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《春》优秀公开课教学设计

《春》优秀公开课教学设计
《春》优秀公开课教学设计

《春》教学设计

教学目标:

1、知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

2、过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

3、情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点:

1、感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、积累语言。

教学难点:

1、有感情朗读课文有关部分。

2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

教学时间:

3课时

教学过程:

第一课时

一、引课:

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语,比如“马到成功”。

2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语,比如“春暖花开”、“春意盎然”。

3、示课题“春”。

4、读课文,感受春天的气息。

二、再读,理解课文。

1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。

2、学生自由发言,教师适时引导:

(1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的?

(2)初步体验春天的美。

三、精读,体味课文,学习第一段。

这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。)

自由读——指名读——试背——齐背。

四、作业。

1、作业本第1题,修改课内组词。

2、朗读课文3遍。

第二课时

一、检查。

看拼音写词;根据意思写词。

二、研读。

1、齐背第一段,说大意。

2、学习第二段。

(1)自由读,思考:第二段作者写了春天哪几方面的景物?

(小草、花、风、雨。)

(2)指导读“小草”部分。

(3)伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

用自己的朗读读出春花的多、美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。

(4)独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法:划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。

按此法学习。

(5)课内做作业本3、4、5题。

3、学习第三段。

这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

4、学习第四段。

这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?

这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

三、作业。

1、修改课堂上的作业。

2、准备背诵课文,有能力的先背诵四两段。

第三课时

一、导入定向。

读了朱自清的《春》,当你听到“春”这个词时,你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?

完整word版,【公开课教案】《春》教学设计

第一课《春》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。 2、过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 3、情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。【教学重点】 1、感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、积累语言。 【教学难点】 1、有感情朗读课文有关部分。 2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 【教学时间】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、引课: 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语,比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语,比如“春暖花开”、“春意盎然”。 3、示课题“春”。 4、读课文,感受春天的气息。 二、再读,理解课文。 1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言,教师适时引导: (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的? (2)初步体验春天的美。 三、精读,体味课文,学习第一段。

这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。) 自由读——指名读——试背——齐背。 四、作业。 1、作业本第1题,修改课内组词。 2、朗读课文3遍。 第一课时 一、创设情景,激情导入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标,板书课题。 二、初读课文,扫清障碍。 1、读准下列的词语。 酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄 (báo)烟披着蓑(suō) 戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学: 学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然:欢欢喜喜的。 朗润:明朗润泽。 卖弄:炫耀。 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花。

武陵春公开课教案

武陵春 教学目标:掌握舴艨、载的读音,能有感情地朗诵全词,掌握几种表达感情的方法:直接抒情,借景抒情,学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。感受古典诗词的音韵美节奏美语言美体悟词人的情感,理解词人的内心世界 一、导入新课初次见面,给同学们带来一份见面礼,这份见面礼是一幅对联,上联是:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉”下联是:“词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照(学生回答)对,正是这位宋代婉约派女词人,以她卓尔不群的气质与横空出世的才华,在中国古典文学的阆苑中独树一帜,今天我们就要走近这位旷世才女,拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花,轻嗅她的芬芳,倾听她的叹息。 二、朗诵文本,体会情感 1、教师范读 2、学生跟读:老师一人的朗读似乎有些落寞,能否邀请同学们轻声地跟着老师,模仿老师的节奏语气语调,试着读准字音,读准节奏 3、学生自由朗读:从同学轻轻的跟读声中,老师已经能够感受到词的节奏美了,但是跟读总是不过瘾,不如请同学们自由朗读,用 自己的心灵静静地体会词人的情感,想想《武陵春》流淌的是何样的情感(自由朗读) 4、每位同学都读得特别认真投入,请一位同学为我们朗诵一遍(一

名学生朗读),问:你感受到这首词流淌的是何样的感情, 能用《武陵春》中的一个词语表达么?“愁”(板书) 5、同学们通过反复的吟诵,已经能够体会词人的愁情了,我们不妨让前后几位同学组成一个单位,用你们认为可行的组合,和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》 老师可以提供一些参考,比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比,;可以用齐读的方法加重愁的浓度;也可以借鉴音乐上双声部的唱法,造成一唱三叹的艺术效果,当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示(学生自由组合,朗读)抽取23组 三、品味语言 1、我们的同学调动了自己的机智,全力地传达了李清照的愁情,那么在朗诵过程中,同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情? “物是人非事事休,欲语泪先流”(学生回答)(板书:直接抒愁,)我们知道人在最激动的时刻,常常借眼泪来宣泄内心的痛苦:苏轼因梦见亡妻而“相顾无言,惟有泪千行”,柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼,竟无语凝噎”而李清照呢?她欲语泪先流又是为何呢?从文中找出原因生答:“人非”(丈夫去世) 至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世,这无疑是人生中最沉重的打击,更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中(展示幻灯片:婚姻生活的一个片断)能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么?

最新部编本《找春天》优质课教案 (1)公开课教学设计

二年级找春天教案 教学目标: 1.会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 教学过程: 一、调动积累,激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。 随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题:找春天。 师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文,学习生字 1、学生自由读课文,学习生字(要求注音) 羞遮掩躲探嫩符触鹊杜鹃 2、出示句子,检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子,检查生字读音情况。 三、朗读课文,感悟积累 师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧! 1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里? 全班交流,读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累 (1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” 读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞” (2)4—7自然段 A、指名读句子,相机出示填空题: (),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧? B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练:

11 春 微课教学设计

11 春 一、导入新课 1、一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、绿满天下的美丽景色。古往今来,有多少文人用笔来描绘春天,歌颂春天,今天要学的散文《春》描写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等,让我们来学习今天的课文《春》。(板书课题及作者) 2、简介作者及作品 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有:《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。 3、检查预习情况。 二、默读课文,思考问题: 1、文中抒发了作者对春天怎样的感受? 2、课文围绕“春”主要写了什么内容? 3、文中具体描绘了哪五幅春景图? 三、合作探究,解决疑难 1、抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。 2、第一部分(1)盼春第二部分(2—7)绘春第三部分(8—10)赞春 3、作者笔下描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图画。 四、研读第一部分--盼春 齐读课文第一部分。 ①作者以怎样的心情迎接春天的来到?(急切、喜悦) ②哪些词语最能表达这种心情?(盼望着,盼望着) ③为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了? (此时春天还没有到,所以用一个“近”字非常准确,写它的脚步,把春天拟人化,让人倍感亲切。) 小结:全文围绕一个春字展开,描绘了五幅春天的图画,把一个生机勃勃的春天展现在我们眼前。 五、作业设计 1搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 2利用早晚读多读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。并背诵全文。 板书设计 春 朱自清 盼春 春绘春(春草图春花图春风图春雨图) 颂春

市级公开课虞美人教案

先动《虞美人》教案 【学习目标】 1、把握诗歌朗读的一般方法和技巧,能入情入境地诵读并体悟词的意境和情感。 2、赏析重点词句,能说出作者运用了哪些艺术手法,提高词的鉴赏能力。 【重点难点】赏析重点词句,把握艺术技巧,提高词的鉴赏能力。 一、【导入新课】 上课前先播放《几多愁》令人荡气回肠,词作者---- 是一个失败的帝王,却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去,一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦,有“剪不断,理还乱”的离愁别恨,更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生,蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代,可怜薄命做君王”请问这个人是谁? 幻灯片 二、初读、整体感知 1、【初读诗歌】自主诵读三遍 诵读要求 ①音读字准字音,读出节奏,找出韵脚。 春花秋月/何时了,往事/知多少。小楼昨夜/又东风,故国/不堪回首月明中。 雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜改。问君能有/几多愁,恰似/一江春水向东流。 两韵一换: ②意读首先结合注释梳理内容和形式。绝命诗,表达的是对故国的深切怀念。借眼前之景,发忧思之情。 解释:①了②不堪③雕栏玉砌 ④朱颜⑤君⑥恰 ③情读字字含情,句句融情,达到共鸣共振。 2、【整体感知】这首词的感情基调是什么?文中的哪个词可以概括全文的感情? 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速,要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象,心中有悲情。 3、全班齐读----学生范读、点评 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结,往事又知道有多少!小楼上昨天夜里又刮来了春风,在这皓月当空的夜晚,怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在,只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁,就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 三、细读鉴赏重点词句,质疑释疑,合作探究 自己完成下面的内容后,在小组内交流,然后小组修正、完善,推荐在班级展示【探究点1】第一二句:春花秋月何时了?住事知多少。 原是代表美好的事物的“春花秋月”,作者为什么希望它早点结束呢?这是一种什么表现手法?“往事知多少”作者会想起哪些往事呢? 明确: 1、无心欣赏---- A春花最美,秋月最亮,春花秋月总是和最美好的事物联系在一起,眼前美景勾起了对昔日美好时光的回忆,自然伤感悲痛。 B这一年又一年如期开放的春花,一岁又一岁悬挂在碧空的明月,一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了,这样的日子何时才是尽头呢? 觉得厌烦-----李煜虽违命侯,名为王侯,实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时,“春花秋月”是对他的一种讽刺,让他厌烦。

部编版二年级语文下册《2 找春天 》 第1套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)

《找春天》教学设计 姓名:刘艳红 教材简介 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1、.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生) 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生) 学习目标 1、会认14个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。教学重点、难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,

体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学过程 一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的? 3.揭题:是的,春天来了!她已经悄悄来到我们的身边,谁能说说早春有什么特点吗?让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧!(板书课题并指导朗读课题——找春天) 二、检查预习提出学习要求: 1、认真读课文,注意读懂字音,读通课文。 2、读读记记生字,再试着画画词语。 三、多种形式读1.自读《找春天》。 2.个别读:我来寻找我们班的朗读者,有请同学们来朗读。师评价:(1)声音好听,像小鸟一样。(2)一个错误都没有,太棒了!(3)好,我喜欢。(4)好极了 (5)还有这样的音符啊,真好听。3.齐读最后一段。 4、师生一起拼读一下生字。 5、老师把拼音去掉,我找同学读一读。 6、这些字跑到了向日葵的头上了,看看同学们谁抢答的快?四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样?从哪里看出来了?生:冲、脱、奔、去

深圳优质微课教案 七年级语文《春》教学设计

《春》教学设计 教学目标: 1.掌握本课重点字词的音形义。 2.学习比喻、拟人的表现手法。 3.培养学生热爱春天的思想感情。 教学重点: 1.熟读并背诵全文。 2.初步学习比喻、拟人的修辞手法。 3.理解作者表达的情感。 教学难点: 理清全文结构,准确把握作者的情感脉络。 教学过程: 导入: 古人有云:一年之计在于春。春天是美好的季节,那飘落的小雨润如酥,春江水暖绿草如茵,三两枝竹外桃花正开得烂漫,乱花迷人眼,微风燕子斜…… 古往今来,有多少文人墨客都在描绘春天,赞美春天,春天的美好都是相似的,但不同人笔下的春天各有各的不同…… 上节课我们已经初步学习了朱自清的《春》,感受到了他笔下春天的美好。今天我们将继续深入学习这篇文章,体味文中景物描写的精妙,并体会作者的情感。 检测: 请学生上台用白板笔展示,学生点评。 蓑suō笠lì 嗡嗡wēng 酝酿yùn niàng 应和hè嘹亮liáo 黄晕yùn 烘托hōng 静默jìng 抖擞dǒu sǒu 朗读: 接下来,请几位同学有感情地朗读课文,要求朗读时要注意以下几点: 音量、咬字、抑扬顿挫、流畅、感情 读完文章后,请学生点评。 春天是一支悠扬婉转的乐曲,轻柔地吟唱生命的喜悦; 春天是一首清新秀美的诗歌,温柔地赞颂生命的美好; 春天更是一幅淡雅动人的图画,灵动地描绘生命的可爱 …… 小试牛刀: 如果《春》是一幅美丽的图画,文中写了哪几幅图(绘春)? 小组讨论。引导学生概括出“绘春五图”。 含英咀华: 迎春五图中,你最喜欢哪幅图呢?理由? (小组合作,赏析任一幅图) 提示:可从词语、修辞、情感来进行赏析。 活学活用: 请同学们根据五幅图中的任意一图进行仿写,描写一种自然景物,要求语言生动传神。(不

《春》公开课教案

《春》公开课教案 素质教学目标 1、知识储备点:字词积累,有感情地朗读课文,扩大视野。 2、能力培养点:通过朗读课文体会作者的思想感情。理清文章思路,品味文章清新优美的语言。 学习作者全面细致地观察事物,抓住特征描写景物的方法。 3、情感体验点:领会作者赞美春天给人带来的活力、希望和力量,激励学生珍惜春光、热爱大自然。 教学设想 重点 (1)学习作者全面细致地观察事物,抓住特征描写景物的方法。(2)分析文章结构层次,领会多角度多侧面地描写景物的方法。难点 (1)通过各种感觉,有感情地描写景物。 (2)文章中修辞方法的表达作用。 课型:讨论、朗读 课前准备 1、学生熟读课文,了解课文结构,体会作者感情。 2、学生结合词语手册,自学生字词,上网查阅作者情况。 3、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。 媒体平台 教具:多媒体辅助教学

课时安排:一课时 教学步骤: 一、唱“春”之歌,感受春的氛围。 利用多媒体播放同学们熟悉的MTV《春天在哪里》,让同学们看着美丽的画面,跟着欢快的节奏大声歌唱,充分调动了学生的兴趣。 二、与本文进行比较,激发兴趣,导入课文。 三、朗读课文,整体感悟。 1、播放flash动画,听课文录音,走进朱自清先生创造的春的世界。 2、全班同学有感情地齐读课文,体会作者在文中所表达的感情。 四、合作探究、简析课文。 1、本文是一篇优美的写景抒情散文,作者以他特有的方式描绘出了江南之春的美丽景色,抒发了作者对春的赞美之情,课文分为几个部分?简单概括每部分的内容。 要点提示:一、(1—2)盼春二、(3—7)绘春三、(8—10)颂春 2、绘春部分是文章的重点部分,作者以充满诗意的语言,为我们描绘了几幅图画?分别为它们取个名字。 要点提示:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 3、播放春的图片,重点分析春草图、春花图、春风图和春雨图,请同学思考作者分别刻画了它们什么特点?注意弄清描写的角度、方法、语言,谈谈自己的学习体会。 4、用投影展示同学根据课文内容描绘的图画,并作简要评析。 5、结合迎春图让同学搜集有关珍惜时间的名句、谚语。

一剪梅 公开课 教案

《一剪梅》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1、品评意象,感受意境,感受李清照词作细腻深婉的风格 2、背诵词作,提高诗词鉴赏能力 过程与方法 运用联想法、比较法,充分调动学生思维,体会词的意境和作者的思想感情 情感与价值 在诵读品味中提高审美情趣,感受诗歌作品的韵律美、意象美、意境美 【教学重点】 把握诗歌借物抒情、融情入景等艺术表现手法,学习词人从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境方法 【教学难点】 分析词人炼字炼句技巧及诗歌意境情感 【教学用具】 多媒体 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导入 “江山代有人才出,各领风骚数百年”,因为有诗仙、诗圣、诗鬼一大批杰出的诗人出现,中国的诗歌到唐代已经发展到了巅峰阶段。于是宋代文人独辟蹊径,创制、发展并完善了词这一文学样式,使得诗人的情感抒发有了更多的空间。提到宋词,我们会想到苏轼、辛弃疾,但我们也不得不想到一位杰出的女性词人—婉约词派的代表人物——李清照。她以其细腻深婉的词风给被男性话语占据的中国诗歌史带来了一份女子独有的细腻与灵气。在初高中阶段,我们已经接触了不少李清照的诗词,请大家回顾一下。(生:《如梦令》二首、《醉花阴》、《武陵春》、《声声慢》、《夏日绝句》等)在这些词作中,我们发现,李清照工于造语,善于推陈出新,善用生活中常见的一些事物来表达情感、营造意境,创立了雅而不难、易而不俗、生活气息浓郁的“易安体”。“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。”今天我们就一起来学习李清照另一首婉约词作《一剪梅》,感受李清照的女儿情怀。

二、知人论世 1.知人:李清照,号易安居士,今山东济南人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作词以南渡为界,前期多写其闺中生活,风格婉转轻快,在经历了亡国丧夫之痛后,后期词作常悲叹身世,情调感伤凄凉。后人有《漱玉词》辑本。 2.论世:元代伊世珍《琅嬛记》卷中载:“易安结缡(lí,古代妇女出嫁时所系的佩巾)未久,明诚即负笈(jí,书箱)远游。易安殊(很、特别)不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”从这里看,这首词是一首闺情词,主要表达的就是妻子对丈夫的思念。 三、深情吟咏,感受词作的音韵美 1.请一位学生范读,教师点拨:单句应读得缓慢悠长,双数句应读得轻快短促,这样音韵美就更突出了。 红藕/香残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时,月满/西楼。 花自/飘零/水/自流,一种/相思,两处/闲愁。 此情/无计/可/消除,才下/眉头,却上/心头。 2.学生齐读 问题设计:在朗读过程中,我们都体会到了一种回环往复的音韵之美,大家想想,这首词的音韵美得益于哪些方面呢? 明确:音韵美的形成一是因为本词的押韵,一韵到底并且都押平声韵,造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗,使节奏明快、和谐、上口。 四、理解诗意,赏析意象,感受意境美 1.诗意解读,学生展示预习时根据预习修改的短文。 2.概览:从哪些地方可以看出作者的情绪? 明确: 词眼:闲愁——甜蜜的相思之愁 ①意象:红藕香残、兰舟、锦书、雁、圆月、西楼、落花、流水——借景抒情、融情入景 ②一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。——直抒胸臆 3.赏析上阕 ①《白雨斋词话》中说:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘红藕香残玉簟秋’,精秀绝伦,真不食人间烟火者。”这一句“精秀绝伦”在哪里?请大家结合意象和诗歌主旨分析。明确:“红藕香残是以点带面的写法,点明了时节,透露出秋景的冷落、萧条,而且渲染了

【部编人教版】二年级语文下册第2课《找春天》公开课教学设计

《找春天》公开课教学设计 教材分析 《找春天》是部编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标: 1.会认9个生字,会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点: 识记生字,积累词语,感情朗读。 教学难点: 体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。课前准备: 1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》。 教学流程 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧! (让学生说说平时积累的有关春天的词语。) 2.春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧! 3.板书课题,齐读。(板书:找春天) 二、初读课文,自主识字 1.请同学们打开课本第4页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。

(1)课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带拼音的生字,指名读) (2)归类识记生字。 A.做动作记生字:脱、寻、遮、掩、探、解、触 B.换部件记生字:袄、姑、嫩、杜、鹃 C.编字谜记生字:羞(歪尾巴羊骑着丑) D.找朋友记生字:符 (2)这些生字去掉拼音还会读吗?游戏、开火车 3.指导学生书写:寻姑娘 三、走进文本,寻找春天 过渡语:同学们,刚刚咱们扫除了阅读的障碍,下面一起去寻找春天吧! 1.分段式读课文。课文有几个自然段?谁想读。 2.以读代讲学习第一、二自然段。 指导朗读,抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 3、学习第三自然段。 (1)抓住关键词体会春天“害羞”的特点。 遮遮掩掩躲躲藏藏 (2)用这样的词语真好,让我们看到了害羞的春天。谁还会说这样的词语? 4、读4---7自然段。 (1)练习朗读。自由读、师生读、男女生对读。 (2)有什么发现? (3)仿照句式让学生练习说话训练。 ____________,那是春天的____________吧? (4)小结:春天来了!几个爱观察的孩子找哇找哇,它们找到春天。让我们再来读一读。 5.学习第8自然段 (1)朗读:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 春天来了,孩子们找到了,快把这个好消息告诉大家吧。谁想读?

案例研究课堂“引导”显真功——武陵春的教学遗憾

案例研究课堂“引导”显真功——《武 陵春》的教学遗憾 刚上完学校的一节公开课《武陵春》,自己感觉没有达到预期的教学效果。回来认真看了教学视频,觉得这节课里最大的问题在于:没有给予学生最精当的“引导”。没有很好的倾听学生的话语,没有在最合适的地方给予最细致、最准确、最妥帖的引导。这样就不能最大限度地激发学生的思考和想象。 比如,在品析“风住尘香花已尽”时(回放一段教学实录): 生:我从第一句中读出诗人的一点感受。“风住尘香花已尽”是说风停了,花香伴随着尘埃起起伏伏,花已凋落。诗人不仅在说“花落”,也在说自己的一生起起伏伏、颠沛流离,到老了也不能安享晚年。丈夫死了,文物散失,我感到她心里的悲凉和痛苦。 师:“花尽”是个什么意象?落花凋零意味着“春归”,令作者伤感的仅仅是“春归”吗?还有更多。李清照早年的生活非常幸福……(补充早年幸福生

活的背景资料),这些美好的东西都像落花一样随风而逝了。 现在来看,我的这段回应不好: 1、我在重复学生的回答,而不是评价学生的回答。 2、李清照的早年生活背景补充在这里不合适。补充资料的目的应该是教学的需要,是加深学生对某个知识点理解的需要。这位同学将“花尽”和写作背景联系起来,对“花尽”所蕴含的作者情感理解的已经很到位了,这个资料的补充就没有多大价值了。 如果我当时这样引导是不是会好很多: 一切景语皆情语,这位同学非常敏锐的从这句景色描写中捕捉到了词人的愁绪、伤感,非常好。她重点品析的是“花已尽”,那么“尘香”呢?“风住”呢?这些词后有没有作者的“愁”情?谁来做一番品析。 这样即明确点评了学生的回答,充分肯定了她回答中的精彩部分,又引导学生去关注他们忽视了的词句,引导他们思考。这样教师才完成了她应有

【小学】部编本小学二年级下册语文找春天教学设计公开课教案

【关键字】小学 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 2、《找春天》 教材简介 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点、难点:2、3 教学准备:演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?这节课,我们一起去找一找春天好吗?板书课题,齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师:课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题?(指名回答) 2、检查生字读音。 (1)出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧? ◆树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。(一个学生读一句,读完把生词读两遍。在读的过

程中正音) (2)出示生词。(采取各种形式读) (3)出示生字。(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。) 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 (一)自读质疑 师:来,看一看我们的学习要求。(出示:1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。) 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。) ◆ 问题预设:1、为什么春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?2、为什么要仔细地找啊找?3、(有关比喻句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门…… (二)答疑 1、学习1、2自然段 自读,从中能体会到什么?(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋,从而理解“冲”“奔”) 2、交流一下课前寻找春天的情况。(指名交流)【分析:刚入春不久的春天是不太容易发现的,根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?为什么害羞?为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗?都找到了什么? (1)自读课文找出有关段落。(反复读4——7自然段,体会句子的优美从而理解句子。) (2)试背。 4、出示最后一自然段 (1)自读,找出表动作的词语,指导朗读体会句子的写法。) (2)仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢?(指名交流) 师:同学们的收获可真多!让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置:背诵课文。 板书: 找春天 留心观察 高兴:冲出走向 害羞:仔细找

【精品】2021年春人教部编版七年级下册道德与法治微课教案 第二单元《做情绪情感的主人》共四个课时

【精品】2021年春人教部编版七年级下册道德与法治微课教案 第四课《揭开情绪的面纱》两个课时 第1课时青春的情绪 ?教学分析 知识与能力知道人最常见的情绪种类;懂得情绪产生和变化的原因;了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。 过程与方法能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因,把握情绪的多样性;辨别分析不同情绪可能带来的不同后果,保持乐观心态。 情感态度与 价值观 热爱生活、自信开朗,乐观向上、全面发展,积极地追求美好生活。 【重点难点】 教学重点:情绪不同,结果不同 教学难点:情绪产生和变化的原因 ?教学过程 一、导入新课 (多媒体链接歌曲《今个真高兴》)听歌曲《今个真高兴》,学生谈听了这首歌之后的心情怎样? 教师总结:高兴,笑容满面,这就是我们所说的情绪,你了解自己的情绪吗?这节课我们就来共同了解我们的情绪。 二、讲授新课 目标导学一:情绪面面观 活动一:古诗词鉴赏 (多媒体展示下面诗词内容) 剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。 漫卷诗书喜欲狂 哀民生之多艰 风声鹤唳,草木皆兵。 怒发冲冠 闻风丧胆 问题:上面古语分别表现了什么样的心理感受? 教师指出:人的情绪是丰富多样的,情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类:喜、怒、哀、惧。 活动二:词语接龙 (多媒体展示活动要求)把全班分成四组,各代表

喜、怒、哀、惧四种情绪,看哪一组写出的这类词 语多,如:喜:眉飞色舞、手舞足蹈等。 教师强调:不同的情绪有不同的表现形式,即使是 同一种情绪,它的具体表现也不是千篇一律的。 总结:情绪的种类 人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、 惧等基本情绪,在这四种情绪的基础上,又可以组 合成很多复杂的情绪,如:惊喜、悲愤、喜忧参半、 悲喜交加等。 活动三:说说情绪的那些事儿 (多媒体展示活动内容)其实,大家在学习、生活 中也有喜、怒、哀、惧的经历,下面请大家敞开心 扉,谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒 的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么? 提示:学生结合自己的经历畅所欲言,自由发言。 活动四:聚焦生活 (多媒体展示情景)(1)我把自己的生日忘了, 却意外收到好朋友的生日祝福。 (2)我因为睡懒觉而迟到,受到老师的批评。 (3)同伴误解我,赌气不理我了。 (4)还有许多作业要做却突然停电了。 (5)雷雨交加的夜晚,向来胆小的我独自在家。 问题:下列情境中自己会产生什么样的情绪? 提示:不同的情境下会产生不同的情绪。 教师总结:情绪的影响因素 我们的情绪受多方面因素影响。例如,个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化,我们的情绪也经常变化。 二、情绪的青春色调 观看视频材料:(癌症患者笑对生活) 问题:材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患 者更加长寿? 提示:情绪不同,结果不同教师讲述:情绪的作用 情绪的作用非常神奇,影响着我们的观念和行动,它可以激励我们克服困难,努力向上,也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 活动五:探索与发现 (多媒体展示下列材料) (1)根据我国史书记载,伍子胥过韶关,陷入进退维谷境地,结果因极度焦虑而一夜间须发全白。(2)《岳飞传》牛皋,大败金兀术并处死了金兀术后,激动地狂笑不止,高兴过度而死,“乐极生悲”。(3)《儒林外史》范进多年考不中举人,直到50岁时,终于听到自己金榜提名,“喜极而疯”。 (4)《三国演义》周瑜,才华出众,机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。 让学生进一步体会:情绪不同,结果不同。情绪与健康的关系。) 教师讲述:长期保持积极的情绪,如宁静、愉快等,能增强人的机体免疫能力,有益于身心健康。相反,人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中,则会对身心健康产生不良的影响。 三、课堂小结 你改变不了环境,但你可以改变自己; 你改变不了事实,但你可以改变态度; 你改变不了过去,但你可以改变现在; 你不能控制他人,但你可以掌握自己; 你不能预知明天,但你可以把握今天; 你不能样样顺利,但你可以事事尽心; 你不能左右天气,但你可以改变心情; 你不能选择容貌,但你可以展现笑容; 你不能延伸生命的长度, 但你可以决定生命的宽度。 ——希望每一位同学都能保持积极的情绪,快乐的

春优质课教案

春 第二课时 一、导入 《春天在哪里》这首脍炙人口的儿歌,告诉我们,春天在清澈的湖水里,春天在青翠的山林里,春天在小朋友的眼睛里。我要说,春天在朱自清的文字里。今天,我们继续学习朱自清的《春》-----------板书课题。 二、出示学习目标 三、回顾课文 我们先来回顾西医上节课所学内容。这篇课文分为哪几部分?(同学回答,教师做相应板书) 盼春、绘春、赞春 四、品赏美文 在绘春部分,作者用他那生花妙笔把春天给我们描绘成一幅幅美丽的图画。在他的笔下,所有的景物------那小草、那春花、那春风、那细雨无不充盈着跃动的活力与生命的灵性。以至于也撩起我们的喜爱之情,让我们细细品赏这几幅优美的图画吧。 合作探究:以小组为单位,选取喜欢的图画讨论赏析 提示:这幅图选取了哪种景物?写出种景物的什么特点?怎样写的?用了什么修辞手法?那词句用的特别好?好在哪里? 成果展示:小组代表赏析发言,其他组员或其他小组可随时补充点评,教师适时引导点拨小结。

赏析参考 春草图:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软,而且还摄下了它对人的诱惑力:人们在草地上“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”这里的绿茵,已不是单纯的自然景物,而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 春花图:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀写道:果树之花“带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。 春风图。较之春花来说,春风是不容易描写的。朱自清写春风,主要抓住了两点,一是春风的柔和,二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句,来状写春风的温暖,柔和;他犹恐读者不易领会,马上来了一句人人能领会的摹写:“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿”。作者从传味角度写春风,不仅强化了春的氛围,也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音,送入人的耳膜,“与轻风流水

《虞美人》优质公开课教学设计、教案

2016-2017学年第二学期教案

李煜{937—978},字重光,史称南唐后主。他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小楼里,被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云:“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。” (的确,作为一位“好声色,不恤政事”的亡国之君,李煜是失败的,但是作为一代词人,他无疑是位成功的词人,他在词坛上留下了不朽的篇章,被称为“千古词帝”) 李煜词前期:宫廷逸乐生活,风格绮丽,轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期:追忆往事,伤怀故国,沉郁苍凉。 三、整体把握(诵读) 1、师:学习诗歌先从诵读开始,正所谓“因声求气,吟咏诗韵”,诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学(一男一女)朗诵此词,请别的同学认真感受,然后做出评价。 2、师:他们读得怎么样?(学生自由评价) 提示:入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体:低沉凄楚、曲折迂回 局部:何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文,要注意节奏和情感。 朗读此诗,要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。

2021大班数学优秀公开课教案《剪春》

大班数学优秀公开课教案《剪春》 活动目标: 1、通过剪"春"活动,引导幼儿自主表现春天美丽的事物。 2、激发幼儿大胆的想象,自由剪出不同变化的"春"字。 3、通过幼儿自主的操作,初步理解"减法"的含义。活动重点:能大胆想象剪出不同变化的"春"字 活动难点:初步理解减法的含义材料与环境创设: 1、幼儿已经学会剪"春"字 2、工具:剪刀、固体胶、手工纸(每人数量不同)方形铅画纸 3、5以内的减法题(人手一份)活动过程: 一、活动导入: 1、今天,春姑娘给我们带来了许多的纸,看看春姑娘都带来是什么颜色的纸?那绿色代表什么?

2、今天春姑娘又要请你们剪"春",上次你剪"春"字的时候,"春风"遇到了谁? 二、幼儿剪"春"要求: 1、在剪之前先数数春姑娘给你带来了几张纸? 2、每个"春"字都要不一样。 3、将剪好的"春"字贴在铅画纸上。 (在幼儿剪几张纸后老师示意停下。老师给的纸不一定剪完) 三、比较"春"字 1、请幼儿介绍一下,你的几个"春"字有什么地方不一样? 2、教师总结幼儿变化的地方,及时肯定幼儿的大胆想象。 四、找题目:

1、师:今天春姑娘一共给你们几张纸?现在还剩下几张纸?是多了还是少了?我们可以用哪种计【大班数学教案 /daban/shuxue/】算方法来表示?为什么用减法? 师概括:当剩下的东西比原来的总数少了时,我们就用减法来表示。 2、请幼儿根据自己剪"春"字的用纸情况找相应的题目表示,并在等号后写上答案。 3、提问:你为什么选这道题?(师生共同总结题目中每个数字的含义) 五、延伸: 引导幼儿向同伴、客人老师介绍自己剪的"春"字和相应的减法题。 模板,内容仅供参考

长亭送别公开课教案

《长亭送别》公开课教案 河北保定定州车兴泽 [学习目的] 1.理解课文的主旨。 2.理解本文情景交融的特点。 3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。[学习过程] 一、回答元曲的文学常识. 二、作家以及写作背景. 1.作家作品:王实甫,中国元代杂剧作家。名德信。大都(今北京市)人。生 卒年与生平事迹不详。他的创作活动大致在元成宗的元贞、大德年间。长期混迹于教坊、行院,与伎艺为伍,是位不得志的落拓文人。编撰杂剧13种,只有代表作《西厢记》与《丽春堂》传世,《贩茶船》、《芙蓉亭》各传曲文一折,余则散佚。 2.王实甫是我国古代一位杰出的语言艺术大师,他吸收了当时民间生动活泼的 口语,继承了唐诗宋词精美的语言艺术,融化百家,创造了文彩斑斓的元曲语汇,成为我国戏曲史上文采派最杰出的代表,形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。我们今天学习的这篇课文,可以说就是这种风格的一个杰出的代表。 3.《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》(又名《会真记》)。小说叙 述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。可是元稹却诬莺莺为“不妖其身,必妖于人”的“妖孽”,而把张生对莺莺的始乱终弃说成是“善补过者”。这就未免颠倒黑白,文过饰非. 4.首先,《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合,否定封建社会传统的联姻方式。 作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身,在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心,经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件,他们的感情内容也随之更加丰富,这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。 5.其次,崔莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。张生为崔莺莺而“滞 留蒲东”,不去赶考;为了爱情,他几次险些丢了性命,直至被迫进京应试,得中之后,他也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官,疾便回来”,她并不看重功名,认为“但得一个并头莲,煞强如状元及第”;即使张生高中的消息传来,她也不以为喜而反添症候。《西厢记》虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局,但全剧贯穿了

《找春天》公开课教案

《找春天》公开课教案 找春天 教学要求 1.说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。 2.抓住春天的特点,把观察到的景物按一定顺序说清楚。 3.说话时要大胆,声音要响亮,吐词要清楚,语句要完整。 教学过程 一、导入新课。 导语:小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗?春天在哪里?(请用完整 句回答问题)板书:公园、田野、我们身边…… 二、说春天。 你们喜欢春天吗?为什么喜欢?(请几个学生简单说) 网站简介 既然大家都说春天很美,那么今天这堂课就让我们一起来说 说春天好吗? 这次说话有三个要求,请大家看着电脑跟老师读一读,然后 请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好。 春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们 知道哪些词语是描写春天的吗?(学生说几个,教师板书一些) 老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。请

大家看电脑,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜 欢的。(学生看电脑,边读边记) 现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗?春 天来了,我们去公园看到了什么?(用一句或几句说说,要 按要求说。) 大家刚才说得真好,看看电脑里老师还帮你提供了些什么? (学生看电脑,观察公园景色,然后同桌互说。) 春天来了,我们在田野看到了什么?(用一两句话说说,教 师随时纠正。)说完后,再次看电脑,让学生互说。最后指 名说。 春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢?(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话。)学生开始说话,教师随时指导。 在春天里,你除了刚才说的和电脑上看的以外,你还看到了 哪些变化吗?(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)小朋友,你们把春 天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目?看 谁说的题目最好?(教师板书题目) 三、指名说话。小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的 景色最多、最美,但要按要求说,好吗?(再看一看电脑上 的要求,然后教师让学生自己操作电脑,从中选择自己想说 的春天的某一地方,按顺序说出特点。)学生开始准备,教 师巡视指导。

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