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苏教版语文四年级下册第一单元第2课《第一朵杏花》同步练习

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题 (共9题；共58分)

1. （3分）按拼音写汉字

màn cháng_______ nù háo_______bēi shāng_______

2. （4分）看拼音，写词语

yáo lán c hú chuāng huǒ yàn shèng dàn shù

____________________________

3. （6分）选出加下划线字的正确读音。

粘贴_______（nián zhān）造诣_______（yì zhí）龟裂_______（guī jūn）

誊写_______（téng yù）眼脸_______（liǎn jiǎn）暂时_______（zàn zhǎn）

4. （4分）把下面句子中的画线部分用四字词语替代。

①褒姒见到各路诸侯好像面对强大的敌人，把情况看得很严重，精神很紧张，率兵奔来跑去，一阵忙乱，不由得一笑。_______

②诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王又用旧的伎俩来骗人，个个按兵不动。_______

③桑恩心里急得像着了火似的，打出：“快点呀，跟我讲话!”_______

④有的同学沉迷于网络游戏不能自拔，学习成绩一下子下降了许多许多。_______

5. （6分）写“花”的古诗很多。请填上花名，把下面的诗句补充完整，并背诵。

①沾衣欲湿_______雨，吹面不寒杨柳风。（释志南《绝句》）

②荷叶罗裙一色裁，_______向脸两边开。（王昌龄《采莲曲》）

③竹外_______三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晓景》）

④忽如一夜春风来，千树万树_______开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

⑤接天莲叶无穷碧，映日_______别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

⑥春色满园关不住，一枝_______出墙来。（叶绍翁《游园不值》）

6. （11分）看拼音，写词语

ɡuīlǜzhènɡ zhònɡdí quècénɡ jīnɡdàɡài chénɡ dù

__________________________________________

zhàn kāi mínɡ mèi zhǎng wòqǐnɡkèjiān xìnɡ chōnɡ chōnɡ

___________________________________

7. （5分）读下面的两句话，体会加下划线词语的作用，并把你的体会写下来。

①“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

②竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

8. （3分）照样子，变句子。

例：窗户被我打开。

我把窗户打开。

①满天的乌云被一阵大风吹跑了。_______

②救生圈的气门儿被小林剪下了。_______

③教室被同学们打扫干净了。_______

9. （16分）比一比，再组词

珠_______眨_______迎_______披_______

株_______泛_______仰_______皱_______

苦_______常_______箭_______苞_______

估_______掌_______剪_______抱_______

二、填空题 (共11题；共72分)

10. （9分）在括号里填上合适的词语

_______的阳光 _______的杏花

_______的粉红 _______的时间

_______地记下 _______地问

一_______杏树一_______杏花一_______科学家

11. （3分）选词填空

郑重慎重严重

①这个问题很_______，要赶快想办法解决。

②这件事关系重大，我们一应要_______处理。

③王洁_______声明，这件事情与她无关。

12. （4分）写出下列词语的近义词：

聚精会神_______ 踱步_______ 侵犯_______ 避让_______

13. （5分）按要求写句子。

①.普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁在高高的悬崖上。（缩句）

②为人类造福，有什么错？（改为陈述句）

14. （5分）读课文《笋芽儿》，我会说。

笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：

“多美好的春光啊！我要快快长大！”

找出文中描写颜色的词语。

15. （14分）阅读短文，完成练习。

数学王子高斯解难题

德国哥廷根大学，一个19岁的青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的数学题。正常情况下，他总是在两个小时内完成这项特殊作业。像往常一样，前两道题目在两个小时内顺利地完成了。第三道题写在一张小纸条上，是要求只用圆规和一把没有刻度的直尺做出正17边形。他没有在意，埋头做起来。然而，做着做着，他感到越来越吃力。困难激起了他的斗志：我一定要把它做出来！天亮时，他终于做出了这道难题。导师看了他的作业后惊呆了。他用颤抖的声音对青年说：“这真是你自己做出来的？你知不知道，你解开了一道有两千多年历史的数学悬案？阿基米、牛顿都没有解出来，你竟然一个晚上就解出来了！我最近正在研究这道难题，昨天不小心把写有这个题目的小纸条夹在了给你的题目里。”多年以后，这个青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我不可能在一个晚上解决它。”这个青年就是数学王子高斯。

（1）写出下列词语的近义词或反义词

近义词：正常——_______ 往常——_______

反义词：特殊——_______ 顺利——_______

（2）高斯在完成老师给他布置的特殊作业，正常情况下，他总是在_______完成。可这次他却用了_______。

（3）高斯遇到的难题是_______，这是一道_______。他之所以能做出来，是因为遇到困难他想到：_______。

（4）读高斯说的话，想一想明白了什么？

16. （12分）阅读理解

竺可桢爷爷是我国近代气象学、地理学的奠基人。他一生有着对气象学、气候学和地理学的执着献身jīng shēng，率先对台风、季风、气候区域、农业气候、物候、气候变迁等进行yán jiū，其中一些成

果达到国际水平。竺爷爷一生发表kē xué著作近300篇，晚年写的《中国近五千年气候变迁的初步研究》、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》和《物候学》等专著，在理论和实践上都具有zhòng yào意义。

（1）根据拼音在括号内写出正确的词语。

jīng sheng_______ yán jiū_______

kē xué_______zhòng yào_______

（2）通过阅读这个片段，我们知道竺可桢爷爷在_______、_______、_______等方面有着杰出的贡献。

（3）“奠基人”是什么意思？把你的理解写下来。

17. （5分）把陈述句换成把字句

①春风吹绿了柳梢。②爷爷打开笔记本。

18. （5分）将下列陈述句改成疑问句

①这是一个阳光明媚的中午。②杏树的主人正领着他的孩子走过来。

19. （5分）扩句

①这是下午。②杏花开了。

20. （5分）缩句

①院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。②爷爷弯下腰来。

参考答案一、基础题 (共9题；共58分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

6-2、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

9-2、

二、填空题 (共11题；共72分)

10-1、11-1、

12-1、13-1、14-1、

15-1、15-2、15-3、15-4、

16-1、

16-2、16-3、17-1、18-1、19-1、20-1、

2、第一朵杏花(第二课时教学设计)

2、第一朵杏花（第二课时教学设计）【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言引用的方法，感悟精确用词的表达效果，丰富写作知识，提高写作能力。 2、抓住关键词句子，边读边想，质疑问难，理解课文中含义深刻的句子，体会人物的思想感情。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【“求原”要素】【教学过程】课前积累：诵读春之诗《村居》（清高鼎）《咏柳》（唐贺知章）《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻花》（杜甫）《江南春》（杜牧）《春日》（宋朱熹）《游园不值》（宋叶绍翁）《早春呈水部张十八员外》（唐韩愈）《忆江南》（白居易）《惠崇春江晓景》（苏轼）一、谈话激情，读题导入 1、读题导入：春日，万物勃发，百花齐放，在这“千朵万朵压枝低”的百花中总也少不了杏花的身影。那这第一朵杏花是什么时候开放的呢？昨天竺可桢爷爷给小男孩和我们提出了这样的问题，今天让我们继续学习第2课《第一朵杏花》。（齐读课题） 2、过渡：一年前，小男孩对第一朵杏花盛开的时间不能确定；一年后，他带着爷爷的嘱托，终于等到了这一天，你们瞧，时间过得真快，转眼又一年的春天来到了。二、品词析句，赏景对话 1、读句想象，拓展描述：（1）出示句子，指名朗读：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。（2）读着，听着，你的眼前闪现了怎样美丽动人的画面呢？能用自己的话向大家描绘一下吗？（3）学生交流。（4）欣赏画面，师配乐描述画面：是啊，大家描述的就是这样一幅画面——春天来了，风儿轻轻地抚摸着河水，河水泛起了微波；沉睡了一个冬天的小草也被这轻柔的风吹醒了，伸了伸懒腰，从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；风儿悄悄地从柳树身上滑过，柳枝上长出了嫩黄的小芽；在她的爱抚下，杏花饱胀得马上要破裂了。 2、品词析句，感悟表达（1）现在，再读这句话，感受便不同了。（指名朗读）短短25个字，却把刚刚同学们和老师描述的内容统统蕴含其中，法宝在哪里，你体会出来了吗？（2）抓住重点词句，理解意思：（①这是个排比句，句式整齐，朗读上口。②通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。③“皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。④“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。）

《第一朵杏花》说课稿(最新)

《第一朵杏花》说课稿一、依标据本说教材教材分析：《第一朵杏花》选自苏教版小学语文四年级下册第一单元，文章讲述了我国著名气候学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。文章人物形象鲜明，语言清晰流畅。教学目标：基于对新课标“以人为本”教学理念的认知，我将自己的教学目标设置为以下三方面: 1.能正确流利有感情地分角色朗读课文。 2.引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深刻含义。 3.通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。教学重难点：重点：引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深刻含义。难点：通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。二、结合学情说策略学情分析：本节课的教学对象是四年级学生，他们已经基本具备了自主学习的能力，能对不理解的地方提出自己的疑问。并能够逐步感受到文章人物形象的鲜明、语言的优美。可以较清楚、较积极的与其他同学交流自己的阅读感受。教法学法：新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，积极倡导开放而有活力的课堂。本节课，我将以“读”贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言迁移，将学生引入“愿学——活学——乐学——会学”的境界。三、提纲挈领说流程

（一）检查预习，构建课堂阅读话题。首先我将指导学生通过书空的方式跟随老师一起板书课题，找出文中新字生词；然后让学生说说在预习中做了什么，又发现了什么，由此产生课文阅读话题。（二）以读为本，在阅读中学习阅读。 1.第一次看杏花，培养学生自主学习的能力引导学生自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，四人小组分角色练读。在读中感悟，在读中发表自己独特的见解。 2.第二次看杏花，充分发挥学生想象，入情入境这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。从而在读中感受竺可桢爷爷激动、兴奋的心情。（三）圈画批注，感受文本语言魅力。当学生从整体上理解了课文内容后，我将带领学生深入探知课文，去寻求文本语言的魅力。本环节做这几件事： 1.自读课文，找找文中自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 2.抓住关键词语，点明中心。如：“精确”“不能使用‘大概’‘也许’这类字眼”等关键词句，指导学生朗读，并交流读完后的感受。 3.总结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。（四）课堂练习，加深对文本的理解。经历过整体把握文本内容和深入探寻语言之后，学生关于课文的主题有了一个比较清晰的认识。此刻，让学生把自己的一些感受用笔写出来，以自己的“文”来加深对课文的理解。在学生练笔开始时，强调写字的姿势，并要求学生把字写正确，写工整，写美观。四、画龙点睛说板书

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案2篇

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案2篇 Teaching plan of "the first apricot flower" in the second volume of grade four of Jiangsu Education Press

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案 2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《第一朵杏花》教案 2、篇章2：《第一朵杏花》教案篇章1:《第一朵杏花》教案教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：引导学生抓住关键句子，练习分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。教学过程：一、导入： 1、看图，杏花什么样子?你知道第一朵杏花什么时候开吗? 2、板书课题，齐读。二、基础性诊断与矫治： 1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、诊断与矫治：（1）出示生词，矫正字音。（2）指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。 3、默读课文，要求：课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?

四年级语文下册第一单元 2 第一朵杏花教案设计苏教版四年级语文下册第一单

《第一朵杏花》教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学时间：两课时第一课时一、新课导入。同学们，新年刚过，春天不知不觉来到了我们身边，那烂漫的春花都已悄然怒放了。金黄的迎春花，粉红的桃花，洁白的杏花……给美丽的春天增添了许多生机。可是你留心观察过吗？第一朵杏花是什么时间开放的呢？（板书课题）二、初读指导。 1.投影出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式读课文，想想这篇课文主要讲了一个什么故事？（2）画出文中的生字词语，和同桌交流：你是如何记住它们的，知道他们的意思吗？ 2.检查自学情况。三、练习有感情地朗读课文。 1.教师提示：（1）要读准人物对话的语气。（2）对文中的重点句子，可以边读边画出来，加深理解感悟。 2.听学生朗读，尤其是文中的分角色朗读，并加以指导。四、抄写词语。

1.投影出示这几个生字。 2.教师巡视指导。五、作业。 1.练习抄写生字和课后第三题的词语。 2.练习有感情地朗读课文。第二课时一、新课导入。 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？二、课文探究。（一）第一次（学习第1——5 自然段）。 1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2. 指导朗读。 3. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。” 说着，竺爷爷弯下腰来．．．．：“你知道杏花是哪天开放的吗？” ．．．．，习惯地问 4. 指名练读。（二）第二次（学习第6——15自然段）。 1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3．重点放在对话朗读上。（1）读第一遍：（2）读第二遍：指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：（4）读第四遍：

小学二年级语文课文《第一朵杏花》的教案设计

小学二年级语文课文《第一朵杏花》的教案设计一．教学要求： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文中含义深刻的句子。 3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二．教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三．教学过程：（一）导入 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1---5自然段） 1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3.指导朗读。 4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6.指名练读。（三）第二次（学习第6---15自然段） 1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3．齐读 4．重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”

2第一朵杏花解析

2.第一朵杏花教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学重点：引导学生抓住关键词语、句子，边读边想，体会人物思想感情。教学难点： 1．初步感受没有提示语的对话表达方式。 2．理解、感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教学准备：多媒体课件、电子白板。教学时间:三课时第一课时教学目标： 1．读通课文，学习生字新词； 2．理清文章脉络，了解文章主要内容； 3．初步了解竺可桢这个人。教学过程：一、谈话，揭示课题。 1．回忆古诗：春天来了，你们想到了哪些描写春天的诗来赞美这烂

漫的春光呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、贺知章《咏柳》) 2．激情描述：春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。 3．板书揭题：你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花) 二、朗读，读通课文。 1．自由朗读：请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，找出第一朵杏花开的时间，想想课文主要写的是谁？ 2．检查字词：出示词组认读，解决音、形、义一株杏树泛出粉红捧出杏花精确大概也许估计推断掌握规律 3．讨论交流：同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？（清明节、竺可桢） 4．了解人物：竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称“品格和学问的伟人”，结合课文内容，用上刚才的第二组词语说说竺可桢能成功的原因。三、分段，理清层次。 1．理清层次：课文写了他几次看花呢？请同学们再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？ 2．再读课文：“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再

第一朵杏花教案

第一朵杏花教案 Prepared on 22 November 2020

《第一朵杏花》教案学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会10个生字，认识5个生字。 3.学习竺可桢对待科学的态度。学习过程：一、导入春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到我们身边了，看，杏花绽放着自己的笑颜，你知道第一朵杏花是什么时候开的吗那就看看我们的课文吧。二、检查预习（7分钟）昨天，已经布置咱们同学预习课文了，接下来我要看看咱们同学的预习成果了。 1.检查词语(同桌互相检查) 明媚程度郑重掌握兴冲冲绽开估计大概规律顷刻间 2.课文朗读（小组内检查课文） 3.朗读展示 4.汇报预习资料关于竺可桢的资料二、解决问题（先自己解决，7分钟后再进行小组交流 23分钟）同学们的预习挺好的。接下来我们将通过几个问题的学习来更加深入地理解课文。 1.你认为竺可桢爷爷是一个怎样的人你从课文的哪些地方看出来的画出相关的语句，并且读一读。

2.想一想：课文为什么以“第一朵杏花”为题。 3.通过本课的学习，你明白了一个什么道理 4.汇报展示。第一个小问题：（1）“便走近杏树数了数”“竺爷爷弯下腰来，习惯地问……”“爷爷，您又看花了”等语句，帮助学生体会竺可桢长期观察，养成了认真观察的习惯以及竺可桢爷爷的慈祥和善。“我是问第一朵杏花是哪天开的”体会他观察的精确、细致。（2）“竺爷爷顷刻间……前院”“竺爷爷走回书房……清明节”感受竺爷爷得到准确的时间后的激动的心情，感受她对科学研究严谨、一丝不苟的态度。（3）第16自然段，着重从中体会竺可桢的话的意思，体会他对科学的态度：长年不懈，精确细致的观察。第二个小问题：从竺可桢把握第一朵杏花开放的准确时间这件事，来说明他在科学研究中一丝不苟的态度。第三个小问题：对待科学一丝不苟；做事坚持不懈等。三、练习（自己独立完成 3分钟）配套练习册第4页第二题，第5页第三题。四、拓展阅读（7分钟）读配套练习册第6页第五题，你想说点什么五、总结（1分钟）

2《第一朵杏花》

《第一朵杏花》教学设计教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学时间三课时教学过程第一课时一、出示挂图，揭示课题 1、谈话引入。春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？（引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》）同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？板书课题：第一朵杏花 2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、提问。二、初读课文 1、自由读课文。出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍。（2）画出生字词，结合生字表读准字音。（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况。（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文。

师生共同纠正读错的地方。三、范读课文 1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢） 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1-5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。三、第二次（学习第6-15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读。 4、重点放在对话朗读上。（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。”

第一朵杏花教学资料

第一朵杏花教学资料教学内容：冀教版三年级下册第七课《第一朵杏花》单元要点分析：本组课文以“观察、发现、研究”为主题，五篇课文旨在引导学生留心观察大自然，观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。《大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动地揭示了自然界的奥秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度;《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识。本单元既有科学家的发现，又有同龄人的探索;既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养;阅读链接中通过采访和书信交流的形式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切地感觉到“其实，科学家离我们很近”。学习本单元，首先要立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神;同时要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。文本细读：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细

致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。课文按时间先后顺序，分为三部分：1——5自然段讲竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。6——15自然段讲第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。16——17自然段讲竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。知识与技能目标： 1、正确认读本课16个生字，掌握9个生字。 2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》教学设计(2)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》教学设计 (2) 《第一次见杏花》教学设计教学目标： 1. 能将课文读通顺、读流利。 2. 能用不同语气读人物对话。 3. 能分角色朗读课文 4. 能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。教学要求： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文中含义深刻的句子。 3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课时： 2 课时一导入 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ [板书：竺可桢] 2 . 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 1 / 5

分别是什么时间？（一年前，一年后）二第一次（学习第1---5 自然段） 1. 自由读第一节，找一找当竺可桢爷爷看到花开了，是怎么做的？用笔圈出爷爷动作的词。（1）交流圈出的词后，讨论，他为什么要这样做呢？（2）指导朗读。指导学习第 2--5 自然段过渡：这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。孩子天真地问---- 出示投影片：爷爷，您又看花啦？ A、指名读，评议。 B、从这个又字上你读懂了什么？ C、再感情朗读。是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？读一读，想一想，你读懂了什么？（引导学生抓住弯下腰来体会爷爷的平易近人和蔼可亲。抓住习惯地问体会竺可桢的科学精神和态度。）练习感情朗读。 3、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 4、指名练读。（三）第二次（学习第 6---15 自然段） 1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷

【教育资料】小学四年级语文《第一朵杏花》第二课时教学设计

【教育资料】小学四年级语文《第一朵杏花》第二课时教学设计 1、同学们，这节课我们继续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的故事？（板书：竺可桢） 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？课文的第一部分写的就是一年前的事，现在请大家自由读读第一部分，也就是1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？二、学习第一部分 1、刚才大家都在津津有味地读着，还不时地在书上做着记号，这样的习惯很好，希望一直保持下去。谁来说说，你读懂了什么？（学生回答）还有哪些地方不明白？（讨论，解决疑问） ☆竺可桢在问：杏花哪天开放时，为什么一定要知道第一朵杏花哪天开放的？第二朵、第三朵为什么不行？（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。） 2、出示课文第3自然段 ①请一个同学来读这小节，注意突出加点的词。

②这里的弯下腰来说明了什么？习惯地问说明了什么？（作为一个研究物候的科学家，他只要一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的精确时间，这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种习惯）板书：一丝不苟 ③这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读？（亲切） ④练习用亲切的语气读竺爷爷的话。谁来试试。你们觉得他读的怎么样？那你再来读读。你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗？好，我们一起学着他来读好这一小节。（齐读） 3、你们的朗读中，老师听出来了，这是和蔼的花。下面我们就以学习小组为单位练读每一部分的对话。一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，一个是旁白，还有一个就当评委吧。开始练起来吧。 △哪个小组想来汇报你堑亩潦槌晒?ㄖ该?粒??愕挠锲?芟耋靡??浊小⒋认椋??惆研?⑺档幕岸恋煤芴煺妗⒒钇茫?⒁饬擞锏鞯谋浠???园滓埠芰骼?⑷险妫?牢?拖窀鲂鲜?赖暮艿轿唬?娌淮怼?br 过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段作者用简洁优美的文笔，描绘一幅春景图，谁来美美地读好这一节。三、学习第二部分（6-15）

第2课《第一朵杏花》同步练习1

第一朵杏花一、给加点字选择正确读音，画“√”。一株．(zūzhū) 曾．经(chénɡcénɡ) 掌．握(zhǎnɡzǎnɡ) 皱．纹(zhòu zòu) 二、看拼音写词语。 fàn zhōu yǎnɡwànɡzhǎnɡwòcénɡjīnɡɡūjìquèdìnɡ 三、在加点字的正确读音下画“____”。 1．孩子用缸子盛．(shènɡchénɡ)满水，走到盛．(shènɡchénɡ)开的杏花下。 2．小伙伴们兴．(xīnɡxìnɡ)高采烈地来到了生意兴．(xīnɡxìnɡ)隆的小吃店。四、选词填空。精确精美精心精彩 1．今天的节目非常( )。 2．小明准备了一份( )的礼物，想把它送给灾区的小朋友。 3．竺爷爷搞科学研究，需要的是第一朵杏花开放的( )时间。 4．花匠们( )栽培花草。

五、按要求完成句子练习。 1．时间像飞箭，转眼又是一年。 (1)句子运用了( )的修辞方法。 (2)仿写：_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2．春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 (1)句子运用了( )的修辞手法。 (2)仿写：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3．阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 (1)句子运用了( )的修辞手法。 (2)仿写：___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 六、课外阅读。李四光李四光爷爷是我国著名的地质学家。他可喜欢石头啦。为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头，常常忘了干别的事情。一个星期天，李四光爷爷带着女儿玲玲，来到郊外游玩。春天的郊外美极了，柳条儿在微风中飘舞，麦苗在阳光下微笑，小鸟在唧(jī)唧喳喳地唱歌，还有那满山的鲜花，像给山冈铺了一块彩色的绒毯。他们采了一会儿花，就玩起“捉迷藏”的游戏来。轮到玲玲藏了，她藏在一棵大树后面，等爸爸来找。可是，等了好长时间，仍然不见爸爸来，她只好从大树后面出来去找爸爸。

苏教版小语四年级下册《2.第一朵杏花》教案

2．第一朵杏花【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，通过揣摩人物内心，表现人物特点。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。联系生活、结合语境或通过查工具书理解生字组成的新词及重点词语，如：泛出、顷刻间、郑重、精确、大概、推断、估计等。 3．通过品读人物对话，感受人物品质（重点），从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他在科学研究中一丝不苟、严谨的科学研究态度，感受他观察、记录、不耻下问的科学习惯。（难点） 4．以为第二段人物对话加入合适的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法。【学情分析】这篇文章，以四年级学生的阅读能力，“第一朵杏花”象征着竺爷爷严谨认真的科学态度，也反映了文中那孩子留心观察的好习惯，大部分的学生是无法立刻理解得如此到位的。竺可桢爷爷严谨认真的科学精神应该是这篇课文的“道”之所在，文道如何结合？我想，两次对话是重难点突破的切入口。所以，我想本课教学将把对话品析作为一个训练点。【教学重点】通过品读人物对话，感受人物品质（重点），从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他在科学研究中一丝不苟、严谨的科学研究态度，感受他观察、记录、不耻下问的科学习惯。（难点）【教学难点】以为第二段人物对话加入合适的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法。【教学时间安排】两课时【教学过程预设】第一课时分课时目标 1．解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2．理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。教学过程一、谈话、图片导入 1．同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿——依然十里杏花红 2．这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四（5）做客了，你们瞧

第一朵杏花教学设计时

第一朵杏花教学设计时集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

义务教育课程标准苏教版语文四年级下册第一单元《第一朵杏花》教学设计第二课时【教学目标】 1、知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中含义深刻的句子。 2、过程与方法引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 3、情感、态度与价值观学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【教学重难点】重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【教学媒体】多媒体课件一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟） 1、同学们，这节课我们继续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的故事？ 2、出示彩图，问：图上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？（学生谈感受） 3、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？二、研读感悟，自主探究（5—7分钟） 1、课文的第一部分写的就是一年前的事，现在请大家自由读读第一部分，也就是1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、刚才大家都在津津有味地读着，还不时地在书上做着记号，这样的习惯很好，希望一直保持下去。谁来说说，你读懂了什么？（学生回答）还有哪些地方不明白？（讨论，解决疑问） 3、竺可桢在问：“杏花哪天开放”时，为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。） 4、出示课文第3自然段 ①请一个同学来读这小节，注意突出加点的词。

精选2019-2020年小学四年级下册语文第一单元2 第一朵杏花苏教版习题精选第三十六篇

精选2019-2020年小学四年级下册语文第一单元2 第一朵杏花苏教版习题精选第三十六篇第1题【填空题】写出反义词外面—______ 仰起—______ 奇怪—______ 【答案】：【解析】：第2题【填空题】给加横线字选择正确的读音绽开（zhàn dìng）______顷刻(qīng qǐng)______郑重(zhòng chóng)______规律(lù lǜ nǜ)______ 【答案】：【解析】：第3题【填空题】按拼音写汉字 míng mèi chéng dù zhèng zhòng zhǎng wò ______ ______ ______ ______

【解析】：第4题【填空题】选词填空。奢望奢侈 ①刘翔刚练跨栏时，不敢______能亲眼看到约翰逊。②他的生活非常______。【答案】：【解析】：第5题【填空题】说出下列句子的修辞手法春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水。______ 【答案】：【解析】：第6题【填空题】

辩辨瓣 ______护______别______论花______ 分______ ______认即既随______ ______然______使______刻【答案】：【解析】：第7题【问答题】阅读课文《第一朵杏花》选段，回答问题“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”说说加横线词的作用______ 【答案】：【解析】：

第8题【语言表达】用下列词语造句 ①估计②大概【答案】：【解析】：第9题【语言表达】读下面的两句话，体会加下划线词语的作用，并把你的体会写下来。 ①“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” ②竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。【答案】：【解析】：第10题【语言表达】照样子写句子。例：时间像飞箭一样，转眼又是一年。例：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。

第一朵杏花说课稿

《第一朵杏花》说课稿 ——让学生做阅读的主人一、教学理念这篇课文教学的一大特点是阅读，围绕教学设计的思想就是阅读理念。新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，达到使学生理解文本、自主体验的目的。二、教材分析与处理《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；（2）引导学生学习竺可桢对待科学的严谨态度和认真精神。三、学情分析中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。本课的教学重点是引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。四、说教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1 情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2 提问法——逐步引导，逐渐深入。 3 点拨法——展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度

苏教版语文四年级下册第一单元第2课《第一朵杏花》同步练习B卷

苏教版语文四年级下册第一单元第2课《第一朵杏花》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共9题；共80分) 1. （8分）给下列多音字组词。济：jì________jǐ________ 恶：è________wù________ 丧：sàng________sàng________ 吁：xū________yù________ 2. （6分）给多音字组词。降：jiàng________xiáng________难：nán________nàn ________ 鲜：xiān ________ xiǎn ________ 3. （12分）给下列多音字，注音并组词。还 ________ ________ ________ ________ 弹 ________ ________ ________ ________ 冠 ________ ________ ________ ________ 4. （8分）搭配词语。无边的________ 无边的________ 无边的________ 无边的________ 掀起________ 掀起________ 掀起________ 掀起________ 5. （16分）比一比，再组词

珠________眨________迎________披________ 株________泛________仰________皱________ 苦________常________箭________苞________ 估________掌________剪________抱________ 6. （9分）在括号里填上合适的词语 ________的阳光 ________的杏花 ________的粉红 ________的时间 ________地记下 ________地问一________杏树一________杏花一________科学家 7. （5分）读下面的两句话，体会加下划线词语的作用，并把你的体会写下来。 ①“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” ②竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 8. （5分）按要求写句子。用“娇艳”写一句话。 9. （11分）看拼音，写词语 ɡuīlǜzhènɡ zhònɡdí quècénɡ jīnɡdàɡài chénɡ dù ________________________________________________ zhàn kāi mínɡ mèi zhǎng wòqǐnɡkèjiān xìnɡ chōnɡ chōnɡ ________________________________________ 二、填空题 (共12题；共59分) 10. （5分）把陈述句换成把字句 ①春风吹绿了柳梢。②爷爷打开笔记本。