对高中物理课堂有效性教学的思考

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对高中物理课堂有效性教学的思考

作者：孙建军

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

摘要：课堂是学校实施素质教育的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实

现。提高物理课堂的教学效率，是提高物理教学质量的关键所在。课堂教学的有效性是指学生参与活动的态度、学生参与活动的广度和学生参与活动的深度，真正做到师生协作和交流。

关键词：物理课堂；有效教学；三维目标

一、有效物理课堂教学及其理论依据

有效课堂教学是教师在新课程理念指导下，使学生在文化知识、学习能力、情感态度等方面获得和谐发展的有效的教与学。新课程背景下的物理教学，不是知识的简单传递，而是让学生借助已有的知识对新学知识进行建构获得的。因此，学生学习的有效性首先体现在他们是否能够积极主动地参与学习，以保证对物理课程新知识的主动构建。每个学生都有独特的思维和学习方式，教师应依据学生的学习特点和学习实际，对教学内容进行灵活处理和重组，使各层面的学生都有机会发挥自身的优势。

二、高中物理课堂有效教学的因素

1.明确新课改的三维目标，增强目标的实效性

新课改下的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要提高教师课堂教学的有效性，必须注重三维目标。知识与技能要立足于让学生学会；过程与方法要立足于让学生会学；情感态度与价值观要立足于让学生乐学。教师在课堂上，要将三维目标彼此渗透，相互融合，使各个学生都有不同方面的发展和收获。

2.以学生为主体设计教学，增强学生主体参与的有效性

教师要根据学情，活化教学手段，优化学习内容，关注他们参与活动的态度和广度，观察他们是否能积极表述自己的见解，又能主动倾听别人的见解，真正做到合作探究。

3.营造和谐的课堂氛围，尽显知识和能力的完美提升

营造一种和谐、民主和愉悦的课堂气氛，是促进学生愉快地学习物理、提高课堂教学效率的重要方式和手段。教师在课堂教学中，要借助教学内容，创设主动、互动的学习局面，紧密联系实际，活化课堂。在互动中给各类学生提供适合各自发展的实践机会，让学生在物理实践中发现问题、探索问题，培养用物理知识解决实际问题的能力。教师要给学生充足的时间和机