Introduction of Image Sticking & Asymmetric Gamma Tuning_V1

如何指导学生书写正确规范的汉字

如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢？ 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看

到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度上，教师的话在学生心中就是圣旨，所以教师在写好规范字上一定要端正自己的思想，让孩子从幼小的心灵里就懂得必须写规范字。 一、正确的坐姿 学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。要想写好好汉字，必须关注学生写字的姿势是否正确，没有正确的书写姿势，写好汉子简直是难上加难。我认为正确的书写姿势是：写字前组织学生：身坐正，肩放平，两脚微微分。做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺；这些基本的做法只要做到了才是做到了写好汉字的基本功。 二、正确的方法 1．向学生详细讲解执笔的指位、高低和角度，并且为学生做示范，指导学生掌握正确的执笔姿势。 2．及时检查并进行个别指导。学生错误的执笔姿势表现多样，教师在教学过程中要及时检查，对个别学生要进行指导，及时纠正错误。 3．各学科教师和家长要共同对学生进行监督。学生在写作业时，各学科教师都要做好监督和指导工作，发现问题及时纠正。教师还要与家长共同合作，及时对学生的书写过程进行监督和指导。教师在做好指导的同时，还要教学生做手指手腕操，及时缓解学生书写疲劳。

美国文学史常耀信版

美国文学史常耀信版 很有用的哦！ 2008-08-10 22:02 阅读206 评论0 字号：大中小 美国文学史常耀信版 美国文学 Part 1. Colonial America浪漫主义American Romanticism(1815-1865) 早期浪漫主义early romanticism——Irving欧文, Cooper库柏, Bryant布莱恩特 先验主义transcendentalism and symbolic representation——Emerson 爱默森，Margaret Fuller玛格丽特福勒，Thoreau 梭罗 三位重要的小说家——Hawthorne 霍桑，Melville 梅尔维尔，Poe 坡 二位重要的诗人——Whitman 惠特曼，Dickinson 狄更生 现实主义American Realism（1865-1914） 带有地方色彩的写作local color writing——Mark Twain马克吐温 现实主义literary realism——James 詹姆士，Howells 豪斯尔斯 自然主义literary naturalism——Garland 加兰特，Grane 格雷恩，Frank Norris 弗兰克诺里斯，Jack London 杰克伦敦，Theodore Dreiser 西奥多德莱塞 现代主义American Modernism(1914-1945) 现代主义在欧洲American modernism in Europe——Gerturde Stein 格特鲁德斯坦因，Ezra Pound 艾兹拉庞德，Amy Lowell 艾米洛威尔，H.D.(Hilda Doolittle) 杜丽埃尔 战时的现代派小说modern fiction between the wars——William Faulkner 威廉福克纳，Hemingway 海明威，Fitzgerald 费兹杰罗，Passos 帕索斯，Steinbeck 斯坦贝克 现代派诗歌modern American poetry——T.S. Eliot 艾略特，Wallace Stevens 史蒂文斯，William Carols Williams 威廉姆斯，卡明斯 Thomas Paine托马斯?潘恩1737-1809 The Case of the Officers of Excise税务员问题；Common Sense常识；American Crisis美国危机；Rights of Man人的权利：Downfall of Despotism专制体制的崩溃；The Age of Reason理性时代 Philip Freneau菲利普?弗伦诺1752-1832 The Rising Glory of America蒸蒸日上的美洲；The British Prison Ship英国囚船；To the Memory of the Brave Americans 纪念美国勇士-----同类诗中最佳；The Wild Honeysuckle野生的金银花；The Indian Burying Ground印第安人殡葬地 Jonathan Edwards The Freedom of the Will The Great Doctrine of Original Sin defended The Nature of True Virtue Benjamin Franklin本杰明?富兰克林1706-1790 A Modest Inquiry into the Nature and Necessity of a Paper Moneyoor Richard’s Almanack穷查理历书；The Way to Wealth致富之道；The Autobiography自传 Part 2. American Romanticism Washington Irving华盛顿?欧文1783-1859 A History of New York纽约的历史-----美国人写的第一部诙谐文学杰作；The Sketch Book见闻札记The Legend of Sleepy Hollow睡谷的传说-----使之成为美国第一个获得国际声誉的作家；

《如何指导学生规范书写》课题方案.doc

安靖小学微型课题 《如何指导学生规范书写》课题方案 一、指导思想 写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是…个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，特制定本方案。 二、活动目标 通过对教师、学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。 1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，使每位教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。 2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把''写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。 3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字

中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快 乐中修身养性，陶冶情操。 三、组织保障 组长：李新梅 成员：彭燕、王香兰、钟洁 三、实施步骤 第一阶段：调查分析，制定计划 班主任、语文教师和各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析，对坐姿、握笔方法、书写要求等进行指导。班级确立阶段目标，制定班级小学生良好书写习惯养成教育工作计划。组织学生学习计划，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。 第二阶段：针对“现状”开展活动。 1、学生练习。每天进行书写练习。班长将学生练习的作品准时上交教导处，进行量化评比。 2、教师练习。学校提供练习用纸，教师每周练习五张，周五下午第一节下课时上交作品，每交一张计一分，期末进行总评，计入教师量化。 第三阶段：学校及各班总结表彰 四、具体措施 (-)师生共同努力，整体提高写字能力。 (%1)教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，并对学生的作业进行“作业完成质量”

规范方案汉字书写的要求教学设计

《规范汉字书写的要求》教案 商丘市睢阳区郭村镇初级中学X X X 教学目标： 1、明确规范汉字书写的要求。 2、指导学生练习，使学生规范、端正地书写汉字。 教学过程： 一、导入： 二、规范汉字书写的要求 （一）、执笔姿势 怎样掌握正确的执笔姿势呢？ 首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。 然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。（二）、笔顺规则 笔顺规则大致有这样几种： 一般规则： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖

5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水承 补充规则: 1、点在上部或左上，先写点：衣立为 2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我 3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座司 4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷 5、左下右包围结构的字，也先里后外：凶画 6、左上右包围结构的字，先外后里：同用风 7、上左下包围结构的字，先上后里再左下：医巨匠 （三）、笔画 在写字教学中，很多学生学习基本笔画时，会按照最标准的基本笔画形态一遍遍地反复，却不知一个字中如果有两个及两个以上相同的笔画，得有长短、轻重、正斜、俯仰、收放等变化；如果有两个及两个以上相同部分组成的字，则应分清主次、大小、强弱等，要力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。 １、点的变化 小尽心江兴点 这类字书写时要注意点的形态，有左侧点、右侧点、竖点、长点等等，笔法到位，相互间顾盼呼应。 ２、横的变化

美国文学简史(第三版)复习 常耀信

美国文学作者作品 Edwards: 爱德华兹 The Freedom of the Will 《论意志自由》 Great Doctrine of Original Sin Defended 《论原罪》 The Nature of True Virtue 《论真实德行的本原》 名篇：Personal Narrative 《自述》 Sinners in the hands of an Angry God 《愤怒上帝手中之罪》 Benjamin Franklin:本杰明·富兰克林 Poor Richard’s Almanac《穷理查德年历》Autobiography 《自传》 Washington Irving:华盛顿·欧文 A History of New York《纽约外传》The Sketch Book 《见文札记》名篇：Rip Van Winkle《瑞普·温·凡克尔》 The Legend of Sleepy Hollow 《睡谷传奇》 James Fenimore Cooper:詹姆斯·费尼莫尔·库柏Leatherstocking Tales 《皮袜子故事集》 The Pioneer 《拓荒者》The Prairie 《大草原》 The Last of Mohicans《最后的莫希干人》 The Pathfinder《探路人》The Deerslayer 《猎鹿者》

Ralph Waldo Emerson:拉尔夫·沃尔多·爱默生 Nature 《论自然》Self-Reliance 《论自立》Essays 《随笔集》名篇：The American Scholar 《美国学者》（has been regarded as “American Declaration of Intellectual Independence”被誉为美国思想的独立宣言） The Poet Henry David Thoreau:亨利·戴维·梭罗 Walden 《瓦尔登湖》 Nathaniel Hawthorne:纳撒尼尔·霍桑 The Scarlet Letter《红字》 The House of the Seven Gables 《七个尖角阁的房子》 Mosses from an Old Manse《古厦青苔》 The Blithedale Romance《福谷传奇》 The Marble Faun 《玉石神像》 Ethan Brand 《伊桑布兰德》 Young Goodman Brown 《好小伙子布朗》 Dr. Heidggeger’s Experiment 《海德格博士的体验》 The Ambitions Guest 《野心勃勃的客人》 The Greast Stone Face 《巨石脸》

常耀信《美国文学简史》(第3版)【章节题库(含名校考研真题)】(第2章 爱德华兹

第2章爱德华兹?富兰克林?克里夫古尔 I.Fill in the blanks. 1.In his_____Benjamin Franklin creates the image of a boy’s rise from_____to riches and demonstrates his belief that the new world of America was a land of opportunities which might be met through hard work and wise management.（天津外国语学院2008研） 【答案】Autobiography,poor 【解析】富兰克林在《自传》中讲述了其白手起家、自力更生的故事，平凡却生动的讲述表明他坚信通过努力就能实现美国梦。 2.If we say Jonathan Edwards represents the upper levels of the American mind, _____represents the lower levels. 【答案】Benjamin Franklin 【解析】美国文学评论家范·威克·布鲁克斯（Van Wyck Brooks）在《美国的成年》(America’s Coming Age)中指出乔纳森·爱德华兹和本杰明·富兰克林是美国18世纪的两位重要的哲学家，他们是不同层次思想的代表。 3.Before his death,_____had gained a position as America’s first systematic philosopher. 【答案】Jonathan Edwards 【解析】乔纳森·爱德华兹（1703-1758）是美国“大觉醒”（the“Great Awakening”）

中小学规范汉字书写的培训方案

中小学规范汉字书写的培训方案 ——《规范汉字书写指南》研修模式 汉字是人类智慧和文明的结晶，规范汉字书写对于个人而言是技能和修养的体现；对于一个民族来说，它还是文化传承的重要载体。在计算机日益普及的今天，随着信息技术的广泛应用和“无纸化办公”的普及，教师和学生的书写水平正在日益下降。“汉字健忘症”“电脑失写症”日趋蔓延。弘扬和传承经典的中华书法文化，教育学生周周正正写字，端端正正为人，既具有现实意义，又有深远的历史意义。为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，积极推动规范汉字书写教育工作，促进学校写字教学，提高师生规范汉字书写水平，养成良好的写字习惯，特制定本方案： 本书特点 热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，需要从中小学生抓起。要提高学生的书写水平，首先要从写好规范字做起。专家认为，字要规范，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。而如今，人们在汉字书写过程中，却经常出现书写错误现象，并且随着电脑、手机的普及应用，人们的写字能力出现弱化的趋势。因此，明确规范汉字书写的要求、培养良好的规范汉字书写习惯、提高规范汉字书写的技能和审美品位，已成为当务之急。《规范汉字书写指南》一书正是为了落实上述要求、满足广大师生的需求而编写的。具有以下特点： 1. 指导性强 本书厘清了书法与规范汉字书写、规范汉字与非规范汉字、印刷体与手写体、印刷宋体与楷体的关系，提出规范汉字书写既要依据印刷楷体字形，又要继承汉字书写传统的规范汉字书写原则。这使得教师和学生在平常教学当中能以此为标准和原则，规范书写。 2. 理论与实例结合 本书分析规范汉字字形规范的各个方面，包括笔画、笔画的组合关系，部

如何指导学生书写正确规范的汉字终审稿)

如何指导学生书写正确 规范的汉字 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度上，教师的话在学生心中就是圣旨，所以教师在写好规范字上一定要端正自己的思想，让孩子从幼小的心灵里就懂得必须写规范字。 一、正确的坐姿

小学生规范汉字书写指导

小学生规范汉字书写指导 横的写法 长横：起笔时向右下方轻轻落笔，行笔轻而快，收笔向右下方稍停，然后回笔，取势左低右高、左轻右重。（重下笔——轻行笔——重收笔）例：一、长 短横：轻下笔，由轻到重向右行笔，大约写到长横一半停笔即收。例：三 斜横：运笔同长横，只是向右上倾斜度大。例：七 竖的写法 悬针竖：起笔稍顿，均匀用力下行，至三分之二处提笔出锋，呈针状。例：十 垂露竖：落笔直行到位后，回锋收笔。例：下 左短竖：位于字的偏左方，笔画较短，粗状有力，略向右下斜。例：口 中短竖：位于字的正中间，笔画较短，粗状有力，竖直向下。例：土右短竖：位于字的偏右方，笔画较短，粗状有力，略向左下斜。例：山 撇的写法 斜撇：起笔向右下轻驻，由重至轻，向左下行笔。体态长斜，斜中微弯，力送笔尖。 例：人 竖撇：竖画起笔，约至下半部时顺势向左下撇出，略带弧度，形如兰草叶。 (先竖后撇，撇尾出尖，出撇勿早。) 例：月 平撇：向右下驻笔，然后朝左方略向下撇出。多出现在竖或竖弯钩的上面。例：千 短撇：短撇的形态和用笔与平撇相同，只是取势的斜度变为向左下方出锋，一般在短横的左边。例：生 捺的写法

斜捺：起笔轻落向右下行，逐渐用力，至捺脚处驻笔平出锋，形似滑梯。例：八 平捺：方法如斜捺，写得略平一些。例：之 点的写法 右点：轻落笔，直接向右下由轻渐重行笔，稍驻后马上提笔而成，形如水滴状。例：方 左点：直接向下轻按，至尾部稍停后提笔，笔势稍向下倾斜，要求头尖尾粗。例：小 长点：在右点的基础上把行笔过程变长。例：不 钩的写法 横钩：下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。例：买 竖钩：竖画起笔，至底部稍驻后向左上出钩，竖要挺直，钩要有力。例：水 竖弯钩：下笔写短竖，再圆转向右写横，收笔时向上方钩出。例：电斜钩：顿笔向右下行，至下部以后向上出钩，斜画的中部要写得稍弯而细，写在字中要上长，显得坚挺有力。写得太短字就显得力弱身疲。例：我 卧钩：轻入起笔，圆转右行，底部略平，向字的中心出钩。整个形态由轻到重，卧如小船。例：心 弯钩：轻入起笔，行笔向下略向右弯，驻笔出钩。钩深不要太长。例：了 提的写法 短提：右下顿笔后向右上快速挑出，一般朝向字心或下一笔的起笔。例：求 长提：起笔向右下方稍停，然后向右上迅速行笔，出锋长而尖。例：虫

常耀信《美国文学简史》第3版教材下载及练习题库

常耀信《美国文学简史》第3版教材下载及练习题库 常耀信《美国文学简史》（第3版）网授精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】 目录 常耀信《美国文学简史》（第3版）网授精讲班【共30课时】

电子书（题库） ?常耀信《美国文学简史》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】?常耀信《美国文学简史》（第3版）笔记和考研真题详解 ? 试看部分内容 考研真题精选 一、填空题 1. As an Am e ri c an po e t o f n ature, _______(1874—1963) h ad o b vi o u s aff i n i ti e s wi th rom an ti c wri te r s, n o tab l y W o rdswo rth an d Em e rso n. He saw n atu re as a sto re h o

use of an alogy and symbol, bu t he had little f aith in re l i gi o u s do gm a o r s pe cu l a ti v e th o u gh t.[暨南大学2017研] 【答案】Robert Frost查看答案 【解析】罗伯特·弗罗斯特被誉为美国非官方的“桂冠诗人”，代表作有诗集《少年的意志》（1913）、《波士顿以北》（191 4）。其诗歌多以新英格兰为背景，取材于普通人的日常生活，以自然为主要内容，诗歌中充满着机敏与智慧，平静与和谐。 2. A ve ry influ e nti al no vel in the 1960s Ame ri ca i s S al inger’s _____ which relates the painful story of a high -school boy growing up in the w orld of decade nt New York. [北科大2011研] 【答案】The Catcher in the Rye查看答案 【解析】塞林格的代表作《麦田里的守望者》的故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿·考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。愤怒与焦虑是此书的两大主题。3. In1620, l e d b y W i l l i am B rad f o rd, a gro u p o f Pi l gri m s arri ve d in pre se n t-day M assach u se tts o n a sh i p cal led ______. [暨南大学2013研] 【答案】M ayflower查看答案

如何规范书写教案

如何规范书写教案讲稿 一、教案名头 1.课题 2.课型（新授课/复习课） 3.课时 二、教学目标 1.知识与技能：了解、掌握、运用，目标有层次、具体性。 2.过程与方法：让学生经历类似的研究（探究）过程，以获得新知识，领悟科学的思想观念。发现问题、提出假设，做出结论。 3.情感态度与价值观：培养学习动机、学习热情、学习兴趣。做到个人价值与社会价值的统一。获得集体荣誉感，民族自豪感，合作参与意识，环保意识等。 三、教学重点 本课所必须解决的关键性问题，重要知识点考点。 四、教学难点 本课学习时易产生困难和障碍的知识点。 五、教法 教法是指教师在实施教学过程中，按照自己的设计意图，将教学内容传递给学生所用的方法。 如：观察教学法、情境教学法、案例分析法、阅读指导法、讨论交流法、示范指导法、启发诱导法。

六、学法 学法是指学生运用正确的方法、将所有的学习内容掌握的方法。如：小组合作学习法，自主探究法、实验操作法、交流讨论法。 七、教具准备 多媒体课件或模具展示等。 八、教学过程 1.新课导入：要精彩与生活实际相结合，做到与时俱进，激发学生的求知欲。 2.新课讲授。 3.课堂练习。 复习课要写出提问的问题。 九、课堂小结 对本节课知识点及注意事项进行简要梳理归纳。 十、布置作业 分层次有梯度，重能力，有预设 十一、板书设计 新颖有创意 十二、教学反思（要详实） 1.优点 2.遗憾 3.改进措施 规范教案书写要求及建议： 1.环节要齐全，内容要详实。 2.教学反思要详细，优点、缺憾与改进措施。 3.书写要工整，字迹清晰。 4.要规范使用书写用具。 5.可使用不同颜色笔进行标识。

如何指导学生书写正确规范的汉字

如何指导学生书写正确规 范的汉字 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

窗体顶端 如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度

如何指导学生规范书写课题方案

xx小学微型课题 《如何指导学生规范书写》课题方案 一、指导思想 写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，特制定本方案。 二、活动目标 通过对教师、学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。 1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，使每位教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。 2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。 3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。． 三、组织保障 组长：xx 成员：xx、xxxx、xx 三、实施步骤

第一阶段：调查分析，制定计划 班主任、语文教师和各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析，对坐姿、握笔方法、书写要求等进行指导。班级确立阶段目标，制定班级小学生良好书写习惯养成教育工作计划。组织学生学习计划，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。 第二阶段：针对“现状”开展活动。 1、学生练习。每天进行书写练习。班长将学生练习的作品准时上交教导处，进行量化评比。 2、教师练习。学校提供练习用纸，教师每周练习五张，周五下午第一节下课时上交作品，每交一张计一分，期末进行总评，计入教师量化。 第三阶段：学校及各班总结表彰 四、具体措施 （一）xx共同努力，整体提高写字能力。 （二）教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，并对学生的作业进行“作业完成质量”和“作业书写情况”分项批改，除了对学生作业完成质量进行点评外，还可以根据学生作业的书写情况进行激励性的点评，写上简洁易懂、因人而异的批语，如“书写真公正，请注意保持。”“书写有进步！”“请注意留天地！”、． “这个字要减肥！”等等。每次作业批改都要体现“作业完成质量”和“作业书写情况”的双项点评。 （三）教师上好写字课，写字课老师根据所写教案上好写字课，学生上交写字作业。教案和作业计入业务检查范围。每周的写字课要求写字课教师做到“四个到位”：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。 （四）在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”或利用板报开辟一块”每日一练”专栏等，学生轮流书写，班组内每周举行一

如何指导小学生书写规范字

如何指导小学生书写规范字 靖边五小王蓉 内容摘要：汉字不仅是记录语言的工具，而且是我们祖国文化的重要组成部分，学好、写好汉字也是每位教师义不容辞的责任。新的语文课标对小学生的最基本要求，是评价学生知识水平的决定因素，本文针对学生的书写现状、特点，多角度、多层次提出了教师应如何指导小学生书写规范字，本文认为要学生写好字，教师首先自己要练一手好字，其次要重视写字指导，教给学生正确书写姿势，运笔方法、笔画、笔顺等最基本要求，最后，强调训练是写字关键，只有坚持长期训练，并通过开展各种有关活动，才能使学生的书写逐步走向规范化。 关键词：规范指导训练 汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。 新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因

此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？ 一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。 二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。 三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、

浅谈汉字规范书写的指导

浅谈汉字规范书写的指导 《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1-2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3-4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学习使用键盘输入汉字；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。下面我谈谈教学中怎样训练学生的书写： 一、教会学生正确的坐势及握笔 1、坐势要正，手势要准。 写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐势与手姿笨拙不堪。有的一手写字，另一手抵着头；有的俯头写，眼睛离纸面太近了；还有的头歪身也歪，写字就像在打瞌睡似的。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。 写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。 对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。 二、教给学生写字的方法和技巧 1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。

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第11章20世纪20年代?意象派?庞德 I.Fill in the blanks. 1.“In a Station of the Metro”by Ezra Pound goes like this:The apparition of these faces in the crowd;_____.（首师大2008研） 【答案】Petals on a wet,black bough. 【解析】这是意象派诗人庞德的名作，意为：人群中这些面孔幽灵一般显现，湿漉漉的黑色枝条上许多花瓣。 2._____,by Ezra Pound,employs the complex association of scholarly lore, anthropology,modern history and personages,private history and Witticism,and obscure literary interpolations in various languages.（人大2006研） 【答案】The Cantos 【解析】庞德的《诗章》包罗万象，是庞德的代表作。 3.Author_____Title_____.（南京大学2007研） The apparition of these faces in the crowd; Petals on a wet,black bough. 【答案】Author:Ezra Pound Title:“In a Station of the Metro” 【解析】题目节选自庞德的《在一个地铁车站》，该诗是以一个意象作为叙述语言的典型范例。

如何指导低年级学生规范写字

如何指导低年级学生规范写字 汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体可以表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提高文化素养的过程。 《语文课程标准》提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见，写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。然而在我们现在的课堂教学中忽视写字教学的现象随处可见，我们很难在一节公开课上看见写字教学环节，传统文化似乎逐渐淡出人们的视线。虽然当今社会电脑普及，我们只需要轻敲键盘，便能得到想要的文字，但汉字是中华传统文化的精髓，是中国人民智慧的结晶,它固然繁杂难写，但是作为教师的我们，理应重视。我们应该当好学生成长路上的指引人，指导他们写好汉字。 关于指导学生写好汉字，我认为可以从以下几方面入手： 一、写字教学之前，先帮助学生做好知识储备。 （一）教给学生正确的写字姿势和执笔方法。 在学生第一次写字前，教师就应该上一节写字的准备课，根据学生的年龄特点，讲清楚一些具体的要求和操作的要点。一般说来，学生写字要有正确的姿势，教师应做好示范：头正、肩平、身直、纸正，两脚自然平放于地上。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。当然，这不是要求学生刻意呆板的做出这种姿势，而是要强调自然状态，将桌椅调整到合适的位置，全身心的放松，自我感觉比较舒服，自在。不要紧张、拘谨和拘束。另外，在写字是也要讲究执笔方法，这一点很重要。教师同样需要动作示范，使学生明确要求。可以用顺口溜帮助学生掌握“食指拇指捏着，中指后面托着，笔杆虎口躺着”。在这里，我们需要强调食指、拇指是指尖握笔，而非指头。当然，我们又需要给学生讲解指尖和指头的不同概念。让他们真正领会，做到位。关于“虎口”也需向学生说明：大拇指和食指相连的部分。结合具体实际进行讲解，让学生形象的理解和掌握。

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第5章霍桑?麦尔维尔 5.1复习笔记 I.Nathaniel Hawthorne(1804-1864)（纳撒尼尔·霍桑） 1.Life（生平） Hawthorne was born in Salem,Massachusetts.Some of his ancestors were men of prominence in the Puritan theocracy.One of his ancestors was a colonial magistrate,notorious for his part in the persecution of the Quakers,and another was a judge at the Salem Witchcraft Trial in1692.Gradually,the family fortune declined.Hawthorn was intensely conscious of the wrongdoing of his ancestors,and this awareness led to his understanding of evil being at the core of human life,so he seemed to be haunted by his sense of sin and evil in his life. 霍桑出生于马萨诸塞州的萨勒姆镇，他的一些祖先是17世纪新英格兰清教神权统治中的显赫人物。他的一位祖先是殖民地行政官，因参与迫害贵格党人而臭名昭著。另一位祖先则是1692年萨勒姆审巫案的法官。家族渐渐走向没落。霍桑强烈地意识到他祖先的恶性，这也让他明白了邪恶存在于人生命的核心部分，因此他的一生心中的罪恶感都挥之不去。 2.Ideas（思想） (1)He was haunted by his sense of sin and evil in life,therefore we see“black vision”in his works—the power of blackness.Evil seems to be man’s birthmark.In almost every book he wrote, Hawthorne discussed sin and evil. (2)He rejected the Transcendentalists'transparent optimism about the potentialities of human nature. (3)Whenever there is sin,there is punishment.Sin or evil can be passed from generation to generation.In his opinion,evil educates. (4)He believed that romance was the predestined form of American narrative.He took a great interest in history and antiquity.To him these furnished the soil on which his mind grew to fruition. (5)Hawthorne had a negative attitude toward science. (1)霍桑一生心中都萦绕着罪恶感，因此我们可以在他的作品中感受到“黑色视觉”——邪恶的力量。他认为罪恶是人生来所带的标记。几乎他的每一部作品都涉及到了罪与恶。 (2)他反对超验主义者对人性抱着纯粹乐观的态度。