技能复习题华泰+电大小抄版(word)
一、名词解释
师德（p1）：是指教师在从事教育职业过程中，调节与学生、与他人、与职业工作关系所应遵循的行为规范，以及所表现出来的观念意识和行为。
教师角色（p61）：是指处在教育系统中的教师由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的行为模式，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。
教师理想（p89）：
教师理想人格是一种健康的、积极的、完美的、高级的人格。它是教师人格的重要组成部分，是教道路上的楷模和导师（√）
9、教师利用节假日对学生进行有
偿家教，既提高学生的文化素质，
又增加了教师的收入，符合市场等
价交换原则，是可行的（X ）
10、教师应该是“经师和人师的
合一”教书不育人，是失败的教育
（√）
三、单选题
1、为了进一步提高人民教师的社
会地位，逐步使教师职业真正成为
最受人尊重，最值得羡慕的职业，
国家决定设立教师节，教师节日是
（ B ）
教育是实用性教育。
4、促进教师道德成长的有效途径
和方法（P70——P73四个方面）
①解读老师角色，树立新理念，生
成现代专业精神；②扮演教师角色，
实践演练，践履师德规范；③反思
教师角色，唤醒角色意识，提升师
表形象；④树立教师典范，典型引
路，推进师德水平的整体提高。
5、依法执教的重要意义（P103）
①依法执教有利于净化教育行业风
气，树立老师形象；②依法执教可
以促使老师根据相关法律法规从事
教学活动，正确处理各种关系，廉
洁从教，为人师表；③依法执教可
师的魅力之源；学生成长的重要保证。A8月15日B9月
C10月10日
10日以增强教师的事业心和歌舞团感；
④依法执教，从法律责任来说，它
人文精神（p134）：人文精神就是一种以人为本，着眼于人，一切从人的需要出发的精神；是一种自觉地反省人生价值、自觉地担当人生责任、自觉地塑健康人格的精神；人文精神的历练贯穿人生全程。
二、判断题
1、在道德价值观上，我们要更加崇尚个人实力，崇尚义利并重的道德观( X)
2、要成为“人类灵魂的工程师”首先必须自己有崇尚的灵魂，才能培养出有灵魂的学生（√）
3、古人云“师严而道尊”“师
严出高徒”学生只有服从老师的绝对权威，教师的尊严才会真正地树立起来（X ）
4、合格的公民未必是合格的教师，但合格的教师必须是合格的公民（√）
5、合作教育理念就是教师与学生相互之间在尊重和平等的基础上进行积极的配合，共同参与的教育观念，教师不是关键的（ X）
6、坚持“以人为本”的教育理念，就是坚持以教师为本，以学生为辅的教育观念（X ）
7、教师不仅是学生的统治者和权威者，更应该是学生的指挥者、交流者和合作者（ X）
8、具有人格魅力的教师是学生人生
2、1993年12月30日《》
的颁布和实施，标志着我国教育法
律体系的框架已经形成，标志着我
国走上了依法治教的轨道（ B）
A《教育法》B《教师法》C
《义务教育法》
3、“以人为本”的教育理念就是
（ C）
A以教师为本B以学生为本C
以教师为本和以学生为本
4、“因文解道，因道悟文”这一
教学理念体现了（ C ）精神
A重文轻道B重道轻
文C文道并举
四、简答题
1、师德建设的功利价值（“五大
促进”P2——P4）
①促进受教育者健康发展②促进受
教育者政治社会化③促进人类优秀
文化的传递，延续和发展④促进良
好社会大环境的形成⑤促进学生健
康成长
2、师德规范的六大趋势
（P9——P11）由他律走向自律；
由抽象走向具体；由单一走向分层；
由宽泛走向专一；由随意走向科学；
由难操作走向可操作。
3、终身教育理念的主要内容
（“五性教育”P49——P50）
①终身教育是终身性教育；②终身
教育是全民性教育；③终身
教育是灵活性教育；④终身
赋予教师遵守教育法律法规的工作
责任感和劳动义务感，在实践中承
担起教育的历史使命。正是由于这
种责任感，促进了教师强烈的事业
心，使他们能从法律的角度认识和
理解国家的教育方针和政策，树立
正确的教育价值观；⑤依法执教有
利于促进社会风气良性发展；⑥加
强依法执教，对于提高教师自身思
想首先素质具有重要意义，能促使
教师爱护、帮助学生，维护学生合
法权益，规范自身言行，形成良好
的师德师风，为社会风气的改善起
到积极的导向作用。
6、教师人文精神的主要内容（五个
p135——p136）
①具有强烈的教育使命感和责任
心；②对教育的理想不断追问③积
极维护教育的公平和正义④始终以
学生生存和发展为本；⑤敬畏生命，
善待学生。
7、重塑教师人文精神的主要途径
（p137——p138三个）
①营造校园人文氛围；②阅读文
化经典③反思教育实践。
8、敬业五部曲（p160——p161）
①爱业。爱是敬的基础，对教育
事业的热爱，是建立在对育人事业
意义的深刻认识的基础上的，是一
种主动的、自觉的爱；
②勤业。勤业是敬业的具体表现，
只有勤，才能达到专心致志，以事
其业，才能达到事业有成的目标。要求教师为育人活动而主动承担任务，钻石教学业务，提升学问，为育人而不辞辛劳，不计名利，忘我工作，为育人而热爱学生，建立良好师生关系；
③乐业。把教师职业选择为自己一生的理想追求，把自己从事的教师职业看成最有意义的事业；乐于与学生打成一片，乐于协作，乐于融入社会，乐于知难而进，乐于参与教育改革，以苦作乐；
④精业。对事业精益求精，成为精能业务并有开拓创新精神的事业有成者。努力创新教育方法，提高教育水平；
⑤创业。重在创业，教师的敬业精神，体现在教学上，应当不满足于现状，不简单模仿和照搬别人的做法，而应当勇于创新，敢为人先，开拓和创新教育理念。
9、教师自律精神的基本要求（四个要求p178——p179）
①教师要加强思想首先品格修养，具有乐于奉献、表里如一、胸怀宽阔、公正廉洁的首先品格和人生思想境界；
②教师要成为追求真才实学的榜样；
③要解放思想，开拓进取；
④教师要成为遵纪守法的模范，老师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公告守则，遵守校纪校规，以模范铜行为为学生做出表率。
10、教师自律精神的培养（五个小点p180——p181）
①严于自剖②虚心兼听③敢于反省；④小事做起；⑤反复磨练。⑥努力“慎独”（自己独处时严格要求自己）
11、培养教师协作精神的四大对策（p196——p197)
①加强对教师进行集体主义思想道德教育；②以举行各种集体活动为契机培养教师的集体协作精神；③建立核心力量，加强教师集体的
凝聚力；④建立必要的规章制度是
培养教师集体协作精神的保证。
12、什么是师德修养？它有何作用
（p262）
教师道德修养是指教师为形成良
好道德品质所进行的自我诊断、自
我教育、自我改造、自我陶冶、自
我锻炼的过程，以及所达到的水—
—其中包括依照老师职业首先原则
和规范所进行的自我批评与自我解
剖，在教育教学实践中所形成的情
操以及达到的境界。作用：教师
职业道德修养是提高老师职业素质
的关键，是形成良好教风的内在动
力，是培养和造就“四有”新人的
重要保证，对社会主义精神文明建
设具有重要的促进作用。
13、我们应从哪些方面重视师德
修养，让其不管完善？（四个方面
p250——p254）
①爱国守法，爱岗敬业，终身学
习，是时代对老师的基本要求；②
关爱学生，教书育人，是师德提升
的心理保障；③为人师表，团结协
作，是新时期教师的必备素质；④
自励自强，开拓创新，做新时代的
弄潮人。⑤⑥⑦⑧⑨⑩
14、我国历史上哪些优良的师德
传统值得继承和发扬
（p282——p285四个小点）
①热爱教育，诲人不倦；②言传
身教，为人师表；③传道授业，教
书育人④虚心学习，学而不厌。
15、我国2008年重新修订的《中
小学教师职业道德规范》有哪六条
师德内容？（p271——p272）
①爱国守法。热爱祖国，热爱人民，
拥护中国共产党领导，拥护社会主
义。全面贯彻国家教育方针，自觉
遵守教育法律法规，依法履行教师
职责权利。不得有违背党和国家方
针政策的言行。②爱岗敬业。忠诚
于人民教育事业，志存高远，勤恳
敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工
作高度负责，认真备课上课，认真
批改作业，认真辅导学生。不得敷
衍塞责。③关爱学生。关心爱护全
体学生，尊重学生人格，平等公正
对待学生。对学生严慈相济，做学
生良师益友。保护学生安全，关心
学生健康，维护学生权益。不讽刺、
挖苦、歧视学生，不体罚或变相体
罚学生。④教书育人。遵循教育规
律，实施素质教育。循循善诱，诲
人不倦，因材施教。培养学生良好
品行，激发学生创新精神，促进学
生全面发展。不以分数作为评价学
生的唯一标准。⑤为人师表。坚守
高尚情操，知荣明耻，严于律己，
以身作则。衣着得体，语言规范，
举止文明。关心集体，团结协作，
尊重同事，尊重家长。作风正派，
廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不
利用职务之便谋取私利。⑥终身学
习。崇尚科学精神，树立终身学习
理念，拓宽知识视野，更新知识结
构。潜心钻研业务，勇于探索创新，
不断提高专业素养和教育教学水
平。
五、案例分析
欣赏的力量
在新初一班级里，有一位男生叫
刘小平，人很胖，平日里很懒。上
课提问，总是三个字“不知道”，
数学作业本上的“X”远远多于
“√”，且经常漏题。在课堂上眼
神总是呆呆的。李欣老师细心地观
察他，发现一到下课，就有同学围
着他，这时他的眼神就发亮了。李
欣老师觉得一般的学生都喜欢与成
绩好的同学交往，刘小平有什么长
处吸引着同学们呢？李欣老师找了
几位学生了解情况，原来虽然他成
绩不好，但是对待同学很真诚，能
热心的帮助每一个同学，从不计较
得失。李欣老师发觉这是一块未经
雕琢的璞玉，需要信心。李欣老师
在课堂上宣布，班级内的财产保管
由他负责，在课后对他说，你是一
个有能力的好孩子，老师欣赏你，
学习上现在有困难，但相信你能依
靠自己的能力克服它。刘小平从那
以后变了，在学习上有了较大的自
制力，人活跃起来了，成绩有了很大的提高。初中毕业8年后，刘小平有了自己的事业，办起了一家模具公司，他对公司的那些能力较差的员工不管鼓励，对有困难的员工不断提供支助，整个公司办的兴旺发达。一旦回到老家不忘记去恩师家里拜访一番。
刘小平同学的进步与成功证明
了李欣老师怎样鱼人观念和道德修养。
1、体现李欣老师坚持以学生为本关爱每一位学生，公平的对学生，特别是对成绩不好的学生，老师要善于发现他，找出他的闪光点，进而不断地鼓励他，信任他，引导他，促进他健康成长。
2、刘小平同学的进步与成功进一步体现了李欣老师道德修养，对所谓差学生，不冷漠，不歧视儿时以满腔的热情去“欣赏”他，赞美他，信任他，把他看做是一块可雕琢的璞玉。
3、作为我们教师要向李欣老师那样，学会挖掘每一位学生兴趣，爱好，专长，欣赏每一位学生的独特亮点
六、综合论述题
如何让做一个优秀的人民教师？（可以从五个方面考虑）展；②在教学中改变师生的地位和
情感态度；倡导合作学习，全班学
生发生互动、师生互动；③在课堂
上改变学习方式，渗透自主、合作、
探究理念，使其融入到学生生活与
经验、课内和课外；
３、传统课堂教学最根本的缺陷是
什么？Ｐ４
①教学活动是一种特殊的认识活
动，把学生的课堂生活从整体的生
命活动中孤立起来进行知识的传授
活动，这恰好是传统课堂教学观最
根本的缺陷；②课堂教学缺乏生气、
学生丧失了主动性；③教师和学生
的生命力在课堂教学中得不到充分
的发挥；④各种教学资源的设计和
利用往往着眼于知识传递而忽视了
学生作为生命个体存在等弊端。
４、课堂生存观的含义Ｐ４
认为课堂教学是教师和学生人生阶
段的一段主要生命历程，是师生生
命的主要组成部分，课堂教学是否
尊重的教师和学生作为生命个体的
生命活动提高他们生命存在的质
量，直接关系到每个参与教学活动
的个体的生存和发展。
５、课堂教学怎样为学生创造一个
学习和生存的环境？Ｐ５
①关注生存状态。教师要创造条件
使学生成为一个个生动活泼的学习
追求者，要从师生生存的意义上支
理解课堂教学，优化课堂教学，让
Ｐ８
①利用生活情境；②体味生活情境
９、新课标的三维目标的内涵是什
么？Ｐ１５
①第一维目标知识和能力目标。主
要包括人类生存所不可或缺的核心
知识和学科基本知识；基本能力包
括获取、收集、处理运用信息的能
力、创新精神和实践能力、终身学
习的愿望和自主学习的能力；②第
二维目标：过程和方法目标。主要
包括人类生存所不可或缺的过程和
方法，“过程”指应答性学习环境和
交往、体验；“方法”包括基本学习
方式和具体的学习方式；③第三维
目标：情感态度和价值观目标。包
括学习兴趣、学习责任、乐观的生
活态度、求实的科学态度、宽容的
人生态度；价值观指个人价值观及
其与社会价值的统一，科学的价值
及其与人文价值的统一，使人内心
确立起对真善美的价值追求以及人
与自然和谐和可持续发展的理念。
１０、怎样理解三维目标的内涵？
Ｐ１４
①应拓展原有的知识领域，不能
固守客观认识论的知识观念，认识
到知识有不同层次，将知识的形式
和意义纳入知识的结构范畴，尊重
公共知识与个性知识、显性知识与
隐性知识、确定性知识与不确定性
知识的各自的价值和意义；②正确
（1、道德修养，为人师表堂成为文化成长的沃土，一段生理解过程与方法，“过程”是指让学
2、爱岗敬业，精通业务命不朽历程；②开发生命潜能，每生经历知识与技能形成的过程，在
3、不断学习，充实提高位学生都是有巨大的潜能的，作体验、探究、活动中进行学习；“方
4、关爱学生，尊重体贴
5、开拓创新，成果突出备课上课的理念与实践策略复习提纲
第一章
１、新课程下课堂教学的发展方向是什么Ｐ１
①课堂理念价值由侧重目标取向转向主体取向；②评价功能由侧重甄别转向侧重发展；③评价范式由侧重量化转向质性。
２、课堂认识新观念下的课堂是怎样的？Ｐ１
①在课堂中关注每一位学生的发为教师，要善于课堂的设计和灵活
的引导，激发每一位学生的可能性，
使师生的生命活动在课堂教学中得
到有效发挥；③激发个性活动。努
力了解每个学生的差异，给予同等
的关注，客观公正地评价每一位学
生，个性培养学生。
６、课堂生活包括哪些方面Ｐ７
教学过程生活化和教学内容生活
化。
７、如何让课堂教学过程生活化？
①回忆生活情景；②创设生活情境；
③激活课堂生活；
８、如何让课堂教学内容生活化？
法”是掌握各类知识与技能的学习
方式策略，学会学习，学会反思，
学会创造，能对自己的学习过程及
其结果进行有效监控；③科学理解
情感目标。它是引导人健康向上、
乐观积极的精神基石。
11、三维目标之间的关系？Ｐ１６
（１）三维目标互相促进，有机统
一；①过程和方法可以作为知识和
能力生成的保障系统；情感态度和
价值观可以作为知识和能力学习的
动力支持系统而体现其价值，从而
实现知识和能力学习的高效和优
质；②知识和能力、过程和方法也
可以作为实现情感态度和价值观培育的凭借与途径，作为情感态度和价值观养成的方法和手段；③知识和技能、情感态度和价值观也可以作为一种教学资源服务于过程的体验与反思、方法的习得与训练。２）知识和能力是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终，三维目标的逻辑结构寓于学科知识与技能结构之中，教学特点也蕴涵于学科知识与技能的特点之中；（３）三维目标具有中长期性。有中期目标、短期目标和长期目标。
12、理解发展为本Ｐ１７
基础课程改革的具体目标充分体
现了“以发展为本”的指导思想。新课程明确提出要实现“三维目标，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
13、三维目标的理论依据Ｐ１９
教育学立场下的知识观为其提供了理论依据。符号、形式、意义，教学不能只停留在符号层面而不上长到意义层面，教学要关注求学者对真理、知识的建构的与理解，注重学生素质的深层建构，教学过程本身的价值在课程目标中开始凸显出来。
14、怎样落实新课程的三维目标？Ｐ２０
①三维目标细化、系列化、学科化；
②课程内容具有问题性、情境性、活动性；③教学方式的合理性、方法性、指导性；④教学评价的多元性、发展性、差异性。
15、教学中师生交往的本质属性和基本属性？Ｐ３３-３４
本质属性是主体性。基本属性是互动性和互惠性。
16、对话教学要防止的误区？Ｐ３５
①认为交谈即是对话；②认为对话越多越好；③认为对话的目的是取得一致同意。17、教学中师生交往应该注意哪几
方面？Ｐ３７
①创设民主性。确立民主、平等的
师生关系，彼此形成学习共同体，
教学相长，共同发展；②师生双方
作为合作学习的主体，必将在合作
学习中产生互动，彼此形成互帮、
互教、互促、互联的“学习共同体”；
③在师生、生生合作学习过程中，
各主体之间要展开互动式的评价。
18、有效教学的核心思想Ｐ４７
核心是教学的效益。
19、有效教学的概念的理解Ｐ４９
有效教学可以办公室为在具体教学
过程中根据课前预设的教学方案而
实施的兼顾预设教学目标的实现和
动态有效生成的教学。①有效教学
是基于预设教学方案的教学；②它
是重视教学情境和教学过程的教
学；③它是追求教学效果富有成效
的教学；④它是重视对教学经验进
行不断反思的教学；⑤以综合有效
教学观来考察和指导有效教学，它
是孕育在具体的教学过程中，以努
力实现预期教学目标并同时兼顾有
效生成为其最终目的的教学，也是
需要教师不断反思的教学。
教材解读新视角
20、理解教材的全新视角Ｐ５９
①知识视角。要准备把握教材的结
构，建构动态的教材知识观；②能
力视角。一般能力、思维能力、操
作实践能力；③情感视角。④文化
视角。⑤生活视角。⑥交叉视角
21、理解教材的基本要求Ｐ６２
①理解教材的编写体例；②理解教
材的知识内容；③理解教材的技能
要求；④理解教材的训练设计。
22、从哪几个方面合理批判地使用
教材Ｐ７４
①超越教材，开掘学习资源是合理
批判使用教材的一种有效方式；②
质疑探究是教师使用教材教参时应
有的态度；③灵活处理和把握教材
中的内容及呈现方式；④从学生实
际出发批判地使用教材。
23、认识处理教材的办法Ｐ８４
①把握重点；②破解难点；学科系
统知识中的难点和学生认知中可能
存在的难点；③巧用疑点；④化繁
为简；理头绪，抓主线、提要点；
⑤化抽象为直观；
24、认识处理教材的步骤Ｐ８７
①领会“课标”的要求。包括前方、
课程目标、内容标准、实施建议等；
②深入钻研教材。一是要准确地理
解教材，熟悉教材内容，精通教材
知识；二是要合理批判地认识和使
用教材；③准确了解学情。了解学
生学习态度、学生心理特点、已有
知识和能力的水平；④选择教学方
法。一是继承与创新的关系，二是
注意形式和效果的问题；⑤认真拟
写教案。包括教学分析、教学目标、
教学的重、难点，教学策略、教学
过程和教学反思。
第二章教学设计新路线
25、建立新型的教学设计模式必须
抓住哪几个关键环节？Ｐ９５
①分析学习需要；②确定教学目标；
③选择学习内容；④丰富教学方法；
⑤建构教学过程
26、课堂教学要省时、省力、高效，
老师在教学设计策略上从哪几个方
面下功夫Ｐ９６
①变静为动；②变死为活；③变少
为多；④变多为精
27、体现学生主体的课堂教学设计
的基本原则Ｐ９８
①主体性原则②目标性原则③针对
性原则④实践性原则⑤有效性原则
28、体现学生主体的课堂教学设计
的主要策略Ｐ９９
①深入了解学生，找准教学的起点
②客观分析内容，把握教学重难点
③设计板块方案，探索有效的顺序
④拟定教学目标，构建复合型路径
29、体现学科特色的教学设计表现
Ｐ１０７
①备教材与备学生合二为一②优化
设计各个环节，求真务实求简
30、何为磨课？为何越教书越不会
教？Ｐ１１４－１１５
教师为了经营出一节真正意义上的
好课，经历了一个不断否定、不断
超越的过程，是需要反复打磨、不
断反思的过程，这一过程通常被称
为“磨课”。
原因在于备课缺乏设计艺术的追求。
31、老师教学方式从哪几个方面变革？Ｐ１２０
①从单边静态走向多维动态。确立以人为本、以发展为本的教学观念；把备课改为设计；②从个人独白走向集体对话；③从僵死知识走向问题探究
32、教学内容从哪几个方面变革？Ｐ１２５
①由直接呈现向间接呈现转变；②由全部呈现向部分呈现转变③由肯定呈现向疑问呈现转变④由当下呈现向后继呈现
33、学生学习方式从哪几个方面变革？Ｐ１２７
①有目的地学习②有选择地学习③联系实际地学习④创造性的学习⑤合作性地学习⑥反思性学习⑦依靠丰富想象力和预测力前瞻性地学习34、师生互动探索方式的变革。Ｐ１２８
①创设问题情境；②提供实践探索的课堂学习过程；③指明问题，多向互动；
35、集体备课的理解Ｐ１３２
集体备课是指导同一年级、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点进行集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。它体现有效教研的集备路线，显得龙为重要
36、集体备课的目的和方式Ｐ１３４－１３５
目的：让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助老师加深对教材的理解，拓展教学思路。
方式：①小备式。无固定场合、时间，有机会就可随时进行的讨论式备课；②大备式。有组织有计划有专题有任务有压力的阶梯式的相对正规的备课③模块式。备课组长充分发挥中坚力量的作用，将教学内容进行分块并指派任务，分头撰写教案；④专题式。确立具体复习目
标，设计教学过程，选用最能提高
教学质量的教学手段等。
37、集体备齐中应重点注意和强调
哪些方面的工作？Ｐ１３７-１３
８
①突出学期备课②突出课后备课③
突出备学生④突出教法与学法指导
⑤突出教育教学理论研究
第三章课堂生成新境界
38、课堂生成的含义Ｐ１４８
是指课堂教学的生长和建构，是课
堂教学本身的进行状态而产生的动
态形成的活动过程，具有丰富性和
生成性的牲。
39、新课程为会么要凸显课堂的生
成性？Ｐ１４８
①生命是不可说通的，生命不能被
保证，儿童的发展具有丰富的可能
性，是不确定的、不可限量的、也
是不可量度的；②从课程角度说，
课程不只是文本课程，而更是体验
课程；③从教学角度说，课堂教学
不是教师教、学生学、教师传授、
学生接受的过程，而是教与学的交
往、互动的过程，师生双方相互交
流、相互沟通、相互启发、相互补
充的过程；
40、怎样理解倾听与回应？Ｐ１５
２
①它不仅是简单的对答；②③④⑤
41、为什么课堂会发生意外？Ｐ１
６７
课堂教学的过程具有复杂性和丰富
性，充满了不确定性、不可预见性、
事件瞬间出现、险象环生的地方。
42、什么是教学机智？Ｐ１６８
是指教师在教学过程中面对意外情
况快速做出反应，果断决策，及时
采取灵活有效的教学措施的能力。
43、为什么需要课堂纪律？Ｐ１８
６
①学生是积极的学习者，故而课堂
更嘈杂更积极；②课堂纪律的目的
是促进教学；③课堂纪律旨在创建
可靠、充满爱心的课堂环境；
44、对课堂纪律调控有何误解?Ｐ１
８７
①出现问题后严厉的处罚是维持良
好的课堂纪律的有效手段；②纪律
由教师制定，教师是课堂纪律的制
定者和执法者；
45、什么时候课堂容易出现纪律问
题？Ｐ１８８
①没有具体明确的学习任务②学生
对教学内容没有兴趣③课堂缺乏明
确的规则和程序④教师枯燥、冗长
的讲授⑤老师在执行课堂纪律时不
具有持续性，忽略了一些违反纪律
的行为；
⑥学生对具体情境下的课堂纪律不
清楚
第四章教学评价新思维
46、有效课堂教学评价的标准的观
点。Ｐ２０８
①教学评价标准由教学活动评价标
准、师生发展状态评价标准和师生
工作纯净评价标准三方面构成②有
效教学评价标准一般包括评价的指
标体系和评定标准③课堂评价标准
具有一定结构性
47、教学评价存在哪些主要问题？
Ｐ２０７
①将经济学中的投入产出的观点简
单机械地套用到教学活动中②强调
量化和可测性，忽视质性评价③注
重结果的有效性而忽略过程的有效
性
48、教学评价的基本策略有哪些?
ｐ218
①树立新课程发展性课堂教学评价
观②采用自评与他评相结合的课堂
教学评价方法。包括自评、他评和
综合评价
49、教学评价标准要作哪些转
变?221
①评价标准由过去主要评价老师的
教转向重点评价学生的学②由过去
注重双基和“能力”目标落实的评
价，转向既注重“双基”和“能力”
的形成，又注重学生在学习过程中
情感态度和价值观的发展③由注重
老师语言清晰流畅、教学思路清晰
有序、板书工整合理的评价转向是
否有效地组织学生发现、寻找、搜
集和利用学习资源，是否恰当地设
计学习活动并引导学生主动参与，
是否落实学生主体地位、是否建立
良好的学习环境④由注重教师对教材的使用和教学方法选择的评价，转向注重学习方法的指导和教学媒体、资源的有效利用⑤注意课堂教学评价过程的民主性⑥课堂教学评价要重视学生的发展
50、课堂教学从哪几个方面进行评价？ｐ225
①是否体现基础性②是否体现学生的主体性③是否体现师生的平等性④是否体现参与的广泛性⑤是否体现教学过程设计的优化性⑥是否体现阜新的教育思想和教学方法；⑦是否体现评价的激励性
51、怎样观课？ｐ237
①不仅要关注教师的教，还要关注学生的学②应把观课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者③把学生的发展善作为评价的关键点
52、评课的目的与意义ｐ２39
目的：①以教师和学生的发展为目的，对课堂教学的优劣作出鉴定②对其成败原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识③对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进④优化课堂程序，提高课堂效益意义：通过主课有利于激励教师加快知识更新，优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使老师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
53、评课的要求与策略？ｐ239
①树立健康的评课心理②评课要反学生的发展作为关键点③评课要反重点放在评学上面，坚持评教与评学相结合④评课要提倡创新，培育个性⑤评课要实事求是，从实际出发⑥让学生参与评课
54、一堂好课应具有哪些基本特征？ｐ242
①积极探索，主动参与②有效互动，合作学习③鼓励创新，体验成功④尊重差异，促进发展⑤发现问题，引发思考⑥学会反思，总结提高55、内部激励与外部激励的关系？ｐ259-263
从激励形式上进行划分，激励又
可区分为内部激励与外部激励两种
类型。①所谓外部激励，是指由外
力引发的、与学习任务本身无直接
关系的激励。②所谓内部激励，是
某项学习激励作用与完成工作任务
所产生的激励作用之和，即兴趣、
爱好、成就等对人们行为产生的影
响。
③如果一项任务能让人们发挥其所
长，喜欢这种任务，那么任务本身
就是激励，它能较持久的维持人的
动机水平。这与外部激励有本质区
别。外部激励任何时候都是必不可
少的，但是管理只有在内部激励上
去努力，才能从根本上调动学生的
积极性，而单靠外部激励是不全面
的。所以只有将物质激励与精神激
励，以及根据人的自然需要与社会
需要结合起来，才能取得最大的激
励效果。
56、怎样有效运用物质激励和精神
激励？ｐ301
①在人的需要层次中，分为物质需
要和精神需要。没有物质需要的满
足作为基础，精神需要无从说起，
有了物质满足，精神满足却不一定
实现。所以必须正确处理好物质鼓
励与精神鼓励的关系，有效地激励
学生；②在激励时不分层次、不分
对象、不分时期，都给予物质鼓励，
形式太单一造成激励的边际效应逐
年递减；③在教育激励时必须将物
质激励与精神激励进行科学的有机
结合，必须在形式上丰富多样，这
样才能保证实现激励效应动态化、
最大化；④物质激励与精神激励是
相辅相成的、缺一不可，只强调其
中任何一方的激励都是片面的错误
的；⑤物质激励与精神激励是对人
们物质需要和精神需要的满足，而
人们的物质需要和精神需要在层次
与程度上受多种因素的制约，并随
主客观条件的发展而不断变化。精
神激励应该逐渐占据主导地位，人
的追求将被引向更高的精神境界。
坚持物质和精神激励的统一。人不
但有物质上的需要，更有精神上的
需要，因此必有把物质激励和精神
激励结合起来。
56、课程改革的必要性。P278
①目前我们教学的评价方式是以终
结性评价为主，这种评价方式是以
考试成绩作为最终评价的标准，只
重视对知识和能力的老本，忽视对
学生情感、人格、世界观、人生观、
价值观的考查；②测试中重视答案
的公平性、客观性和唯一性，忽视
了学生的选择性和创造性以及答案
的开发性和多样性；③这种评价观
念的出发点是以学科为本位、缺乏
以人为本的教学观念，缺乏对学生
学习兴趣、学习态度、学习策略以
及文化知识的评价，造成学生对课
程不感兴趣，冲淡了塑品格、净化
灵魂的德育主题，使教育工作收不
到预期效果。较容易出现高分低能、
高分低德的现象。
57、改革现行评价的原则。P279
①评价内容的积极性原则；评价内
容由学生的知识技能、智力和能力
等转变为除此之外的在学习过程中
所表现出来的情感、意志、个性、
人格、世界观、人生观、价值观；
②评价方法的科学性原则；将各种
评价方法综合使用，以使评价地结
果更为客观和科学；③评价主体的
多元化原则；评价的主体由班主任
或领导转变为学生的自我评价、他
人评价、老师评价、家长评价等。
58、科学评价学生的策略。P280
①评价目的是“为了每一位学生的
发展”；②评价内容应包括（A）
学生对知识与技能的掌握程度，在
充分考虑学生个体差异的前提下可
以进行形成性、阶段性或总结性评
价；（B）学生学习的过程与方法，
如学生的体验等；③评价方式一要
坚持三个结合，一是终结性评价与
过程评价相结合，二是定性评价与
定量评价相结合，三是自评与他评
社会党结合；A）纸笔书面测验；B）
活动表现评价；（C）学习档案评价。
59、如何理解教学评价的边际效应。P298-300
①边际效应：其基本含义是指一种展
C、评价范式由侧重质性转向侧重量
化
C
b.c.d.e
D、a.b.c.d.e
、
投入与产出的关系：当投入开始增加时，产出随着增长且获得效益最大；随着投入的进一步增加，产出的增长速度出现递减直到为零；继续增加投入，产出不仅不再增加，反而会减少。
②批评的边际效用递减现象。批评的信息给学生带来的是负效用，受到批评的学生心理上将有一种痛苦感。当学生在课堂上从未受到批评——教师的第一次批评学生的印象最深，痛苦感最大，学生也许会因此下决心改变原来不符合要求的行为，产生升华理念，但也可能会因此产生消极或破坏性行为。不过，随着时间的推移，学生对过去的痛苦感开始淡忘，如果该生多次受到批评?那么批评的边际效用就将呈
现出递减现象?痛苦感会越来越轻?最后学生对批评几乎毫无感觉。另一方面，当教师的批评屡次无效时，会有碍于课堂良好心理气氛的形成，也有碍于教师人格威望的保持，以致难以提高课堂教学效果。
③表扬的边际效用递减现象。教师在教学中有时采取表扬的手段?以
鼓励先进?鞭策落后?激发学生的学习积极性。接受表扬信息的学生，能从心理上获得一定的满足感，其效用是正效用?而且表扬的首次获得?其边际效用值都比较高?动力比较大。但是?如果其连续或多次地受到同类的表扬?他所产生的满足感
将呈现递减现象?这种表扬对其刺
激或激发效果将会下降?被表扬者
甚至会陷入对表扬的盲目状态?且
未受表扬者向先进看齐、向先进学习的劲头也有可能锐减?直至反感。备课上课的理念与实践策略考试试
卷
一、单项选择题
1、关于新课程下课堂教学的发展方向，下列说法正确的一项是（B）A、课堂理念价值由侧重主体取向转向目标取向
B、评价功能由侧重甄别转向侧重发D、以上说法均正确
2、教学中师生交往是很重要的，下
列说法不正确的一项是（D）
A、师生之间价值平等，没有高低强
弱之分
B、教师对学生应越来越少地传递知
识，越来越多地激励思考
C、对教学而言，交往不仅是一种教
学活动方式，更是弥漫充盈于师生
之间的一种教育情境和精神氛围
D、师生交往的本质属性是互动性和
互惠性
3、关于有效教学，下列说法不正确
的一项是（C）
A、有效教学是基于预设教学方案的
教学
B、有效教学是重视教学情境和教学
过程的教学
C、有效教学是追求教学效果富有成
就感的教学
D、有效教学是重视对教学经验进行
不断反思的教学
4、全面深入地理解教材的基本要求
是（D）
a、理解教教材的编写体
例b、理解教材的知识内
容c、理解教材的技能要
求d、理解教材的训练设计
A、a bc
B、abd
C、
bcd D、abcd
5、合理批判地使用教材应（A）
A、超越教材，开掘学习资源
B、质疑教材，尽量少使用
C、大概处理和把握教材中的内容及
呈现方式
D、从学生实际出发，完全地使用教
材
6、认识处理教材的方法包括（B）
a、把握重点
b、破解难点
c、
避开疑点d、化繁为简e、化抽
象为直观
A、
a.b.c.d
B、a.b.d.e
7、教学设计如何体现学科特色（D）
A、备教材与备学生合二为一
B、备教材与备学生合二为一; 优化
设计各个环节，求真.务实.求效
C、优化设计各个环节，求真.务实.
求简
D、 A和C
8、许多老师感叹“越教书越不会
教”，其原因在于（A）
A、备课缺乏教案设计艺术的追求
B、备课不能做到很周到
C、与学生交流不够通畅
D、与学生配合不好
9、实现教学内容呈现方式的变革不
包括（D）
A、由直接呈现向间接呈现转变
B、由全部呈现向部分呈现转变
C、由肯定呈现向疑问呈现转变
D、由先前呈现向后继呈现转变
10、关于倾听与回应，下列哪一项
正确（A）
A、以下说法均正确
B、倾听与回应不仅是简单的对答
C、倾听与回应同等重要
D、倾听与回应不仅仅以教师为主体
11、关于教师的教学机智，下列说
法正确的是（D）
A、受课堂气氛的影响
B、不依赖教师对教育.学生的感情
C、是教师与生俱来的的
D、受教师的教育思想和见解的支配
12、为什么需要课堂纪律（C）
a、因为课堂纪律的终极目的是加强
学生学习效果
b、因为课堂纪律的终极目的是促进
教学
c、因为课堂纪律旨在创建可靠.充
满爱心的课堂环境
d、因为课堂纪律旨在加强教师的讲
课的效果
A、ad
B、ac
C、
bc D、bd
13、下列有关有效课堂教学评价的
标准的说法正确的是（B）
A、它由师生发展状态评价标准和师
生工作绩效评价标准两方面构成
B、它一般包括评价的指标体系和评定标准
C、它不具有一定结构性
D、以上说法均不正确
14、一堂好课要具备什么基本特征（A）
a、积极探索，主动参与
b、有效互动，合作学习
c、鼓励创新，体验成功
d、尊重差异，促进发展
e、发现问题，立马解决
f、学会反思，总结提高
A、除了 e
B、除了
b C、除了f D、全部
15、关于内部激励与外部激励，下列说法不正确的是（C）
A、工作或学习任务激励、人际关系激励、物质激励.精神激励等都属于外部激励
B、自我激励是自我意识、情感意识调节下的一种能动的心理状态
C、自我激励是一种高层次的激励，但它产生的力量不是最大最有效的
D、激励在教育中的作用是相当广泛而且卓有成效的
二、填空题
1．课堂教学中的三维目标是目标知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标其中三维目标的主线是目标知识和能力目标
2、有效教学的核心是教学的效益。
3、师生交往的本质属性是平等性，基本属性是互动性和互惠性
4、教师必须在教学设计策略方面四个“变”字上狠下功夫：变静为动；变死为活；变少为多；变多为精。
5、实现教师教学方式变革主要体现在以下三个方面：从单边静态走向多维动态；从个人独白走向集体对话；从僵死知识走向问题探究。
6、课程评价的核心是：关注学生的深层发展。
7、集体备课的方式有：小备式、大备式、模块式、专题式。
8、新课程的师生互动方式是：指明问题，多向互动
三、名词解释
1、课堂生存观。
认为课堂教学是教师和学生人生阶段的一段主要生命历程，是师生生
命的主要组成部分，课堂教学是否
尊重的教师和学生作为生命个体的
生命活动提高他们生命存在的质
量，直接关系到每个参与教学活动
的个体的生存和发展。
2、三维目标的内涵。
①第一维目标知识和能力目标。主
要包括人类生存所不可或缺的核心
知识和学科基本知识；基本能力包
括获取、收集、处理运用信息的能
力、创新精神和实践能力、终身学
习的愿望和自主学习的能力；②第
二维目标：过程和方法目标。主要
包括人类生存所不可或缺的过程和
方法，“过程”指应答性学习环境和
交往、体验；“方法”包括基本学习
方式和具体的学习方式；③第三维
目标：情感态度和价值观目标。包
括学习兴趣、学习责任、乐观的生
活态度、求实的科学态度、宽容的
人生态度；价值观指个人价值观及
其与社会价值的统一，科学的价值
及其与人文价值的统一，使人内心
确立起对真善美的价值追求以及人
与自然和谐和可持续发展的理念。
3、有效教学。
有效教学可以办公室为在具体教学
过程中根据课前预设的教学方案而
实施的兼顾预设教学目标的实现和
动态有效生成的教学。①有效教学
是基于预设教学方案的教学；②它
是重视教学情境和教学过程的教
学；③它是追求教学效果富有成效
的教学；④它是重视对教学经验进
行不断反思的教学；⑤以综合有效
教学观来考察和指导有效教学，它
是孕育在具体的教学过程中，以努
力实现预期教学目标并同时兼顾有
效生成为其最终目的的教学，也是
需要教师不断反思的教学。
4、磨课。
教师为了经营出一节真正意义上的
好课，经历了一个不断否定、不断
超越的过程，是需要反复打磨、不
断反思的过程，这一过程通常被称
为“磨课”。
5、集体备课。
集体备课是指导同一年级、同一学
科组的教师围绕同一本教材，同一
单元内容，同一课时的要点进行集
体讨论，集思广益，优化课堂教学
方面的内容设计、教法设计、学法
设计等方面的集体备课行为。它体
现有效教研的集备路线，显得龙为
重要
6、课堂生成。
是指课堂教学的生长和建构，是课
堂教学本身的进行状态而产生的动
态形成的活动过程，具有丰富性和
生成性。
7、教学机智。
是指教师在教学过程中面对意外情
况快速做出反应，果断决策，及时
采取灵活有效的教学措施的能力。
8、教学评价的边际效应。
①边际效应：其基本含义是指一种
投入与产出的关系：当投入开始增
加时，产出随着增长且获得效益最
大；随着投入的进一步增加，产出
的增长速度出现递减直到为零；继
续增加投入，产出不仅不再增加，
反而会减少。
②批评的边际效用递减现象。批评
的信息给学生带来的是负效用，受
到批评的学生心理上将有一种痛苦
感。当学生在课堂上从未受到批评
——教师的第一次批评学生的印象
最深，痛苦感最大，学生也许会因
此下决心改变原来不符合要求的行
为，产生升华理念，但也可能会因
此产生消极或破坏性行为。不过，
随着时间的推移，学生对过去的痛
苦感开始淡忘，如果该生多次受到
批评?那么批评的边际效用就将呈
现出递减现象?痛苦感会越来越轻?
最后学生对批评几乎毫无感觉。另
一方面，当教师的批评屡次无效时，
会有碍于课堂良好心理气氛的形
成，也有碍于教师人格威望的保持，
以致难以提高课堂教学效果。
③表扬的边际效用递减现象。教师
在教学中有时采取表扬的手段?以
鼓励先进?鞭策落后?激发学生的学
习积极性。接受表扬信息的学生，
能从心理上获得一定的满足感，其
效用是正效用?而且表扬的首次获
得?其边际效用值都比较高?动力比
较大。但是?如果其连续或多次地受到同类的表扬?他所产生的满足感
将呈现递减现象?这种表扬对其刺
激或激发效果将会下降?被表扬者
甚至会陷入对表扬的盲目状态?且
未受表扬者向先进看齐、向先进学习的劲头也有可能锐减?直至反感。
9、教学对话。
学生通过与教师和其它学生交流的一种教学方法。
10、课堂生活观。
①教学过程生活化包括回忆生活情景、创设生活情景和激活课堂生活；
②教学内容生活化包括揽胜生活情境和体味生活情景等。③生活化的课堂是创造性的教学和有效的教学，创造性的教学以发展学生的多种才能为目的，在教学过程中特别强调和突出教师和学生、学生之间的互相沟通、鼓励、启发和分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法和途径。
四、简答题
1、如何让课堂教学过程生活化？
①回忆生活情景；②创设生活情境；
③激活课堂生活；
2、有效教学的核心思想。
核心是教学的效益
3、体现学科特色的教学设计表现。
①备教材与备学生合二为一②优化设计各个环节，求真务实求简
4、理解发展为本。
基础课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想。新课程明确提出要实现“三维目标，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
5、一堂好课应具有哪些基本特征？
①积极探索，主动参与②有效互动，合作学习③鼓励创新，体验成功④尊重差异，促进发展⑤发现问题，引发思考⑥学会反思，总结提高
6、为什么课堂会发生意外？课堂教学的过程具有复杂性和丰富
性，充满了不确定性、不可预见性、
事件瞬间出现、险象环生的地方。
7、从哪几个方面合理批判地使用教
材。
①超越教材，开掘学习资源是合理
批判使用教材的一种有效方式；②
质疑探究是教师使用教材教参时应
有的态度；③灵活处理和把握教材
中的内容及呈现方式；④从学生实
际出发批判地使用教材。
8、教师教学方式从哪几个方面变
革。
①从竟连静态走向多维动态；第一，
确立“以人为本，以发展为本”的
教学理念，改变过去重动口轻动手
的教学观，动口、动脑、动手和动
情地进行教学。第二，把备课改成
设计，不求多而求精、不求细而求
活、不求快而求新、不求静而求动；
②从个人独白走向集体对话；③从
僵死知识走向问题探究；探究性教
学的核心是问题，即教学是始于问
题、围绕问题，为分析解决问题而
展开的师生共同合作的活动，没有
问题也就没有探究。
五、论述题
1、怎样有效运用物质激励和精神激
励？
①在人的需要层次中，分为物质需
要和精神需要。没有物质需要的满
足作为基础，精神需要无从说起，
有了物质满足，精神满足却不一定
实现。所以必须正确处理好物质鼓
励与精神鼓励的关系，有效地激励
学生；②在激励时不分层次、不分
对象、不分时期，都给予物质鼓励，
形式太单一造成激励的边际效应逐
年递减；③在教育激励时必须将物
质激励与精神激励进行科学的有机
结合，必须在形式上丰富多样，这
样才能保证实现激励效应动态化、
最大化；④物质激励与精神激励是
相辅相成的、缺一不可，只强调其
中任何一方的激励都是片面的错误
的；⑤物质激励与精神激励是对人
们物质需要和精神需要的满足，而
人们的物质需要和精神需要在层次
与程度上受多种因素的制约，并随
主客观条件的发展而不断变化。精
神激励应该逐渐占据主导地位，人
的追求将被引向更高的精神境界。
坚持物质和精神激励的统一。人不
但有物质上的需要，更有精神上的
需要，因此必有把物质激励和精神
激励结合起来。
2、怎样落实新课程的三维目标。
①三维目标细化、系列化、学科化；
②课程内容具有问题性、情境性、
活动性；③教学方式的合理性、方
法性、指导性；④教学评价的多元
性、发展性、差异性。
3、改革现行评价的原则。
①评价内容的积极性原则；评价内
容由学生的知识技能、智力和能力
等转变为除此之外的在学习过程中
所表现出来的情感、意志、个性、
人格、世界观、人生观、价值观；
②评价方法的科学性原则；将各种
评价方法综合使用，以使评价地结
果更为客观和科学；③评价主体的
多元化原则；评价的主体由班主任
或领导转变为学生的自我评价、他
人评价、老师评价、家长评价等。
4、课程评价标准从哪些方面转变。
P221
①评价标准由过去主要评价教师的
“教”转向重点评价学生的
“学”；②评价标准由过去注重“双
基”和“能力”目标落实的评价，
转向既注重“双基”和“能力”的
形成，又注重学生在学习过程中情
感、态度、价值观的发展；③评价
标准由过去注重老师语言济，教学
思路有序，板书工整合理的评价，
转向注重是否有效地组织学生发
现、寻找、搜集和利用学习资源，
是否恰当地设计学习活动导演生
主动参与一，是否落实学生的主体
地位，是否建立良好的学习环境；
④评价标准由注重教师对教材使用
和教学方法选择的评价，转向注重
学习方法的指导和教学媒体、资源
的有效利用；⑤注意课堂教学评价
过程的民主性；⑥课堂教学评价要
重视学生的发展；⑦课堂教学评价
要重视学生的差异性；⑧注重课堂教学评价由重结果转变为重过程；C．小组长D．黑板报和墙报千篇一律，千人一面
2、不是班级精神文化创建依靠的对14、养成教育是以（）为依据。
班主任复习试题象是（B）
A．家长B．校长C．任
A、《中（小）学生日常行为规范》
B、
中小学生礼仪规范C、中学生守则
一、填空题
1、所谓通才教育就是培养全面发展的人才。
2、班主任是学生学习的导师、爱的给予者和学生人格的楷模。
3、班主任的岗位职责是班主任在学校工作中，在班主任岗位上应当承担的基本职责和履行的基本任务。
4、学生无故不到校上课，班主任必须在当天内通知家长。
5、班主任了解学生时的“五勤”是指足勤、目勤、口勤、手勤和脑勤。
6、班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
7、班主任基本功的“五字诀”指的是“记、听、看、问和切”。
8、班级活动开展的关键步骤是活动实施。
9、班主任对课外活动的管理最常用的方式有参与型、遥控型和“舞台课老师D．学生特别是班干部
3、在教师的指导下，学生自我管理，
自主发展的教育管理模式是
（ A ）
A．自主化班级管理B．民主管理
C．平行管理D．常规管理
4、学习计划的内容不包括（C）
A．进行自我分析B．确定学习目标
C．购买课外读物的数量D．科学地
安排时间
5、影响学习力提高的障碍不包括
（A）
A．强迫性B．惯性C．惰性
D．任性
6、学生心理健康的评价标准不包括
（ A ）
A．热爱学习B．身体健康C．人
际关系融洽D．悦纳自己．
7、班主任指导家庭教育基本方式有
（A）
15、班主任在学校与家庭、社会三
结合的教育中，起着（ A ）的作
用。
A、纽带与桥梁
B、协调
C、领导决
策
16、班级是学校教育的（ A）。
A、基本单位
B、组织形
式C、对
象D、主体
17、班级活动是实现班级目标的
（C）。
A、根本保证
B、重要途
径C、主要形式D、
重要内容
18、家访的对象是（C）。
A、问题学生
B、优秀学生
C、所
有学生
19、下面哪一项（D）不是培养
学生自律能力的原则。
A、层次性
B、主体性
C、针对性
监督型”。
10、班级管理的核心是全面育人。
11、班级管理制度按照表现形式可以分为正规制度和非正规制。12、班主任可以从生活和＿＿学习＿＿两个方面对学生进行辅导。
13、学生在校最容易在通道狭窄处和人多的地方发生安全问题
14、班主任与科任教师在班级管理中是盟友关系。
15、六个“学会”是指教会学生：学会生存、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会生活。
16、班主任由校长任免。
17、爱国主义教育是学校德育的核心和灵魂。
18、班主任了解学生最基本的素质是能力素质。
19、班级活动的主体是学生。
20、班会课是班主任对学生实施教育的主阵地。
二、选择题
1、被称为“班级的眼睛”的是（D）A．家访B．托学生带口信独立性
C．写信D．发邮件20、不属于班主任工作常规的基本
8、素质教育是面向（D）学生特点的是（D）。
的教育A、规范性B、正确性C、创新A．优秀B．落后C．中性D、随机性
间D．全体三、判断题
9、班主任是班集体的（ B ）。1、班主任是班级的教育者和组织
A、组织者和领导者
B、组织者和指者，他对一个班的学生工作全面负
导者C、教育者和领导者责，对一个班集体的发展起主导作10、班级工作的最高境界是用。（×）
（ C ）。2、班主任在运用惩戒的过程中，只A、学生个性得到充分的发挥B、班要出发点是对学生好，班主任可以
集体有较高的凝聚力C、学生的自采用任何惩戒方法。（×）
主管理和自我管理3、班主任是各任课教师的协调者。
11、班风是中小学班级文化建设（√）
（ A ）。4、良好的班风是班集体大多数成员A、核心B、集中表现C、基精神状态的共同倾向和表现。础（√）
12、现代教育的人才观是（ C ）。5、班主任工作的中心任务是建立完
A、有德才有才，无德则无才
B、培善的学习制度。（×）
养社会栋梁之才C、人人都有才，6、没有问题学生的教育只是良好的人人能成才意愿，但不是真实的教育，真实的13、班主任撰写操行评语的原则是教育一定存在着问题学生。( B )。（√）
A．班主任B．班干部A、主观性B、公正性、教育性C、7、问题学生就是学习困难生。
（×）述为道德上的“三自能力”即自立、【活动名称】《沐浴在爱的阳光下》
8、班主任的人格素质是个人的人格修养问题。（√）
9、人的行为由环境引起并受环境控制。（×）
10、问题学生的主要问题是思想品质差。（×）
11、问题学生的主要问题是心理有病。（×）
12、问题学生教育是班主任工作的重要内容。（√）
13、政教主任是问题学生教育的“第一责任人”。（×）
14、自信心缺失属于心理问题。（√）
15、重视学校、家庭、社会教育的协调，也是未来班主任工作的重要内容。（√）
16、环境对人获得新的行为方式具有重要影响。（√）
17、心理健康是个体心理功能的最佳，但这种状态并非十全十美。√）18、教师的期望水平与学生学业水平密切相关；在一定程度上，教师的期待促成了学生学习成绩的结果。（√）
19、爱心是问题学生教育的基础，也是教育问题学生的一味良药。（√）
20、对于学生说谎的问题，可以不了了之。（×）
四、名词解释
1、智能教育
主要是指培养学生的自学能力、运用知识的能力和实践能力、创新能力。
2、教育机智
教育机智是指班主任善于因势利导、随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
3、班级活动
班级活动是指在班主任的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。4、自律
是指根据自己的到的价值观和道德思维，为自己立法，并按自己的意志和立法去行动。自律能力可以表自行、自控能力。
5、班级心理气氛
班级心理气氛是指班级中占优势的
学生的某些态度与情感的综合表
现，它反映了班级的精神面貌，是
每个班级有别于其他班级的独特风
格和作用。
五、简答题
1、班主任怎样构建和谐班集体？
（1）选拔培养班干部（2）建设
良好的班级文化（3）上好德育活
动课（4）构建班级、家庭、社区
教育网络（5）构建学生和谐生活
2、班主任工作常规的三个基本特点
是什么？
（1）规范性（2）正确性（3）
创新性
3、班主任的基本素质包括哪三个方
面？
（1）良好的个人修养（2）能力
素质（3）文化素质
4、班级活动有什么特点？（1）活
动主体的差异性（2）活动参与的
自愿性3）活动内容的广泛性（4）
活动形式的灵活性（5）活动方法
的独立性
5、班级活动的选题程序是怎样的？
（1）班主任充分思考（2）班委
会充分讨论（3）由班委会向全班
同学征求意见
6、晨会有什么特点？
（1）针对性（2）及时性3）灵
活性
7、班主任的基本功包括哪些方面？
（1）集体教育（2）个体教育（3）
指导学习，提高质量（4）组织活动
及活动课的基本功（5）班主任常规
工作（6）形成教育合力
8、班级活动有哪些类型？
（1）政治性活动（2）知识性活动
（3）娱乐性活动（4）实践性活动
六、设计题
请依据“感恩父母”的相关内容设
计一个主题班会活动方案。
提示：要写清楚：活动主题名称、
目的、时间、地点、准备工作、参
与人员含负责人、具体过程（如几
大板块）等因素
【活动目的】
通过活动，让学生深刻体会到父母
对自己的爱，引导学生关心父母、
热爱父母、理解父母，教育学生从
小培养一颗感恩的心。
【活动理念】
本节班会课本着以“学生为主体”
的教学理念，以“自主、合作、探
究”的教学方法，由师生共同设计
完成。
【活动方法】
1 学生自己主持，表演歌舞、诗朗
诵等。
2 学生在“自由、民主、和谐”的
氛围里“自主、合作、探究”，畅谈
并体会父母的爱。
【活动准备】
1 确定活动主持人男女各一人，并
自编主持词。
2 明确歌舞表演《感恩的心》的人
选并彩排。
3 确定配乐诗朗诵《呵！母亲》的
人选，准备好背景音乐。
【活动时间】
【活动地点】
【活动参与者、负责人】
【活动流程】
附件2
中小学班主任专题培训教程
第一讲班主任岗位职责与基本规
范
新时期班主任工作面临的挑战是什么？（p3-p5）
①知识经济对学校教育及班主任
工作的挑战性
②全面推进素质教育，对班主任工
作提出了更高的要求
③时代呼唤创新人才，对班主任的
改革意识和创新精神提出了新
的标准
④市场经济体制对班主任提出严
峻的挑战
⑤互联网时代赋予班主任工作新
的研究课题
智能教育的含义（p4）
主要是指培养学生的自学能力、运用知识的能力和实践能力、创新能力。
通才教育的含义（p4）是指培养全面发展的人才
重新认识新时期班主任角色的内涵（p6-p9）
①班主任角色单一型向多元型转
换
②班主任角色由权威型向对话型
转换
③班主任角色由限制型向发展型
转换
④班主任角色由高耗型向高校型
转换
⑤班主任角色由经验型向科研型
转换
⑥班主任角色由被动适应型向主
动创造型转换
⑦班主任角色由封闭型向开放型
转换
⑧班主任角色由时代型向未来型
转换
新时期的班主任应承担多重角色（p10-p11）
①学生的知心朋友②学生学习的
导师③班级纪律的维护者④爱
的给予者⑤心理健康导师
⑥学生人格的楷模
班主任的岗位职责的含义（p11）班主任的岗位职责主要是指班主任承担的基本职责和履行的基本义
务。
班主任的岗位职责包括哪些？
（p12-p14）
①全面贯彻落实《中小学生日常行
为规范》②加强班级管理，塑造
良好班级文化
②加强对学生的思想道德教育④
对学生进行民主、法制与安全教
育
⑤对学生进行身心健康教育⑥对学
生进行爱护公物教育
⑦积极培养学生能力，全面提高学
生综合素质⑧与任课老师沟通，协
同教育学生
⑨加强与学生家长的联系，指导家
庭教育⑩加强与社区联系，努力改
善社会教育环境
班主任工作的主要原则和方法
（p17-p18）
①面向全体学生，对学生全面负责
②正面教育，启发诱导
③针对学生具体情况，因材施教④
以身作则，言传身教⑤集体教育同
个别教育相结合
9、学生无故不回校上课，班主任必
须当天内通知家长
10、深入了解学生，5勤：足勤、
目勤、口勤、手勤、脑勤
11、班主任工作常规的基本特点：
规范性、正确性、创新性
12、班主任由校长任免
第二讲班主任基本素质与基本功
1、班主任的基本素质(p33-p47)
①良好的个人修养②班主任的能力
素质③班主任的文化素质
2、良好的个人修养包括哪些
（p33-p39）
①正确的政治方向和科学的世界观
②强烈的事业心和对学生的爱心
③尊重信任学生的学生观④甘当人
梯的高尚风格
⑤谨勤奋的治学态度⑥辩证施教的
教育方法⑦为人师表，严于律己
3、班主任的能力素质包括哪些？
（p39-p45）
其中，能力是指直接影响活动效率，
使活动任务得以顺利完成的个性心
理特征，通常指某人完成一定活动
的本领。
①培养良好班风的能力（培养良好
的班风是班主任工作的中心环
节。）
②缜密有方的组织管理能力③机
智灵敏的应变能力（教育机智是
指班主任善于因势利导、随机应
变处理各种意料之外的问题的
能力。）
④广泛灵活的交往协调能力⑤深刻
敏锐的观察分析能力（班主任做好
工作的前提是了解学生，而了解学
生最基本的素质就是观察能力。）
⑥生动艺术的语言表达能力⑦自我
控制情绪的能力
4、班主任的文化素质包括哪些？
（p47-p48）
①具备一定的政治理论修养②具有
精深的专业知识
③具有广博的相关学科知识④掌握
基本的教育教学理论
5、班主任基本功的含义和特征
（p51）
基本功是指人们从事某种工作所必
须掌握的基本知识和技能。
特征：①班主任基本功具有普遍性
和稳定性的特点
②班主任基本功具有灵活发展的特
点
6、班主任基本功的主要内容
（p52-p59）
①集体教育的基本功A了解班级和
学生的基本功B培养班干部的基本
功C营造班级舆论的基本功D激励
鞭策学生的基本功
②个体教育的基本功A把握学生脉
搏的基本功B因材施教的基本功C
培养学生自我教育能力的基本功
③指导学习，提高质量的基本功A
摸清学生底牌的基本功B培养学生
学习习惯的基本功C指导学习方法
的基本功
④组织活动及活动课的基本功A策
划方案的基本功B发动学生的基本
功C组织实施的基本功D归纳总结
的基本功
⑤班主任常规工作的基本功A计划
管理的基本功B制度管理的基本功
C组织管理的基本功D目标管理的
基本功E思想管理的基本功F民主管理的基本功
⑥形成教育合力的基本功
A善于建立起尊师爱生的关系B善于处理好同科任教师、团队组织的关系C善于处理和家长、社会的关系，形成对学生思想教育的合力D 善于处理上下级的关系
7、怎样与学生谈话(p55-p56)
①班主任与优秀学生谈话时要注意A要以鼓励、表扬为主，保护学生的积极性B对错误不能迁就，教育学生不断完善自我，立志成才C谈话时语言要恳切，感情要真挚D启发自觉，注意培养自我教育、自查自省的能力
②班主任与一般学生谈话时要注意A说话要和蔼诚恳，以情动人B不要严厉训斥、指责，要循循善诱C提出的要求和目标不要太高，要切合本人实际D谈话重点是增强他们的信心，鼓励其上进，不可把学生说得一无是处
③班主任与后进学生谈话时应注意：A以言动心，以情感人，只能因势利导，不能听之任之B班主任要胸怀宽广，不能对学生的错误言行斤斤计较C谈话时要控制情绪与情感，特别要制怒D要尊重学生的人格，不羞辱、挖苦学生，防止产生逆反心理E谈话要寻找有利时机，注意场合F分析、批评要合情合理，切记无限上纲G谈话可分多次进行，给学生以反省的机会
8、班主任基本功“五字决”：记、听、看、问、切（p61）
第三讲班级活动设计与组织管理1、班级活动的含义（p64）:班级活动是指在班主任的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。
2、班级活动的意义（p64-p65）
①班级活动是班主任对学生进行整治、思想、行为、心理教育的基本形式②班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法③班级活动对学生身心健康发展具有积极作用④班级活动是帮助学生适应生活、适应社会的一条重要途径
3、班级活动的特点（p65-p66）
①活动主体的差异性②活动参与的
自愿性③活动内容的广泛性④活动
形式的灵活性⑤活动方法的独立性
4、班级活动的类型（p66-p67）
①政治性活动②知识性活动③娱乐
性活动④实践性活动
5、班级活动设计的原则（p69-p73）
班级活动是班集体形成的基础
①教育性和目的性原则②主体性
和能动性原则③时代性和生活
性原则④多样性和趣味性原则
（A活动内容的丰富性B活动形
式的新颖性C活动组织方式的
多样化）⑤整体性和开放性原则
⑥简便性和操作性原则
6、班级活动的选题程序（p74）
①班主任充分思考②班委会充分讨
论③由班委会向全班同学征求意见
7、班级活动主题的选择：班级主题
活动的内容，可以从以下几个方面
考虑：（p74-p75）
①从重大的节日中选择活动主题
爱国主义教育是学校德育的核心和
灵魂，青少年时期是进行爱国主义
教育的最佳时机
②从班级学生实际中挖掘活动素材
③从学校中心工作提炼活动内容
8、活动情境的创设(p77)
可分为两种情况：一是利用自然环
境和社会环境，二是创造环境
1、班级活动的基本环节（p78-79）
①制定活动计划，落实组织工作②
做好具体准备
③班级活动展示④班级活动实施：
动实施是班级活动开展的关键步
骤，也是活动全过程的高潮⑤班级
活动总结
10、班主任在课外活动中的作用
（p85-p86）
①组织作用②协调作用③咨询作
用④评估作用
11、课外活动管理方法的选择
（p86-p87）
班主任对班级课外活动的管理，通
常有三种方式：
①参与型②遥控型③“舞台监督”
型
12、晨会的组织：晨会的特点（p93）
①针对性②及时性③灵活性
13、主题班会的组织：主题班会的
特点（p93）
①主题鲜明突出，针对性强，有吸
引力
②内容丰富，形式多样，生动活泼，
学生喜闻乐见
③愿意参加活动的学生多，群众性
强
④有利于培养学生的思想品德，有
教育性，并能充分发挥班级中学
生的兴趣爱好与特长，增进其智
慧、才干等
第四讲班级管理方法与创新
班主任是班级管理的核心
班级管理的内容（p95-p101）
①班级组织建设②班级管理制度的
制定与实施③班级文化的设计与建
设④班级常规管理
班级组织建设（p95-p97）
①班干部的选拔和培养
A班干部的选拔：确定标准，精心选
拔；全面了解，优中选精。
B班干部的培养：激发班干部搞好工
作的愿望和热情；培养班干部独立
工作的能力；严格要求班干部
②调动全体学生的积极性，培养壮
大骨干队伍
班级管理制度的形式：（p98）正规
制度和非正规制度
班级文化的设计与建设（p98-p99）
班级文化是指由班级全体成员通过
教育、教学、管理、活动所创建和
形成的精神财富、文化氛围以及承
载这些精神财富、文化氛围的活动
形式和物质形态。
①极向上的班级精神文化②打造让
学生主动参与的班级环境文化（黑
板报和墙报是班级环境文化建设的
主要内容，是“班级的眼睛”
班级精神文化的创建应注意以下问
题（p100）
①依靠学生，特别是班干部②依靠
全体任课老师③依靠家长
班会课是班主任对学生实施教育的
主阵地。
班级管理中需要坚持的几个原则
（p103-105）
①个人实践与他人经验相结合的原则②主任与班、团干部相结合的原则
③班主任主导与学生主体相结合
的原则④有意识教育与无意识
教育相结合的原则
⑤鼓励教育与批评教育相结合的
原则
激励法在班级管理中的应用（p106-p108）
①物质激励法②情感激励法③兴趣激励法④榜样激励法⑤目标激励法
⑥成功激励法
10、批评注意事项（p109-p111）
①牢记批评的目的②把握批评的原则③选好批评的时间④选择适当场合，营造良好的“交流”氛围⑤做好批评后的帮助和监督
11、班级管理中常见主要矛盾的处理（p112-p113）
①务实与务虚的矛盾②管与放的矛盾③严与宽的矛盾④堵与导的矛盾12、“自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式（p114）
第五讲学生学习力培养指导
1、学习力的构成要素（p129-p130）
①学习动力（学习动力是学习主体进行学习的原动力）②学习毅力（学习毅力是指学习主体是否有持久力，学习是否能持之以恒）毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心
③学习能力（学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和。主观条件是指学习主体的接受、消化能力；客观条件是指学习主体能否正常开展学习的物质条件。④学习创新力
2、提升学生学习力的意义（p132-p133）
①提升学生学习力是成就人才的需要②提升学生学习力是事实素质教育的需要
3、学习计划的内容（p140-p141）
①进行自我分析②确定学习目标③科学地安排时间
4、提高学习效率的前提（p144-p145）①树立学习的目标意识，端正学习
态度②重视学习方法的改进③努力
养成自觉制订学习计划并按照这一
计划学习的习惯④坚决改掉懒散、
低效、慢节奏、拖拖拉拉、漫不经
心的毛病⑤养成认真学习和规范书
写的习惯
5、提高学习效率的技巧（p145）
6、克服提高学习力的障碍（p151）
提高学习力的障碍主要是人们在学
习过程中存在的“三性”：思维上的
“惯性”，思想上的“惰性”，心理
上的“任性”
7、创建学习型班集体的具体措施
（p152-p153）
①制订一个“学习型班集体”的奋
斗目标②制订一套严格的班级管理
制度③建立一支优秀的班干部队伍
④重视培养学生的学习能力⑤构建
班级文化⑥建立良好的人际关系
第六讲学生思想道德教育指导
1、加强学习教育德育工作的重要性
（p157）
①加强学习德育工作，是国民整体
素质提高的需要
②德育工作对学生做人和成长具有
重要意义
③德育工作具有长期性和复杂性
2、新时代学生应具备的观念和意识
（p160-p162）
①科学的人生观和价值观②正确的
竞争观念③法制观念④爱国主义和
集体主义观念⑤创新观念⑥自强自
立观念⑦艰苦创业观念
3、爱国主义教育形式多样
（p166-p167）
①重视升国旗仪式②寓教于集体活
动之中③举行各种报告会，陶冶学
生的爱国情操④掘教材中的爱国主
义教育因素⑤开展军事训，树立国
防观念⑥经常进行形势教育
4、自律的含义（p173-p174）
是指根据自己的到的价值观和道德
思维，为自己立法，并按自己的意
志和立法去行动。自律能力可以表
述为道德上的“三自能力”即自立、
自行、自控能力。
5、培养学生自律能力的途径
（p174-p175）
①挫折教育②自我评价教育③道德
责任心培养④设置活动性德育课程
6、培养学生自律能力的原则
（p175-p176）
①层次性原则②主体性原则③心理
品质教育
7、班主任实施德育的4个原则
（p176-p178）
①循序渐进的原则②因材施教的原
则③自主教育的原则④“近小亲实”
的原则
8、班主任德育工作策略
（p178-p181）
①建设良好班风②身教重于言教③
爱心温暖学生④理解尊重学生⑤榜
样示范引导⑥方式灵活多样⑦预防
重于治理⑧坚持立体教育
第七讲学生心理素质教育
1、心理素质指心理要素或因素的
质量。
2、学校的心理健康教育应重点放在
学生心理素质的发展上
3、学生心理健康的标准183
①热爱学习②人际关系融
洽③悦纳自己
4、中小学心理偏差的问题表现185
①人际关系紧张②学习压力过
大③自我认识偏差
5、班主任进行心理素质教育的意义
187
①有利于学生良好品德的形成②建
立有凝聚力的班集体③班主任自身
心理素质的提高
6、心理健康教育的原则p189
①坚持心理健康教育的科学性②尊
重与理解学生
③预防、治疗与发展相结合④全体
与个别相结合
⑤助人自助，最终达到教育目的⑥
从学生心理特征出发，进行有的放
矢的教育
7、班主任良好的心理品质主要体现
p191
①具有高度的责任感和献身精神②
具有良好的自我意识
③具有积极的情感和坚强的意志④
具有良好的心理承受能力
⑤富有爱心并尊重学生的自尊心和课外活动结合与青少年的思想道②帮助家长树立正确的家庭教育观
人格
8、班级心理氛围是指班级中占优势的学生的某些态度与情感的综合表现，它反映了班级的精神面貌，是每个班级有别于其他班级的独特风格和作用。193
9、班级心理健康教育的内
容195
①生活辅导②学习辅导认知
辅导
10、班级心理健康教育的途径199
①创设环境，陶冶心灵②营造班级亲情③让师爱走进学生的心灵
④缓解学生的心理压力⑤指导学生学习心理健康知识⑥加强性心理健康教育
11、心理训练包括心理疏导、心理咨询、心理治疗。203
第八讲安全与法制教育
1、法制教育是素质教育的重要组成部分，是公民基础教育的重要内容，也是一种养成教育
2、安全教育过程中存在的问题214
①重警示轻素质②重当前轻长远③重一点轻全面④重说教轻活动⑤重现象轻理性
3、当前法制教育中存在的问题215
①重视不够②形式简单③标准不一
④质量不高⑤缺乏合力
4、学生在学校最容易发生安全问题的时间段依次为：体育课、运动
会课外活动晚自习后全校集
体活动上实验课或劳动课
5、最容易安全地点通道狭窄处或者人多的地方
6、安全教育的途径218
①加强安全知识教育，培养学生的安全意识②培养学生良好的安全行为习惯
③加强安全防范预防为主④建立安全教育制度
7、进行安全教育应遵循的原则223
①勤宣传②重落实③细管理④善沟通
8、班主任对学生进行法制教育应做到三结合，三联系228
与教学工作相结合与丰富多彩的德教育和心理健康教育结合与学
校、家长和社区联系
第九讲学生综合素质培养
1、国民素质有三大特征253
①素质的稳定性②素质的可塑
性③素质的系统性
2、综合素质的三个层次253
最低层次是自然素质，即人的解剖
生理的特点。中间是智力素质。最
高是行为素质
3、为什么要实施素质教育255
①实施素质教育是国民素质提高的
要求
②是学生成长和成才的要求
③是国家之间竞争和经济全球化的
要求
4、提高学生综合素质的途径256
①人文素质教育：让学生学会做人
②强化能力训练：让学生学会生存
③提高学生学习力：让学生学会学
习④培养学生创新素质：让学生学
会创新
5、培养学生综合素质的重要环节
265
①创设良好的育人环境②抓住人格
塑造的关键时期③多渠道提高学生
的综合素质
6、班主任提高学生综合素质的原则
269
①面向全体、全面发展和因材施教
的原则（对优秀生的教育，对后进
生的教育、对中等生的教育）②以
学生为本、学生为主体的原则③德
育为首、育人为本的原则
④教育学生学会做人、学会生存的
原则（学会生存、学会学习、学会
创造、关心、负责、合作）
第十讲家庭教育指导
1、家庭教育中存在的误区286
①重智轻德的教育观念②简单
传统的教育方式
③狭窄表象的教育内容④功利现
实的教育目标
2、班主任指导家庭教育的任务291
①引导家长树立终身学习、不断完
善自己的观念
念
③引导家长遵循基本规律，改进教
育方式和内容
④鼓励家长学习育人知识
⑤帮助家长克服心理误区，提高家
庭教育质量
3、班主任指导家庭教育原则296
①真诚和奉献是与学生家长沟通的
前提
②要充分尊重家长③要善于与家长
沟通④要讲究指导的语言艺术
4、分类指导家庭教育302
①放任型②配合型③护短型④家庭
经济困难型⑤经济富裕型⑥单亲家
庭
5、班主任指导家庭教育的方式305
①家访②学生家长会（开家
长会的目的有了解学生家长及
家庭情况、相互交流学生表现情况、
帮助家长提高家教水平）③家长学
校④家长参与集体活动
6、担任班主任一般应该连续一年以
上
7、明确开家长会的目的(p306)
①了解学生家长及家庭情况②相互
交流学生表现情况③帮助家长提高
家教水平
附件1
备课与上课
填空题
三维目标指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
教学评价根据评价的功能分为诊
断性评价、形成性评价和总结性评价
有效教学的核心是教学的效益
师生交往的本质属性是主体性
集体备课的方式有小备式、大备式、模块式、专题式
名词解释
有效教学： (P49)指在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。
课堂生成：（P148）是指课堂教学
的生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性的特征。
集体备课：（P132）是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点进行集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。
教学机智：（P168）是指教师在教
学过程中面对意外情况快速做出反应，果断决策，及时采取灵活有效的教学措施的能力。
课堂纪律：（186）是指为保障课堂教学顺利进行，维持课堂正常的人际关系，由师生共同约定的课堂行为规则。
三、简答题
请谈谈把备课改为设计的基本原则。P121
答：把备课改为设计的基本原则是：不求多而求精；不求细而求活；不求快而求新；不静而求动。胆地对教材进行取舍、重组、优化。教材它仅仅是‘材’而已，需要教
师在‘读’这个‘材’的基础上‘用’这个‘材’。两者，任何教材恐怕
都不能适用于所有的学生，需要使
‘材’为特定的‘人’所‘用’。
理解教材有哪些不同的视角？
P59
答：可以从以下不同的视角去理
解教材：
A 知识视角
B 能力视角
C 情感视角
D 文化视角 E
生活视角 F 交叉视角
建立新型的教学设计模式需要抓住
哪几个关键环节？P95
答：建立新型的教学设计模式，需
要抓住以下几个关键环节：
（1）分析学习需要。（2）确
定教学目标。（3）选择学习内容。（4）丰富教学方法。
（5）建构教学过程。
我们怎样优化教学设计的各个环
节？P107~108 答：我们要求教学设计各个环
节要优化从简，求真务实。教学目
标要简明、科学、适当、可测。教
学内容要简约。教学环节要简化。
教学方法要简便。教学媒介要恰当。教学用语要简要。
四、选择题
下面对于对话教学认识正确的是：
对话的目的是制造意义、寻求真知。评价教学是否有效，实质上涉及到
两个尺度：教学行为的内在尺度和
外在尺度。
教案不包括以下部份：教学对象
教学机智的产生不受……的影响：
教师对学生家长的观察的影响。
课堂规章的数目最多不超过：
五项。
教师怎样灵活地处理教材？
P76
答：教师必须根据本地、本校的实际情况，创造性地使用教材，大附件3
复习资料（电大）师德建设
一、填空题包括爱业、勤业、乐业、精业、创合作教育理念认为教师是关键性
1．中小学教师职业道德规范的内
容一、爱国守法。二、爱岗敬业。
三、关爱学生。四、教书育人。五、业。
3．教师职业道德修养：P262）指
的。
3．请简述新世纪教师角色重新定
为人师表。六、终身学习。
P271 自我诊断、自我教育、自我改造、后的内容。P66
答：教师角色重新定位后的内
2．教育理念的概念是：人们在理性思考和亲身体验基础上形成的对于教育现象的理性认识、理想追求自我陶冶、自我锻炼的过程，以及
所达到的水平，其中包括依照教师
职业道德原则和规范所进行的自我
涵包括：（1）教师是学生道德成长
和人文浸染的引领者(2) 教师是
网络时代知识的组织者和终身学习
以及所持的思想观念或哲学观念。（3）教师是课程建构的
P44
3．合作教育的理念包括：苏联的的合作教育学，美国罗杰斯的人际关系理论，德国的交往教学论，中所形成的情操以及达到的境界。
4．教育理论：（P45）教育理论
（思想）是人们关于教育事物及其
活动规律的理性认识，其特点是具
管理者和参与者（4）教师是学生
学习的促进者和学生发展的助长者
（5）教师是娴熟的社会工作者和团
队沟通的专家（6）教师是教育行
美国斯莱文的合作学习理论等。
P51
4．我们认为教师人格是由哪四种5．教师人格：（P88）教师人格
要素构成的：道德人格、智慧人格、是教师在职业活动过程中形成的情四、判断题
情感人格、审美人格。P88 感意志、智能结构、道德意识和行1．师德建设是教师队伍建设的最5．教师的自律精神是师德的“调为的内在倾向性。智慧人格、道德根本、最核心的工作。
节器”和“控制阀”审美人格是其内( V )
P175核，而语言举止与风度仪表则是其2．师生关系的民主平等是现代师6．创新精神的培养是创新教育价外在表现。生关系的标志，是今天师德建设的值追求的核心。原点。( V )
P210 3．阅读是教师自我适应与发展的7．衡量民主精神的核心标杆是三、简答题核心手段。
尊重1有的特征有哪( X )（反思）P131 些？P2204．教师的学术背景由两部分组
8．教师的道德成长要经历的三个答：创新型教师的特征有：（1）成：①学科学术背景②教育学术阶段是：角色期待，角色领悟，角具有较强的心理成熟度，思维敏锐，背景( V )
色实践P71视野开阔，具有易接受新知识、新5．教师要为人师表，核心是树立9．重塑教师人文精神的主要途径信息的头脑。（2）具有“T”字形正确的世界观、人生观、价值观。是：营造校园人文氛围、阅读文化知识结构，即横向知识广博，纵向( V )
经典、反思教学实践P137知识深邃的知识结构。（3）具有精
10．教师不能依法执教的主观湛的业务，较强的求知欲，一定的五、单选题
原因是：不学法、不知法、不懂法，教育科研能力、教学实践能力、创1．合作教育理念不包括
法治意识淡薄。P105 新思维能力以及创新教育资源的开2．下列描述中不符合我国传统教
发和利用能力。师角色特点的是：○C
二、名词解释 A 传统知识的传授者B课程计划1．依法执教：(P102)是指教师2．请简述合作教育理念的基本内机械的执行者○C 学生的合作要根据法治的原则严格依照法律规容。P51 者 D 教学的管理者
定开展教育教学活动，是教师教育答：合作教育理念的基本内容3．在教育活动中教师侵犯学生权教学权法制化的体现。括○B
力与服从，这是合作教育理念的本 A 侵犯学生的隐私权○B 侵犯2．敬业精神：(P158)是指对某质。（2）在教学目标上，以人际学生的议论自由权 C 侵犯学生种事业的理想、信念和追求，并且关系为视野的合作教育理念主张学的人格D侵犯学生的受教育权在理想、言论和行动上专心致力于生个性的健康发展，而不是单纯地4．科学精神的基本要素是○B
自己的理想，达到事业有成的境界。接受知识或发展能力。（3）关于教 A 继承与创新○B 实事求是 C
师在教育教学过程中的作用问题，辩证的怀疑和判断 D 互相尊重
5．提高教师职业素养的关键是○A
○A提高教师职业道德修养 B 提高教师职业道德培养
C 提高教师自学与阅读
D 提高教师学会批判思考