课标中的行为动词

但重要的是,各个水平的选项和行为动词必须比较具体明确,对于由低到高的水平要求的分布情况要进行技术分析,确定合理的结构。

(一)知识

1 了解水平

包括再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。

例如:说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认

2 理解水平

包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等①。例如:解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理

3 应用水平

包括在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。

例如:应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价

(二)技能

1 模仿水平：包括在原型示范和具体指导下完成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等。

例如:模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写

2 独立操作水平

包括独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。

例如:完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验

3 迁移水平：包括在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等。

例如:联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通

五、关于体验性目标的行为动词

体验性目标划分为经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平三个层次。其中,重点是经历(感受)水平,强调只要学生有机会并获得一种经历和感受就表明课程目标实现了,至于还能进一步达到什么结果则不作要求,也无法作出统一的要求。领悟(内化)水平仅就学习水平而言是非常高的要求,所以在课程目标中一般有两种处理方式,一是尽量少用,因为它要求太高;二是这类动词后面的内容难度是较低的,这样可以求得一种平衡。比如,“形成”一词的学习水平是很高的,但如果跟“……信念”恐怕就是太高的要求了,作为统一的基本要求是不合适的,而如果跟“……习惯”或“……姿势”就比较平衡了,这样作为统一基本要求才是合适的。国家课程标准应该在课程目标的编制技术上保证基础教育符合学生发展的实际情况。(一)经历(感受)水平

包括从事相关活动,建立感性认识等。例如:经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、

分享、参观、访问、考察、接触、体验

(二)反应(认同)水平

包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断;作出相应反应等。

例如:遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、

关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、

帮助

(三)领悟(内化)水平

包括具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。

例如:形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求

中学英语新课程标准词汇表

中学英语新课程标准词汇表 A a (an) art. 一（个、件……）ability n. 能力；才能 able a. 能够；有能力的 about ad. 大约；到处；四处 prep. 关于；在各处；四处above prep. 在……上面 a. 上面的 ad. 在……之上 abroad ad. 到（在）国外absence n. 不在，缺席 absent a. 缺席，不在 accent n. 口音，音调 accept vt. 接受 accident n. 事故，意外的事according to ad. 按照，根据account n. 账目；描述 ache vi.& n. 痛，疼痛 achieve vt. 达到，取得 across prep. 横过，穿过 act n. 法令，条例v. （戏）表演，扮演（角色），演出（戏）； 行动，做事 action n. 行动 active a. 积极的，主动的 activity n. 活动 actor n. 男演员 actress n. 女演员 actual a. 实际的；现实的 AD n. 公元 ad (缩) =advertisementn.广告addvt.添加，增加 addition n. 增加；（算数用语）加address n. 地址 admire v. 钦佩；羡慕admission n. 准入, 接纳 admit vt. 承认，准许（入场，入学，入会） adult n. 成年人 advance v. 推进，促进；前进advantage n. 优点；好处adventure n. 冒险；奇遇advertise vt. 为……做广告advertisement n. 广告 advice n. 忠告，劝告，建议advise vt. 忠告，劝告，建议aeroplane n. (英)飞机 affair n. 事，事情 affect vt. 影响 afford vt. 负担得起（……的费用）；抽得出（时间）；提供 afraid a. 害怕的；担心 Africa* n. 非洲 African a. 非洲的，非洲人的n. 非洲人 after ad. 在后；后来prep. 在……之后；在后面conj. 在……以后 afternoon n. 下午，午后 afterwards ad. 后来 again ad. 再一次；再，又 against prep. 对着，反对 age n. 年龄；时代 aggression n. 侵略 aggressive a. 侵略的；咄咄逼人的 ago ad. 以前agree v. 同意；应允 agreement n. 同意，一致；协定， 协议 agricultural a. 农业的 agriculture n. 农业，农学 ahead ad. 在前，向前 aid n. 援助；救护；辅助器具 AIDS n. 艾滋病 aim n.目的；目标v. 计划，打算； 瞄准；针对 air n. 空气；大气 aircraft n. 飞机(单复数同) airline n. 航空公司；航空系统 airmail n. 航空邮件 airplane n. （美）飞机 airport n. 航空站，飞机场 alarm n. 警报 alive a. 活着的，存在的 all ad. 全部地a. 全（部）；所有 的；总；整 pron. 全部；全体人员 allow vt. 允许，准许 almost ad. 几乎，差不多 alone a. 单独的，孤独的 along ad. 向前；和……一起；一同 prep. 沿着；顺着 aloud ad. 大声地 already ad. 已经 also ad. 也 although conj. 虽然，尽管 altogether ad. 总共 always ad. 总是；一直；永远 am v. be的人称形式之一 ａ.m./am，A.M./AM n. 午前，上 午 amaze v.惊奇，惊叹；震惊 ambulance n. 救护车 America* n. 美国；美洲 American a. 美国的；美国人的n. 美国人 among prep. 在…中间；在（三个 以上）之间 amuse vt. （使人）快乐，逗乐 amusement n. 娱乐 ancient a. 古代的，古老的 ancestor n. 祖宗；祖先 and conj. 和；又；而 anger n. 怒，愤怒 angry a. 生气的，愤怒的 animal n. 动物 announce vt. 宣布，宣告 announcement n. 通告，通知 annoy vt. （使）烦恼 another a. 再一；另一；别的；不 同的pron. 另一个 answer n. 回答，答复；回信；答 案v. 回答，答复；回 信；（作出）答案 ant n. 蚂蚁 Antarctic a. 南极的 the Antarctic 南极 Antarctica* n. 南极洲 antique n. 古董 anxious a. 忧虑的，焦急的 any pron. （无论）哪一个；哪些任 何的；（用于疑问句、 否定句）一些；什么 anybody pron. 任何人，无论谁 anyhow ad. 不管怎样 anyone pron. 任何人，无论谁 anything pron. 什么事（物）；任 何事（物） anyway ad. 不管怎样 anywhere ad. 任何地方 apartment n. （美）楼中单元房， 一套房间；房间 apologize vi. 道歉，谢罪 apology n. 道歉；歉意 appear vi. 出现 appearance n. 出现，露面；容貌 apple n. 苹果 application n. 申请 apply v. 申请 appointment n. 约会 appreciate v. 欣赏；感激 April n. 4月 Arab* a. 阿拉伯的n. 阿拉伯人 Arabic a. 阿拉伯语的n. 阿拉伯 语 Arctic a. 北极的the Arctic 北极 the Arctic Ocean 北冰洋 area n. 面积；地域，地方，区域； 范围，领域 argue vi. 争辩，争论 argument n. 争论，辩论 arise (arose, arisen) vi. 起来，升起； 出现 arithmetic n. 算术 arm1 n. 臂, 支架 arm2 v. 以……装备，武装起来n. （美）武器，武力 armchair n. 扶手椅 army n. 军队 around ad. 在周围；在附近prep. 在……周围；大约 arrange v. 安排，布置 arrangement n. 安排，布置 arrival n. 到来，到达 arrive vi. 到达；达到 arrow n. 箭；箭头 art n. 艺术，美术；技艺 article n. 文章；东西，物品；冠词 artist n.艺术家 as ad.& conj. 像……一样；如 同；因为prep. 作为，当做 ash n. 灰；灰末 ashamed a. 惭愧；害臊 Asia* n. 亚洲 Asian a. 亚洲的，亚洲人的n. 亚洲 人 aside ad. 在旁边 ask v. 问，询问；请求，要求；邀 请 asleep a. 睡着的，熟睡 assistant n. 助手，助理 astonish vt. 使惊讶 astronaut n. 宇航员 astronomy n. 天文学 at prep. 在（几点钟）；在（某处） athlete n. 运动员 Atlantic a. 大西洋的 the Atlantic Ocean大西洋 atmosphere n. 大气；气氛 atom n. 原子，微粒 attack vt. 攻击，袭击 attempt vt. 试图，尝试 attend v. 看护，照料，服侍；出席， 参加 attention n. 注意，关心 attentively ad. 注意地 attitude n. 态度，看法 attract v. 吸引，引起 attractive a. 迷人的，有吸引力的 audience n. 观众，听众 author n. 作者，作家 August n. 8月 aunt n. 伯母；舅母；婶；姑；姨 Australia* n. 澳洲；澳大利亚 Australian a. 澳洲的，澳大利亚人 的n. 澳大利亚人 autumn n. 秋天，秋季 avenue n. 大道 average a. 平均的；普通的n. 平均 数 avoid v. 避免，躲开，逃避 awake (awoke, awo ken) v. 唤醒 醒着的 ward n. 奖品，奖励 away ad. 离开；远离 B baby n. 婴儿 back ad. 回（原处）；向后a. 后面 的n. 背后，后部；背 backache n. 背痛 background n. 背景

英语动词分类大全

英语动词分类大全（附练习） 十大词类2010-11-01 08:23:01 阅读1174 评论6 字号：大中小订阅 一、什么是动词 动词是用来表示主语做什么（即行为动词），或表示主语是什么或怎么 样（即状态动词）的词，例如： The boy runs fast.（这个男孩跑得快。）runs表示主语的行为 He is a boy.（他是个男孩。）is与后面的表语a boy表示主语的状态 二、动词的分类 动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类，即行为动词（也称实义动词）、连系动词、助动词和情态动词。 （一）行为动词 行为动词（实义动词）是表示行为、动作或状态的词。它的词义完整， 可以单独作谓语。例如： I live in Beijing with my mother.（我和我妈妈住在北京。）live，住 It has a round face.（它有一张圆脸。）has，有 （二）连系动词 连系动词是表示主语“是什么”或“怎么样”的词，它虽有词义，但不完整，所以不能单独作谓语，必须跟表语一起构成合成谓语，例如： We are in Grade Two this year.（今年我们在两年级。）are，是are 这个词的词义“是”在句子中常常不译出。 连系动词可具体分为三类：

1、表示“是”的动词be。这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式，is，am，are，was，were，have/has been等要特别予以 注意。例如： He is a teacher.（他是个教师。） He was a soldier two years ago.（两年前他是个士兵。） We are Chinese.（我们是中国人。） 2、表示“感觉”的词，如look（看起来），feel（觉得，摸起来），smell （闻起来），sound（听起来），taste（尝起来）等，例如： She looked tired.（她看一去很疲劳。） I feel ill.（我觉得不舒服。） Cotton feels soft.（棉花摸起来很软。） The story sounds interesting.（这个故事听起来很有趣。）The flowers smell sweet.（这些花闻起来很香。） The mixture tasted horrible.（这药水太难喝了。） 3、表示“变”、“变成”的意思的词，如become, get, grow, turn, 都解释 为“变”、“变得”，例如： She became a college student.（她成了一名大学生。） He feels sick. His face turns white.（他感到不舒服，他的脸色变苍白 了。） The weather gets warmer and the days get longer when spring comes. （春天来了，天气变得暖和些了，白天也变得较长些了。） He grew old.（他老了。） [难点解释]

初中英语新课程标准词汇表

初中英语新课程标准词汇表 英语新课程标准词汇表 说明： 1．本表共收约1600个单词 2．本词汇表不列词组和短语 3．本词汇表不列语法术语 4．部分可根据构词法推导出的 副词、名词等不单列 A a (an) art. 一（个、件……） ability n. 能力；才能 *able a. 能够；有能力的 about ad. 大约；到处；四处 prep. 关于；在各处；四处 abroad prep. 在外国，在海外 about adv.附近, 大约, 左右, 周围 prep.在附近, 关于, 在...周围 above prep. 在……上面 a. 上面的 ad. 在……之上 abroad ad. 到（在）国外 *absent a. 缺席，不在 *accent n. 口音，音调 accept vt. 接受 accident n. 事故，意外的事 *ache vi.& n. 痛，疼痛 *achieve vt. 达到，取得 across prep. 横过，穿过 act n. 法令，条例v. （戏）表演，扮演（角色），演出（戏）；行动，做事 action n. 行动 active a. 积极的，主动的 activity n. 活动 *add vt.添加，增加 address n. 地址 advantage n. 优点；好处 advertisement n. 广告 *advice n. 忠告，劝告，建议 advise vt. 忠告，劝告，建议 afford vt. 负担得起（……的费用）；抽得出（时间）；提供 after ad. 在后；后来prep. 在……之后；在后面conj. 在……以后afternoon n. 下午，午后 again ad. 再一次；再，又 against prep. 对着，反对 age n. 年龄；时代 ago ad. 以前 agree v. 同意；应允 *agreement n. 同意，一致；协定，协议 air n. 空气；大气 *airline n. 航空公司；航空系统 *airplane n. （美）飞机 *airport n. 航空站，飞机场 alive a. 活着的，存在的 all ad. 全部地a. 全（部）；所有的；总；整pron. 全部；全体人员 allow vt. 允许，准许 almost ad. 几乎，差不多 alone a. 单独的，孤独的 along ad. 向前；和……一起；一同 prep. 沿着；顺着 aloud ad. 大声地 already ad. 已经 also ad. 也 although conj. 虽然，尽管 always ad. 总是；一直；永远 am v. be的人称形式之一 among prep. 在…中间；在（三个以上）之间 *ancient a. 古代的，古老的 and conj. 和；又；而 angry a. 生气的，愤怒的 animal n. 动物 another a. 再一；另一；别的；不同的pron. 另一个 answer n. 回答，答复；回信；答案v. 回答，答复；回信；（作出）答案 *ant n. 蚂蚁 any pron. （无论）哪一个；哪些任何的；（用于疑问句、否定句）一些；什么anybody pron. 任何人，无论谁 anyone pron. 任何人，无论谁 anything pron. 什么事（物）；任何事（物）anyway ad. 不管怎样 anywhere ad. 任何地方 appear vi. 出现

行为动词分类表

分类目标层次可供选择的行为动词 认知类记忆 知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、 列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认、认 识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找 到 理解 理解、用自己的话说出、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举 例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、调查、手机、 获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、概述、评述、选出、 处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握 简单 应用 求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制 作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修 改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组 织、推测、想象、推导、导出、撰写、解决、检验、估计、抽象、提取、 判定、判断、设计、拟定 综合 应用 分析、区别、区分、指明、猜测、选择、分开、分类、比较、对照、检查、 指出、评析、图示、选用、选择、选编、验证、组合、组成、联合、归纳、 重建、总结、重写、重组、重新安排、计划、修饰、编写、创造、设计、提 出、综合、制订、拟定、研究、决策、概括 创见评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明值、解释、编写 动作技能类（含过程性内容）模仿尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接…… 理解初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试 协调 独立操作、学会、比较熟练、掌握、表达、表现、表演、展示、展览、展演、 获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、 安装、开发、实现、完成、达到、改善、增进、发展、提高、增强、进行、 测定、测量、完成、绘制 熟练熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系 创新改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展 情感类（含体验性内容）接受（经 历、感受） 阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、 感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、 劝说、参加、参与、尝试、收集、调查 思考 陈述、回答、完成、选择、列举、听从、服从、称赞、帮助、把握、领会、 观赏、欣赏、赏析、自审、自评、审视、检查、思考、明确、选择、带动、 迁移、交流、讨论、探讨、合作、思考、调查 兴趣（反 应、认同） 接受、承认、完成、决定、支持、愿意、解释、评价、影响、对话、合作、 关注、注意、借鉴、欣赏、培养、做出、分担、处理、帮助、服务、促进、 表现、反应、认同、体会、遵守、探索、探究 热爱 愿意、热爱、想、计划、决定、参加、欢呼、欢庆、献身、形成、养成、构 建、提升、保持、获得、克服、遵守、抑制、避免、调控、控制、拒绝、选 择、辩护、赞赏、重视、珍惜、发展、增强、乐于、敢于、勇于、善于 品格 形成 相信、坚持、判断、拒绝、贯彻、执行、抵制、反对、赞成、认为、成为、 修正、献身、评价、评判、评估、做到、形成、养成、具有、对待、履行、 坚持、尊重、确立、树立、建立、领悟、内化

教学目标中的行为动词

教学目标中的行为动词 问题：1．教学目标定位不准。不少教师在制定课时时往往直扑课文，其后果往往是“只见树木不见森林”，因此制定的目标，或定位过高、过深，学生根本无法达到，导致教学走马观花、浮光掠影；或目标过低，出现学生“躺在地上摘桃子”的现象；或偏重三维目标中的一个维度，而忽视了其他维度的实施，因而呈现出来的教学方式、教学关注错位，学生用心灵的诵读不够，用心灵的倾听不够，用心灵的表达不够。 2.对目标描述的行为动词理解不透如何科学地表述这些教学目标以保证所制定的教学目标是明确的、具体的、有效的，这是我们在教学设计必须解决的重要技术问题。“三维目标”的设计是包括“知识性目标”、“技能性目标”、“情感性目标”，他们在制定目标时使用的行为动词有一定的区别。实际教学中，对于行为动词的运用，教师是不大讲究，甚至是随手乱套的。 3.三维目标分割实施，缺乏融合。随着三维目标的不断深入，教师制定目标时也开始渗透三维目标，但是出现了制定目标时尝试按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度分开呈现的方式，看起来十分清楚，但是往往陷入三维目标在课堂教学中分割实施的误区，只把三维目标当成三种目标，将三项目标进行简单叠加，缺少了相互渗透、融为一体。 4.目标表述模糊，难以把握。主要体现为教师制定目标时，清晰度把握还不够，最终造成了知识和能力目标的弱化，过程和方法目标的虚化，情感态度和价值观目标的泛化。例如，《借尾巴》（人教版一下）的目标陈述：重点学习课文，知道不同动物的尾巴的作用。这就是将教学内容当作教学目标，不符合教学目标陈述的要求。如《梅花魂》的目标陈述：潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子；静心涵咏，融情体验，感受外祖父对祖国的眷恋之情。这两个目标在陈述中，使用了“潜心会文、静心涵咏，融情体验”这类词，陈述的语言过于学术化，教学时很难把握其分寸。再如《月光曲》（人教版六上）教学目标陈述：①学会本课生字新词，提高朗读、想象能力；②运用自主、合作、探究的学习方法；③感受文中人物的品质。这三个目标的陈述虽然涵盖了三维目标的各个维度，但是表述“大众化”，适用于许多篇课文。 对各维度可以使用的行为动词归类如下： 知识性目标动词

新课标人教版小学英语单词表汇总

人教版小学英语单词表 三年级上册词汇 人教版小学英语三年级上册单词表（三会）Unit 1 pen：[pen]钢笔pencil：['pensl]铅笔pencil-case：['penslkeis]铅笔盒ruler：['ru:l?]尺子eraser：[i'reis?]橡皮crayon：['krei?n]蜡笔book：[buk]书bag：[b?g]书包sharpener：['?ɑ:p?n?]卷笔刀school ：[sku:l]学校 人教版小学英语三年级上册单词表（三会）Unit 2 head：[hed]头face[feis]脸nose：[n?uz]鼻子mouth：[mauθ]嘴 eye：[ai]眼睛ear：[i?]耳朵arm：[ɑ:m]胳膊finger['fi?g?]手指 leg：[leg]腿foot：[fut]脚body：['b?di]身体 人教版小学英语三年级上册单词表（三会）Unit 3 red：[red]红色的yellow：['jel?u]黄色的green：[gri:n]绿色的blue：[blu:]蓝色的purple：['p?:pl]紫色的white：[hwait]白色的black：[bl?k]黑色的orange：['?:rind?]橙色的pink：[pi?k]粉色的brown：[braun]棕色的 人教版小学英语三年级上册单词表（三会）Unit 4 cat：[k?t]猫dog：[d?g]狗monkey：['m??ki]猴子panda：['p?nd?]熊猫rabbit：['r?bit]兔子duck：[d?k]鸭子pig：[pig]猪bird[b?:d]鸟 bear：[b??]熊elephant：['elif?nt]大象mouse：[maus]老鼠squirrel：['skwir?l]松鼠 人教版小学英语三年级上册单词表（三会）Unit 5 cake：[keik]蛋糕bread：[bred]面包hot dog：[h?t][d?g]热狗hamburger ：['h?mb?:g?]汉堡包chicken：['t?ikin]鸡肉French fries 榨薯条Coke 可乐juice：[d?u:s]果汁 milk：[milk]牛奶water：['w?:t?]水tea：[ti:]茶coffee：['k?fi]咖啡 人教版小学英语三年级上册单词表（三会）Unit 6 one：[w?n]一two：[tu:]二three：[θri:]三four：[f?:]四 five：[faiv]五six：[siks]六seven：['sevn]七eight：[eit]八 nine：[nain]九ten ：[ten]十 doll：[d?l]玩具娃娃boat：[b?ut]小船ball：[b?:l]球kite：[kait]风筝 balloon：[b?'lu:n]气球car ：[kɑ:]小汽车plane：[plein]飞机 三年级下册词汇 人教版小学英语三年级下册单词表（三会）Unit 1 boy：[b?i]男孩girl：[g?:l]女孩teacher：['ti:t??]教师student：['stju:d?nt]学生 this：[eis]这个my：[mai]我的friend：[frend]朋友I’m=I am 我是 nice：[nais]好的愉快的good morning ：[gud]['m?:ni?]早上好 good afternoon：：[gud]['ɑ:ft?'nu:n]下午好meet：[mi:t]遇见；碰见 goodbye：[,gud'bai]再见too ：[tu:]也；太 人教版小学英语三年级下册单词表（三会）Unit 2 father：['fɑ:e?]爸爸dad：[d?d]爸爸口语mother：['m?e?]母亲；妈妈mom：[m?m]妈妈口语man：[m?n]男人woman：['wum?n]女人grandmother['gr?nd,m?e?] 外祖母grandma：['gr?ndmɑ:]（口语）（外）祖母 grandfather：['gr?nd,fɑ:e?]（外）祖父grandpa：['gr?ndpɑ:]（口语）（外）祖父 sister：['sist?]姐妹brother：['br?e?]兄妹let’s=let us 让我们great：[greit]太好了 really：['ri?li]真地；确切地and：[?nd]和；并且

行为动词

行为动词 即实义动词，表示动作的动词。它分为及物动词和不及物动词两种。实义动词有完全的词义，并能独立做谓语动词。 目录 1动词分类 2英中比较 1动词分类 及物动词： 后面必须跟宾语意义才完整的实义动词，叫做及物动词(transitive verb)。如： I believe that the committee will consider our suggestion.我相信委员会将会考虑我们的建议。 “How long can I keep the book ?”Harry asked.哈里问：“这本书我可以借多久?” Dr. Bethune set us a good example. 白求恩大夫给我们树立了好榜样。 Crude oil contains many useful substances.原油含有许多有用的物质。 及物动词用于被动语态。如：

The meeting will be held in the afternoon.会议将在当天下午举行。 不及物动词： 本身意义完整后面不须跟宾语的实义动词，叫做不及物动词(intransitive verb)。如： Birds fly.鸟会飞。 It happened in June 1932.这件事发生于一九三二年六月。 My watch stopped.我的表停了。 She spoke at the meeting yesterday evening. 她在昨天晚上的会上发了言。 兼作及物动词和不及物动词 英语里有不少实义动词可以兼作及物动词和不及物动词。这样的动词又有两种不同的情况： a)兼作及物动词和不及物动词时，意义不变。试比较： Shall I begin at once?我可以立刻开始吗?(begin作不及物动词) She began working as a librarian after she left school.她毕业后当图书馆管理员。(began作及物动词) When did they leave Chicago?他们是什么时候离开芝加哥的？(leave 作及物动词) They left last week. 他们是上周离开的。(left 作不及物动词) b)兼作及物动词和不及物动词时，有时

教学目标中的行为动词解析

教学目标中的行为动词解析 教学目标的表述一般用含有“行为、条件、标准”这三个要素的陈述句，但表述教学目标最困难的是对行为动词的选用，一般说不同的目标所使用的行为动词也会不同。 （一）知识目标 知识包括概念、原理、规律、方法、过程、科学事实等。目标分为了解、理解、掌握三个层次。 （1）“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道等。例如： 写出原子序数1到20号元素的元素符号和名称。 找出文章中的比喻、拟人等修辞方法。 识别单向阀与普通节流阀的图形符号。 知道《红楼梦》的作者是曹雪芹。 （2）“理解”：用于抽象事物，是对抽象的概念、原理、规律等的理性认识。行为动词如：解释、描述、说明、整理、比较等。例如： 解释化学方程式的意义。 说明三视图之间的投影及尺寸关系。 区分所给材料中的抢劫、抢夺、盗窃犯罪。 描述夹紧三要素：夹紧力的大小、方向、作用点对零件的影响。 （3）“掌握”：指能理解学习材料的内涵和意义，能应用所学知识进行合理的转换或推断。转换指用与原先表达方式不同的方式表达自己的思想；推断指估计将来的趋势(预期的后果)。行为动词如：设计、撰写、评价、计划、总结、证明、说明、判断等。例如： 把基本视图改画成半剖视图。（转换） 根据电动机正反转线路原理图绘制出安装接线图。（转换） 用框架图或图表等其他方式总结本单元知识结构。（转换） 说明地球变暖对人类生活地影响。（推断） 分析判断实验可能产生的误差。（推断） （二）能力目标 “能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件”，“能力必须以相关的知识和技能为基础，在相应的活动中培养和发展”。因此，表述的能力目标中一定要包括某项学习活动以及所必须的知识和技能。 行为动词如：完成、模仿、操作、熟练操作、初步学会、学会、应用、灵活应用、测量、计算等。例如： 根据实验讲义，能独立完成实验操作。（培养记忆、思维能力） 根据课文，设计小品并表演。（培养想象、创造能力） 模仿教师，做出鱼跃前滚翻的动作。（培养观察、模仿能力） 能熟练地做出运球、上篮、投球的连续动作。（培养思维、创造能力） 根据任意物质的分子式，能计算某元素的百分含量。（培养思维能力） 运用石灰石中氧化钙的测定原理，设计实验过程。（培养思维、想象、创造能力） 根据定距环的零件图和实际生产条件制定装夹方案。（培养思维、创造能力） （三）德育目标 德育目标涵盖广泛，包括情感、态度、价值观等。由于德育目标是无形的抽象目标，一般不易“明确、具体、可测”，要用“体验性”语言来描述，因此，其行为动词也相应的要使用“体验性”的动词。体验性动词分为三个不同的水平层次：（1）经历：体验、感受、尝试、参与等；（2）反应：认同、体会、关注、遵守、赞赏等；（3）领悟：初步形成、养成、树立、保持、发展、增强等。例如：参与小组合作学习，树立团结协作意识。 体会安全的重要，初步养成认真严谨的工作态度。

高中英语新课程标准词汇表

高中英语新课程标准词汇表高中英语新程标准词汇表 说明： 1．本表共收约300个单词和360个短语或词组。 2．带*号的音单词为八级要求掌握的词汇。 3．本词汇表不列语法术语。 4．部分可根据构词法推导出的副词、名词等不单列。A a (an) art 一（个、……） abandn v抛弃，舍弃，放弃 abilit n 能力；才能 able a 能够；有能力的 abnral a 反常的，变态的 abard prep 上（船，飞机，火车，汽车等） ablish v 废除，废止 abrtin v 人工流产，堕胎 abut ad 大约；到处；四处 prep 关于；在各处；四处 abve prep 在……上面 a 上面的ad 在……之上 abrad ad 到（在）国外 absene n 不在，缺席 abrupt a 突然的，意外的，粗鲁

absent a 缺席，不在 abslute a 完全，全部，绝对的 absrb v 吸收，使全神贯注 abstrat a/ n 抽象的（作品） absurd a荒谬的，怪诞不经的 abundant a大量,丰盛的,充裕的 abuse v（酗酒）滥用,虐待,恶语 aadei a / n 学术的，教学的 aade n专科学院,（美）私立学校 aelerate v（使）加速，加快 aent n 口音，音调 aept vt 接受 aess n / v 通道，入径，存取（计算机）aessible a 可到达的，可接受的，易相处的）aident n 事故，意外的事 adatin n住宿，膳宿 apan v 陪同，陪伴，与…同时发生 aplish v 完成 arding t ad 按照，根据 aunt n 账目;描述 auntant n 会计，会计师 auulate v 积累，积聚

怎样理解物理课程标准中的行为动词

《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词有三类：一是知识性目标行为动词；二是技能性目标行为动词；三是体验性目标行为动词。对于知识性目标行为动词要让学生识别、辨认、举例子、描述对象的基本特征，把握内在联系进行解释、推断、区分、扩展等。对于技能性目标行为动词要求学生独立完成操作，进行调整或更改，尝试与已有技能建立联系。对于体验性目标行为动词要让学生从事相关活动，建立感性认识，在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。我认为在知识技能目标中分为三个层次： 一、了解与认识：其行为动词有：了解、知道、描述、说出、认识。这是最基本的要求，是一般物理现象的最简单的表现形式。但这部分内容学生根据生活经验大多数可以完成这一要求。如了解内能，知道内能的利用等。 二、理解：是对物理知识较高层次的认知程度，其行为动词有：区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算。要求在教学过程中，要让学生能够建立知识的内在关系与外部条件的联系，学生在这一层次的要求中要充分运用已经具备的知识进行分析、归纳、总结和比较，对物理概念和规律、公式有一个完整的区分度，做到能说出意义，会比较差别，能进行实际运用。 三、独立操作与创新能力：一方面是对学生动手能力的体现，另一方面也是体现学生对知识的运用能力和探究方法的综合能力实际水平。这部分内容的要求测量、会、学会最高，其行为动词有：测量、会、学会；在教学过程中，我们要放开手脚，让学生真正能动起来，在实际操作中学会工具的使用，学会数据的分析，学会独立思考和探究问题的方法，会通过实验得到启迪，从而学会创新的方法。 在情感态度与价值观的培养，是我们教学的重要组成部分，是学生学习态度和潜能的体现，是一种长期寓于教学之中的行为，也分为三个层次来理解： 一、经历与感知：其行为动词有：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究；这个层次要求我们从平时的学习中培养学生对事物的注意力，初步运用感觉器官以身边的事物进行观察和学习，逐步形成有意注意，为物理知识的进一步学习奠定基础，因此，在教学中，我们要留心学生，对学生的基本能力做到心中有数，并通过引导培养学生的这一层次的能力，是教学的基础。 二、关注与思考：其行为动词是：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于。这个层次是教学的提升，当学生对事物表现出热情，并乐于去做的时候，会采取不同的方式和方法去实现自己的想法，是领悟的前奏。 三、领悟与升华：随着学生的知识积累和价值观的初步定位，学生有一定的确定目标，从而表现出刻苦，努力的情感态度，其行为动词有：形成、养成、具有、具备等。这是我们教学目标中对学生的最高要求，也是我们希望实现的价值目标，学生的能够通过学习达到这一目标，对他们的人生会有重要的影响。

最新初中英语新课程标准词汇表

初中英语新课程标准词汇表 （五级） 说明： 1．本词汇表以《义务教育英语课程标准》（2011年修订稿）采用的五级词汇表（1500个单词）为蓝本，在《义务教育英语课程标准》拟采用的词汇表（1600个单词）的基础上修改而成（红色单词属于1600的词汇，蓝色单词为1500的词汇），并加上了原词汇表不标 注的词性和汉语词义。 2. 本词汇表不列短语或词组，不列语法术语。 3．可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。 A a (an) art.一（个、件……） ability n.能力；才能 able a.能够；有能力的 about ad.大约；到处；四处prep.关于；在各处； 四处 above prep.在……上面； a.上面的；ad. 在……之上 abroad a.& ad.到（在）国外 absent a.缺席，不在 accent n.口音，音调 accept vt.接受 accident n.事故，意外的事 ache n.疼痛 according to prep.根据，依据 achieve vt.达到，取得 across prep.横过，穿过 act n.法令，条例v.（戏）表演，扮演（角色），演出（戏）；行动，做事 action n.行动 active a.积极的，主动的 activity n.活动 ad (缩) =advertisement n.广告 actor n. 男演员 actress n. 女演员 add vt.添加，增加 address n.地址advantage n.优点；好处 adventure n.冒险；奇遇 advertise vt.为……做广告 advertisement n.广告 advice n.忠告，劝告，建议 advise vt.忠告，劝告，建议 aeroplane n. (英)飞机 afford vt.负担得起（……的费用）；抽得出（时间）；提供 afraid a.害怕的；担心 Africa n.非洲 African a.非洲的，非洲人的n.非洲人 after ad.在后；后来prep.在……之后；在…… 后面conj.在……以后 afternoon n.下午，午后 afterwards ad.后来 again ad.再一次；再，又 against prep.对着，反对 age n.年龄；时代 ago ad.以前 agree v.同意；应允 agreement n.同意，一致；协定，协议 AIDS n.艾滋病 air n.空气；大气 airline n.航空公司；航空系统 airplane n.（美）飞机 airport n.航空站，飞机场

教学目标的陈述要求与方法

第三节教学目标的陈述要求与方法 教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。尽管这两种观点有所不同，但它们一致认为，描述教学目标不应只限于列出课题内容，或师生要进行的活动，其重点应放在学生行为或能力的变化上。 股票、债券、保险 知识目标 过程与方法情感态度价值观 （1）界定股票的性质；列举持有股票的意义；分析股票的特点；阐释股票对经济发展的 作用 （2）界定债券的性质；说明债券的基本要素；划分债券的种类并比较三者的异同；阐述国债发行的目的（1）比较购买债券、 股票、保险等投资方 式异同，学习辩证思 维的方法； （2）利用有关知识 分析在不同条件下如 何合理投资理财的实 践能力； （1）培养学生为社 会主义国家经济建设 服务观念。要能够从 国家角度,从经济建设 角度认识投资的意义； （2）培养学生积极 进取的意识和精神。 要积极学习投资的相 一、陈述教学目标的基本要求 （一）陈述教学目标的两点基本要求 1、详细说明目标内容。教学目标应明确地表达或阐明教师的意图，以使人们观察了学生的行为或学习作品后，便能判断目标是否已达到以及达到的程度； 2、要用特定的术语描述。阐明教学目标所用的描述语言必须是特定的、准确的行为术语，是可以观察和可以测量的，而不能是含糊的和模棱两可的。国内外很多专家都对教学目标的陈述方法进行过研究。

如通过本课时教学后，学生能够根据所布置的阅读材料，比较两个文明世界的文化，至少各举出五个特征。 （二）新课程教学目标的陈述要求 1.新课程教学目标是三维结构，即教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 知识与能力：即每门学科的基础知识和基本技能。该目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。 用行为动词对学生学习终结行为的具体描述。 过程与方法：既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程、新知识产生的过程和发展的体验与学习方法过程的体验，体现教学的过程价值。并了解科学探究的过程和方法。学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。如对比求异方法、实例解说法、逻辑推理方法等等。 情感、态度与价值观：即要求形成积极的学习态度，健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 2.三维目标必须明确具体。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发切实地制定教学目标，使教学目标具有可操作性和可测性，由一系列具体行为目标构成。 把三维教学目标具体化，应包括以下内容：一是教学对象学生：二是学生的行为；三是确定行为的条件(是指对影响学习结果所规定的限制)；四是程度(由行为的速度。准确性和质量三个方面确定)。 二、陈述教学目标的常规方法 （一）行为术语陈述法（ABCD陈述法）

高中英语新课程标准词汇表

高中英语新课程标准词汇表 A a (an) art. ability n. able a. about ad. prep. above prep. a. ad. abroad ad. absence n. absent a. accent n. accept vt. accident n. according to ad. account n. ache vi.& n. achieve vt. across prep. act n. action n. active a. activity n. actor n. actress n. actual a. AD n. ad (缩) =advertisementn. addvt. addition n. address n. admire v. admission n. admit vt. adult n. advance v. advantage n. adventure n. advertise vt. advertisement n. advice n. advise vt. aeroplane n. ( affair n. affect vt. afford vt.

afraid a. Africa* n. African a. after ad. prep. conj. afternoon n. afterwards ad. again ad. against prep. age n. aggression n. aggressive a. ago ad. agree v. agreement n. agricultural a. agriculture n. ahead ad. aid n. AIDS n. aim n. air n. aircraft n. airline n. airmail n. airplane n. airport n. alarm n. alive a. all ad. a. pron. allow vt. almost ad. alone a. along ad. prep. aloud ad. already ad. also ad. although conj. altogether ad. always ad. am v. ａ.m./am，A.M./AM n. amaze v. ambulance n. America* n. American a. among prep. amuse vt. amusement n.