔代教养等。 （3）幼儿园的教育教养方式：教师的经验、幼儿年龄偏小、入园与升班同时进行、全托制等。

三、如何面对幼儿分离焦虑症 （1）为孩子提供爱心和支持。当他哭时，给以安慰，当他害怕时，消除其疑虑，设法减轻孩子的恐惧。 （2）做好思想准备工作告诉孩子长大了，要上幼儿园了，那里有许多小朋友陪他一起玩，有许多好玩的、好吃的，爸爸、妈妈下班了就来接他回家。 （3）与孩子一起准备入园用具陪孩子一起买新书包，家人赠送文具，祝贺孩子长大进入幼儿园。 （4）陪同孩子参观幼儿园在教师的安排下，可以参与到幼儿的游戏当中。在幼儿自由游戏过程中，教师与家长可以亲切地交谈，让幼儿感到父母与教师很熟悉，以促使幼儿放心地与教师交往。 （5）结伴入园在参观幼儿园的过程中，家长有意与其他家长交谈，帮助自己的孩子主动与其他孩子交朋友，入园时见到有认识的小朋友，幼儿会比较容易且愉快地融入集体。 （6）为孩子提供机会练习生活自理技能会自己吃饭、穿衣，自己收玩具；告诉孩子有问题而自己又不能办的，要会请求大人帮忙。 四、家长学会放心，孩子才能安心克服分离焦虑症 入园到了三岁，孩子总要面对一个问题，那就是从爸爸妈妈的怀抱进入幼儿园这个小集体。对于从未离开过家的孩子来说，到一个陌生的环境和人群中生活，肯定会有不安全感，入园焦虑由此产生。这也是孩子人生旅途上第一次感受挫折，心理、生理难免受到一定的影响。宝宝的焦虑当然会使家长们忐忑不安，如何使宝宝尽快适应幼儿园生活，就成了他们的头等大事。 孩子和父母分开，孩子和父母同样都要经受分别的阵痛：那些抽泣、尖叫以及孩子求父母留下来时的绝望都足以把爸爸妈妈的心撕成一块块碎片。然而，我们必须清楚，孩子希望父母留在身边是非常自然而且正常的，但让孩子学会独立，却是他人生情感成长中的一个重要组成部分。父母是不可能阻止孩子长大，不可能不让孩子独立面对生活的。身为家长，如果自己立场不够坚定，态度不够鲜明，就很容易给孩子找借口不回幼儿园。

宝宝分离焦虑症的表现及应对方法

宝宝分离焦虑症的表现及应对方法 分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。以下是宝宝分离焦虑症的表现及应对方法，欢迎阅读。 儿童分离性焦虑症是指当儿童与父母或抚养人分离时，出现的极度焦虑反应，多见于6岁以下儿童。 主要表现： 1.因不愿离开依恋对象而不想或拒绝去幼儿园(上学)，或没有依恋对象陪同绝不外出，宁愿呆在家里。 2.没有依恋对象在身边时不愿意或拒绝上床就寝，反复做噩梦，内容与离别有关，以致夜间多次惊醒。 3.与依恋对象分离前过分担心，分离时或分离后出现过度的情绪反应，如烦躁不安、哭喊、发脾气、痛苦、淡漠，或社会性退缩。 4.与依恋对象分离时反复出现头痛、恶心、呕吐等躯体症状，但无相应躯体疾病。 病因： 1.遗传因素患焦虑症的父母的子女，焦虑症的发生率明显高于正常父母的子女。 2.亲子过分依恋孩子平时一直与母亲呆在一起，不与外界接触，而母亲对孩子过度保护，使孩子养成胆小、害羞、依赖性强、不适应外界环境的个性特点。一旦与母亲分离，就容易出现分离性焦虑。 *

3.生活事件影响常见的生活事件有：与父母突然分离，在幼儿园受到挫折，不幸事故，重病或死亡等。 由于分离性焦虑与幼儿不愿去幼儿园很相像，容易与不愿去幼儿园相混淆，而被长期忽视，其结果不仅影响儿童早期智力开发，且可发展成慢性焦虑，影响情绪发育及学习。幼儿初入幼儿园时，大多有哭闹、不肯吃、不肯睡等现象，但几天后即见好转，因为其哭闹的原因是害怕陌生，不适应新环境和陌生人，几天后熟悉了，哭闹也就好转。他们虽然在幼儿园哭得很凶，但回家后就很开心，也不会做噩梦，分离性焦虑的原因是担心与父母永远分离，担心天灾人祸使父母与自己永不再见，症状持续4周后仍不好转。 一旦发现分离性焦虑障碍，要立即停止上幼儿园，请儿童心理医生及时进行心理疏导，千万不要强迫孩子去幼儿园，加重焦虑发作，影响孩子的身心健康。 预防： 1.从小让孩子多与小朋友们接触。不要整天把孩子关在家里，让孩子多些玩伴，培养他与其他人友好相处的能力。孩子在集体的环境中受欢迎，感到愉快，为将来适应幼儿园的环境、避免发生焦虑打下基础。 2.有意识地培养孩子自理的习惯，如吃饭、穿衣、洗手、洗脸、大小便等，如果什么事情家长都包办，孩子过分依赖父母，将不能适应幼儿园的生活，因而会产生紧张、恐惧和焦虑。

浅谈幼儿新生入园“分离焦虑”的积极应对策略

浅谈幼儿新生入园“分离焦虑”的积极应对策略 内容摘要：每年九月是幼儿新生入园的时候。此时的幼儿园常常是哭声一片，有的孩子表现出紧张、不安、恐惧等情绪，有的则会在行为上表现出哭闹，这就是“分离焦虑”。“分离焦虑”给幼儿入园造成了一定的痛苦，对家长的情绪产生困扰，对教师的工作也加大了难度，如何缓解幼儿入园时的分离焦虑，帮助他们尽快地适应幼儿园的生活，需要幼儿园和家庭双方的密切配合，更需要我们教师的积极应对，机智处理。 关键词：家园合力环境营造游戏活动赏识教育 幼儿园新生入园是其从单一的家庭生活环境迈向集体的社会性生活的第一步。由于生活环境、条件发生了重大变化，生活中心从家庭转移到幼儿园的集体生活，幼儿要离开熟悉的环境、亲人而单独生活，一切都是陌生的。他们也如成人一样，当他们感觉到周围的各种环境或事件具有潜在的威胁而自身又不能很好地适应或改变时，就会产生心理压力。诸如上幼儿园时表现出的紧张、不安、恐惧等情绪，在行为上会表现出哭闹，这就是“分离焦虑”。那么，如何让新生对教师、同伴以及园舍等由陌生变为熟悉呢? 一、主动出击，家园合力让孩子自然入境 1、家校联合，达成共识。 为了克服幼儿初入园时不适应,克服他们因为离开父母而产生的焦虑,让他们从依恋父母、家人,转化到依恋老师,我们应积极争取家长的支持和配合。通过召开家长会,让家长与老师彼此认识、了解,同时向家长介绍幼儿园需要家长配合的有关事项,以便幼儿园与家长配合做好幼儿教育工作，保证家园统一意见，坚定信念。尤其是针对幼儿入园之初哭闹的现象，既要科学正视，又要积极面对。每当此时，家长可以适当地陪伴一下就可离开，并且相信教师一定有能力哄好。有时候，幼儿哭家长也哭，这种情况对幼儿绝对没有好处。有的家长在送完幼儿以后不忍离开，不时地在门口张望，这样只能使幼儿刚刚稳定的情绪又产生波动。有的幼儿入园时较少哭闹，过了三四天哭闹却厉害起来，家长以为幼儿在幼儿园受了什么委屈，就暂时不送幼儿入园了，结果幼儿上幼儿园是“三天打鱼，两天晒网”。其实，幼儿哭闹与反复是正常现象，家长一定要坚持让幼儿入园， 幼儿一般会在20天左右的时间里适应幼儿园生活。 2、全面家访，掌控信息。 教师要在开学初尽可能全面展开家访,主动和孩子接触,与孩子玩游戏,或者适当向他们赠送点小礼物,用我们和蔼可亲的形象赢得孩子的好感和信任。教师要保证能准确地叫出孩子的名字，如果教师能准确喊出幼儿的名字，特别是能叫出他们的小名，就能让孩子从被动让你接近到主动靠近你，很快缩短心理距离。同时事先还要了解孩子的特别爱好，向家长了解孩子喜欢吃什么、玩什么,有什么特殊要求,如要上厕所时有什么特征、表情,或会说什么方言等,并做好详细记录。比如孩子往往对某一类甚至某一个玩具情有独钟，教师如能提供类似物品，孩子会顿生熟悉之感。教师如能了解孩子的喜好，并能

幼儿入园“分离焦虑”的表现及应对措施

幼儿入园“分离焦虑”的表现及应对措施 一、问题的提出 从家庭到幼儿园是幼儿在人生道路上迈出的重要一步,是他们接受正规教育的起跑点。然而迎接他们的并不是一开始就那么的开心、舒畅，几乎半数以上的幼儿，在刚入园的第一周或更长的时间里，会产生压抑、恐慌、焦躁、不安等心理不适，这种因与新环境不相适应而产生的情绪问题，在心理学上称之谓“幼儿分离性焦虑”，即“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”。随着社会的前进，人们物质生活水平的提高,给幼儿个性的发展也带来一些负面的影响,越来越多的六加一式家庭,越来越多的独生子女在祖父母、外祖父母、父母亲的过分保护下,养成了以自我为中心，衣来伸手、饭来张口、目中无人，稍有不随意，就大发脾气，大哭大闹,的不良习惯,这些“小王子”“小公主”遇到不如意之事都大有不达目的誓不罢休之势。这种不良个性的形成严重影响幼儿心理素质的健康发展。从心理学角度分析,情绪是心理生活的一个重要方面,有许多心理不适应问题可归结或表现为情绪问题，早期的情绪损伤会导致怪异性格和异常行为。幼儿情绪体验，情绪行为的健康发展和良好情绪品质的形成是塑造完美个性的重要机制。高兴、乐观、愉快、欢乐等正性情绪不仅能使人体内的各器官系统的活动协调一致。有利于身体健康，而且能使人增强对疾病的抵抗力和适应环境的能力。焦虑、恐惧、沮丧、悲哀等负性情绪都是健康的大敌,也是致病的因素。世界卫生组织明确指出“健康不仅是没有疾病，而是一种躯体、心理和社会适应方面的完好状态”。这表明心理状态和社会功能同样是人们健康不可缺少的组成部分。“教育要面向世界、面向现代化、面向未来。”时代需要的接班人是既有健康的体魄，又有良好的心理素质。作为幼教工作者，肩负着的重任是“实行保育、教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”我们既是幼儿生理的保育员也是幼儿心理的保健员。 二、幼儿“分离性焦虑”的表现 幼儿“分离性焦虑”的表现是因人而异的，这是因为幼儿先天素质、家庭生活环境以及父母的教育方式各有不同，这就形成了不同的个体差异、不同的心理特点。因而幼儿因与亲人分离而产生的‘情绪反应,焦虑程度也各有不同。按情绪反应的程度可分为：轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑。 1、轻度焦虑。幼儿表现出胆怯、怕生、有的不哭不闹,上课游戏都能正常进行但是只要一有闲暇时间就会表现出怯懦的表情。于子航小朋友刚来园的时候对教室里的玩具特别感性趣，妈妈领到教室的门口说“那有什么玩具啊，快去看看“孩子就直奔玩具对妈妈的离去毫不在乎。妈妈走之后以至于一小段时间都没有一点情绪反应。等反应过来的时候又被教师组织的教育教学活动吸引过去了。就抓住了孩子的这个特点我在最初的三天里不断的用新玩具新活动吸引他就这样这个孩子因为喜欢幼儿园的玩具很快就度过了分离焦虑期。 2、中度焦虑。幼儿表现出恐慌、焦躁、忧虑、担心，怕爸爸妈妈不来接他，有的大哭大闹,有的不肯吃饭,不肯午睡,甚至教师稍不留意他就往教室外面跑。佐佐和佑佑是一对双胞胎兄弟，哥俩活泼好动来幼儿园时只要说再见就开始大哭起来,一边哭一边喊着找妈妈找妈妈。为了安抚他们就带他们到走廊里到处走找妈妈，只要不是在教室里哥俩的情绪就马上好转起来，一会看看这儿一会看看那儿的,弟弟是奶奶带大的没有哥哥开朗，有的时候弟弟要找奶奶的时候哥哥还会劝慰弟弟说“奶奶一会吃完饭就来了“。到处走可以只要开门进教室哥俩就开始了“找奶奶”“找妈妈”。后来就带着全班的小朋友和他们一起到活动室玩，大概有一个多星期的时间哥俩和小朋友熟悉了也愿意和小朋友玩了在教室里就不怎么哭了,当想起找妈妈的

如何帮助幼儿度过分离焦虑期

幼儿入幼儿园就像人生中第一次出远门一样,对将要去的地方由于不熟悉而产生不安的心理。这种不安的心理有许多方面产生出来,如:幼儿面对陌生的环境和陌生的人群而产生不安心理、对于失去家长的依靠而产生不安的心理、对于在幼儿园中要开展的活动的内容的不熟悉不知所措而产生的不安心理等等。幼儿的这些表现我们称之为“幼儿入园的分离焦虑”。幼儿的分离焦虑不仅会影响幼儿适应环境的时间长短,同时还会因为分离焦虑所产生的心理压力对幼儿步入社会,形成良好的性格、幼儿交往能力的发展等多方面有着不可估量的影响。帮助幼儿顺利的度过新生的分离焦虑期,成为开展幼儿教育的第一个重要的课题。 一、幼儿产生分离焦虑的多种因素分析 1、环境的变化 孩子在家庭中成长起来,对自己家庭的生活环境非常的熟悉。初到幼儿园,园内的各种生活环境对于孩子们来说是那样的陌生。摆满玩具的玩具柜、中午休息的小床、集体活动的小桌子等等即新奇又神秘。孩子们会在这样的环境中由于找不到自己的位置从而产生紧张的反映,产生分离焦虑。 2、生理的变化 幼儿在家中自己的许多生活问题都是由家长无微不至的照顾着。离开了家庭没有了家长的呵护来到一个新的集体中,幼儿在一个新环境中由于紧张有时会有拉、尿、吐等生理上不适应的反映。幼儿自己许多的事情都需要成人的帮助,基本的自我服务能力往往也是孩子们产生分离焦虑的一个重要的因素。 3、心理的变化 新的环境中,身边没有了自己最熟悉的家人。环境的变化和自己生理的变化使得幼儿在心理产生不同程度的压力,会使幼儿在心理上不接受这个新的集体或排斥这个集体,从而产生了分离焦虑。 二、幼儿来园前的准备 在了解和分析幼儿会产生分离焦虑的种种原因后。我们要根据孩子们的特点开展来园前的准备活动。 1、精神准备 家访。教师事先和家长联系好到幼儿的家里做客,在幼儿自己比较熟悉的环境中让孩子们认识自己将要一起生活在一起的老师。和老师一起说说话、玩一玩。这样孩子到幼儿园时会觉得有个自己认识的人在和自己一起玩。在家访的过程中教师可以有意识的将幼儿园里的事情讲给幼儿听,引起幼儿的兴趣如:戴上幼儿的小标记图,告诉他幼儿园里也有和他一样的小动物标记在等着他,和他一起游戏,激发幼儿到幼儿园的兴趣。这样在幼儿来园后就会觉得班里有一位认识的老师或者是见过的人,这样比幼儿一次都没有见过的陌生人会令幼儿更加放心,熟悉的面孔可以帮助孩子放松神经,减少精神上的紧张和压力,从而减少幼儿的分离焦虑。 2、家长的准备 通过家长会、面谈、电话或网络上的沟通,帮助家长了解同年龄段的幼儿发展的现状,在家中有意识地培养孩子的能力。a 自我服务能力:如穿、脱衣服,认识自己的物品,自己吃饭,自己入厕。b 能够向成人提出自己的需求,如要求喝水,请老师帮助更换衣服等。鼓励幼儿在众人面前说话,表达自己的意愿。c 听从指令,服从简单的规则。如把玩具放回原处等。 3、幼儿园内的环境准备 创设适合新生来园的环境,小班以大面积色彩鲜艳的板块为主,在这里要注意的是环境是要与幼儿互动才能发挥它自身的效力,所以班内的环境要留有供幼儿参与的空间,如墙面上的笑脸娃娃,就可以贴上孩子的照片,并鼓励孩子们来园时就像照片上的笑脸娃娃一样高兴。还可以将孩子的点滴进步绘制成相应的小图标装饰在幼儿可以看到的墙面上,在这样积极因素的促进下减少幼儿的分离焦虑。

小班幼儿分离焦虑症的观察记录及教育措施

小班幼儿分离焦虑症的观察记录及教育措施 观察方式：个案观察观察对象：小杰观察周期：一个月观察记录：9月3日：早上小杰爸爸一直抱着他，直到找到“合适”的座位。 幼儿不理睬老师的询问。爸爸俯在幼儿身边轻轻对幼儿说：“你看 这里多漂亮，还有小朋友和玩具，你在这玩，爸爸一会来接你。” 幼儿眼中充满了对新环境的好奇，边答应边等着一会回来的爸爸。 可是没过多久，幼儿开始长时间哭闹。9月6日：“我不上幼儿园，我要回家。”刚到教室小杰反复地说着这句话。妈妈抱着哭闹的他 走进来，他紧搂着妈妈的脖子，就是不肯下来。要打电话给爸爸， 打完电话后，当妈妈要走时，他就个赶紧抱住妈妈，无奈下妈妈放 下他，很快地“逃”出了教室。当我接过幼儿时，他不停地打我的 肩膀，眼睛里充满了愤怒，嘴里直说:“我要回家。”9月12日： 小杰还是很频繁地哭。不肯坐在自己的座位上，在座位旁边来回地走。过一会不哭了，走到我面前说：“老师，几点钟放学。”我说：“四点。”一上午小杰一会儿就来问下，但只要我回答了，他就会 不哭，安静几分钟。中午小杰不吃饭，频繁地问一个问题：“妈妈 怎么还不来，给我妈妈打电话。”9月16日：小杰第一次在园午睡，小朋友都上床了，只有他来回地走。我领他到床边，他嚷道：“我 不睡觉，几点钟放学？”“给我妈妈打电话，让他来接我”。情绪 开始激动。我说：“你不睡，躺在床上玩好不好？”他躺了下来， 过了一会，可又开始嚷道：“老师，几点钟放学？”“给我妈妈打 电话，让他来接我”。2行为分析北京师范大学学前教育系教授梁 志琛说，和亲密抚养者分离时所表现出来的不安情绪和哭闹行为， 叫做“分离焦虑症”。它是儿童时期较常见的一种情绪障碍，每个 孩子都可能会有，只是轻重程度不同而已。对儿童的过分呵护、娇 惯溺爱，使儿童依赖性增强，独立性差，以自我为中心，生活技能 缺失，自理能力差，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对，这是产生儿童分离焦虑症的主要原因。3原因分析通过与家长 交谈得知，小杰和爸爸的感情很好，在家一直都是爸爸陪他玩，不 管去哪里都是父母陪着他，没有单独离开过父母。平时也都是自己